El documento discute la importancia de la capacidad espacial en la educación matemática y propone un modelo para medir esta capacidad en estudiantes a lo largo de la educación obligatoria. El modelo conceptualiza la capacidad espacial como un factor de segundo orden compuesto por cinco factores de primer orden: visualización, relaciones espaciales, velocidad de clausura, flexibilidad de clausura y velocidad perceptiva. Se proponen pruebas para medir estos factores en diferentes edades y analizar las diferencias entre niños y niñas.
Este documento describe una investigación sobre el uso de mapas conceptuales para enseñar el tema de la proporcionalidad a estudiantes de segundo año de educación secundaria obligatoria. Los investigadores diseñaron un módulo de instrucción basado en mapas conceptuales y evaluaron los mapas conceptuales creados por los estudiantes antes y después de la instrucción para analizar los indicadores de aprendizaje significativo. Los resultados mostraron que, después de la instrucción, los estudiantes utilizaron más conceptos en sus mapas y mostraron una estruct
Este documento presenta una actividad autónoma realizada por una estudiante de la carrera de Educación con énfasis en Didáctica de la Geometría. La actividad incluye una introducción sobre la importancia de enseñar geometría y sus aplicaciones en el mundo. Luego, presenta tres artículos de investigación sobre temas como los aspectos cognitivos del aprendizaje de la geometría, el análisis epistemológico de situaciones-problema y la aplicación geométrica en el análisis formal de una obra arquitect
El documento describe el proyecto de investigación para una tesis de maestría sobre la visualización tridimensional como una construcción sociocultural. El objetivo es describir los factores que influyen en la visualización, incluidos factores innatos y socioculturales. El documento también resume las preguntas de investigación, el fenómeno didáctico que motiva el estudio, y una breve revisión de literatura relevante.
Programacion anual de matematica 5° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
El documento presenta la programación anual del quinto grado de secundaria del área de matemáticas de la Institución Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”. La programación incluye cuatro unidades didácticas que abordan situaciones significativas relacionadas a la cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos, desarrollando competencias matemáticas a lo largo de 9 semanas de clases.
Este documento presenta el programa anual de matemáticas para 3er grado de secundaria. El programa se centra en desarrollar cuatro competencias matemáticas a través de situaciones significativas relacionadas con la cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. El programa consta de ocho unidades que abordan diferentes campos temáticos matemáticos a través de proyectos y productos finales.
Programacion anual de matematica 3° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación anual del área de matemáticas para tercero de secundaria. Se describen cuatro competencias matemáticas que se desarrollarán a través de seis unidades didácticas organizadas en torno a situaciones significativas. Cada unidad abordará campos temáticos como números, funciones, geometría y estadística a lo largo de varias sesiones con el fin de lograr las metas de aprendizaje para el grado.
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el quinto grado de la Institución Educativa CEMA Tambulla. Describe los datos generales de la institución, las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que se espera desarrollen los estudiantes. También incluye una matriz de desempeños por competencias y los compromisos de gestión escolar para el año, centrados en mejorar los aprendizajes, la retención y asistencia de estudiantes, y promover una buena convivencia.
Este documento presenta una introducción al análisis cualitativo en educación. Explica que la investigación cualitativa estudia la calidad de actividades y relaciones en contextos educativos para lograr descripciones detalladas. También describe las características de la investigación cualitativa, como su enfoque subjetivo y el uso de métodos múltiples. Finalmente, brinda una historia breve de este método en educación y sus usos desde la antigüedad.
Este documento describe una investigación sobre el uso de mapas conceptuales para enseñar el tema de la proporcionalidad a estudiantes de segundo año de educación secundaria obligatoria. Los investigadores diseñaron un módulo de instrucción basado en mapas conceptuales y evaluaron los mapas conceptuales creados por los estudiantes antes y después de la instrucción para analizar los indicadores de aprendizaje significativo. Los resultados mostraron que, después de la instrucción, los estudiantes utilizaron más conceptos en sus mapas y mostraron una estruct
Este documento presenta una actividad autónoma realizada por una estudiante de la carrera de Educación con énfasis en Didáctica de la Geometría. La actividad incluye una introducción sobre la importancia de enseñar geometría y sus aplicaciones en el mundo. Luego, presenta tres artículos de investigación sobre temas como los aspectos cognitivos del aprendizaje de la geometría, el análisis epistemológico de situaciones-problema y la aplicación geométrica en el análisis formal de una obra arquitect
El documento describe el proyecto de investigación para una tesis de maestría sobre la visualización tridimensional como una construcción sociocultural. El objetivo es describir los factores que influyen en la visualización, incluidos factores innatos y socioculturales. El documento también resume las preguntas de investigación, el fenómeno didáctico que motiva el estudio, y una breve revisión de literatura relevante.
