El documento presenta la programación anual de matemáticas para 4to grado de secundaria. Se enfocará en desarrollar cuatro competencias matemáticas a través de unidades sobre cantidades y medidas, cambio y relaciones, forma y movimiento, y gestión de datos. Las unidades abordarán temas como números racionales e irracionales, funciones, geometría y estadística a través de situaciones significativas como el control de crecimiento, alimentación saludable y ahorro financiero.
Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje sobre la construcción de triángulos y ángulos de elevación y depresión para estudiantes de cuarto año de secundaria. La sesión dura 2 horas e incluye actividades para que los estudiantes construyan triángulos con tiras de colores y resuelvan problemas sobre ángulos de elevación. El docente guía a los estudiantes y promueve la reflexión al final para reforzar los conceptos aprendidos.
El documento presenta un resumen de una sesión sobre alimentación saludable y los requerimientos diarios de nutrientes para el organismo. Explica que la matemática puede ayudar a encontrar los valores necesarios de nutrientes mediante el uso de sistemas de ecuaciones lineales. Propone un reto matemático para determinar la cantidad de panes y cucharaditas de azúcar que un adolescente puede consumir para cubrir sus necesidades diarias de carbohidratos y calorías.
Los estudiantes aprenderán a calcular el área de prismas y cilindros para elaborar adornos navideños usando materiales reciclables. Primero se les presentarán ejemplos de un tarro de leche cilíndrico y una caja de fósforos prismática. Luego trabajarán en grupos resolviendo problemas de cálculo de áreas para forrar dichos objetos, y expondrán sus resultados. Finalmente, consolidarán los conceptos aprendidos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre mapas y planos a escala para estudiantes de segundo año de secundaria. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a distinguir la diferencia entre mapas y planos, y a representar ubicaciones y distancias usando coordenadas cartesianas y escalas. La sesión incluye actividades motivadoras, desarrollo del tema a través de ejemplos y discusión, y una evaluación final para medir la comprensión de los estudiantes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el tema de "Interés simple" para estudiantes de tercer grado. La sesión incluye actividades motivacionales, conceptualización del tema, aplicación práctica a través de ejercicios y evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar el cálculo de interés simple en situaciones bancarias.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la notación científica y las potencias de base 10. La sesión comienza con una actividad de motivación y recuerdo de conceptos previos. Luego, el docente explica los objetivos de aprendizaje y divide a los estudiantes en grupos para que realicen actividades y ejercicios usando la notación científica. Al final, el docente induce a los estudiantes a llegar a conclusiones sobre el tema y deja una tarea sobre potencias de base 10 y not
La sesión de aprendizaje estadística describe cómo organizar y tabular datos provenientes de encuestas realizadas a estudiantes. Los estudiantes aprenden a construir tablas de distribución de frecuencias para ordenar los datos estadísticos según su frecuencia. Luego, presentan y analizan los resultados obtenidos para determinar conclusiones sobre los hábitos alimenticios y de salud de los estudiantes.
Sesión de Matemàtica de Progresiones GeométricasMaribel Chuye
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre progresiones geométricas. La sesión comienza presentando un problema sobre la propagación de un secreto entre amigos en tiempos sucesivos. Luego, los estudiantes analizan ejemplos numéricos para deducir la definición de progresión geométrica y su fórmula para calcular términos. Finalmente, aplican estas herramientas para resolver el problema inicial y realizan ejercicios de consolidación y extensión del tema.
Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje sobre la construcción de triángulos y ángulos de elevación y depresión para estudiantes de cuarto año de secundaria. La sesión dura 2 horas e incluye actividades para que los estudiantes construyan triángulos con tiras de colores y resuelvan problemas sobre ángulos de elevación. El docente guía a los estudiantes y promueve la reflexión al final para reforzar los conceptos aprendidos.
El documento presenta un resumen de una sesión sobre alimentación saludable y los requerimientos diarios de nutrientes para el organismo. Explica que la matemática puede ayudar a encontrar los valores necesarios de nutrientes mediante el uso de sistemas de ecuaciones lineales. Propone un reto matemático para determinar la cantidad de panes y cucharaditas de azúcar que un adolescente puede consumir para cubrir sus necesidades diarias de carbohidratos y calorías.
Los estudiantes aprenderán a calcular el área de prismas y cilindros para elaborar adornos navideños usando materiales reciclables. Primero se les presentarán ejemplos de un tarro de leche cilíndrico y una caja de fósforos prismática. Luego trabajarán en grupos resolviendo problemas de cálculo de áreas para forrar dichos objetos, y expondrán sus resultados. Finalmente, consolidarán los conceptos aprendidos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre mapas y planos a escala para estudiantes de segundo año de secundaria. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a distinguir la diferencia entre mapas y planos, y a representar ubicaciones y distancias usando coordenadas cartesianas y escalas. La sesión incluye actividades motivadoras, desarrollo del tema a través de ejemplos y discusión, y una evaluación final para medir la comprensión de los estudiantes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el tema de "Interés simple" para estudiantes de tercer grado. La sesión incluye actividades motivacionales, conceptualización del tema, aplicación práctica a través de ejercicios y evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar el cálculo de interés simple en situaciones bancarias.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la notación científica y las potencias de base 10. La sesión comienza con una actividad de motivación y recuerdo de conceptos previos. Luego, el docente explica los objetivos de aprendizaje y divide a los estudiantes en grupos para que realicen actividades y ejercicios usando la notación científica. Al final, el docente induce a los estudiantes a llegar a conclusiones sobre el tema y deja una tarea sobre potencias de base 10 y not
La sesión de aprendizaje estadística describe cómo organizar y tabular datos provenientes de encuestas realizadas a estudiantes. Los estudiantes aprenden a construir tablas de distribución de frecuencias para ordenar los datos estadísticos según su frecuencia. Luego, presentan y analizan los resultados obtenidos para determinar conclusiones sobre los hábitos alimenticios y de salud de los estudiantes.
