Este documento presenta una lista de 20 juegos no tradicionales que fomentan la cooperación entre los participantes. Algunos de los juegos descritos incluyen Tangram colectivo, donde los jugadores cooperan para completar un rompecabezas en grupo; Escondidas cooperativas, donde todos trabajan juntos para encontrar a los jugadores escondidos; y Cuerdas cooperativas, donde dos equipos tiran de extremos opuestos de una cuerda para mantener el equilibrio sin dejar de tirar. El objetivo general es promover la diversión, la
Este documento presenta una lista de 20 juegos de confianza numerados del 5.1 al 5.20. Cada juego incluye una breve descripción de la edad recomendada, duración, materiales necesarios y objetivos. Los juegos involucran actividades como vendar los ojos, guiarse por sonidos, mantener el equilibrio en parejas y formar figuras grupales requiriendo confianza y coordinación. El documento provee instrucciones para realizar los juegos de manera segura y efectiva.
Este documento presenta una serie de 20 juegos de conocimiento para grupos de diferentes edades, con el objetivo de que los participantes se conozcan mejor entre sí. El primer juego, llamado "Lo que más me gusta", involucra que los participantes compartan sus preferencias en diferentes categorías. El segundo juego, "Patio de vecin@s", implica que las personas se presenten en parejas durante medio minuto cada uno. El tercer juego propone que los participantes traten de adivinar la identidad de una persona misteriosa a través de preguntas de "sí"
Este documento presenta una serie de juegos de cooperación. Incluye juegos como "Paseo de las tortugas" donde los participantes avanzan en fila agarrados de los tobillos, "El puente" donde deben cruzar un río imaginario usando "piedras" de papel, y "Los anillos" donde los equipos compiten por obtener la mayor cantidad de anillos posible a través de la negociación. Los juegos buscan fomentar la coordinación, cooperación, resolución de problemas y toma de decisiones en grupo. Se
Este documento presenta 18 juegos de rompehielos para realizar con grupos. Los juegos incluyen formar un nudo humano, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, y formar un rompecabezas humano en el suelo. El objetivo general de los juegos es crear un ambiente de confianza y cooperación entre los participantes al inicio de un curso o taller de grupo.
Este documento presenta una serie de juegos cooperativos y sin competición para niños de 2 a 6 años. Los juegos se enfocan en la presentación, conocerse, distensión, energizarse, confianza, contacto, estima, cooperación y relajación. Algunos juegos usan fotos de los niños para que se presenten y aprendan los nombres, mientras que otros involucran cantar y adivinar dónde están los niños. Los juegos buscan desarrollar valores como la confianza, comunicación y empatía entre los ni
Este documento presenta una serie de 20 juegos de rompehielos para utilizar al inicio de cursos o talleres con el objetivo de integrar a los participantes, reducir las barreras entre desconocidos y crear un ambiente de confianza. Los juegos involucran contacto físico, trabajo en parejas y grupos pequeños, y tareas cooperativas que requieren coordinación y comunicación entre los participantes. Cada juego incluye instrucciones detalladas, objetivos, variaciones y comentarios adicionales.
Este documento presenta varios ejercicios dinámicos de confianza para grupos. Los ejercicios incluyen el lazo, el viento y el árbol, el muelle humano, el jardinero, el control remoto y nariz con nariz, los cuales tienen como objetivo estimular la confianza mutua y en uno mismo a través de actividades físicas y de comunicación no verbal con los ojos vendados o cerrados. Los ejercicios también buscan fortalecer la solidaridad y la dimensión grupal.
En la reunión de padres, las docentes dieron la bienvenida y presentaron el objetivo de informar sobre los Derechos Humanos y la Ley de Educación Sexual Integral. Explicaron que la ley establece que todos los estudiantes tienen derecho a recibir educación sexual en las escuelas públicas y privadas. Además, mostraron un video explicativo sobre el tema y luego reflexionaron con los padres sobre sus perspectivas de la educación sexual en la escuela a través de preguntas y debate. Finalmente, dieron las gracias a los padres por
Este documento presenta una lista de 20 juegos de confianza numerados del 5.1 al 5.20. Cada juego incluye una breve descripción de la edad recomendada, duración, materiales necesarios y objetivos. Los juegos involucran actividades como vendar los ojos, guiarse por sonidos, mantener el equilibrio en parejas y formar figuras grupales requiriendo confianza y coordinación. El documento provee instrucciones para realizar los juegos de manera segura y efectiva.
Este documento presenta una serie de 20 juegos de conocimiento para grupos de diferentes edades, con el objetivo de que los participantes se conozcan mejor entre sí. El primer juego, llamado "Lo que más me gusta", involucra que los participantes compartan sus preferencias en diferentes categorías. El segundo juego, "Patio de vecin@s", implica que las personas se presenten en parejas durante medio minuto cada uno. El tercer juego propone que los participantes traten de adivinar la identidad de una persona misteriosa a través de preguntas de "sí"
Este documento presenta una serie de juegos de cooperación. Incluye juegos como "Paseo de las tortugas" donde los participantes avanzan en fila agarrados de los tobillos, "El puente" donde deben cruzar un río imaginario usando "piedras" de papel, y "Los anillos" donde los equipos compiten por obtener la mayor cantidad de anillos posible a través de la negociación. Los juegos buscan fomentar la coordinación, cooperación, resolución de problemas y toma de decisiones en grupo. Se
Este documento presenta 18 juegos de rompehielos para realizar con grupos. Los juegos incluyen formar un nudo humano, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, y formar un rompecabezas humano en el suelo. El objetivo general de los juegos es crear un ambiente de confianza y cooperación entre los participantes al inicio de un curso o taller de grupo.
Este documento presenta una serie de juegos cooperativos y sin competición para niños de 2 a 6 años. Los juegos se enfocan en la presentación, conocerse, distensión, energizarse, confianza, contacto, estima, cooperación y relajación. Algunos juegos usan fotos de los niños para que se presenten y aprendan los nombres, mientras que otros involucran cantar y adivinar dónde están los niños. Los juegos buscan desarrollar valores como la confianza, comunicación y empatía entre los ni
Este documento presenta una serie de 20 juegos de rompehielos para utilizar al inicio de cursos o talleres con el objetivo de integrar a los participantes, reducir las barreras entre desconocidos y crear un ambiente de confianza. Los juegos involucran contacto físico, trabajo en parejas y grupos pequeños, y tareas cooperativas que requieren coordinación y comunicación entre los participantes. Cada juego incluye instrucciones detalladas, objetivos, variaciones y comentarios adicionales.
Este documento presenta varios ejercicios dinámicos de confianza para grupos. Los ejercicios incluyen el lazo, el viento y el árbol, el muelle humano, el jardinero, el control remoto y nariz con nariz, los cuales tienen como objetivo estimular la confianza mutua y en uno mismo a través de actividades físicas y de comunicación no verbal con los ojos vendados o cerrados. Los ejercicios también buscan fortalecer la solidaridad y la dimensión grupal.
En la reunión de padres, las docentes dieron la bienvenida y presentaron el objetivo de informar sobre los Derechos Humanos y la Ley de Educación Sexual Integral. Explicaron que la ley establece que todos los estudiantes tienen derecho a recibir educación sexual en las escuelas públicas y privadas. Además, mostraron un video explicativo sobre el tema y luego reflexionaron con los padres sobre sus perspectivas de la educación sexual en la escuela a través de preguntas y debate. Finalmente, dieron las gracias a los padres por
El documento describe el método de Jan Van Dijk para la educación de niños sordociegos. Van Dijk desarrolló el uso de calendarios táctiles con objetos relevantes para cada día de la semana para comunicarse con una niña sordociega. Su enfoque se basa en el movimiento entre el niño, objetos, personas y eventos para desarrollar la percepción del niño de sí mismo y del mundo. Las etapas de la comunicación incluyen la nutrición a través de un vínculo cariñoso, la resonancia mediante el mov
Esta es una presentacion entretenida para reflexionar. Son dibujos que te dejan pensando en la importancia de cuidar el medio ambiente. No se lo pierdan. Es un muy buen recurso para docentes.
Este documento contiene descripciones de varios juegos matemáticos para niños en preescolar, incluyendo instrucciones para cada juego, objetivos, materiales necesarios y la competencia matemática que cada juego busca desarrollar. Los juegos incluyen formar equipos, contar objetos, resolver problemas aritméticos, formar figuras, rompecabezas y dominó. El objetivo general es utilizar números y conceptos matemáticos de manera lúdica para facilitar el aprendizaje en niños pequeños.
Este documento presenta un programa de educación para mejorar las habilidades sociales. Contiene ocho secciones que explican habilidades como escuchar, iniciar conversaciones, hacer preguntas, dar las gracias, pedir ayuda, participar en actividades ya iniciadas y pedir disculpas. Cada sección describe por qué la habilidad es importante, cómo desarrollarla y ejemplos de situaciones para practicarla. El objetivo general es enseñar estas destrezas para mejorar las relaciones interpersonales.