Programacion anual de matematica 5° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
El documento presenta la programación anual del quinto grado de secundaria del área de matemáticas de la Institución Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”. La programación incluye cuatro unidades didácticas que abordan situaciones significativas relacionadas a la cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos, desarrollando competencias matemáticas a lo largo de 9 semanas de clases.
Este documento presenta el programa anual de matemáticas para 3er grado de secundaria. El programa se centra en desarrollar cuatro competencias matemáticas a través de situaciones significativas relacionadas con la cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. El programa consta de ocho unidades que abordan diferentes campos temáticos matemáticos a través de proyectos y productos finales.
Programacion anual de matematica 3° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación anual del área de matemáticas para tercero de secundaria. Se describen cuatro competencias matemáticas que se desarrollarán a través de seis unidades didácticas organizadas en torno a situaciones significativas. Cada unidad abordará campos temáticos como números, funciones, geometría y estadística a lo largo de varias sesiones con el fin de lograr las metas de aprendizaje para el grado.
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el quinto grado de la Institución Educativa CEMA Tambulla. Describe los datos generales de la institución, las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que se espera desarrollen los estudiantes. También incluye una matriz de desempeños por competencias y los compromisos de gestión escolar para el año, centrados en mejorar los aprendizajes, la retención y asistencia de estudiantes, y promover una buena convivencia.
Este documento presenta una introducción al análisis cualitativo en educación. Explica que la investigación cualitativa estudia la calidad de actividades y relaciones en contextos educativos para lograr descripciones detalladas. También describe las características de la investigación cualitativa, como su enfoque subjetivo y el uso de métodos múltiples. Finalmente, brinda una historia breve de este método en educación y sus usos desde la antigüedad.
Actividades para desarrollar pensamiento geométrico. Reporte de investigaciónEugenio Theran Palacio
Se presenta un reporte de la investigación “Estrategias Didácticas Para Potenciar El Pensamiento Geométrico Aplicando Tecnologías Computacionales y El Modelo de Van Hiele”, producto del trabajo de grado de los autores en el marco de la Maestría en Educación del SUE Caribe, Sede Montería. Colombia.
Este documento presenta la planificación anual de matemáticas para el cuarto año de secundaria. Describe el contexto de la escuela y las características de los estudiantes. Identifica 8 unidades didácticas que abordan problemas relacionados con el contexto y desarrollan competencias matemáticas. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, estándares y enfoques transversales.
Este documento presenta orientaciones generales para el diseño de procesos de enseñanza orientados al desarrollo de competencias. Define competencia como la habilidad para resolver problemas complejos usando conocimientos y habilidades. Explica que las competencias se adquieren a través de situaciones desafiantes que involucren tanto lo general como lo particular. También describe cómo el aprendizaje ocurre a través de la interacción, la construcción de significado y el compromiso, y que los procesos pedagógicos efectivos se basan en la problematización,
Programacion anual de matematica 4° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
El documento presenta la programación anual de matemáticas para 4to grado de secundaria. Se enfocará en desarrollar cuatro competencias matemáticas a través de unidades sobre cantidades y medidas, cambio y relaciones, forma y movimiento, y gestión de datos. Las unidades abordarán temas como números racionales e irracionales, funciones, geometría y estadística a través de situaciones significativas como el control de crecimiento, alimentación saludable y ahorro financiero.