Sesión de Matemàtica de Progresiones GeométricasMaribel Chuye
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre progresiones geométricas. La sesión comienza presentando un problema sobre la propagación de un secreto entre amigos en tiempos sucesivos. Luego, los estudiantes analizan ejemplos numéricos para deducir la definición de progresión geométrica y su fórmula para calcular términos. Finalmente, aplican estas herramientas para resolver el problema inicial y realizan ejercicios de consolidación y extensión del tema.
Unidad Didáctica de Matemática 1ro Secundaria I.E.1003 RC-ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la unidad didáctica "Sistema de los números enteros" para el primer grado. La unidad se llevará a cabo durante 6 semanas y cubrirá competencias matemáticas relacionadas con números y operaciones. Los estudiantes aprenderán conceptos básicos de números enteros y cómo resolver problemas utilizando expresiones numéricas. El producto final será un panel informativo sobre una alimentación saludable.
Este plan de clases tiene como objetivo enseñar a los estudiantes cómo resolver y graficar inecuaciones lineales con variables. La clase comenzará con un problema motivador sobre exponentes para activar conocimientos previos. Luego, la profesora explicará las leyes y teoremas fundamentales de exponentes y raíces. Finalmente, los estudiantes practicarán resolviendo ejercicios seleccionados y evaluarán en grupos las fórmulas para la resolución.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre rectas paralelas y perpendiculares. La sesión tuvo como objetivo describir el paralelismo y perpendicularidad en un plano de las calles de la ciudad de Trujillo. La sesión incluyó actividades para identificar rectas paralelas y perpendiculares en imágenes de la cultura Chimú y en un plano de Trujillo, así como construir rectas paralelas y perpendiculares usando reglas y escuadras.
Este documento presenta las instrucciones para una lección sobre estadística. Los estudiantes aprenderán a representar gráficos estadísticos como tablas de frecuencias, histogramas y diagramas de barras cuando realizan encuestas. La lección incluye cinco ejercicios prácticos para construir diferentes tipos de gráficos a partir de datos de temperaturas, pesos, visitas al cine, notas de matemáticas y preferencias de canales de televisión.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre ángulos formados por una recta secante a dos paralelas. La sesión incluye actividades como identificar ángulos, resolver problemas, y aplicar propiedades de ángulos. El objetivo es que los estudiantes comprendan y demuestren las relaciones entre los ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una secante. La sesión concluye evaluando las capacidades y actitudes de los estudiantes.
Esta sesión de aprendizaje tuvo como propósito enseñar a los estudiantes a organizar datos en tablas estadísticas y elaborar gráficos. Los estudiantes de 4°, 5° y 6° grado organizaron datos en tablas y elaboraron gráficos de barras y circulares. El docente monitoreó su trabajo y los estudiantes compartieron sus resultados.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas para el primer grado sobre áreas laterales y totales de prismas. La sesión se centra en desarrollar la capacidad de resolver problemas sobre áreas de prismas aplicados a situaciones de la vida diaria a través de estrategias como la lectura analítica y la resolución de problemas. La sesión evalúa el logro de los objetivos a través de una lista de cotejo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 05 sobre las propiedades de las líneas notables de un triángulo. La sesión comienza con la presentación de un problema para resolver en equipos. Luego, los estudiantes analizan las propiedades de las líneas notables a través de una ficha informativa y resuelven problemas propuestos en una ficha de trabajo. Al final, la docente evalúa el aprendizaje de los estudiantes y les asigna una tarea a realizar en casa.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre números enteros. La sesión se llevará a cabo en el Colegio Rosa de Santa María y será impartida por el profesor Wilfredo Sirhua Vargas. El propósito es que los estudiantes aprendan a representar situaciones que involucran cantidades y magnitudes usando números enteros, así como a resolver problemas utilizando sumas y restas con números enteros.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo organizar datos en gráficos estadísticos. Los estudiantes recopilarán datos sobre la cantidad de familiares que viven con cada uno y los organizarán en una tabla. Luego crearán un gráfico de barras para representar visualmente la información y analizar los resultados. El objetivo es que aprendan a organizar y comunicar datos estadísticos de manera efectiva usando tablas y gráficos.
Sesion21: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS PrimeroJorge La Chira
Este documento presenta una sesión de matemáticas sobre transformaciones geométricas. Describe cómo utilizar reflexiones y simetrías para describir objetos, y cómo representar figuras mediante rotación, reflexión, simetría y ampliación. Incluye enlaces a recursos educativos y una situación significativa sobre la capa de ozono. Finaliza con un cuestionario interactivo sobre diferentes tipos de transformaciones geométricas.
Este documento presenta 10 situaciones problemáticas relacionadas con sumas y términos interpolados de progresiones aritméticas. Propone estrategias como usar fórmulas de progresiones aritméticas y gráficas para resolver los problemas planteados. El objetivo es desarrollar habilidades matemáticas como modelar situaciones reales usando interpolación aritmética.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones sobre Paolo Ruffini y su método para dividir polinomios:
1) Paolo Ruffini fue un matemático italiano que desarrolló el método de Ruffini para encontrar los coeficientes al dividir un polinomio por un binomio.
2) Además, Ruffini elaboró una demostración de la imposibilidad de resolver ecuaciones algebraicas de grado quinto o superior, aunque cometió algunos errores que corrigió Niels Henrik Abel, dando origen al teore
El documento presenta la programación anual del área de matemáticas para 2° grado en una institución educativa. Describe los datos generales como el ciclo, grado, docente responsable y número de horas. Explica que la matemática se enseñará enfocada en la resolución de problemas a través de cuatro competencias: cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. También incorporará enfoques transversales como atención a la diversidad, interculturalidad y ambiental. Finalmente, presenta los estándares de apre
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre operaciones con polinomios. Los objetivos son que los estudiantes puedan representar operaciones con polinomios usando material concreto y desarrollar las diferentes operaciones básicas con polinomios. La sesión incluye una introducción, desarrollo con ejemplos y práctica con material didáctico, y conclusión. Se pide a los estudiantes repasar en casa lo aprendido y completar una hoja de práctica.