Este documento presenta 15 dinámicas grupales con instrucciones detalladas para cada una. Los objetivos generales de las dinámicas son conocerse mejor entre los participantes, desarrollar habilidades como la concentración, la observación y la fluidez verbal a través de juegos, representaciones, adivinanzas y actividades artísticas. Cada dinámica incluye los materiales necesarios, el tiempo de duración y los pasos a seguir.
El documento describe el juego heurístico, una actividad para niños de 12 a 24 meses que les permite explorar objetos de manera libre. Consiste en tres fases: 1) preparación de materiales por la educadora, 2) exploración libre por los niños, y 3) clasificación y recogida de los objetos con ayuda de la educadora. El objetivo es desarrollar habilidades a través de la manipulación y comparación de objetos de manera autodirigida y en pequeños grupos.
Los juegos cooperativos buscan que los jugadores trabajen juntos para alcanzar un objetivo común en lugar de competir entre sí. Estos juegos promueven actitudes como la cooperación, la comunicación y la solidaridad al tiempo que disminuyen la agresividad. Algunos ejemplos de juegos cooperativos descritos son "Sillas cooperativas", "Caza-abrazadores" y "La manta", cuyos objetivos incluyen la diversión, el contacto físico y la confianza entre los participantes.
Este documento describe varios juegos infantiles tradicionales, incluyendo "El Avión", "Alto o Stop", "Los Encantados", "La Roña", "Gallinita Ciega", "Un, dos, tres, pollito inglés", "Gallo, gallina, pollito", "Las cuatro esquinas", "Brincar la cuerda", "Los Colores", "Las Canicas", "Doña Blanca", "Veo, Veo...", y "Los Hoyitos". Para cada juego, se proporcionan las reglas básicas y sugerencias para
El documento describe las capacidades de juego a diferentes edades infantiles, define el juego, y explica cómo solucionar problemas que pueden surgir cuando fallan las actividades sensoriales, perceptuales, emocionales y neuromusculares involucradas en el juego.
El juego Trabajo de psicopedagogía Colegio Monte Mariaxime padilla
Trabajo realizado en grupo para que lo puedan utilizar de referencia para que los niños y niñas de parvúlos puedan jugar ya que jugando los niños aprenden mejor.
Desarrollo del tema_historia_(1)_(1)[1] 2525 (1)Nerckoo Stamaria
Este documento resume varios juegos tradicionales prehispánicos y de México, incluyendo Cucaña, Totoloque, Lolomche, Patolli, el Juego del Corozo y El Chilillo. Describe los orígenes, reglas e implementos de cada juego de manera concisa. Además, incluye secciones sobre juegos tradicionales mexicanos más populares y juegos infantiles típicos. El documento provee una visión general de la cultura física y los juegos tradicionales en la historia de Mé
Este documento enumera 37 pruebas o retos que pueden realizarse en grupo. Algunas de las pruebas incluyen cantar con la boca llena de agua, adivinar objetos tocándolos sin ver, inventar juguetes nuevos, interpretar frases de películas sin hablar, transportar objetos entre las nalgas, e imitar animales. El objetivo parece ser pasar una serie de pruebas divertidas y desafiantes como parte de un juego grupal.
454. una escuela con juegos divertidos para todos los alumnosdec-admin2
Este documento describe un proyecto para pintar juegos tradicionales en el patio de una escuela primaria en Atlacomulco, Estado de México. El proyecto busca abordar problemas como la falta de áreas recreativas seguras y la necesidad de que los estudiantes tengan actividades divertidas durante los recreos. El proyecto involucró a padres, maestros y estudiantes pintando 10 juegos como ajedrez, twister y gato en el patio de la escuela. El objetivo es que los estudiantes disfruten jugando de forma segura y
Juegos tradicionales y actividades recreativasCarol
Este documento presenta las reglas de tres juegos tradicionales: Las Tabas, Las Sillas y La Goma. Las Tabas involucra lanzar cuatro huesos de animales y una pelota, tratando de coger el hueso y la pelota al mismo tiempo en diferentes posiciones. Las Sillas requiere moverse alrededor de sillas mientras suena música y sentarse rápido cuando para, eliminando a quien no se siente. La Goma estira una cámara de neumático y saltar sobre ella en diferentes alturas.
El documento trata sobre los juegos modificados, que son una perspectiva en la enseñanza de los juegos deportivos proveniente del ámbito anglosajón. Los juegos modificados se encuentran entre los juegos deportivos tradicionales y los juegos libres, reducen el factor técnico y dan más importancia a los principios tácticos para favorecer la participación de todos los alumnos. Los juegos modificados tienen reglas iniciales pero permiten modificaciones sobre la marcha conservando la esencia del deporte estándar.
El documento describe los objetivos y organización de un espacio recreativo para alumnos en un centro educativo, con el fin de que se diviertan sanamente. Se asignan responsabilidades a docentes y voluntarios para la organización de juegos y actividades, como teatro, tenis de mesa, pintura, saltar la cuerda y danza. Se incluye un plano con la distribución de los diferentes juegos.
Este documento lista 68 juegos tradicionales infantiles de España, describiendo brevemente cada uno. Los juegos varían pero muchos involucran correr, esconderse, atrapar o lanzar objetos. Algunos requieren equipos o territorios designados, mientras que otros pueden jugarse en parejas o grupos. La mayoría pueden ser disfrutados por un número indefinido de niños.
Este documento presenta una serie de juegos no tradicionales para grupos. Incluye juegos que requieren cooperación como atravesando, memoria cooperativa y saltar la cuerda en grupo. También presenta juegos que desarrollan la coordinación y la toma de decisiones en equipo como los barcos de papel y archirequeteveloz. Los juegos están diseñados para niños de diferentes edades y niveles de habilidad y buscan promover valores como la diversión, el apoyo mutuo y la inclusión de todos.
Este documento presenta una serie de 21 juegos de rompehielos diseñados para integrar a grupos. Los juegos incluyen formar nudos humanos, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, y formar rompecabezas humanos. El objetivo general es crear confianza entre los participantes y un ambiente de cooperación al inicio de un curso o trabajo en grupo.
El documento describe el método de Jan Van Dijk para la educación de niños sordociegos. Van Dijk desarrolló el uso de calendarios táctiles con objetos relevantes para cada día de la semana para comunicarse con una niña sordociega. Su enfoque se basa en el movimiento entre el niño, objetos, personas y eventos para desarrollar la percepción del niño de sí mismo y del mundo. Las etapas de la comunicación incluyen la nutrición a través de un vínculo cariñoso, la resonancia mediante el mov
Esta es una presentacion entretenida para reflexionar. Son dibujos que te dejan pensando en la importancia de cuidar el medio ambiente. No se lo pierdan. Es un muy buen recurso para docentes.
Este documento contiene descripciones de varios juegos matemáticos para niños en preescolar, incluyendo instrucciones para cada juego, objetivos, materiales necesarios y la competencia matemática que cada juego busca desarrollar. Los juegos incluyen formar equipos, contar objetos, resolver problemas aritméticos, formar figuras, rompecabezas y dominó. El objetivo general es utilizar números y conceptos matemáticos de manera lúdica para facilitar el aprendizaje en niños pequeños.
Este documento presenta un programa de educación para mejorar las habilidades sociales. Contiene ocho secciones que explican habilidades como escuchar, iniciar conversaciones, hacer preguntas, dar las gracias, pedir ayuda, participar en actividades ya iniciadas y pedir disculpas. Cada sección describe por qué la habilidad es importante, cómo desarrollarla y ejemplos de situaciones para practicarla. El objetivo general es enseñar estas destrezas para mejorar las relaciones interpersonales.
Este documento presenta 15 dinámicas grupales con instrucciones detalladas para cada una. Los objetivos generales de las dinámicas son conocerse mejor entre los participantes, desarrollar habilidades como la concentración, la observación y la fluidez verbal a través de juegos, representaciones, adivinanzas y actividades artísticas. Cada dinámica incluye los materiales necesarios, el tiempo de duración y los pasos a seguir.
El documento describe el juego heurístico, una actividad para niños de 12 a 24 meses que les permite explorar objetos de manera libre. Consiste en tres fases: 1) preparación de materiales por la educadora, 2) exploración libre por los niños, y 3) clasificación y recogida de los objetos con ayuda de la educadora. El objetivo es desarrollar habilidades a través de la manipulación y comparación de objetos de manera autodirigida y en pequeños grupos.
Los juegos cooperativos buscan que los jugadores trabajen juntos para alcanzar un objetivo común en lugar de competir entre sí. Estos juegos promueven actitudes como la cooperación, la comunicación y la solidaridad al tiempo que disminuyen la agresividad. Algunos ejemplos de juegos cooperativos descritos son "Sillas cooperativas", "Caza-abrazadores" y "La manta", cuyos objetivos incluyen la diversión, el contacto físico y la confianza entre los participantes.
Este documento describe varios juegos infantiles tradicionales, incluyendo "El Avión", "Alto o Stop", "Los Encantados", "La Roña", "Gallinita Ciega", "Un, dos, tres, pollito inglés", "Gallo, gallina, pollito", "Las cuatro esquinas", "Brincar la cuerda", "Los Colores", "Las Canicas", "Doña Blanca", "Veo, Veo...", y "Los Hoyitos". Para cada juego, se proporcionan las reglas básicas y sugerencias para
El documento describe las capacidades de juego a diferentes edades infantiles, define el juego, y explica cómo solucionar problemas que pueden surgir cuando fallan las actividades sensoriales, perceptuales, emocionales y neuromusculares involucradas en el juego.