Este documento discute las diferencias entre el conocimiento histórico y otras disciplinas como las ciencias naturales y sociales. Argumenta que la historia tiene su propio método y estructura de conocimiento que debe ser reconocida en la enseñanza. Propone que desde una perspectiva constructivista, la enseñanza de la historia debe enfocarse no solo en contenidos sino también en el desarrollo de habilidades cognitivas específicas como la noción de tiempo histórico y el razonamiento crítico. Concluye que una efectiva enseñanza de
El documento presenta el programa anual de matemáticas para 1ero de secundaria. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán: 1) actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, 2) regularidad y cambio, 3) forma y movimiento, y 4) gestionar datos. El programa consiste en tres unidades sobre alimentación, geografía peruana y transporte público, respectivamente. Cada unidad abordará las cuatro competencias a través de situaciones significativas y el uso de conceptos y herramientas mate
Este documento presenta una propuesta para una unidad didáctica sobre conflictividad en la vida cotidiana y en las ciudades y áreas rurales de México. Explica cómo los conflictos de la vida diaria pueden transformarse en objetos de estudio escolar mediante la selección de conceptos, habilidades y una secuencia de actividades. También describe los valores, conocimientos, metodología y actitudes necesarios para elaborar una propuesta de trabajo en el aula sobre este tema.
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para 1ero de secundaria. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán a través de ocho unidades que abordan temas como la alimentación, la geografía peruana, el transporte público, el arte prehispánico, las finanzas, el comercio, el reciclaje y la ergonomía. Cada unidad incluye sesiones para trabajar distintos campos temáticos y producirá trabajos como paneles, boletines e infor
La tesis explora el significado y comprensión de las medidas de posición central como la media, mediana y moda entre estudiantes de secundaria. Plantea que el significado de estas medidas es complejo debido a los múltiples elementos y su interrelación, lo que dificulta su enseñanza secuenciada. Realiza un estudio teórico y experimental analizando libros de texto, currículos y encuestando a 312 estudiantes de 1o y 4o grado para comparar su comprensión personal antes y después de la instrucción. Los resultados muestran una varied
El documento discute varios temas relacionados con la enseñanza del espacio en la escuela primaria. Primero, distingue entre el estudio de la noción operativa del espacio y el tratamiento didáctico de problemas espaciales. Luego, analiza ideas comunes sobre la enseñanza de relaciones espaciales y diferencia entre aspectos motrices y matemáticos. Finalmente, presenta un estudio realizado en un aula de 5 años sobre la construcción y reelaboración de un plano.
Este documento describe actividades didácticas apoyadas en aspectos históricos de la cultura y matemática maya para el desarrollo del pensamiento espacial y sistemas geométricos en séptimo grado. Explica brevemente la historia y logros culturales de los mayas, incluyendo su arquitectura, arte, religión y matemática avanzada. El objetivo es utilizar diseños tradicionales mayas que involucran simetrías, traslaciones y giros para enseñar conceptos geométricos como isometrías y
Estrategias didácticas para potenciar el pensamiento geométrico. Una aproxima...Eugenio Theran Palacio
La presente ponencia pretende mostrar una aproximación al estado del arte de las estrategias didácticas para potenciar el pensamiento geométrico en estudiantes, aplicando tecnologías computacionales y la teoría de Van Hiele.
Este documento presenta una introducción a la enseñanza de las matemáticas en México desde perspectivas constructivistas. Explica que la enseñanza de las matemáticas depende de factores como las decisiones de los docentes, el currículo, los materiales didácticos y las evaluaciones. Se dividen los capítulos restantes para analizar la enseñanza de la suma y la resta desde un enfoque cualitativo, examinando las concepciones de los docentes en contextos rurales y urbanos. El objetivo es comprender mejor cómo enseñ
INTRODUCCIÓN
La enseñanza de las matemáticas, han sido introducidos desde la perspectiva constructivista, particularmente Kilpatrick (1981, 1987), parte de dos postulados matemáticos, además de la teoría de los campos conceptuales de Behr y Harel, (1990) las situaciones didácticas de Brousseau, (1983).
La enseñanza de las matemáticas en México, representan dos grandes parte-aguas, de acuerdo con los estudios de Ávila (2004), la enseñanza antes de la reforma de 1992, se considera como un mito, inmersa entre la costumbre y las creencias, es decir, una enseñanza-aprendizaje de formulas y procedimientos, únicos, repetitivos, sin lograr el entendimiento, del porqué y para qué de lo aprendido, (enseñanza-aprendizaje descontextualizado). Sin embargo, a partir de la reforma de 1992, se desarrollo un programa académico, con el objetivo de actualizar los contenidos del aprendizaje de las matemáticas, a través de la enseñanza por planteamiento de problemas, donde se intenta desarrollar una enseñanza contextualizada, razonada, sin embargo, no se logran tales objetivos, debido a los factores como la capacitación docente y los estilos de formación, la contextualización del programa académico.