Programacion anual de matematica 5° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
El documento presenta la programación anual del quinto grado de secundaria del área de matemáticas de la Institución Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”. La programación incluye cuatro unidades didácticas que abordan situaciones significativas relacionadas a la cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos, desarrollando competencias matemáticas a lo largo de 9 semanas de clases.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre triángulos notables. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los lados de los triángulos rectángulos de 30°, 60° y 45° y aprendan a resolver problemas contextualizados utilizando estas figuras. La sesión incluye actividades prácticas con material concreto, ejercicios grupales y una evaluación formativa.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo graficar funciones cuadráticas utilizando el método de tabulación. Los estudiantes aprenderán a construir funciones cuadráticas y graficarlas mediante la creación de tablas de valores. La sesión incluye ejemplos de funciones cuadráticas, un taller práctico y una evaluación metacognitiva al final.
Programacion anual de matematica 3° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación anual del área de matemáticas para tercero de secundaria. Se describen cuatro competencias matemáticas que se desarrollarán a través de seis unidades didácticas organizadas en torno a situaciones significativas. Cada unidad abordará campos temáticos como números, funciones, geometría y estadística a lo largo de varias sesiones con el fin de lograr las metas de aprendizaje para el grado.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL Y UNIDADES DESARROLLADO DEl ÁREA MATEMÁTICA NIV...Julián Vásquez Vásquez
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de matemáticas en el quinto grado de una institución educativa en Perú. Incluye la descripción general del área, los compromisos de gestión escolar, las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje de matemáticas, y la matriz de desempeños por competencias para el ciclo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas como resolver problemas de cantidad, regularidad, forma, datos e incertidumbre.
Este documento presenta información sobre la programación curricular en matemáticas para la secundaria en el año 2015. Incluye detalles sobre los objetivos de aprendizaje, los instrumentos del sistema curricular como los Mapas de Progreso y Rutas de Aprendizaje, y los ocho aprendizajes fundamentales, incluyendo la competencia matemática y las capacidades matemáticas.
Programación curricular anual 4º de matemática 2015Cesar Lauro
El documento presenta la programación curricular anual para el área de matemáticas del 4to grado de la Institución Educativa No 133 “Julio C. Tello” para el año 2015. La programación incluye la fundamentación, los aprendizajes fundamentales, la calendarización trimestral y la matriz de competencias del área de matemáticas que se desarrollarán durante el año. El objetivo es transformar las instituciones educativas para asegurar una educación de calidad en la que los estudiantes puedan desarrollar sus potencialidades a través
Unidad Didáctica de Matemática 1ro Secundaria I.E.1003 RC-ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la unidad didáctica "Sistema de los números enteros" para el primer grado. La unidad se llevará a cabo durante 6 semanas y cubrirá competencias matemáticas relacionadas con números y operaciones. Los estudiantes aprenderán conceptos básicos de números enteros y cómo resolver problemas utilizando expresiones numéricas. El producto final será un panel informativo sobre una alimentación saludable.
Este plan de clases tiene como objetivo enseñar a los estudiantes cómo resolver y graficar inecuaciones lineales con variables. La clase comenzará con un problema motivador sobre exponentes para activar conocimientos previos. Luego, la profesora explicará las leyes y teoremas fundamentales de exponentes y raíces. Finalmente, los estudiantes practicarán resolviendo ejercicios seleccionados y evaluarán en grupos las fórmulas para la resolución.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre rectas paralelas y perpendiculares. La sesión tuvo como objetivo describir el paralelismo y perpendicularidad en un plano de las calles de la ciudad de Trujillo. La sesión incluyó actividades para identificar rectas paralelas y perpendiculares en imágenes de la cultura Chimú y en un plano de Trujillo, así como construir rectas paralelas y perpendiculares usando reglas y escuadras.
Este documento presenta las instrucciones para una lección sobre estadística. Los estudiantes aprenderán a representar gráficos estadísticos como tablas de frecuencias, histogramas y diagramas de barras cuando realizan encuestas. La lección incluye cinco ejercicios prácticos para construir diferentes tipos de gráficos a partir de datos de temperaturas, pesos, visitas al cine, notas de matemáticas y preferencias de canales de televisión.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre ángulos formados por una recta secante a dos paralelas. La sesión incluye actividades como identificar ángulos, resolver problemas, y aplicar propiedades de ángulos. El objetivo es que los estudiantes comprendan y demuestren las relaciones entre los ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una secante. La sesión concluye evaluando las capacidades y actitudes de los estudiantes.
Esta sesión de aprendizaje tuvo como propósito enseñar a los estudiantes a organizar datos en tablas estadísticas y elaborar gráficos. Los estudiantes de 4°, 5° y 6° grado organizaron datos en tablas y elaboraron gráficos de barras y circulares. El docente monitoreó su trabajo y los estudiantes compartieron sus resultados.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas para el primer grado sobre áreas laterales y totales de prismas. La sesión se centra en desarrollar la capacidad de resolver problemas sobre áreas de prismas aplicados a situaciones de la vida diaria a través de estrategias como la lectura analítica y la resolución de problemas. La sesión evalúa el logro de los objetivos a través de una lista de cotejo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 05 sobre las propiedades de las líneas notables de un triángulo. La sesión comienza con la presentación de un problema para resolver en equipos. Luego, los estudiantes analizan las propiedades de las líneas notables a través de una ficha informativa y resuelven problemas propuestos en una ficha de trabajo. Al final, la docente evalúa el aprendizaje de los estudiantes y les asigna una tarea a realizar en casa.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre números enteros. La sesión se llevará a cabo en el Colegio Rosa de Santa María y será impartida por el profesor Wilfredo Sirhua Vargas. El propósito es que los estudiantes aprendan a representar situaciones que involucran cantidades y magnitudes usando números enteros, así como a resolver problemas utilizando sumas y restas con números enteros.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo organizar datos en gráficos estadísticos. Los estudiantes recopilarán datos sobre la cantidad de familiares que viven con cada uno y los organizarán en una tabla. Luego crearán un gráfico de barras para representar visualmente la información y analizar los resultados. El objetivo es que aprendan a organizar y comunicar datos estadísticos de manera efectiva usando tablas y gráficos.
