Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. Se describen objetivos, metodología, temáticas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC y principios educativos para la sociedad actual. Finalmente, se pide a los docentes analizar tendencias pedagó

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: TOLIMA
Municipio: IBAGUÉ
Radicado:
Institución Educativa: TECNICA NUEVA ESPERANZA
Sede Educativa: NUEVA ESPERANZA
Nombres y apellidos del
docente:
YUDY ALEJANDRA VASQUEZ GARCIA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. El aprendizaje basado en proyectos es una de las nuevas tendencias educativas
más eficaces. Su poder está en la capacidad de enganchar al alumno en torno
a un tema que le motiva y que satisface su interés por explorar nuevos
conocimientos, en el preescolar este aprendizaje por proyectos es muy
apropiado
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
El proyecto se inicia con una actividad que motive a los alumnos a investigar
sobre el tema. Debe generar preguntas y dudas.
Una vez realizada la actividad de apertura se han de identificar los contenidos a
aprender, así como el producto final.
Una vez conocidas la lista de aprendizaje y el tema, es necesario elegir con qué
producto vamos a exponer a los demás nuestros aprendizajes.
Es necesario dejar claros los plazos que se tienen para cada fase del proyecto en
los cuales también se involucran padres de familia. Los proyectos se dividen en tres
fases claras, una primera etapa de investigación y planificación, una segunda etapa
de desarrollo del producto final, y por último una tercera etapa de exposición y
evaluación.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
El producto final será expuesto ante los padres de familia. Será en este momento
donde se proporcione al niño una evaluación final sobre sus resultados de
aprendizaje. Exponer el trabajo ante los demás motiva a los estudiantes a obtener
un resultado positivo y mostrar lo mejor de sí mismos.

7. Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Conozca las competencias
TIC que deben tener los
docentes del siglo XXI
http://www.minedu
cacion.gov.co/cvn/
1665/w3-article-
338281.html
El Ministerio de Educación
presenta el documento
"Competencias TIC para el
Desarrollo Profesional Docente"
que busca orientar a los
docentesdel país en su proceso
deinnovaciónenfocadaeneluso
pedagógico de las TIC.
Con elfin de guiara los
docentesdelpaís en su
proceso de innovación
enfocada en el uso
pedagógico de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicaciones, (TIC),
el Ministerio de
Educación a través de
laOficinadeInnovación
Educativa, presenta la
documento
"Competencias TIC
para el Desarrollo
Profesional Docente"
publicada en el Portal
Educativo Colombia
Aprende.
Este material propone
cinco competencias:
Tecnológica,
Comunicativa,
Pedagógica, Gestión e
Investigativa.
Revolución Educativa 2002-
2010 Educación para el siglo
XXI
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/article-
242086.html
Seguros de que la
educaciónesunodelos
caminos para hacer
sostenible el desarrollo
del país y consolidarun
proyecto democrático,
laRevoluciónEducativa

10. emprendió la tarea de
transformarelsistemay
los procesos de
enseñanza y
aprendizaje,comobase
de su política de
mejoramiento de la
calidaddelaeducación.
Para ello, y a través de
unsistemabasadoenel
enfoque común del
desarrollo de las
competencias de los
estudiantes, desde la
educación inicial hasta
la superior, en el
periodo 2002-2010, se
definieron los
estándares básicos de
competencias
matemáticas,
científicas,
comunicativas y
ciudadanas para la
educación básica y
asimismo para la
educación superior.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. El liderazgo en una institución educativa por parte de los docentes.

11. 2. Los cambios a nivel de sistema educativo deben orientarse hacia la
mejora competencial de los estudiantes.
3. Una nueva sociedad requiere una serie de competencias que los
sistemas educativos deben desarrollar (autonomía, adaptación,
pensamiento crítico, tratamiento de la información, etc.).
4. El rol del profesor no debe basarse en la transmisión de contenidos sino
en la orientación y apoyo generando las condiciones para que sea el
alumno quien de manera activa y experimental construya su propio
conocimiento.
5. El aprendizaje debe producirse de forma natural, esto quiere decir que
debe partir de los intereses del aprendiz, tener en cuenta lo que ya sabe,
ser práctico y disponer de la posibilidad de cometer errores para ser
reorientado por el docente.
6. El currículo de formación docente debe reconfigurarse para ofrecer una
formación que contemple de forma más sólida el uso pedagógico de las TIC,
en la actualidad no se le brinda la importancia que este factor tiene para la
sociedad del siglo XXI.
7. Existe una nueva ecología del aprendizaje que está reconfigurando la
educación, volvemos a entenderla en su sentido amplio, más allá de su
simple consideración como escolarización.
8. Interactuación sobre los contenidos: el aprendizaje no está en los
contenidos sino en las interacciones que se producen alrededor de ellos. El
aprendizaje en red a través de interacciones debe consistir en agregar,
remezcla y poner en práctica los conocimientos
9. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración
de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos
de provecho en el siglo XXI.
10. El alumno nace siendo creativo y el sistema educativo ha de generar las
condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.
Nota:

12. Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.