Este documento presenta la programación curricular anual para la asignatura de matemáticas del 5to grado de secundaria en el Colegio Militar Francisco Bolognesi. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán: 1) pensar en situaciones de cantidad, 2) pensar en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, 3) pensar en situaciones de forma y movimiento, y 4) pensar en situaciones que requieren gestionar datos. Explica cómo los estudiantes abordarán problemas relacionados a estas competencias us
Reflexiones en torno a la enseñanza del espaciokatyaroxanameza
El documento discute diferentes perspectivas sobre la enseñanza del espacio. Señala que la psicología genética a menudo identifica la noción de espacio como un objetivo o contenido de enseñanza. También destaca la necesidad de que la escuela ofrezca a los estudiantes oportunidades para resolver problemas espaciales y desarrollar conceptualizaciones a través de actividades que involucren el lenguaje espacial, los cambios de punto de vista y las representaciones. Asimismo, enfatiza la distinción entre el uso del espacio f
Este documento revisa las investigaciones sobre la enseñanza y aprendizaje del concepto de derivada. Los estudiantes de secundaria y universidad tienen dificultades para comprender plenamente la noción de derivada. La revisión se estructura considerando lo que se sabe sobre la comprensión de la derivada en un punto, el papel de las representaciones, y las características del desarrollo del esquema de derivada. Finalmente, se identifican líneas de investigación necesarias para mejorar la comprensión de cómo los estudiantes asignan signific
Este documento describe la historia y evolución de la geometría desde la antigüedad hasta la actualidad. También discute el papel actual y potencial de la geometría en la educación y la importancia de capacitar a los futuros maestros en geometría para que puedan enseñarla de manera dinámica y centrada en la resolución de problemas.
Actividades para desarrollar pensamiento geométrico. Reporte de investigaciónEugenio Theran Palacio
Se presenta un reporte de la investigación “Estrategias Didácticas Para Potenciar El Pensamiento Geométrico Aplicando Tecnologías Computacionales y El Modelo de Van Hiele”, producto del trabajo de grado de los autores en el marco de la Maestría en Educación del SUE Caribe, Sede Montería. Colombia.
Este documento presenta la planificación anual de matemáticas para el cuarto año de secundaria. Describe el contexto de la escuela y las características de los estudiantes. Identifica 8 unidades didácticas que abordan problemas relacionados con el contexto y desarrollan competencias matemáticas. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, estándares y enfoques transversales.
Este documento presenta orientaciones generales para el diseño de procesos de enseñanza orientados al desarrollo de competencias. Define competencia como la habilidad para resolver problemas complejos usando conocimientos y habilidades. Explica que las competencias se adquieren a través de situaciones desafiantes que involucren tanto lo general como lo particular. También describe cómo el aprendizaje ocurre a través de la interacción, la construcción de significado y el compromiso, y que los procesos pedagógicos efectivos se basan en la problematización,
Programacion anual de matematica 4° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
El documento presenta la programación anual de matemáticas para 4to grado de secundaria. Se enfocará en desarrollar cuatro competencias matemáticas a través de unidades sobre cantidades y medidas, cambio y relaciones, forma y movimiento, y gestión de datos. Las unidades abordarán temas como números racionales e irracionales, funciones, geometría y estadística a través de situaciones significativas como el control de crecimiento, alimentación saludable y ahorro financiero.
