Este documento describe estrategias para mejorar la comunicación interpersonal en el aula. Aborda la importancia de las relaciones humanas y la comunicación interpersonal, así como estrategias como el aprendizaje cooperativo y la intervención a través de programas integrados que involucren a todo el alumnado. El objetivo es fomentar un clima de respeto y cooperación que facilite el aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
POSGRADO LINGÜÍSTICA TEXTUAL APLICADA A
LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
ESTRATEGIAS DE LAS COMUNICACIONES
INTERPERSONALES

2. Profesora Donna Roper
Participantes: Dalys Ramírez Y Daphne Pinilla
IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES PERSONALES

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Necesidades de las Relaciones Humanas
Desde que comenzamos a relacionarnos social y cristianamente, se nos hace imprescindible
usar las relaciones humanas como guía de una amistad de educación (buenos modales) hacer
el bien y no mirar a quien; es importante y necesario ayudar a las demás personas cuando
necesitan ayuda como símbolo de buenos cristianos. Las relaciones humanas es un valor que
Dios nos coloca en el camino para apreciar y saber convivir con los demás.
Es desagradable ver en nuestra sociedad personas ignorantes que invaden el significado de
las relaciones humanas, porque simplemente es más fácil ofender que pedir perdón; sabemos
que no somos perfectos pero felices lo que tratan de cambiar su vida a una mujer pero y las
que no lo hacen que será de ellos.
Dios nos regala la oportunidad de buscar la manera de valorar a las personas como son al
igual que como de seguro los hacen muchas personas con nosotros mismos, que también
tenemos nuestras debilidades. La paciencia es un don maravilloso que la vida nos ofrece
para que aprendamos a luchar no a darnos por vencidos.
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL

4. LAS RELACIONES HUMANAS EN UNA CARRERA
En una carrera las relaciones humanas hace símbolo del nivel
de educación que posee esa persona, también la tolerancia es
muy importante no siempre debemos reaccionar a cosas que
nos puede perjudicar después, porque existen o siempre
donde quiera hay personas con temperamentos distintos al
nuestro
.
COMO LOGRAR RELACIONES INTERPERSONALES
A partir del concepto de sí mismo es una buena
manera de comenzar a tener buenas relaciones
interpersonales, puesto a que como decía
anteriormente, si me conozco a mi misma y
reconozco que tengo varias dificultades y lo admito
entonces es más fácil entender al prójimo,
aceptarlo como es y así agradarle.

5. COMUNICACION INTERPERSONAL EN EL AULA

6. LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN
EN EL AULA

7. La comunicación en el aula: estrategias para mejorar el
aprendizaje y fortalecer el vínculo alumno-docente
Artículo publicado en el foro virtual de Educación del Episcopado
Vilma Vaccarini
1. Introducción
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Siempre que hay interacción, hay comunicación. La enseñanza es una de las
actividades más complejas de nuestra sociedad porque trabaja con un recurso tan
fascinante como el intelecto humano. Además de instruir, la tarea del docente implica
asistir, acompañar y estimular el saber, el hacer, el aprender a interactuar con otros, a
convivir, a ser.
La introducción de la tecnología y los medios de comunicación masiva han generado en
las últimas décadas cambios notables en la comunicación, la cultura, los modelos de
comportamiento, los valores. En este mundo tan complejo, el docente tiene que poder
articular y organizar una enorme cantidad de información para aplicarla en contextos
inestables y variables, sin perder de vista los propósitos primeros de la tarea
educativa: ayudar a la comprensión del otro y el aprender y re-aprender de manera
permanente.
Desde este pequeño gran espacio que es el aula, podemos trabajar para desarrollar el
ver, el escuchar y el hablar, en un clima abierto de comunicación sostenida en el
respeto, cooperación, solidaridad, creatividad, autonomía, justicia y responsabilidad.