Sesion21: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS PrimeroJorge La Chira
Este documento presenta una sesión de matemáticas sobre transformaciones geométricas. Describe cómo utilizar reflexiones y simetrías para describir objetos, y cómo representar figuras mediante rotación, reflexión, simetría y ampliación. Incluye enlaces a recursos educativos y una situación significativa sobre la capa de ozono. Finaliza con un cuestionario interactivo sobre diferentes tipos de transformaciones geométricas.
Este documento presenta 10 situaciones problemáticas relacionadas con sumas y términos interpolados de progresiones aritméticas. Propone estrategias como usar fórmulas de progresiones aritméticas y gráficas para resolver los problemas planteados. El objetivo es desarrollar habilidades matemáticas como modelar situaciones reales usando interpolación aritmética.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones sobre Paolo Ruffini y su método para dividir polinomios:
1) Paolo Ruffini fue un matemático italiano que desarrolló el método de Ruffini para encontrar los coeficientes al dividir un polinomio por un binomio.
2) Además, Ruffini elaboró una demostración de la imposibilidad de resolver ecuaciones algebraicas de grado quinto o superior, aunque cometió algunos errores que corrigió Niels Henrik Abel, dando origen al teore
El documento presenta la programación anual del área de matemáticas para 2° grado en una institución educativa. Describe los datos generales como el ciclo, grado, docente responsable y número de horas. Explica que la matemática se enseñará enfocada en la resolución de problemas a través de cuatro competencias: cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. También incorporará enfoques transversales como atención a la diversidad, interculturalidad y ambiental. Finalmente, presenta los estándares de apre
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre operaciones con polinomios. Los objetivos son que los estudiantes puedan representar operaciones con polinomios usando material concreto y desarrollar las diferentes operaciones básicas con polinomios. La sesión incluye una introducción, desarrollo con ejemplos y práctica con material didáctico, y conclusión. Se pide a los estudiantes repasar en casa lo aprendido y completar una hoja de práctica.
Programacion anual de matematica 5° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
El documento presenta la programación anual del quinto grado de secundaria del área de matemáticas de la Institución Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”. La programación incluye cuatro unidades didácticas que abordan situaciones significativas relacionadas a la cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos, desarrollando competencias matemáticas a lo largo de 9 semanas de clases.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre triángulos notables. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los lados de los triángulos rectángulos de 30°, 60° y 45° y aprendan a resolver problemas contextualizados utilizando estas figuras. La sesión incluye actividades prácticas con material concreto, ejercicios grupales y una evaluación formativa.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo graficar funciones cuadráticas utilizando el método de tabulación. Los estudiantes aprenderán a construir funciones cuadráticas y graficarlas mediante la creación de tablas de valores. La sesión incluye ejemplos de funciones cuadráticas, un taller práctico y una evaluación metacognitiva al final.
Programacion anual de matematica 3° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación anual del área de matemáticas para tercero de secundaria. Se describen cuatro competencias matemáticas que se desarrollarán a través de seis unidades didácticas organizadas en torno a situaciones significativas. Cada unidad abordará campos temáticos como números, funciones, geometría y estadística a lo largo de varias sesiones con el fin de lograr las metas de aprendizaje para el grado.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL Y UNIDADES DESARROLLADO DEl ÁREA MATEMÁTICA NIV...Julián Vásquez Vásquez
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de matemáticas en el quinto grado de una institución educativa en Perú. Incluye la descripción general del área, los compromisos de gestión escolar, las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje de matemáticas, y la matriz de desempeños por competencias para el ciclo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas como resolver problemas de cantidad, regularidad, forma, datos e incertidumbre.
Este documento presenta información sobre la programación curricular en matemáticas para la secundaria en el año 2015. Incluye detalles sobre los objetivos de aprendizaje, los instrumentos del sistema curricular como los Mapas de Progreso y Rutas de Aprendizaje, y los ocho aprendizajes fundamentales, incluyendo la competencia matemática y las capacidades matemáticas.
Programación curricular anual 4º de matemática 2015Cesar Lauro
El documento presenta la programación curricular anual para el área de matemáticas del 4to grado de la Institución Educativa No 133 “Julio C. Tello” para el año 2015. La programación incluye la fundamentación, los aprendizajes fundamentales, la calendarización trimestral y la matriz de competencias del área de matemáticas que se desarrollarán durante el año. El objetivo es transformar las instituciones educativas para asegurar una educación de calidad en la que los estudiantes puedan desarrollar sus potencialidades a través
Programacion anual de matematica 2° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación anual del área de matemáticas para el segundo grado de secundaria. La programación describe seis unidades que abordan cuatro competencias matemáticas y varios campos temáticos. Cada unidad incluye una situación significativa, duración, competencias, campos temáticos y producto esperado.
El documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Santa María Reina en Chimbote para el año 2014. Incluye información sobre la institución, la fundamentación legal y técnica, los temas transversales, la competencia general de resolver problemas matemáticos, los niveles de aprendizaje, la matriz de dominios, competencias y capacidades, y los objetivos de aprendizaje. El programa busca desarrollar las habilidades matemáticas de los estudiantes median
Programacion anual de matematica 1° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación anual del primer año de secundaria del área de matemáticas de la Institución Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”. La programación incluye 8 unidades didácticas organizadas en torno a 4 competencias matemáticas y aborda temas como números, geometría, estadística y probabilidad. Cada unidad contiene una situación significativa, objetivos, duración y productos esperados relacionados con las competencias.