Este documento discute las diferencias entre el conocimiento histórico y otras disciplinas como las ciencias naturales y sociales. Argumenta que la historia tiene su propio método y estructura de conocimiento que debe ser reconocida en la enseñanza. Propone que desde una perspectiva constructivista, la enseñanza de la historia debe enfocarse no solo en contenidos sino también en el desarrollo de habilidades cognitivas específicas como la noción de tiempo histórico y el razonamiento crítico. Concluye que una efectiva enseñanza de
El documento presenta el programa anual de matemáticas para 1ero de secundaria. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán: 1) actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, 2) regularidad y cambio, 3) forma y movimiento, y 4) gestionar datos. El programa consiste en tres unidades sobre alimentación, geografía peruana y transporte público, respectivamente. Cada unidad abordará las cuatro competencias a través de situaciones significativas y el uso de conceptos y herramientas mate
Este documento presenta una propuesta para una unidad didáctica sobre conflictividad en la vida cotidiana y en las ciudades y áreas rurales de México. Explica cómo los conflictos de la vida diaria pueden transformarse en objetos de estudio escolar mediante la selección de conceptos, habilidades y una secuencia de actividades. También describe los valores, conocimientos, metodología y actitudes necesarios para elaborar una propuesta de trabajo en el aula sobre este tema.
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para 1ero de secundaria. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán a través de ocho unidades que abordan temas como la alimentación, la geografía peruana, el transporte público, el arte prehispánico, las finanzas, el comercio, el reciclaje y la ergonomía. Cada unidad incluye sesiones para trabajar distintos campos temáticos y producirá trabajos como paneles, boletines e infor
La tesis explora el significado y comprensión de las medidas de posición central como la media, mediana y moda entre estudiantes de secundaria. Plantea que el significado de estas medidas es complejo debido a los múltiples elementos y su interrelación, lo que dificulta su enseñanza secuenciada. Realiza un estudio teórico y experimental analizando libros de texto, currículos y encuestando a 312 estudiantes de 1o y 4o grado para comparar su comprensión personal antes y después de la instrucción. Los resultados muestran una varied
El documento discute varios temas relacionados con la enseñanza del espacio en la escuela primaria. Primero, distingue entre el estudio de la noción operativa del espacio y el tratamiento didáctico de problemas espaciales. Luego, analiza ideas comunes sobre la enseñanza de relaciones espaciales y diferencia entre aspectos motrices y matemáticos. Finalmente, presenta un estudio realizado en un aula de 5 años sobre la construcción y reelaboración de un plano.
Este documento describe actividades didácticas apoyadas en aspectos históricos de la cultura y matemática maya para el desarrollo del pensamiento espacial y sistemas geométricos en séptimo grado. Explica brevemente la historia y logros culturales de los mayas, incluyendo su arquitectura, arte, religión y matemática avanzada. El objetivo es utilizar diseños tradicionales mayas que involucran simetrías, traslaciones y giros para enseñar conceptos geométricos como isometrías y
Estrategias didácticas para potenciar el pensamiento geométrico. Una aproxima...Eugenio Theran Palacio
La presente ponencia pretende mostrar una aproximación al estado del arte de las estrategias didácticas para potenciar el pensamiento geométrico en estudiantes, aplicando tecnologías computacionales y la teoría de Van Hiele.
Este documento presenta una introducción a la enseñanza de las matemáticas en México desde perspectivas constructivistas. Explica que la enseñanza de las matemáticas depende de factores como las decisiones de los docentes, el currículo, los materiales didácticos y las evaluaciones. Se dividen los capítulos restantes para analizar la enseñanza de la suma y la resta desde un enfoque cualitativo, examinando las concepciones de los docentes en contextos rurales y urbanos. El objetivo es comprender mejor cómo enseñ
INTRODUCCIÓN
La enseñanza de las matemáticas, han sido introducidos desde la perspectiva constructivista, particularmente Kilpatrick (1981, 1987), parte de dos postulados matemáticos, además de la teoría de los campos conceptuales de Behr y Harel, (1990) las situaciones didácticas de Brousseau, (1983).
La enseñanza de las matemáticas en México, representan dos grandes parte-aguas, de acuerdo con los estudios de Ávila (2004), la enseñanza antes de la reforma de 1992, se considera como un mito, inmersa entre la costumbre y las creencias, es decir, una enseñanza-aprendizaje de formulas y procedimientos, únicos, repetitivos, sin lograr el entendimiento, del porqué y para qué de lo aprendido, (enseñanza-aprendizaje descontextualizado). Sin embargo, a partir de la reforma de 1992, se desarrollo un programa académico, con el objetivo de actualizar los contenidos del aprendizaje de las matemáticas, a través de la enseñanza por planteamiento de problemas, donde se intenta desarrollar una enseñanza contextualizada, razonada, sin embargo, no se logran tales objetivos, debido a los factores como la capacitación docente y los estilos de formación, la contextualización del programa académico.