El juego Trabajo de psicopedagogía Colegio Monte Mariaxime padilla
Trabajo realizado en grupo para que lo puedan utilizar de referencia para que los niños y niñas de parvúlos puedan jugar ya que jugando los niños aprenden mejor.
Desarrollo del tema_historia_(1)_(1)[1] 2525 (1)Nerckoo Stamaria
Este documento resume varios juegos tradicionales prehispánicos y de México, incluyendo Cucaña, Totoloque, Lolomche, Patolli, el Juego del Corozo y El Chilillo. Describe los orígenes, reglas e implementos de cada juego de manera concisa. Además, incluye secciones sobre juegos tradicionales mexicanos más populares y juegos infantiles típicos. El documento provee una visión general de la cultura física y los juegos tradicionales en la historia de Mé
Este documento enumera 37 pruebas o retos que pueden realizarse en grupo. Algunas de las pruebas incluyen cantar con la boca llena de agua, adivinar objetos tocándolos sin ver, inventar juguetes nuevos, interpretar frases de películas sin hablar, transportar objetos entre las nalgas, e imitar animales. El objetivo parece ser pasar una serie de pruebas divertidas y desafiantes como parte de un juego grupal.
454. una escuela con juegos divertidos para todos los alumnosdec-admin2
Este documento describe un proyecto para pintar juegos tradicionales en el patio de una escuela primaria en Atlacomulco, Estado de México. El proyecto busca abordar problemas como la falta de áreas recreativas seguras y la necesidad de que los estudiantes tengan actividades divertidas durante los recreos. El proyecto involucró a padres, maestros y estudiantes pintando 10 juegos como ajedrez, twister y gato en el patio de la escuela. El objetivo es que los estudiantes disfruten jugando de forma segura y
Juegos tradicionales y actividades recreativasCarol
Este documento presenta las reglas de tres juegos tradicionales: Las Tabas, Las Sillas y La Goma. Las Tabas involucra lanzar cuatro huesos de animales y una pelota, tratando de coger el hueso y la pelota al mismo tiempo en diferentes posiciones. Las Sillas requiere moverse alrededor de sillas mientras suena música y sentarse rápido cuando para, eliminando a quien no se siente. La Goma estira una cámara de neumático y saltar sobre ella en diferentes alturas.
El documento trata sobre los juegos modificados, que son una perspectiva en la enseñanza de los juegos deportivos proveniente del ámbito anglosajón. Los juegos modificados se encuentran entre los juegos deportivos tradicionales y los juegos libres, reducen el factor técnico y dan más importancia a los principios tácticos para favorecer la participación de todos los alumnos. Los juegos modificados tienen reglas iniciales pero permiten modificaciones sobre la marcha conservando la esencia del deporte estándar.
El documento describe los objetivos y organización de un espacio recreativo para alumnos en un centro educativo, con el fin de que se diviertan sanamente. Se asignan responsabilidades a docentes y voluntarios para la organización de juegos y actividades, como teatro, tenis de mesa, pintura, saltar la cuerda y danza. Se incluye un plano con la distribución de los diferentes juegos.
Este documento lista 68 juegos tradicionales infantiles de España, describiendo brevemente cada uno. Los juegos varían pero muchos involucran correr, esconderse, atrapar o lanzar objetos. Algunos requieren equipos o territorios designados, mientras que otros pueden jugarse en parejas o grupos. La mayoría pueden ser disfrutados por un número indefinido de niños.
Este documento presenta una serie de juegos no tradicionales para grupos. Incluye juegos que requieren cooperación como atravesando, memoria cooperativa y saltar la cuerda en grupo. También presenta juegos que desarrollan la coordinación y la toma de decisiones en equipo como los barcos de papel y archirequeteveloz. Los juegos están diseñados para niños de diferentes edades y niveles de habilidad y buscan promover valores como la diversión, el apoyo mutuo y la inclusión de todos.
Este documento presenta una serie de 21 juegos de rompehielos diseñados para integrar a grupos. Los juegos incluyen formar nudos humanos, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, y formar rompecabezas humanos. El objetivo general es crear confianza entre los participantes y un ambiente de cooperación al inicio de un curso o trabajo en grupo.
Este documento presenta varios juegos de comunicación, incluyendo "Cintas de prejuicios". En este juego, cada persona recibe una etiqueta con un estereotipo que los demás no pueden ver. Durante una discusión, cada persona debe tratar a los demás basándose en los estereotipos de sus etiquetas, exagerando sus acciones. El objetivo es analizar cómo los prejuicios y estereotipos afectan la comunicación.
Este documento presenta una serie de juegos de rompehielos para integrar a grupos. Incluye juegos que involucran formar nudos humanos, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, formar rompecabezas humanos, y otros para formar subgrupos de manera divertida. Los objetivos son crear confianza, bajar las defensas, y promover la interacción entre participantes.
Este documento presenta una serie de 20 juegos de cooperación numerados del 7.1 al 7.20. Cada juego incluye información sobre la edad recomendada, duración, lugar, ritmo, materiales necesarios y una breve descripción del desarrollo del juego. Los juegos involucran actividades grupales que requieren coordinación, cooperación y resolución de problemas como representar máquinas, bailar dentro de aros, moverse como tortugas, serpientes o ciempiés, acomodarse en espacios pequeños, pasar objetos de
Este documento presenta varios juegos de comunicación para grupos. Uno de los juegos involucra la construcción de una historia de manera cooperativa, donde los participantes trabajan en equipos para agregar sucesivamente elementos a la historia a través de mensajes escritos o mímicas para seguir desarrollando la trama sin ver la historia completa. Otro juego implica reproducir una construcción de bloques siguiendo instrucciones transmitidas a través de varios equipos, lo que introduce obstáculos comunicacionales. En general, los juegos buscan desarroll
Este documento presenta una serie de juegos de presentación para usar en grupos. Incluye 20 juegos con instrucciones detalladas para cada uno. Los juegos varían en duración, edad recomendada, materiales necesarios y nivel de actividad física. El objetivo general de los juegos es ayudar a los participantes a aprender los nombres de los demás de manera divertida y a través de la participación activa.
El documento describe varios juegos de cooperación. Uno se llama "El campo minado" donde un grupo de 15-20 personas tiene que pasar por un campo minado dibujado en el piso sin detonar ninguna mina. El facilitador sabe dónde están los espacios seguros pero no se los dice al grupo. El objetivo es que el grupo coopera para planear y aprender colectivamente cómo cruzar el campo minado de forma segura basándose en sus propios errores y aciertos.
Este documento contiene una lista de 60 juegos cooperativos con sus respectivas instrucciones. Los juegos se enfocan en objetivos como la cooperación, coordinación de movimientos, imaginación, diversión y confianza. Algunos ejemplos de juegos incluyen formar figuras con cuerdas, serpiente gigante, carrusel humano y levantar a la pareja tomados de los antebrazos.
El documento presenta una serie de juegos de cooperación para grupos. Incluye juegos como "Oink oink" donde el objetivo es pasar peluches de uno a otro en el grupo sin dejar caer ninguno, y "Peluches en el aire" donde se lanza peluches al aire y se trata de atrapar otro. También presenta el juego "El túnel derrumbado" que requiere que el grupo pase por una serie de aros colocados en el suelo sin tocarlos para lograr salir de una gruta.
Este documento presenta una serie de 17 juegos de rompehielos para utilizar con grupos. Los juegos varían en edad apropiada, duración, espacio necesario, ritmo de actividad y materiales requeridos. Algunos juegos populares incluidos son "El nudo", "Saludar de formas diferentes", "Tocar el piso" y "Parejas congeladas", los cuales buscan promover la interacción, diversión e integración entre los participantes de manera lúdica y a través del contacto físico. Cada j
Este documento presenta una serie de juegos de cooperación. Describe el juego "Aura", el cual involucra a parejas que deben encontrar las manos de su compañero sin ver. También describe el juego "Balsas a la deriva", en el cual grupos deben formar puentes humanos para salvarse. Finalmente, presenta el juego "Construir puentes", donde equipos deben construir un puente fuerte usando solo periódicos y cinta adhesiva.
Este documento presenta varios juegos cooperativos que promueven la participación, la comunicación, la coordinación y la solidaridad entre los participantes. Los juegos como "Palabras en equipo", "La cueva" y "El ecosistema" requieren que los equipos o participantes colaboren para lograr un objetivo común sin competir entre sí. El documento también describe juegos que pueden jugarse con materiales como cuerdas, pelotas o paracaídas para fomentar aún más la cooperación.
Este documento contiene una lista de juegos de distensión para niños y niñas de diferentes edades. Incluye descripciones breves de juegos como "De la Habana ha venido un barco", que involucra pasar una pelota y nombrar objetos que comiencen con la última letra dicha; "Servicio médico de urgencia", donde los jugadores fingen ser doctores y pacientes con tratamientos divertidos e improbables; y "Bilibilibo", un juego de imitaciones entre tres personas. El objetivo general de estos juegos es promover
Este documento contiene una lista de juegos de presentación para grupos. Incluye juegos como "Vuela y te toca" donde los participantes lanzan un objeto y dicen el nombre de quien lo atrapa, "El eco" donde los nombres son repetidos como ecos, y "Por imaginación" donde los participantes inventan detalles sobre otros sin conocerlos realmente. Explica los objetivos, desarrollo y variaciones de cada juego de manera concisa.