Este documento presenta una planificación curricular anual para un grado de primaria. Incluye 7 unidades didácticas que abordan diversos temas relacionados con los saberes y tradiciones de la comunidad a través de proyectos de aprendizaje. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes mediante la investigación de situaciones significativas para la comunidad.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el quinto grado. Se desarrollarán competencias a través de 7 unidades que abarcan temas como la formación de vida, energía, nutrición, reproducción, genética y equilibrio ecológico. Los estudiantes elaborarán productos como maquetas, debates y presentaciones para demostrar su aprendizaje.
Matriz de programación anual de matemática de 4to. secundariaUNALM
Matriz de programación anual del aprendizaje fundamental de matemática del 4° de educación secundaria, teniendo en cuenta las rutas del aprendizaje bajo el marco del enfoque por competencias.
El documento presenta una matriz de competencias y capacidades del área de matemática. Incluye cuatro dominios (números y operaciones, cambio y relaciones, geometría y estadística y probabilidad), con sus respectivas competencias y capacidades. También presenta un programa anual para primer grado que incluye la fundamentación, competencias, valores, calendarización y descripción de unidades didácticas.
Aca les comparto la programación anual de matemática 2014 de la IET 88013, elaborada conforme al nuevo sistema de desarrollo curricular que el MED viene implementando, lo cual implica el conocimiento y manejo de conceptos tales como rutas de aprendizaje, mapas de progreso y aprendizajes fundamentales. Espero que les pueda ser de utilidad. Salu2
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el 2015 de un colegio secundario. Se detalla el diagnóstico actual y las metas de aprendizaje, las cuales incluyen elevar el logro destacado de estudiantes y disminuir el inicio. El currículo se enfocará en desarrollar competencias matemáticas a través de cuatro unidades que abordan cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. Cada unidad utilizará situaciones significativas del entorno para enseñar los camp
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de matemáticas del segundo año de secundaria. Describe los objetivos generales y específicos, las competencias y estándares que se busca desarrollar, los valores y actitudes a fomentar, y la organización de las unidades didácticas con sus respectivos temas y calendario de actividades. El documento provee una guía general para el desarrollo de las clases de matemáticas durante el año escolar.
Matriz de programación anual de matematica - 2do. secundariaUNALM
Matriz de programación anual del aprendizaje fundamental de matemática del 2do. grado de educación secundaria, tomando en cuenta las rutas del aprendizaje bajo el marco del enfoque por competencias.
Matriz de programación anual de matematica de 5to. secundariaUNALM
La matriz de programación anual propone dos unidades didácticas de aprendizaje en matemáticas para 5to grado de secundaria. La primera unidad aborda los números reales y alimentos saludables, y comprende actividades como analizar el consumo de alimentos en el colegio, leer sobre valor nutricional, y promover una alimentación saludable. La segunda unidad trata sobre las sucesiones matemáticas y una convivencia pacífica, e incluye tareas como analizar incidentes de agresividad y elaborar compromisos para garantizar el bu
Este documento presenta la programación anual para el área de Matemática y Razonamiento Matemático del grado 4to de primaria de la Institución Educativa Independencia para el año escolar 2014. La programación incluye información general, capacidades, valores y actitudes, temas transversales, estrategias metodológicas y evaluación. El profesor Carlos de la Rosa Cruz dictará 8 horas semanales distribuidas en 4 unidades didácticas por bimestre que abarcarán contenidos como teoría de conjuntos, numeración, cálculo
Este documento presenta el programa curricular anual de Ciencias, Tecnología y Ambiente para quinto grado de una escuela en Bolivia. El programa consta de nueve unidades didácticas que abordan cuatro competencias del área a través de situaciones problémicas. Las unidades cubren temas como método científico, movimiento, fuerzas de Newton y electricidad. El programa se implementará a lo largo del año escolar en sesiones semanales de seis horas y busca desarrollar habilidades científicas en los estudiantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en el primer año de bachillerato en el Colegio "Simón Bolívar". El plan consta de 6 bloques temáticos que abarcan prácticas lúdicas, gimnásticas, corporales expresivo-comunicativas, deportivas, de construcción de identidad corporal y relaciones entre prácticas corporales y salud. Cada bloque contiene objetivos específicos, contenidos, metodologías de enseñanza y evaluación, y
Este documento presenta un resumen de los principales enfoques y orientaciones del Currículo Nacional 2017 en Perú. Propone adoptar un enfoque socio-constructivista y de pensamiento complejo, con un currículo organizado en torno a proyectos formativos interdisciplinarios. También describe las competencias, estándares de aprendizaje, y una evaluación cualitativa y formativa centrada en el desarrollo de competencias a través de situaciones significativas.
El documento presenta el programa anual de matemáticas para 1ero de secundaria. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán: 1) actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, 2) regularidad y cambio, 3) forma y movimiento, y 4) gestionar datos. El programa consiste en tres unidades sobre alimentación, geografía peruana y transporte público, respectivamente. Cada unidad abordará las cuatro competencias a través de situaciones significativas y el uso de conceptos y herramientas mate
El documento presenta el programa anual de matemáticas para 1ero de secundaria. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán: 1) actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, 2) regularidad y cambio, 3) forma y movimiento, y 4) gestionar datos. El programa consiste en tres unidades sobre alimentación, geografía peruana y transporte público, respectivamente. Cada unidad abordará las cuatro competencias a través de situaciones significativas y el uso de conceptos y herramientas mate
El documento presenta el programa anual de matemáticas para 3er grado de secundaria. Se describen cuatro competencias matemáticas a desarrollar relacionadas a cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. El programa incluye dos unidades didácticas sobre índice de masa corporal y alimentos saludables de la región. Cada unidad aborda situaciones significativas vinculadas a los campos temáticos de números, funciones, geometría y estadística.
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para primer año de secundaria. Consta de 8 unidades que abordan cuatro competencias matemáticas a través de situaciones significativas. Cada unidad dura entre 3 a 5 semanas y cubre uno o más campos temáticos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para actuar y pensar matemáticamente en diferentes contextos.