Este documento presenta la programación curricular anual para la asignatura de matemáticas del 5to grado de secundaria en el Colegio Militar Francisco Bolognesi. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán: 1) pensar en situaciones de cantidad, 2) pensar en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, 3) pensar en situaciones de forma y movimiento, y 4) pensar en situaciones que requieren gestionar datos. Explica cómo los estudiantes abordarán problemas relacionados a estas competencias us
Reflexiones en torno a la enseñanza del espaciokatyaroxanameza
El documento discute diferentes perspectivas sobre la enseñanza del espacio. Señala que la psicología genética a menudo identifica la noción de espacio como un objetivo o contenido de enseñanza. También destaca la necesidad de que la escuela ofrezca a los estudiantes oportunidades para resolver problemas espaciales y desarrollar conceptualizaciones a través de actividades que involucren el lenguaje espacial, los cambios de punto de vista y las representaciones. Asimismo, enfatiza la distinción entre el uso del espacio f
Este documento revisa las investigaciones sobre la enseñanza y aprendizaje del concepto de derivada. Los estudiantes de secundaria y universidad tienen dificultades para comprender plenamente la noción de derivada. La revisión se estructura considerando lo que se sabe sobre la comprensión de la derivada en un punto, el papel de las representaciones, y las características del desarrollo del esquema de derivada. Finalmente, se identifican líneas de investigación necesarias para mejorar la comprensión de cómo los estudiantes asignan signific
Este documento describe la historia y evolución de la geometría desde la antigüedad hasta la actualidad. También discute el papel actual y potencial de la geometría en la educación y la importancia de capacitar a los futuros maestros en geometría para que puedan enseñarla de manera dinámica y centrada en la resolución de problemas.
Dialnet la fenomenologiaenlaformaciondeprofesoresdematemati-4058975 (1)VicenteMarMar
Este documento discute el uso de la fenomenología en la formación de profesores de matemáticas. Explica que la fenomenología puede usarse para establecer relaciones entre conceptos matemáticos y fenómenos del mundo real, lo que ayuda a los profesores a diseñar tareas significativas. Describe dos enfoques al análisis fenomenológico: la identificación de contextos y la identificación de subestructuras. Incluye ejemplos de cómo estos enfoques pueden aplicarse para analizar los números naturales.
FENOMENOLOGÍA EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE MATEMÁTICASVicenteMarMar
Este documento discute el uso de la fenomenología en la formación de profesores de matemáticas. Explica que la fenomenología puede usarse para establecer relaciones entre conceptos matemáticos y fenómenos del mundo real, lo que ayuda a los profesores a diseñar tareas significativas. Describe dos enfoques al análisis fenomenológico: la identificación de contextos y la identificación de subestructuras. Luego, ilustra estos enfoques con ejemplos sobre los números naturales.
Este proyecto busca desarrollar el pensamiento variacional en estudiantes de grado 9 mediante el uso de las TIC en la unidad didáctica de funciones y ecuaciones lineales. Se implementarán estrategias didácticas usando el software Derive 6.0 para graficar funciones lineales y variar sus parámetros m y b, analizando los cambios en las gráficas. También se usará la plataforma Dokeos para montar un curso virtual donde los estudiantes puedan acceder a actividades y discutir sobre la temática.
Planif. Abril - Geografía 3° Medio (1).docxssuser0dd94a
Este documento presenta el plan de estudios mensual para el curso de geografía y desafíos medioambientales. El plan incluye 8 clases durante el primer mes que abordan temas como la configuración del espacio geográfico, la representación cartográfica de información geográfica, el impacto humano en el espacio, y técnicas para recopilar información sobre la influencia de la geografía en actividades humanas. Las clases utilizan diversas actividades como la interpretación de mapas, la elaboración de mapas conceptuales, y trabajos de investig
El documento describe las concepciones tradicionales de la enseñanza de la geometría y la importancia de desarrollar habilidades espaciales en los estudiantes. Propone el modelo de Van Hiele, que establece cinco niveles de razonamiento geométrico y fases para transitar entre ellos. El objetivo es mejorar la enseñanza de la geometría en escuelas primarias de Zacatecas mediante este modelo.