Este documento contiene una lista de juegos de distensión para grupos. Incluye 40 juegos brevemente descritos con el título, edad recomendada, duración, materiales necesarios y breve explicación de las reglas y objetivo de cada juego. Los juegos implican movimiento, trabajo en equipo, coordinación, memoria y diversión. El documento proporciona una variedad de opciones de juegos para distraer y entretener a grupos de diferentes edades.
El documento presenta una lista de 20 juegos de afirmación con sus instrucciones y objetivos. Los juegos involucran contacto físico espontáneo como abrazos y besos con el fin de promover la aceptación, la cohesión del grupo y quitar prejuicios. Algunos juegos populares incluidos son "La roña cariñosa", "¡Splash!" y "Abrazos musicales".
Este documento presenta una lista de 20 juegos de distensión numerados del 9.1 al 9.20. Cada juego incluye una breve descripción con la edad recomendada, duración, materiales necesarios y las instrucciones para jugar. Los juegos varían en el nivel de actividad física requerida e involucran elementos como formar grupos, roles cambiantes, persecución y movimiento. El documento proporciona una guía práctica para una variedad de opciones recreativas.
Este documento contiene una lista de juegos de afirmación para realizar con grupos. Incluye juegos como ¿Qué puedes hacer con...? para desarrollar la creatividad buscando usos alternativos de objetos cotidianos, Diccionario para estimular un pensamiento positivo definiendo palabras que empiezan con una letra, y Empuja tú, que yo también para medir fuerzas físicas empujándose sin competición. Cada juego incluye una descripción, objetivos, desarrollo y variantes.
Este juego tiene como objetivo fomentar la cooperación y la ayuda entre los jugadores. Los participantes deben trabajar juntos para recoger toda la ropa del jardín antes de que caigan 8 gotas de lluvia, lo que significa una victoria para todos o una derrota para todos. El juego busca desarrollar la imaginación y promover la igualdad de género.
El documento describe dos compañías de danza contemporánea mexicanas: El Ballet Nacional de México y el Ballet Teatro del Espacio. El Ballet Nacional de México fue fundado en 1948 y se dedicó a llevar la danza moderna al público mexicano hasta su disolución en 2006. El Ballet Teatro del Espacio es una compañía dirigida por Gladiola Orozco y Michel Descombey con el objetivo de crear un arte abierto que refleje la realidad de México. Ambas compañías han tenido una importante influencia en la danza mexic
El documento resume la historia del teatro desde sus orígenes en las ceremonias religiosas griegas en honor a Dionisio hasta el Siglo de Oro del teatro español en el siglo XVII. Explica los orígenes del teatro griego y romano antiguo, el teatro medieval religioso y profano, el Renacimiento con la creación de la ópera, y el desarrollo del teatro isabelino inglés y francés con autores como Shakespeare y Molière. Finalmente, destaca que el siglo XVII fue el Siglo de Oro del teatro en España con la creación
Este documento presenta descripciones detalladas de la indumentaria tradicional de diferentes regiones de México, incluyendo prendas, accesorios y peinados típicos de hombres y mujeres. Se proporcionan detalles de la ropa utilizada para danzas y bailes regionales de estados como Baja California, Guerrero, Veracruz, Hidalgo y otros.
Este documento describe la metodología de un estudio sobre los bailes y danzas desarrollados en el puerto de Acapulco. Presenta la ubicación y características geográficas e históricas de Acapulco. Explica que el estudio utilizará un enfoque cualitativo descriptivo para identificar las características culturales que dieron origen al folklor local y reconocer los bailes antes y después de la conquista, además de aquellos que permanecen en las tradiciones.
El documento describe las principales fiestas y tradiciones de Acapulco, México. Estas celebraciones combinan la fe y la alegría de los residentes y muestran los valores que unen a la comunidad. Algunas de las festividades más importantes son el carnaval en febrero, la celebración de San José el 19 de marzo, una feria en noviembre en honor a las relaciones comerciales con China, y una procesión y feria floral dedicada a la Virgen de Guadalupe el 12 de diciembre. Las danzas tradicional
Este documento describe los bailes y danzas tradicionales de la región de Costa Chica en Guerrero, México, incluyendo su origen y desarrollo. Explica que muchos de los bailes se introdujeron a través del puerto de Acapulco y luego se extendieron por la región. Describe varios bailes populares como el son, la chilena, el jarabe y los sones de artesa, y explica sus orígenes y características musicales. También proporciona detalles sobre la tarima tradicional utilizada para bailar
Este documento resume la historia y características geográficas, económicas y culturales de Acapulco, México. Explica que Acapulco ha sido habitado por más de 2,000 años y fue un importante puerto para los galeones españoles que viajaban entre México y Filipinas. Actualmente, la economía de Acapulco depende en gran medida del turismo y los servicios, aunque también tiene una pequeña industria manufacturera. La población ha crecido rápidamente en los últimos 50 años y la mayoría de los residentes son j
Este documento presenta la metodología de un estudio sobre los bailes y danzas desarrollados en el puerto de Acapulco. El estudio utiliza un enfoque cualitativo descriptivo para identificar las características culturales que dieron origen al folklor local y reconocer los bailes antes y después de la conquista. El objetivo es describir la evolución de las danzas en Acapulco para comprender mejor la cultura tradicional.
Este documento presenta descripciones detalladas de la indumentaria tradicional de diferentes regiones de México, incluyendo prendas, accesorios y peinados típicos de hombres y mujeres. Se proporcionan detalles sobre los atuendos usados para danzas folclóricas y bailes regionales. En total, se describen los trajes tradicionales de 16 estados mexicanos.
Funciones en el ámbito de la educación físicaNietzsche
Este documento describe las funciones de los profesores y inspectores de educación física en la escuela primaria. Los profesores deben planificar, aplicar y evaluar las clases de educación física, participar en eventos y reuniones, y presentar documentación como planes anuales y evaluaciones de los estudiantes. Los inspectores supervisan a los profesores, los asesoran, y verifican que se cumplan los objetivos y normas del programa de educación física. Ambos deben promover la participación de la comunidad escolar.
La guía describe la misión de crear e implementar políticas para fomentar actividades físicas y deportivas en la población para mejorar el desarrollo social y humano. Recomienda tres minutos diarios de actividad física vigorosa para prevenir la diabetes, según un estudio de 2009.
Este documento presenta los nuevos Programas de Estudio 2009 para el segundo grado de educación primaria en México. Describe la estructura y objetivos de la reforma educativa en curso, incluyendo la adopción de un enfoque basado en competencias y la articulación curricular entre los niveles educativos. Además, presenta la organización de las asignaturas para el segundo grado y los responsables de su desarrollo.
Este documento presenta los programas de estudio para tercer grado de educación primaria en México. Incluye la introducción del secretario de Educación Pública y describe la estructura y contenidos de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudio de la Entidad donde Vivo, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística para tercer grado. El objetivo es mejorar la calidad de la educación primaria en México enfocándose en el desarrollo de compet
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para el cuarto grado de educación primaria en México. Describe la necesidad de mejorar la calidad de la educación básica para formar ciudadanos capaces de desarrollar todo su potencial. Explica que los programas se probaron en años anteriores y se ajustarán según los resultados obtenidos antes de su implementación generalizada. Presenta la estructura y organización de las asignaturas de los nuevos programas de estudio para el cuarto grado.
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para quinto grado de educación primaria en México. Incluye una introducción que explica el contexto y objetivos de la reforma educativa integral en el país, así como la estructura y enfoque del plan de estudios basado en el desarrollo de competencias. Además, presenta de manera detallada cada uno de los programas de las asignaturas que componen quinto grado: español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia, formación cívica y ética
El documento presenta los programas de estudio para el sexto grado de educación primaria en México. Detalla la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo de los programas. Explica que los programas fueron elaborados por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular como parte de una reforma integral de la educación básica en México.
El documento presenta los nuevos programas de estudio para el primer grado de educación primaria en México. Explica que los programas fueron desarrollados por personal académico de la Secretaría de Educación Pública como parte de una reforma integral de la educación básica, con el objetivo de mejorar la calidad educativa y formar ciudadanos competentes. Los programas se probaron en escuelas durante los ciclos escolares 2008-2009 y 2009-2010, y se implementarán de manera generalizada a partir del ciclo 2010-2011.
Este documento presenta los programas de estudio para cuarto grado de educación primaria en México. Describe la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo de los programas. Además, explica los objetivos y enfoque de la nueva propuesta curricular basada en el desarrollo de competencias.