Este documento presenta el programa anual de matemáticas para 3er grado de secundaria. El programa se centra en desarrollar cuatro competencias matemáticas a través de situaciones significativas relacionadas con la cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. El programa consta de ocho unidades organizadas en torno a estas competencias y campos temáticos como números racionales, funciones, geometría y estadística. Cada unidad aborda una situación del entorno de los estudiantes y culmina con un producto
Este documento presenta el programa anual de matemáticas para 3er grado de secundaria. El programa se centra en desarrollar cuatro competencias matemáticas a través de situaciones significativas relacionadas con la cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. El programa consta de ocho unidades que abordan diferentes campos temáticos matemáticos a través de proyectos y productos finales.
Este documento presenta la programación anual del segundo grado de la Institución Educativa Independencia para el área de Matemática. La programación describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán a través de ocho unidades didácticas durante el año. Cada unidad abordará situaciones significativas relacionadas con los campos temáticos de Cantidades y números, Cambio y relaciones, Espacio y forma, y Gestión de datos.
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para 1ero de secundaria. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán a través de ocho unidades que abordan temas como la alimentación, la geografía peruana, el transporte público, el arte prehispánico, las finanzas, el comercio, el reciclaje y la ergonomía. Cada unidad incluye sesiones para trabajar distintos campos temáticos y producirá trabajos como paneles, boletines e infor
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para el grado segundo en la Institución Educativa Antero Efraín Ugarte Vizcarra. Se describen siete unidades didácticas que abordan cuatro competencias matemáticas a través de situaciones significativas. Cada unidad contiene campos temáticos, productos de aprendizaje y sesiones. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas matemáticos en diferentes contextos.
Este documento presenta la programación anual de matemática para el primer grado de secundaria en la Institución Educativa "José Sebastian Barranca Lovera". Incluye información sobre los docentes responsables, las competencias matemáticas a desarrollar, la calendarización en cuatro bimestres y ocho unidades temáticas con sus respectivas situaciones significativas de contexto. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para pensar y actuar matemáticamente en diversas situaciones.
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para estudiantes de segundo año de secundaria. La programación describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes deben desarrollar: 1) pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, 2) pensar matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, 3) pensar matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, y 4) pensar matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. La programación incluye dos
Este documento presenta la programación anual 2022 para el área de matemáticas en el nivel secundario de una institución educativa. La programación describe el contexto socioeconómico desafiante de los estudiantes y establece cuatro competencias matemáticas a desarrollar: resolver problemas de cantidad, regularidad y cambio, forma y localización, y gestión de datos. También presenta los aprendizajes del perfil de egreso y los estándares de aprendizaje asociados a cada competencia.
La programación anual del área de matemáticas para cuarto grado describe los objetivos, competencias, valores y calendario de actividades para el año. Se enfocará en desarrollar cuatro competencias en los estudiantes: resolución de problemas de cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. Las unidades cubrirán temas como tablas de medidas, ahorro, consumo de servicios básicos y alimentación saludable. El programa se implementará a lo largo de 195 horas repartidas en 4 bimestres entre marzo y dic
Programación anual y Unidad de aprendizaje N° 1 del área de matemática, incorporando la Educación Ambiental; en la Unidad N° 1 se ha incorporado el componente "Educación en Ecoeficiencia" , cuya situación significativa es: La importancia de cuidar el agua.
Espero sus aportes para ir mejorando.
Este documento presenta la programación curricular anual del grado 2 del Colegio Nacional "Manuel Scorza". Incluye información general de la institución, el calendario académico, las metas de aprendizaje, la descripción general del currículo y la matriz de programación con las unidades y competencias a desarrollar en cada periodo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas relacionadas a la cantidad, regularidad, forma y gestión de datos a través de cuatro unidades sobre nutrición, deporte, servicios b
El documento presenta el programa curricular anual de matemáticas para el primer grado avanzado de una institución educativa. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán a través de situaciones significativas relacionadas a cantidades, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. También incluye los campos temáticos abordados y la matriz de programación anual con cuatro unidades que cubren dichas competencias y campos a lo largo de 10 sesiones.
Este documento presenta la programación anual de matemática para quinto grado de secundaria. Se describen seis unidades temáticas que abordan situaciones significativas relacionadas a cantidad, regularidad, forma, datos e incertidumbre. Cada unidad dura entre 2 a 5 semanas y aborda competencias como modelar matemáticamente situaciones, comunicar ideas matemáticas y desarrollar estrategias de resolución de problemas. Los temas incluyen números, ecuaciones, geometría y estadística, con énfasis en su aplicación a
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para el primer grado de secundaria en la Institución Educativa Los Naturales. La programación incluye cuatro unidades que abordan competencias matemáticas relacionadas a cantidad, regularidad, forma y movimiento, y gestión de datos. Cada unidad se desarrollará durante 10 semanas y cubrirá diversos temas matemáticos para lograr que los estudiantes puedan resolver problemas significativos de la vida real.
El documento presenta los ejes organizadores de los contenidos matemáticos para el tercer ciclo de la escuela secundaria. Los tres ejes son: 1) Número, que incluye los diferentes conjuntos numéricos y operaciones; 2) Nociones geométricas, incluyendo medidas de figuras planas y cuerpos; y 3) Estadística y probabilidad. El documento explica los objetivos y expectativas de aprendizaje para cada eje.
Este documento presenta la planificación anual del área de matemáticas para el primer grado de una escuela primaria. Incluye información sobre la ubicación de la escuela, los responsables del área y la fundamentación y enfoque del área, que se basa en resolver problemas a través de cuatro situaciones. También describe las competencias, capacidades y estándares que se trabajarán en el ciclo, así como los enfoques transversales de derechos, diversidad, interculturalidad, género y ambiente.