Este documento trata sobre la enseñanza de la geometría en el jardín de infantes y propone:
1) Analizar los conocimientos espaciales, geométricos y sobre la medida que se enseñan.
2) Explica que la resolución de problemas matemáticos es fundamental para el aprendizaje.
3) Discute dos ejemplos de actividades y cómo una promueve el razonamiento geométrico más que la otra.
Este documento describe un taller pedagógico sobre estrategias metodológicas para enseñar geografía humana y cívica en educación primaria. El taller tiene como objetivo desarrollar estrategias didácticas para introducir estos temas de manera creativa y dinámica. El taller se divide en cuatro fases: presentación, lectura de mapas y su relación con la cívica, uso de Google Earth, y evaluación. También incluye una discusión sobre el potencial didáctico de los mapas y su relación con la real
El documento describe los beneficios y características del bocadillo El Manjar. Ofrece vitaminas y ayuda a controlar el hambre. Se produce de manera artesanal con guayaba seleccionada y procesos rigurosos para mantener la calidad. Se empaca individualmente en hojas biodegradables y en cajas de cartón para su distribución. El bocadillo tiene buena estabilidad debido al pH ácido de la guayaba y su proceso térmico.
Based on surveys of 35 Latinos in New York City, the majority (54.28%) were Colombian, with others from Ecuador, Costa Rica, Puerto Rico, Honduras, El Salvador, Mexico, and Peru. The ages ranged from 22 to 70, with most respondents being 60 years old. When analyzing purchasing behaviors, the company found Hispanics behave differently depending on factors like socioeconomic status, country of origin, age, and level of acculturation. Most survey respondents reported eating bocadillos (a type of sandwich) once a week (57.1%) and doing so because of their traditional taste (74.3%).
Bocadillos el Manjar S.A.S. is a Colombian food company that produces traditional and extra fine bocadillos using a handmade and environmentally friendly process. The company aims to provide growth opportunities to guava producers and others in its production chain. Its vision is to be the leading bocadillo manufacturer in Colombia by 2025 through new technologies and research, and to position itself as the number one bocadillo sales company in New York by expanding its market to other nationalities.
El documento presenta un perfil demográfico y de hábitos de consumo de latinos en Nueva York basado en una encuesta a 35 personas. La mayoría eran colombianos entre 22 y 70 años, principalmente psicólogos, psicopedagogos y contadores. La mayoría consume bocadillos una vez por semana, atraídos por el sabor tradicional. También describe los beneficios para la salud de los bocadillos de guayaba elaborados por Bocadillos El Manjar S.A.S. e incluye información sobre proveed
Bocadillos el Manjar S.A.S. es una empresa colombiana del sector alimenticio cuyo objetivo es transformar conocimientos en beneficios a través de la elaboración artesanal de bocadillos 100% naturales y amigables con el medio ambiente, ofreciendo un producto innovador. La empresa busca brindar oportunidades a productores locales y todos los involucrados en su cadena de suministro. Su visión para 2025 es ser líder en la fabricación de bocadillos en Colombia mediante nuevas tecnologías e investigaciones, y pos
Este documento describe dos cargos en el área de contabilidad y finanzas. El cargo de Jefe de Contabilidad y Finanzas supervisa tres personas y es responsable de procesar la contabilidad, verificar facturas, mantener libros contables y elaborar cheques. El Auxiliar de Contabilidad y Finanzas reporta al Jefe y sus funciones incluyen archivar documentos, elaborar informes de gastos e ingresos, y participar en inventarios.
El documento describe diferentes patrones de departamentalización en las organizaciones. Estos incluyen la departamentalización por funciones de la empresa (producción, ventas, finanzas), la departamentalización geográfica por territorio, la departamentalización por grupo de clientes, y la departamentalización por producto. Cada patrón tiene ventajas y desventajas dependiendo de factores como el tamaño y tipo de empresa. No existe un único mejor patrón, y la estructura óptima depende de cada situación.
Este documento presenta diferentes modelos organizativos y tipos de organigramas. Define conceptos como organización, organigrama y sus funciones. Explica el modelo de estructura de Mintzberg que incluye el núcleo de operaciones, el ápice estratégico, la línea intermedia, las tecnologías y el apoyo administrativo. También describe cinco tipos de estructuras organizativas y varios tipos de organigramas clasificados por su finalidad, naturaleza, ámbito, contenido y representación gráfica. Por último, introduce el modelo
Este documento presenta el informe del Director Ejecutivo del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente titulado "Hacia un planeta sin contaminación". El informe describe los desafíos planteados por la contaminación mundial, los esfuerzos en curso para combatirla y propone 50 medidas para abordar este problema. El informe también establece un marco para reducir la contaminación basado en el liderazgo político, políticas adecuadas, un nuevo enfoque de gestión de la vida y la economía, mayor inversión e impul
Este documento presenta el informe del Director Ejecutivo del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente titulado "Hacia un planeta sin contaminación". El informe describe los desafíos planteados por la contaminación mundial, los esfuerzos en curso para combatirla y propone 50 medidas para abordar este problema. El informe también establece un marco para lograr un planeta sin contaminación basado en el liderazgo político, políticas adecuadas, un nuevo enfoque de gestión de la vida y la economía, inversiones a gran
Este documento presenta el informe del Director Ejecutivo del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente titulado "Hacia un planeta sin contaminación". El informe describe los desafíos planteados por la contaminación mundial, los esfuerzos en curso para combatirla y propone 50 medidas para abordar este problema. El informe también establece un marco para lograr un planeta sin contaminación basado en el liderazgo político, políticas adecuadas, un nuevo enfoque de gestión de la vida y la economía, inversiones a gran
El documento lista 17 herramientas TIC que pueden ser usadas para crear actividades educativas digitales como juegos, cuestionarios, puzzles y lecciones interactivas. Algunas de las herramientas mencionadas incluyen EducaPlay, Kahoot!, Geogebra, Playbuzz y Constructor 2.0.
Este documento presenta una revisión de diferentes definiciones de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) propuestas por varios autores para analizar las TIC en el ámbito educativo. Se describen las características de las TIC y los tipos de tecnologías que tienen mayor impacto en la educación, como las computadoras, la información y comunicación digital. Finalmente, se discuten los beneficios y limitaciones de las TIC para los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento introduce el concepto de software libre y explica la diferencia entre código fuente y código máquina. Define el software libre como aquel cuyo código fuente está disponible y permite modificarlo y redistribuirlo. Explica que el software privativo sólo proporciona el código máquina ejecutable, mientras que el software libre da acceso al código fuente. Finalmente, señala que el software libre no es sólo un tipo de software sino un fenómeno social y cultural que puede ser relevante para la educación.
El artículo expone las condiciones que debe cumplir un programa para ser considerado software libre, compiladas en varias definiciones clave. Explica que el software libre otorga a los usuarios cuatro libertades fundamentales respecto al software, reflejadas en las licencias. A pesar de pequeñas diferencias en el énfasis, las definiciones más utilizadas sobre software libre y de código abierto se refieren básicamente al mismo tipo de software.
Este documento resume la historia del software libre desde sus orígenes en la cultura de los "Real Programmers" en los años 1940-1970, cuando el código fuente se compartía libremente, hasta el nacimiento del movimiento consciente con el Proyecto GNU de Richard Stallman en 1984. Explica conceptos como la ética hacker y cómo el software libre surgió de la tradición científica y académica de compartir el conocimiento. Finalmente, analiza el impacto del software libre y su papel como un nuevo movimiento social.
El documento describe los aspectos generales de una ponencia académica, incluyendo su definición como mecanismo para difundir conocimiento, su estructura usual de título, autores, resumen, etc., y los diferentes entornos en que puede presentarse como conferencias, simposios, seminarios de clase. También explica el proceso de escritura de una ponencia y aspectos a considerar como el conocimiento del tema, pertinencia, tiempo, lenguaje y la presentación oral ante la audiencia.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40518105
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Sistema de Información Científica
Modesto Arrieta
La capacidad espacial en la educación matemática: estructura y medida
Educación Matemática, vol. 18, núm. 1, abril, 2006, pp. 99-132,
Grupo Santillana México
México
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