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para el tercer grado de educación primaria en México. Incluye la introducción de los programas, que describe el enfoque basado en competencias y el perfil de egreso para la educación básica. También presenta la estructura del plan de estudios de primaria y las asignaturas que lo componen. La segunda sección contiene los programas detallados para cada asignatura del tercer grado, con los objetivos, organización y aprendizajes esperados. El objetivo es mejorar la calidad de
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para la educación primaria en México diseñados para desarrollar competencias en los estudiantes. Se realizó una prueba de los programas en varias escuelas primarias y los resultados sugieren que es pertinente implementarlos a nivel nacional. Los programas se basan en un enfoque por competencias y definen los aprendizajes esperados por grado y asignatura. El documento describe el perfil de egreso deseado y la estructura del plan de estudios de primaria, e incluye los
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Tradicionales 1-20
1. 12. Juegos no tan tradicionales
Índice
12.1. Tangram colectivo p. 2
12.2. Pinchar-la-cola-del-burro cooperativo p. 3
12.3. Escondidas cooperativas p. 4
12.4. Sillas cooperativas p. 5
12.5. Cuerdas cooperativas p. 6
12.6. La roña cooperativa p. 7
12.7. La sardina (escondidas cooperativas) p. 8
12.8. Carrera en cámara lenta p. 9
12.9. Toca la campana (escondidas cooperativas) p. 10
12.10. La frontera (quemados cooperativos) p. 11
12.11. Subir y bajar la escalera (concurso diferente) p. 12
12.12. Las sillas de los disfraces p. 14
12.13. Carrera cooperativa de costales p. 15
12.14. Estafeta pegajosa p. 16
12.15. Saquitos de legumbres (congelados coop.) p. 17
12.16. Puentes (estafetas cooperativas) p. 18
12.17. Saltar la cuerda en grupo p. 19
12.18. Escondidas movidas p. 20
12.19. Las gallinas ciegas p. 21
12.20. La bola (roña cooperativa) p. 22
______________________________________________________
1
2. 12. Juegos no tan tradicionales
12.1. Tangram colectivo
Edad A partir de 9 años
Duración 20-25 minutos
Lugar Interior
Ritmo Muy tranquilo
Material Varios tangrams (una pieza
por persona)
1. Definición
Se trata de resolver el rompecabezas en pequeños grupos.
2. Objetivos
Lograr una buena cooperación, con respeto por la participación de las demás
personas, utilizando una comunicación efectiva.
3. Desarrollo
Se trabaja en grupos de siete (el Tangram tiene 7 piezas, ver dibujo). Cada
participante recibe una sola pieza. Grupos que no conocen bien el juego del
Tangram hacen el cuadrado, grupos avanzados pueden hacer el triángulo u otras
figuras, con una regla especial: cada persona toca y mueve únicamente su pieza.
4. Evaluación
Es importante valorar los logros y retos para la cooperación, el respeto y la
paciencia, y la comunicación que se experimentaron en el juego.
5. Variantes
Una persona que no ve a las demás puede dar instrucciones sobre como formar
una determinada figura del tangram.
6. Comentarios
Es muy importante insistir en la regla especial, repetirla varias veces y controlar de
cerca su implementación en los diferentes grupitos.
7. Fuente
Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la
educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de
Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, s.p. (juego
5.01).
2
3. 12. Juegos no tan tradicionales
12.2. Pinchar-la-cola-del-
Pinchar-la-cola-del-burro cooperativo
Edad 3-6 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Espacio sin obstáculos
Ritmo Tranquilo
Material Dibujo de burro, cola de
burro, vendas, masking tape
1. Definición
Versión cooperativa del tradicional juego de fiestas infantiles.
2. Objetivos
Diversión sin competencia ni exclusión en fiestas infantiles.
3. Desarrollo
Se coloca un dibujo de burro (sin cola) en la pared. Un(a) de l@s niñ@s, con los
ojos vendados, recibe una cola de burro y un pedazo de masking tape. Con el
apoyo del grupo (mediante gritos) se dirige a ciegas a la pared y coloca la cola en
su lugar.
4. Evaluación
Remarcar los aspectos de diversión y éxito gracias al trabajo colectivo.
5. Variantes
Todo el grupo colabora para formar al animal entero en la pared, por turnos. En
cada turno un(a) niñ@ con los ojos vendados añade una parte diferente del cuerpo
– cabeza, pata, lomo,...- siguiendo las orientaciones de las demás personas.
6. Comentarios
Para una fiesta infantil sin lagrimas.
7. Fuente
Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin
competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 20-21. (traducción de
The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel
Martínez López).
3
4. 12. Juegos no tan tradicionales
12.3. Escondidas cooperativas
Edad 3-5 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Patio o jardín grande
Ritmo Tranquilo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de buscar en grupo a las personas escondidas.
2. Objetivos
Diversión sin exclusión, ponerse de acuerdo, cooperación.
3. Desarrollo
Dos niñ@s (mano a mano) buscan a l@s demás escondid@s en un determinado
espacio seguro. Cada vez que encuentran a un(a) niñ@ le toman de la mano y
junt@s siguen buscando. La parte más difícil del juego es conseguir que el grupo,
que va creciendo, siga unido y logre ponerse de acuerdo hacia dónde caminar.
4. Evaluación
En el recuento de la actividad se comentan los momentos más alegres y bonitos, y
también los retos, las dificultades del grupo.
5. Variantes
Se puede jugar al revés: todo un grupo, tomado de la mano, busca a una sola
persona escondida.
7. Fuente
Deacove, Jim, Co-op games manual. Perth, Ontario, Family Pastimes, 1990(2),
1974 (1), p. 22. También en: Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos.
Desafíos divertidos sin competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p.
21. (traducción de The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel
García del Río & Miguel Martínez López).
4
5. 12. Juegos no tan tradicionales
12.4. Sillas cooperativas
Edad A partir de 6 años
Duración 5-10 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Sillas, música
1. Definición
Versión cooperativa del tradicional juego de fiestas infantiles.
2. Objetivos
Diversión en fiestas sin competencia, sin exclusión, sin lágrimas. Promueve el
contacto físico espontáneo.
3. Desarrollo
Como en el juego competitivo se ponen muchas sillas en círculo (con la espalda
hacia dentro). Todas las personas paradas alrededor de las sillas. Se pone música
y todo el mundo camina alrededor de las sillas. El(la) coordinador(a) quita algunas
sillas cada vez. Cuando se para la músico todo el mundo se sienta en las sillas,
con el apoyo de las demás personas. Al final queda una sola silla y todo el grupo
(entre 20 y 30 niñ@s) se acomoda con cuidado en una parte de la silla o en las
rodillas de un(a) compañer@.
4. Evaluación
Valorar los aspectos de diversión, apoyo mutuo, inclusión de todas las personas.
5. Variantes
Para jugar en algún parque o lugar sin sillas. Algunas personas a gatas pueden
servir de sillas “que cantan”. Juntas pueden decidir cuándo parar la canción y
cuántas sillas humanas se quitan, uniéndose al grupo de personas que tratan de
sentarse. (Para grupos respetuosos ... parar el juego inmediatamente cuando
peligran las sillas humanas).
6. Comentarios
En grupos con poca experiencia con juegos cooperativos se tiene que repetir
muchas veces la consigna “nadie sale del juego, todo el mundo se sienta”.
7. Fuente
Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin
competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 47-48. (traducción de
The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel
Martínez López).
5
6. 12. Juegos no tan tradicionales
12.5. Cuerdas cooperativas
Edad A partir de 3 años
Duración 10-20 minutos
Lugar Zona libre de obstáculos
Ritmo Muy activo
Material Cuerda
1. Definición
Consiste en mantener el equilibrio de fuerzas entre dos grupos que tiran de los
extremos de una misma cuerda
2. Objetivos
Fomentar estrategias de cooperación. Diversión. Recuperación de juegos
tradicionales.
3. Desarrollo
Como en el juego tradicional se forman al azar dos grupos que deben tirar con la
máxima fuerza por los extremos de una cuerda. La diferencia está en que aquí
no se trata de ver quien es el ganador, sino mantener el equilibrio de fuerzas sin
dejar de tirar. Para ello cuando un grupo comienza a arrastrar al otro,
rápidamente una persona, de las primeras posiciones del grupo que tira con
mayor fuerza pasa rápidamente al otro para intentar mantener el equilibrio. El
juego continúa pasándose personas de un grupo a otro, jugando en todo
momento con el equilibrio y la idea de cooperación de los dos grupos para
mantenerlo.
4. Evaluación
¿Lograron alcanzar un equilibrio de fuerzas? Cómo lo hicieron? ¿Les costó mucho
trabajo? ¿Les gustó la actividad?
6. Comentarios
Suele suceder que al intentar equilibrar la fuerza, que el grupo en ese momento
con mayor fuerza, quede desequilibrado y sea arrastrado.
7. Fuente
Jares, Xesús R., El placer de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos
cooperativos. Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, 220 pp.
6
7. 12. Juegos no tan tradicionales
12.6. La roña cooperativa
Edad A partir de 6 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Exterior
Ritmo Muy activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de perseguir entre más y más personas a quienes no han sido alcanzadas
todavía.
2. Objetivos
Cooperación y coordinación de movimientos en parejas o tríos. Esfuerzo físico de
correr durante un rato.
3. Desarrollo
Se juega en un espacio grande, con límites claros. Una persona tiene la roña y
persigue a las demás quienes tratan de escaparse. Cuando la persona con roña
toca a una persona esta ayudará a perseguir dando una mano a la primera.