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Programacion anual de matematica 4° secundaria ccesa1156 jsbl
1. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar
información, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar información, procesar y gestionar la información. El reto de hoy, es
que nuestros estudiantes desarrollen habilidades como la comprensión, el razonamiento, la resolución de problemas, la capacidad de modelizar
situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, sea natural o social. Su presencia en
nuestra vida es algo cotidiano, ya que la vivenciamos en aspectos sociales, culturales y de la naturaleza, tales como: hacer un presupuesto familiar,
desplazarnos de la casa a la escuela; hasta en situaciones tan particulares como esperar la cosecha de este año que está sujeta al tiempo y a los
fenómenos de la naturaleza, etc. El uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social.
Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin entender el papel que cumple la matemática en
este aspecto. Su forma de expresarse a través de un lenguaje propio y con características simbólicas particulares ha generado una nueva forma de
concebir nuestro entorno y actuar sobre él.
Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis
el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas.
Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática
Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la
región. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes desarrollen y practiquen la matemática mediante
acciones compartidas con sus pares en la resolución de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de información. Entre ellas:
informativos periodísticos, revistas científicas, registro de datos; todas ellas, relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la
notación científica y de uso de unidades de medida. Asimismo, supone que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de
los números reales en la recta numérica y viceversa. En ese sentido, también será un espacio para mostrar las formas de razonamiento de las
propiedades que se cumplen en algunos sistemas numéricos; así como, las relaciones entre medidas basadas en una razón, entre otros.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; implica que los estudiantes exploren su entorno y
reconozcan en él situaciones de variación en la resolución de problemas de diversos contextos. En este ciclo, cuando manipulen los símbolos en las
expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarán fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones al enfrentarse a
situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones. Se pretende dotar a los estudiantes de una comprensión profunda acerca de las formas
en las que pueden representarse matemáticamente los cambios en las cantidades basadas en una razón. Por otro lado, los estudiantes serán
conscientes de que, al momento de resolver un problema, desarrollarán un plan coherente de trabajo de varias etapas; el cual, involucra organizar el
tiempo, los recursos y el tiempo para realizar tareas de investigación sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar
condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella, movilizar estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento, implica que los estudiantes vivencien experiencias matemáticas mediante
Grado: 4to Secundaria
Área: MATEMÁTICA
2. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
la exploración de su entorno y el uso de propiedades geométricas ya conocidas. Esto les permitirá reconocer y vincular más propiedades de los objetos
geométricos, descubrir las relaciones trigonométricas, las líneas y los puntos notables en figuras conocidas; lo que les proporcionará recursos
adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cómo se forman los puntos de referencia, las líneas o
ángulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientación en un sistema rectangular de coordenadas, proporciona oportunidades para pensar y
razonar acerca del espacio tridimensional en la representación bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualización y se
desarrollan formas de actuación respecto a modelos físicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática
cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos, de tal modo, que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de
formas bidimensionales y tridimensionales.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos, implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su
entorno y plantearse preguntas en relación a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos
relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al
conocer las características de estudios diseñados, -incluyendo el papel que desempeña lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-,
comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del término variable. Además, comprenden en qué condiciones es pertinente
mostrar tipos de gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando su capacidad para poder plantearse
preguntas sobre los estudios estadísticos y los experimentos controlados. Se propiciarán los espacios para que los estudiantes vinculen los
componentes numéricos, algebraicos y geométricos para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos encajen en un
modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en gráficos estadísticos y
medidas de tendencia central, de dispersión y localización, así como de probabilidad.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
- Cantidades y números: números racionales e irracionales, sus propiedades, modelos financieros, problemas multiplicativos de proporcionalidad,
notación exponencial y científica.
- Cambio y relaciones: sucesiones, progresión geométrica, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas, funciones
cuadráticas.
- Espacio y forma: prismas, cuerpos de revolución, poliedros, polígonos regulares, triángulos, teorema de Pitágoras, relaciones métricas, mapa y
planos a escalas, transformaciones geométricas, modelos analíticos recta, circunferencia y elipse.
- Gestión de datos: variables estadísticas, muestra, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersión, medidas de
localización, espacio muestral, probabilidad condicional, probabilidad de eventos independientes.
3. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
EN
SEMANAS
/SESIONES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA Y
MOVIMIENTO
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES QUE
REQUIEREN GESTIONAR
DATOS
CAMPOS
TEMÁTICOS
PRODUCTO
Matematizasituaciones
Comunicayrepresentaideas
matemáticas
Elaborayusaestrategias
Razonayargumentagenerandoideas
matemáticas
Matematizasituaciones
Comunicayrepresentaideas
matemáticas
Elaborayusaestrategias
Razonayargumentagenerandoideas
matemáticas
Matematizasituaciones
Comunicayrepresentaideas
matemáticas
Elaborayusaestrategias
Razonayargumentagenerandoideas
matemáticas
Matematizasituaciones
Comunicayrepresentaideas
matemáticas
Elaborayusaestrategias
Razonayargumentagenerandoideas
matemáticas
Unidad 1
Título
“Elaboramos nuestras tablas de medidas”
Situación significativa:
Es importante vigilar el crecimiento de las
niñas, los niños y los adolescentes para
prevenir enfermedades o discapacidades.
¿Cómo se controla el crecimiento y el
desarrollo de un niño?
¿Cuánto debe crecer o aumentar de peso un
niño?
¿Qué tipo de alimentos deberías de consumir
de acuerdo a la medida de tu cuerpo?
10
sesiones
X X X X x x x x
Números
irracionales
Magnitudes
Tablas de
control de
crecimiento
Unidad 2
Título
"Elaboramos un tríptico sobres los alimentos
saludables"
Situación significativa:
Una buena alimentación nos ayuda a reforzar
nuestro sistema inmunológico y a prevenir
enfermedades.