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Estrategias de aprendizaje cooperativo
Por: Colorín Colorado (2007)
Se ha comprobado que el aprendizaje cooperativo resulta efectivo para toda clase de estudiantes, ya se
trate de estudiantes dotados académicamente, de las clases comunes o que estén aprendiendo inglés (ELL),
porque ayuda al aprendizaje y fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos de estudiantes. De
hecho, cuanta mayor diversidad hay en un equipo, más son los beneficios para cada estudiante. Los pares
aprenden a depender unos de otros de manera positiva para diferentes tareas de aprendizaje.
Los estudiantes suelen trabajar en equipos de cuatro integrantes. De este modo, pueden separarse en
parejas para algunas actividades y luego volver a reunirse en equipos rápidamente para otras actividades.
Sin embargo, es importante establecer normas y protocolos de clase que lleven a los estudiantes a:
Contribuir
Dedicarse a la tarea
Ayudarse mutuamente
Alentarse mutuamente
Compartir
Resolver problemas
Dar y aceptar opiniones de sus pares
EL TRABAJO COLABORATIVO

9. LA AUTOESTIMA
• A la hora de abordar los diferentes aspectos que se
• hayan implicados en la prevención de la violencia en las
• aulas, se hace fundamental partir del desarrollo de una
• buena autoestima, para que sirva de pilar en el que se
• apoye el posterior desarrollo de las habilidades sociales
• necesarias para la resolución de conflictos
ALGUNAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR LAS
HABILIDADES SOCIALES EN EL CONTEXTO ESCOLAR

10. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
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Orientación ocasional: Consiste que el docente introduzca temas relativos a la educación emocional en el momento de impartir
sus clases. Se trata de un profesor que por iniciativa propia introduce aspectos relacionados con la educación emocional.
Programas en paralelo: Acciones que se realizan al margen de las diversas materias curriculares. A menudo se utiliza horario
extra escolar, lo cual repercute en una asistencia minoritaria, ya que el alumnado no lo percibe como algo importante. Sobre todo
si la asistencia es voluntaria. Pero puede ser un punto de partida para otras actividades posteriores más relacionadas con el
currículum académico.
Asignaturas optativas: Los centros educativos pueden ofrecer asignaturas optativas sobre temas relacionados con la educación
emocional. Al ser asignaturas optativas, lo lógico es que no se inscriban todos los alumnos. Pero pueden ser una forma de
empezar una acción que con el tiempo se vaya ampliando.
Créditos de síntesis: En algunos sistemas educativos existen las denominadas “asignaturas de síntesis”, que se realizan durante
un breve periodo de tiempo y en las que se trata de integrar los conocimientos de las diversas materias. Como tópico de estas
asignaturas de síntesis se pueden elegir aspectos relacionados con la educación emocional. Esta opción tiene la ventaja de que
la asignatura de síntesis suele ser obligatoria.
Acción tutorial: El plan tutorial (PAT) debería ser el instrumento dinamizador de la educación emocional. La ventaja en este caso
es que la acción tutorial grupal se dirige a todo el alumnado. Dentro de las sesiones de tutoría tienen cabida todos los contenidos
de la educación emocional.
Integración curricular: Los contenidos curriculares de la educación emocional se pueden integrar de forma transversal a lo largo
de las diversas materias académicas, y a lo largo de todos los niveles educativos. El profesorado de cualquier materia puede
incluir en ésta, al mismo tiempo que la está explicando, contenidos de carácter emocional. Ser trata una “infusión” o “integración”
en el currículum académico de contenidos que van más allá de lo estrictamente instructivo. En este sentido se podría considerar
la educación emocional como un tema transversal.
Integración curricular interdisciplinaria: Es un paso más a partir de la “integración curricular”. Se requiere la implicación del
profesorado, que deberá coordinarse para poder exponer unos contenidos que se sincronicen con los que está impartiendo otro
profesor.
Sistemas de Programas Integrados (SPI): En este caso se da un paso más: se trata de interrelacionar programas diversos
(orientación profesional, estrategias de aprendizaje, prevención de consumo de drogas, etc.). Desde la tutoría se puede poner
énfasis en la dimensión emocional de todos estos programas. La integración de estos programas en un objetivo común (el
desarrollo de la personalidad integral del alumnado) puede producir un efecto de sinergia. Es lo que denominamos sistemas de
programas integrados.
LA INTERVENCIÓN

11. Grupo colaborativo Rednade

12. Círculo Colaborativo de la
Profa. Daphne Pinilla

13. Círculo Colaborativo de la
Profa. Dalys Ramírez

14. La Comunicación interpersonal
en el aula.

15. GRACIAS POR PERMITIRNOS COMUNICARNOS