Después se integra otra persona y corren en trio. Cuando ya son cuatro
perseguidoras estas se separan en dos parejas y así sucesivamente (los grupitos
de cuatro siempre se separan en parejas) hasta alcanzar a la última persona del
grupo.
4. Evaluación
No hace falta evaluar por separado.
6. Comentarios
Excelente juego para convertirse en un “clásico” en el patio durante los recreos.
7. Fuente
Juego popular en Flandes, Bélgica, descrito por Frans Limpens.
7
8. 12. Juegos no tan tradicionales
12.7. La sardina (escondidas cooperativas)
Edad A partir de 6 años
Duración 20 minutos
Lugar Exterior
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de que cada persona quien encuentra a la persona escondida, también se
esconde.
2. Objetivos
Favorecer la búsqueda de alternativas cooperativas a los juegos competitivos.
Divertirse colaborando.
3. Desarrollo
Se determina un campo grande de acción con muchas opciones para esconderse.
Una persona voluntaria va a esconderse. El resto del grupo después de un rato
sale a buscarla. Quien la encuentra mantiene silencio y se esconde con ella
cuando nadie está viendo. Así hasta acabar todas juntas, como sardinas en lata,
escondidas en el mismo lugar. Se continúa con otra persona que se esconde.
4. Evaluación
En el recuento se remarcan los momentos bonitos y las ventajas de la versión
cooperativa.
5. Variantes
Todo el grupo sale en búsqueda de un objeto mágico (cualquier cosa, escondida
previamente, sirve). Quien encuentra el objeto tiene que colocarse cerca, si es
posible fuera de vista de las demás personas, y tocarlo en silencio. Al tocar el
objeto mágico, esta persona se queda ‘pegada’ y ya no puede soltarlo. Todo el
mundo tiene que encontrar el objeto, tocarlo y quedarse pegado. El grupo apenas
se libera del objeto cuando la última persona lo toca.
7. Fuente
Adaptación de una idea original de Fluegelman, Andrew (Ed.), The New Games
Book. New York, Doubleday, 1981. en Ferro, Maria do Céu; Gregório, Armindo
& Gregório, Maria Emília, Manual de jogos cooperativos, Lisboa, Oikos –
Cooperação e Desenvolvimento, s.d., p. 80.
8
9. 12. Juegos no tan tradicionales
12.8. Carrera en cámara lenta
Edad A partir de 12 años
Duración 15 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de correr lo más lento posible.
2. Objetivos
Coordinación de movimientos, medir fuerzas, fortalecer los músculos y ejercer el
equilibrio, en un juego sorpresivo.
3. Desarrollo
Se marcan dos líneas largas, con una separación de tres-cuatro metros. Todo el
grupo se acomoda a lo largo de una línea, mirando hacia la otra. A una señal todo
el mundo empieza a “correr” (hacer los movimientos de alguien quien corre, pero
en cámara lenta) sin dejar de moverse pero con la intención de llegar último. Nadie
puede moverse hacia atrás, todos los movimientos tienen que ir hacia delante y no
se vale dejar de moverse. Personas que ya terminaron pueden ayudar a observar
a las personas que siguen en carrera.
4. Evaluación
¿Te gustó el juego? ¿Lograste hacer mucho tiempo sin hacer trampas?
6. Comentarios
No es un juego totalmente cooperativo, pero el objetivo de llegar en último lugar le
da la vuelta entera a las carreras tradicionales. Cuesta mucho trabajo y esfuerzo
llegar en último lugar en un grupo con algo de práctica en este juego. Buen
ejercicio de equilibrio y control de los músculos.
7. Fuente
9
10. 12. Juegos no tan tradicionales
12.9. cooperativas)
Toca la campana (escondidas cooperativas)
Edad A partir de 3 años
Duración 15 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Paliacates (vendas)
1. Definición
Se trata de buscar con los ojos vendados a personas que hacen pequeños ruidos.
2. Objetivos
Estimular la confianza y la agudez de los sentidos.
3. Desarrollo
La mitad del grupo se esconde dentro del salón. Cada quien tiene algún objeto
que produce un ligero ruido (campanitas, dos palitos de madera o de metal, etc).
Casi todos los materiales didácticos del salón pueden servir. Una vez en su lugar
ya no pueden cambiar de lugar y tienen que producir el ruido con regularidad. La
otra mitad del grupo sale del salón y se venda los ojos. Tiene que regresar y
buscar a todas las personas escondidas, apoyándose en los sonidos. Las
personas “encontradas” se juntan en silencio en un lugar fijo del salón, sin hacer
trampas ni volver a esconderse. Al finalizar se invierten los roles.
4. Evaluación
¿Te gustó esconderte? ¿Por qué? ¿Te gustó buscar? ¿Por qué? ¿Te dio miedo al
buscar? ¿Se ayudaron mutuamente para encontrar a las personas escondidas?
6. Comentarios
El(la) coordinador(a) tendrá que fijarse en el respeto de las reglas básicas: no
moverse de su escondite, hacer ruido con la regularidad acordada y por lo demás
guardar silencio para no sabotear la búsqueda.
7. Fuente
Idea original de Ma. Guadalupe Chaparro Piña, Karina Gómez Santillanes, Monik
González de Jesús, Gricel González Ugalde, Angela Morán Ochoa, Ana Laura
Rangel Miravé, Claudia Roa Ramírez (estudiantes de la Escuela Normal
Queretana).
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11. 12. Juegos no tan tradicionales
12.10. La frontera (quemados cooperativos)
Edad A partir de 8 años
Duración 20 minutos
Lugar Patio
Ritmo Activo
Material Pelotas, gises
1. Definición
Consiste en evitar que te toquen con la pelota, sin salir de los límites del juego.
2. Objetivos
Rapidez y agilidad. Coordinación en equipo. Diversión. Esforzarse para ganar,
pero sin competir, sin excluir a nadie y sin tener perdedora/es.
3. Desarrollo
Se marca bien un campo de juego (con gises, cuerdas, sillas, ...) de unos 10 por
10 metros. Este campo se divide en dos “territorios” (marcar bien también). El
grupo se divide en dos y cada mitad se acomoda en un “territorio”. Se juega con
una o más pelotas suaves. Quien tiene la pelota, sin salir de su propio territorio,
tira al campo contrario tratando de tocar a alguien de este grupo. Si la pelota toca
una o más personas del otro lado, aquella(s) tiene(n) que cambiar de territorio y se
integra(n) con este equipo. Ahora le toca tirar al otro equipo, con las mismas
reglas. El juego termina cuando todo el grupo queda en un solo territorio o cuando
se decide parar. De preferencia se juega con varias pelotas, para mantener un
ritmo activo, sobre todo si se tiene que correr un poco para recoger las pelotas
lanzadas.
4. Evaluación
No hace falta evaluar por separado si no se presentan conflictos.
5. Variantes
Se pueden acordar maneras de “defenderse” de las pelotas: se vale tocar la pelota
con las manos, por ejemplo, o con algún “escudo” (cojines), o se puede tocar la
pelota cuando haya rebotado en el piso, etc.
6. Comentarios
Hay que saber parar el juego a tiempo, cuando el grupo se está divertiendo
todavía (no dejar “morir” el ánimo).
7. Fuente
Idea original de Samantha Castillo, Fabiola Olvera, Reyna Martínez, Alma
Sánchez, Claudia Amador (estudiantes de la Escuela Normal Queretana).
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12. 12. Juegos no tan tradicionales
12.11. Subir y bajar la escalera (concurso diferente)
Edad A partir de 15 años
Duración 30-45 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Activo
Material Diversos, papel, plumones
1. Definición
Se trata de retar a otra persona a enfrentarse con algún desafío con resultado
inesperado.
2. Objetivos
Estimulación de la creatividad y la integración del grupo por medio de pequeños
retos. Quitarle importancia a las capacidades clásicas (fuerza, conocimiento,
rapidez, agilidad específica) y a la metodología tradicional de posicionar (méritos
sostenidos por mucho tiempo, acumulación de puntos, ...) a las personas en una
jerarquía.
3. Desarrollo
Todo el mundo apunta su nombre en una tira de papel o cartulina. Los papeles se
acomodan al azar en una “escalera” en alguna pared o simplemente en el piso.
Alguien quedará más “arriba” y otras personas más “abajo”. Quien esté más abajo
puede retar a cualquier persona de más arriba con un reto “no olímpico”. Quien
gana se queda en el lugar más arriba, la otra persona queda en el otro lugar. Los
retos no deben de ser competencias tradicionales (por ejemplo hacer fuerzas con
los brazos), sino juegos inocentes y cortos en los que cualquiera de los dos pueda
ganar. En muchos casos es bueno pedir apoyo a otra persona para el “arbitraje”.
4. Evaluación
Reflexión sobre nuestra facilidad de inventar desafíos y de ponernos a jugar con
cualquier objeto a la mano. ¿Te costó mucho trabajo proponer desafíos originales?
¿Te gustó el juego? ¿Cómo clasificamos normalmente a las personas?
5. Variantes
Se pueden apuntar los desafíos en un pliego de papel. Cinco otras parejas pueden
retomar uno de estos desafíos (marcar con palitos).
6. Comentarios
El grupo necesita un poco de tiempo (10-15 minutos) para soltarse de los típicos
desafíos y empezar a inventar juegos interesantes y divertidos con cualquier cosa
que esté a mano. Hay que estar al pendiente, sugerir algunas actividades, verificar
que los desafíos realmente sean “no olímpicos” (a ver quien corre mejor los 200
metros). Después de los juegos hay que limpiar todo.
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13. 12. Juegos no tan tradicionales
7. Fuente
Centraal Kaderinstituut, Dichter. Methodieken: één. (Más cerca. Técnicas de
grupo: uno). Bruselas, sf, p. 19-20. (ejemplos de desafíos de Frans Limpens)
8. algunos ejemplos de desafíos
• Lanzar una moneda al asiento de una silla sin que se caiga al piso.
• Contar en silencio un minuto y decir “ya” en el segundo 60. ¿Quién se
acercó más? (con apoyo de una tercera persona con reloj).
• Caminar hacia atrás (sin ver hacia abajo) sin pasar una cierta línea. Quien
se acerca más gana, quien pasa la línea pierde.
• Lanzar un pañuelo hacia una loseta del piso. ¿Quién se acerca más?
• Hacer reír a una persona del grupo (quien no sabe del reto)
• Meter un papel en la bolsa del pantalón de otra persona sin que se de
cuenta.
• Colocar un pequeño objeto en la cabeza de otra persona sin que se de
cuenta.
• Rodar una moneda hacia un objetivo.
• Rodar una pelota hacia un grupito y gritar ‘bolita, por favor’ después de
apostar quien del grupito regresa la pelota.
• Observar otra pareja que acaba de empezar un reto y apostar quien
ganará.
• Hacer un avioncito de papel y hacer que aterrice justo en algún mueble alto.
• Lanzar una bolita de papel mojado al techo y dejarla pegada.
• “Despegar” esta bolita tirándole otra cosa
• Hacer una tira larguísima de un sólo papel. La tira más larga gana.
• Hacer una pregunta abierta a una tercera persona y conseguir la respuesta
más corta (no se valen “si” o “no” como respuesta)
• Apostar cual palabra se utilizará más durante un minuto en algún grupito.
Observar en silencio al grupito, sin explicar el motivo.
• Ponerse un sombrero sin utilizar las manos (3 intentos)
• Sentarse cómodamente sobre un globo inflado en una silla sin que explote.
• Mover los brazos arriba (fuerte) hasta la rendición de una de las dos
personas.
• Lograr que el grupo esté en silencio por 3 segundos (¿lo logras en 30
segundos?)
• Aguantar más tiempo la respiración.
• Quien tiene más lunares en la cura.
• Inflar un globo con una sola respiración. ¿Quien infla más su globo?
• Reunir la mayor cantidad de monedas (del grupo) en un minuto.
• Buscar (y traer) cinco objetos que empiezan con la letra “C”
• Mencionar 20 palabras que empiezan con la letra “E”.
• Caminar lo más lejos posible con un globo en la espalda sin tocarlo con las
manos y los brazos.
13
14. 12. Juegos no tan tradicionales
12.12. Las sillas de los disfraces
Edad 6-10 años
Duración 15-20 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Activo
Material Sillas, prendas – disfraces
1. Definición
Se trata de disfrazar a la persona quien se queda sin silla.
2. Objetivos
Jugar el juego de las sillas sin exclusión y sin lágrimas. Distensión y cooperación.
3. Desarrollo
Se acomodan las sillas en el centro del espacio (una silla menos que la cantidad
de participantes). En algunas sillas se dejan prendas de disfraz o prendas viejas
de colores y formas especiales (unas 20-25 prendas). Con una música bailable de
fondo todo el grupo camina alrededor de las sillas. Cuando la música se apaga
todo el mundo trata de sentarse y una persona se queda sin silla. Esta persona
tendrá que ponerse cinco prendas de disfraz y sigue jugando con el disfraz. No se
quita ninguna silla. En la próxima vuelta otra persona se queda sin silla y otra vez
se le pone cinco prendas de disfraz, y así sucesivamente hasta acabar las
prendas. Cuando ya no hay prendas en las sillas las personas disfrazadas (4 o 5)
quitan una prenda cada quien y se la ponen a la persona que acaba de acabar sin
silla y así siguen desprendiéndose de los disfraces (una prenda por vuelta) para
darlos a otras personas. El chiste es buscar combinaciones graciosas para
disfrazar a las nuevas personas. ¡Un juego muy divertido!
4. Evaluación
¿Les gustó esta manera de jugar a las sillas? ¿Cuáles son las diferencias con el
juego de las sillas que ustedes conocen?
7. Fuente
Adaptación de Frans Limpens de una idea original de Pilar Saviñon, Gabriela
Altamira, Verónica Durán, Luz Pichardo y María Dolores Sánchez durante un taller
de ‘juegos cooperativos’ que impartimos en Ex Hacienda Castillo (noviembre de
2001).
14
15. 12. Juegos no tan tradicionales
12.13. Carrera cooperativa de costales
Edad A partir de 6 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Exterior
Ritmo Muy activo
Material Un costal por persona
1. Definición
Se trata de llegar a la meta tod@s junt@s, brincando en costales.
2. Objetivos
Coordinación y cooperación en una actividad muy pesada, superar los problemas
y retos del grupo y llegar más y más rápido.
3. Desarrollo
Todo el mundo se pone un costal y sale desde una línea, para brincar hasta una
meta acordada. Todo el grupo tiene que llegar al mismo tiempo y por esto se
pueden dar las manos, amarrar todos los costales o buscar otros medios de
garantizarlo. Nadie puede salir de su costal y realmente se tiene que llegar en el
mismo brinco. Para lograrlo todos los costales tienen que avanzar al mismo ritmo y
se tiene que buscar maneras de apoyarse mutuamente para evitar caídas.
Una vez lograda la llegada colectiva se pueden hacer unos intentos (todo el grupo
junto) de mejorar su ritmo y hacer menos tiempo para llegar. ¿El grupo logra
superarse en este gran esfuerzo colectivo?
4. Evaluación
¿Cómo les fue en esta carrera cooperativa? ¿Lograron mejorar su propio tiempo?
¿Qué hicieron para ayudarse y evitar caídas? ¿Les gustó el juego?
7. Fuente
Idea original de algun@s participantes del taller ‘juegos cooperativos’ que impartió
Frans Limpens en Ex Hacienda Castillo (noviembre de 2001).
15
16. 12. Juegos no tan tradicionales
12.14. Estafeta Pegagosa
Edad A partir de 6 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Tranquilo
Material Cinta adhesiva, pelotitas
1. Definición
Pasar una pelotita de cinta adhesiva en cinta adhesiva, sin tocarla con las manos.
2. Objetivos
Juego divertido de agilidad e integración de grupo.
3. Desarrollo
Todo el grupo formado por parejas en círculo. Cada pareja sostiene una tira de
cinta adhesiva entre las dos personas. La primera pareja coloca una pelotita (o
bolita de papel, o cualquier objeto pequeño) en la cinta y tiene que pasarla a la
siguiente pareja sin tocar la pelotita con las manos y así sucesivamente. ¿Logran
dar la vuelta a todo el círculo? En grupos grandes se puede trabajar con varias
bolitas en diferentes partes del círculo
4. Evaluación
¿Lograron pasar la bolita? ¿Les costó trabajo? ¿Les gustó esta forma de hacer
estafetas
5. Variantes
Cada pareja puede tener un pequeño objeto en la cinta desde el inicio. La primera
pareja pasa su objeto a la cinta de la segunda, la segunda pareja pasa los dos
objetos a la tercera pareja y así sucesivamente hasta juntar todos los objetos en
una cinta.
Se puede pedir que todo el mundo trabaje con su mano no dominante (la zurda
para la mayoría).
6. Comentarios
Muchas formas de estafetas se hacen cooperativas formando el grupo en círculo.
Así hasta se pueden organizar ‘carreras’ (perseguir en el mismo círculo una pelota
con la otra)
7. Fuente
Idea original de algun@s participantes del taller ‘juegos cooperativos’ que impartió
Frans Limpens en Ex Hacienda Castillo (noviembre de 2001).
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17. 12. Juegos no tan tradicionales
12.15. Saquitos de legumbres (congelados cooperativos)
Edad 6-8 años
Duración 15-20 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Activo
Material Saquitos o cojincitos
1. Definición
Se trata de caminar con un saquito en la cabeza sin dejar que se caiga y ayudar a
las personas congeladas.
2. Objetivos
Coordinación y concentración, cohesión de grupo y cooperación.
3. Desarrollo
Todo el grupo comienza a desplazarse por el terreno del juego, cada quien con un
saquito (o cojincito) en la cabeza. El(la) coordinador(a) puede cambiar la acción o
el ritmo pidiendo al grupo que intente brincar, andar de espaldas, andar más
deprisa, etc. Si la bolsita cae de la cabeza de un(a) niñ@ queda congelad@. Otr@
niñ@ debe entonces recoger la bolsa y colocarla en la cabeza de la persona
congelada, sin perder su propia bolsita. El objetivo es mantener a todo el grupo
descongelado, haciendo movimientos más y más complicados.
4. Evaluación
¿Ayudaste a alguien? ¿Cuántas veces ayudaste a tus amig@s? ¿Te ayudaron a
ti? ¿Cómo se siente poder ayudar? ¿Cómo se siente recibir apoyo? ¿Les gustó el
juego?
5. Variantes
Puede ser muy divertido jugar al ritmo de alguna música.
7. Fuente
Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin
competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 35-36 (traducción de
The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río &
Miguel Martínez López)
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18. 12. Juegos no tan tradicionales
12.16. Puentes (estafetas cooperativas)
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Edad A partir de 5 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Espacio con obstáculos
Ritmo Activo
Material Palitos, plásticos
1. Definición
Se trata de pasar un recorrido por parejas sin dejar caer algún objeto sostenido
con palitos por ambas personas.
2. Objetivos
Coordinación de movimientos, cuidar a la otra persona, cooperación y confianza
mutua.
3. Desarrollo
El grupo construye un recorrido con algunos obstáculos (bancas o sillas
acostadas, pasar por encima de algún murito o escalera,…). Luego se coloca por
parejas quienes mantienen algún objeto (ligero, de plástico) en el aire por medio
de algunos palitos. Cada pareja trata de pasar por el recorrido sin dejar caer el
objeto. Todo el mundo puede dar sugerencias para facilitar el paseo, hasta lograr
que todo el mundo pase. Con niñ@s más pequeñ@s se puede graduar la
dificultad, empezando con algo más fácil (detener el objeto primero con los dedos
extendidos, por ejemplo, y después con palitos).
4. Evaluación
¿Lograron pasar? ¿Ayudaste a tu pareja? ¿Tu pareja te ayudó a ti? ¿Les costó
mucho trabajo?
5. Variantes
Las variaciones de recorridos en parejas, tríos, cuartetos, etcétera son infinitas.
6. Comentarios
Construir algo menos tangible, puentes personales, es el objetivo final.
7. Fuente
Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin
competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 36-37 (traducción de
The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río &
Miguel Martínez López)
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19. 12. Juegos no tan tradicionales
12.17. Saltar la cuerda en grupo
Edad A partir de 10 años
Duración 20-25 minutos
Lugar Exterior
Ritmo Muy activo
Material Cuerda larga
1. Definición
Se trata de saltar una cuerda larga que gira a unos centímetros del piso, con todo
el grupo.
2. Objetivos
Lograr una buena coordinación y cooperación. Búsqueda de estrategias para
resolver los problemas. Estimular el ejercicio físico y la concentración. Diversión.
3. Desarrollo
El grupo se coloca en un terreno plano, a cierta distancia del centro. Una persona
en el centro tiene una cuerda larga y empieza a girarla un poco encima del suelo.
Una vez que logre realizar el giro con regularidad todo el grupo se coloca más
cerca del centro y tiene que saltar al momento que pasa la cuerda. El reto es
lograr que todo el grupo salte la cuerda sin tocarla. Se valen todos los medios de
apoyarse y organizarse.
4. Evaluación
Valorar los logros y retos para la cooperación, el apoyo mutuo, la paciencia, la
perseverancia y la comunicación que se experimentaron en el juego.
5. Variantes
• Por parejas o tríos: mismo juego, pero se salta por parejas (o tríos)
• Todo el grupo a la vez: todo el mundo se alinea para saltar
• Con grupos muy grandes: dos personas amarran las puntas de una cuerda
larga a la altura de sus tobillos y van caminando de un lado a otro del
terreno de juego, mientras todo el grupo intenta saltar la cuerda. Para
mayor diversión y mayor grado de dificultad se pueden colocar varias
parejas de personas que caminan con su cuerda (¿podrían caminar en
diferentes sentidos?)
7. Fuente
Variación de Frans Limpens de Turnstile (Karl Rohnke, Bottomless Bag Again), y
sus variaciones en: Butler, Steve & Rohnke, Karl, QuickSilver. Adventure games,
initiative problems, trust activities and a guide to effective leadership. Dubuque,
Iowa, Kendall/Hunt Publishers, 1995, p. 48-49.
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20. 12. Juegos no tan tradicionales
12.18. Escondidas movidas
Edad A partir de 3 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Espacio delimitado y seguro
Ritmo Activo
Material Paliacates (vendas)
1. Definición
Se trata de encontrar a ciegos a una persona que ve en un espacio limitado.
2. Objetivos
Favorecer la coordinación y cooperación en grupo grande. Estimular la confianza y
la seguridad a través de un juego divertido. Contacto físico espontáneo.
3. Desarrollo
Todo el grupo gateando en un espacio bien delimitado y seguro (puede tener
obstáculos, pero que no sean peligrosos). Todo el mundo, menos una persona,
tiene los ojos vendados y se dedicará a buscar esta persona. La persona sin
venda también gatea y trata de evitar ser encontrado (sin utilizar fuerza o
movimientos bruscos). Las personas con vendas identifican a las demás
tocándolas suavemente la cabeza para saber si traen venda o no. La persona
“escondida” en el grupo tratará de pasar sigilosamente a lugares con menos
concentración de personas en búsqueda.
4. Evaluación
¿Les costó mucho trabajo encontrar a la persona “escondida”? ¿Se ayudaron para
encontrarla o fue cada quien por su lado? ¿Cómo les sale mejor el juego?
6. Comentarios
Insistir en la seguridad. Tal vez trabajar sin zapatos y con una protección para los
ojos de la persona que ve (algún juguete de playa para bucear), para evitar que se
le piquen los ojos (el resto del grupo trae una venda que protege sus ojos).
7. Fuente
Idea original de Frans Limpens
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21. 12. Juegos no tan tradicionales
12.19. Las gallinas ciegas
Edad A partir de los 3 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Espacio amplio y seguro
Ritmo Activo
Material Vendas, letreros, música
1. Definición
Se trata de identificar a una persona del grupo a través del tacto para después
reconocerla con la vista.
2. Objetivos
Estimular el contacto físico espontáneo. Facilitar el conocimiento entre las
personas del grupo.
3. Desarrollo
La mitad del grupo se venda los ojos y se convierte en ‘gallinas ciegas’, mientras
la otra mitad se junta en el centro de la sala con un letrero (con su nombre) en las
manos. Al son de alguna música, las ‘gallinas ciegas’ (tomadas de la mano, si se
quiere) giran alrededor del centro. Al parar la música cada ‘gallina’ se busca una
pareja en el centro y durante unos instantes se dedica a palparla e identificar
algunas características, con el objetivo de reconocerla al rato. La pareja coloca su
letrero en la espalda de su ‘gallina ciega’, sin hablar. A una señal las parejas se
separan y las personas del centro cambian de lugares. Después las ‘gallinas’
retiran su venda y tratan de identificar su pareja, llamándolas por su nombre. Al
final se cambian los roles y se juega una vez más.
4. Evaluación
¿Cómo se sintieron? ¿Lograron reconocer a su pareja? ¿Tuvieron dificultades
para realizar la actividad? ¿Cuáles?
6. Comentarios
Con grupos de preescolar se pueden utilizar los letreros con nombres y/o dibujos
que ya se utilizan para otras actividades (repartición de rincones de interés,…).
7. Fuente
Según una idea de Jesús Xares en: Ferro, Maria do Céu; Gregório, Armindo
& Gregório, Maria Emília, Manual de jogos cooperativos, Lisboa, Oikos –
Cooperação e Desenvolvimento, s.d., p. 48.
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22. 12. Juegos no tan tradicionales
12.20. La bola (roña cooperativa)
Edad A partir de 10 años
Duración 10 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Muy activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de atrapar a todo el grupo que termina agarrado en las manos en una sola
bola.
2. Objetivos
Desarrollar la cooperación y el trabajo en equipo. Estimular la coordinación de
movimientos en grupo. Fomentar la idea de grupo.
3. Desarrollo
Una persona tiene la ‘roña’ y quiere pasarla a todo el mundo, persiguiendo y
tocando con la mano a otras personas. Si puede tocar a otra persona, las das se
dan la mano y juntas persiguen a las demás. Cada vez que alguien de la ‘bola’
pueda tocar alguien más con una mano, esta persona se tiene que juntar a la
‘bola’, dando la mano. En la persecución nadie de la ‘bola’ puede soltar la mano.
Se persigue a las personas sueltas con la mano libre únicamente. El juego sigue
hasta atrapar a la última persona.
4. Evaluación
¿Fue muy difícil desplazarse sin romper la ‘bola’? ¿Lograron atrapar a todo el
mundo sin soltar las manos?
6. Comentarios
Se tiene que jugar en un espacio bien delimitado, para que la ‘bola’ no tenga
demasiados problemas en atrapar a las personas que corren muy bien.
7. Fuente
Según una idea de Andrew Fluegelman (The new games book, 1981) en: Ferro,
Maria do Céu; Gregório, Armindo & Gregório, Maria Emília, Manual de jogos
cooperativos, Lisboa, Oikos – Cooperação e Desenvolvimento, s.d., p. 88.
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