8 sesiones
X X X X X X X X
Intervalos
Ecuaciones
Volumen de
Tríptico
informativo
4. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
¿Cómo podemos saber si lo que consumimos
son alimentos saludables?
sólidos
geométricos
Unidad 3
Título
"Nos informamos para la mejor forma de
ahorro”
Situación significativa:
La planificación de los ingresos familiares es de
suma importancia para que las familias puedan
vigilar, de manera consiente, los ingresos y
egresos que se generan.
¿Qué diferentes formas de ahorro tienen las
familias, qué formas prefieren y por qué?
¿Cuentas de ahorro o depósitos a plazo? ¿Cuál
de ellas produce más intereses?
9 sesiones x x x x x x x x
Descuentos
Interés
simple y
compuesto
Progresión
geométrica
Díptico
informativo
Unidad 4
Título
"Nos informamos para prevenir los desastres
naturales"
Situación significativa:
La naturaleza se encuentra en constante
movimiento y transformación. Se manifiesta a
través de fenómenos naturales de cierta
regularidad como: la lluvia, los vientos, los
temblores, etc. Sin embargo, estos fenómenos
todavía siguen convirtiéndose en desastres, y
afectan a mucha gente en cada rincón del
planeta donde aún no se ha arraigado una
cultura de prevención.
¿Cómo podemos medir la intensidad y la
magnitud de terremotos, tornados y huracanes
y otros fenómenos naturales?
¿Qué podemos hacer para prevenir estos
fenómenos naturales?
14
sesiones
x x x x x x x x x x x x
Mapas y
planos
Funciones
cuadráticas
Estadística
Medidas de
tendencia
Tríptico
informativo
Unidad 5
Título
"Organizamos información para el cuidado de
nuestro medio ambiente"
14
sesiones
x x x x x x x x x x x x
Números
reales –
Notación
científica
Tríptico
informativo
5. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
Situación significativa:
El calentamiento global es producido debido a
la actividad humana, principalmente por las
emisiones de dióxido de carbono (CO2), la
deforestación y el uso de combustibles fósiles
(petróleo, gasolina, carbón). Esto hace que los
glaciales se derritan lentamente, los animales
se desplacen (migren) a otros lugares pudiendo
desaparecer, se produzcan muchas olas de
calor que ocasionen la muerte de muchas
personas.
¿Cómo actúa el efecto invernadero?
¿Qué podemos hacer con tanta basura?
Sistemas de
ecuaciones
Inecuaciones
Proporciones
Porcentajes
Áreas y
volúmenes
Unidad 6
Título
"Organizamos información sobre la
distribución económica de nuestra región"
Situación significativa:
La estabilidad económica se hace cada vez más
necesaria en los peruanos. Los espacios que los
medios de comunicación dedican a la
economía son más extensos que años atrás;
incluso las páginas económicas de otros países
aparecen en los diarios peruanos.
¿Por qué se dice que la economía del Perú es la
que tiene mayor sostenibilidad y crecimiento
en Latinoamérica?
14
sesiones
x x x x x x x x x x x x
Tasa de
interés
simple y
compuesto
Variación
porcentual
Ecuaciones
cuadráticas
Funciones
cuadráticas
Estadística y
probabilidad
Tríptico de
datos
económicos
sobre el PBI
Unidad 7
Título
"Elaboramos diseños con motivos incaicos”
Situación significativa:
Los integrantes de cada ciudad o pueblo están
unidos poderosamente por la situación cultural
donde nacieron. Esto supone una identificación
con: su patrimonio nacional, sus valores,
tradiciones, historia, recursos naturales, usos,
costumbres y sus grandes problemas.
¿Conoces los aspectos culturales de nuestros
antepasados que están ligados a la
14
sesiones
x x x x x x x x
Patrones
geométricos
Sucesiones
crecientes
Figuras
planas
Transformac
iones
geométricas
Elaboración
de
teselaciones
con motivos
incaicos
6. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
matemática?
Unidad 8
Título
"Organizamos información de costos de las
zonas turísticas de nuestra región”
Situación significativa:
El turismo se está constituyendo en una fuente
importante de trabajo en todas las regiones, y
está generando un creciente movimiento
económico. Como resultado, los centros
comerciales han duplicado sus ventas y los
artesanos han triplicado sus ganancias)
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra
región?
¿A cuánto ascienden las ganancias de los
artesanos?
14
sesiones
x x x x x x x x
Números
reales
Proporcional
idad
Gráficos
estadísticos
Medidas de
dispersión
Tríptico de
lugares
turísticos de
cada región
y sus costos
Total de semanas, sesiones y número de
veces que se trabaja cada capacidad 97
sesiones
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4
III. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al inferir e interpretar el significado, contenido y contexto de textos escritos, cuando se procesa información referida a medidas del
cuerpo humano.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto al control
de las medidas del cuerpo humano.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al planificar la elaboración de un tríptico informativo sobre alimentos saludables.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, al diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto a los valores
nutritivos de alimentos saludables.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al elaborar su díptico informativo sobre interés simple y compuesto.
Historia, Geografía y Economía, al trabajar procesos de préstamos, capitales y montos de pagos a plazos.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en la elaboración de su tríptico informativo sobre
prevención de desastres naturales.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a
las situaciones socio-científicas.
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo,
así como proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. También permite hacer un análisis desde distintas condiciones
7. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
climáticas y geográficas.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, producirlos, y planificar su producción al elaborar un tríptico informativo
sobre contaminación ambiental.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones, generando y registrando datos e información sobre
contaminación ambiental.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribución económica de nuestra región.
Historia, Geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que
es parte de un sistema económico y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, referente a las costumbres y restos históricos de su región.
Formación Ciudadana y Cívica, que busca relacionarse interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre información de lugares turísticos y costumbres de cada región.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
IV. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para conocer medidas antropométricas, respecto a la contaminación ambiental, prevención de riesgos y conocer nuestro patrimonio
cultural.
V. MATERIALES Y RECURSOS:
- Ministerio de Educación. Texto Escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”-
(2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html;
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf;
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
8. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm