Louis Jean François Lagrenée. Erotismo y sensualidad. El erotismo en la Hist...
DRELM WEBINAR USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA ELABORACIÓN DE SESIÓN Y FICHA DE APRENDIZAJE.pptx
1. Especialistas:
● Evidio Serna Aponte
● Nilton Andrade Sosa
USO DE LA INTELIGENCIA
ARTIFICIAL EN LA ELABORACIÓN
DE SESIONES Y FICHAS DE
APRENDIZAJE
JEFE AGEBATP
Roberto Zevallos Spinetta
WEBINAR
16 DE MARZO 2024
2. NORMAS DE CONVIVENCIA
1. Demostrar respeto y tolerancia ante las
opiniones de los demás.
2. Participar con intervenciones, pertinentes
y propositivas.
3. Participar de manera activa, en los
procesos de reflexión y en la elaboración
de los productos.
4. Usar el chat de la videoconferencia de
manera oportuna.
3. PROPÓSITO:
Fortalecer las competencias docentes relacionadas
a la gestión de entornos virtuales, las que les
permita mejorar la elaboración de sesiones de
aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural
e inclusivo.
PRODUCTOS:
● Elaboración de prompts educativos.
● Presentación de modelos de fichas de
aprendizaje.
5. El 92,9% de los docentes en el país hacen uso del Internet. De
ellos se aprecia que, las mujeres utilizan en mayor proporción
dicha herramienta (95,2%) respecto a los hombres (89,6%), al
superarlos en 5,6 puntos porcentuales.
La pandemia ha actuado como un catalizador para reducir la
disparidad en la habilidad de los maestros para utilizar
entornos virtuales, impulsando una mayor capacitación y
adopción de tecnología en la enseñanza.
6. RETOS
FORMATIVOS
"La inteligencia artificial puede
ofrecer experiencias educativas
más personalizadas y efectivas
para los estudiantes"
(Jones & Lee, 2022).
""Los directivos escolares deben
liderar la transformación digital de
sus instituciones, incluida la
integración de la inteligencia artificial
en procesos de enseñanza
aprendizaje"
(González & Díaz, 2021).).
El uso de la inteligencia
artificial permite crear
acciones pedagógicas
efectiva a la diversidad de
estudiantes y promover la
inclusión en la educación"
(Rodríguez, 2022).
7. BLOQUE 2
Base normativa sobre el uso de la
inteligencia artificial y el manejo de
entornos virtuales
9. Competencia 28
“Se desenvuelve
en los entornos
virtuales
generados por
las TIC”
● PERSONALIZA ENTORNOS VIRTUALES
● GESTIONA INFORMACIÓN DEL ENTORNO VIRTUAL
● INTERACTÚA EN ENTORNOS VIRTUALES
● CREA OBJETOS VIRTUALES EN DIVERSOS FORMATOS
Dominio de herramientas digitales: Uso efectivo de
plataformas en línea y software colaborativo.
Competencia digital y alfabetización
informacional: Habilidades para buscar, evaluar y
comunicar información en línea.
Colaboración y trabajo en equipo: Habilidad para
colaborar eficazmente en entornos virtuales.
Autonomía y responsabilidad digital: Gestión del
propio aprendizaje y comportamiento ético en línea.
Capacidades:
11. ¿Qué es la inteligencia artificial?
“Sistemas capaces de procesar datos e información de una manera
que se asemeja a un comportamiento inteligente”
UNESCO, 2021
“Tecnología emergente de propósito general que tiene el potencial
de mejorar el bienestar de las personas, contribuir a una
actividad económica global sostenible positiva, aumentar la
innovación, y ayudar a responder a los desafíos globales clave”
LEY, 31814
15. INTERACTUAMOS CON LA I.A
https://chat.openai.com/auth/login https://copilot.microsoft.com/
16. Caracterizamos a los estudiantes
Descripción del nivel
de logro de de
evaluación de inicio
● Ciclo:
Avanzado
● Grado: 1ero
● Competencia:
Lee diversos
tipos de textos
en su lengua
materna.
USAMOS
LA
I.A
17. Prompts para describir logros de
aprendizaje
PROMPTS
Describe los siguientes resultados como una
problemática de aprendizaje en los estudiantes de
1ero de avanzado del CEBA Alfonso Velarde,
señalando posibles causas y efectos: De la
competencia Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna: "Sólo un 35% obtiene
información del texto escrito Solo un 10% Infiere e
interpreta información del texto. Sólo un 10%
reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto.
18. Elaboramos propósitos de aprendizaje usando I.A
Escribe nombre de sesiones de aprendizaje del
siguiente enunciado: "AQUÍ VA EL
DESEMPEÑO" Debe estar en plural primera
persona.
PROMPTS
Qué actividades de aprendizaje se pueden
generar a partir del siguiente desempeño de
aprendizaje: "AQUÍ VA EL DESEMPEÑO"
PROMPTS
Elabora criterios de evaluación del siguiente
desempeño de aprendizaje: "AQUÍ VA EL
DESEMPEÑO". presentar los indicadores en
verbos en modo imperativo y en tercera persona
PROMPTS
19. Mis estudiantes tienen las siguientes
características: xxxxxxxxxx. Elabora una lista de
actividades de aprendizaje para el desarrollo de
habilidades socioemocionales. El tiempo de las
actividades deben tener un tiempo de 10 minutos.
PROMPTS
PROMPTS
De los criterios de evaluación: "MIS CRITERIOS"
Elabora una rúbrica de evaluación describiendo los
niveles de logro de inicio, proceso y logrado.
presentar en una tabla.
Prompts educativos para la sesión de aprendizaje
20. Prompts educativos para la sesión de aprendizaje
Elabora una sesión de aprendizaje que promueva el pensamiento crítico debe estar organizada en 90 minutos de tiempo,
dirigido a estudiantes, jóvenes y adultos de educación básica que estudian en un contexto socioeconómico caracterizado
por la informalidad y el emprendimiento, cuyo propósito de aprendizaje es: “MI PROPÓSITO.” La sesión debe desarrollar la
siguiente evidencia de aprendizaje: MI EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.” Además debe estar organizado en inicio (actividad
de Motivación, propón un ejemplo donde se presenta una situación de Problematización, luego elabora preguntas para el
Recojo de saberes previos y la creación de conflicto cognitivo en los estudiantes, menciona el propósito de aprendizaje
presentada a los estudiantes), desarrollo (mencionar actividades para la construcción del aprendizaje: “MI CAMPO
TEMÁTICO”, teniendo en cuenta procesos didácticos para el desarrollo de los aprendizaje como: “describe los problemas o
necesidades de su localidad para resolverlos usando entornos virtuales a partir del recojo de la aplicación de recojo de
información usando instrumentos”. Mencionar actividades para la consolidación de los aprendizajes , cierre (elabora
preguntas para la Metacognición de los aprendizajes; formula preguntas de mediación y retroalimentación, asimismo
presenta actividades de transferencia de los aprendizajes a otros contextos) la sesión debe estar organizado en tercera
persona del plural del presente del indicativo.
PROMPTS
21. Prompts educativos para la fichas de aprendizaje
Elabora una ficha de actividades de aprendizaje para 1ero de avanzado
(secundaria) sobre “El zancudo como un organismo perjudicial a la
salud”, la ficha debe iniciar con una lectura o diálogo de dos adultos
preocupados por el incremento de contagio de la enfermedad del
dengue y lo peligroso de la proliferación del zancudo, luego elabora dos
preguntas de reflexión sobre el texto. Presentar información ampliada y
desarrollada con ejemplos sobre “El zancudo como un organismo
perjudicial a la salud, sus tipos, características y cuidados", realizar tres
actividades de aprendizaje donde los estudiantes demuestren “Explica
cómo los organismos como los zancudos pueden ser perjudiciales para
la salud a través de cartel informativos.”. Agrega a la ficha una actividad
vivencial para trabajar en casa. Finalmente, sugiere una rúbrica de
evaluación describiendo los niveles de logro: aprendizaje logrado,
aprendizaje en proceso y aprendizaje en inicio.
22. Prompts educativos para los propósitos de aprendizaje
Escribe nombre de sesiones de aprendizaje del siguiente enunciado:
"xxxxxxxxxxx " Debe estar en plural primera persona.
Qué actividades de aprendizaje se pueden generar a partir del
siguiente desempeño de aprendizaje: “xxxxxxxxxxxxxxxxxx”.
Elabora criterios de evaluación del siguiente desempeño de
aprendizaje: "xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx".
De los criterios de evaluación: "xxxxxxxxxx" Elabora una rúbrica de evaluación describiendo
los niveles de logro de inicio, proceso y logrado. presentar en una tabla.
Elabora criterios o indicadores de evaluación del siguiente desempeño de
aprendizaje: "xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx" presentar los indicadores en verbos
en modo imperativo y en tercera persona.
Escribe nombre de sesiones de aprendizaje del siguiente enunciado: "reconocimiento y análisis de problemas locales " Debe estar en plural primera persona.
Qué actividades de aprendizaje se pueden generar a partir del siguiente desempeño de aprendizaje: Describe los problemas o necesidades de su localidad para resolverlos usando entornos virtuales a partir del recojo de la aplicación de recojo de información usando instrumentos.
elabora criterios de evaluación del siguiente desempeño de aprendizaje: "Describe los problemas o necesidades de su localidad para resolverlos usando entornos virtuales a partir del recojo de la aplicación de recojo de información usando instrumentos".
Elabora criterios o indicadores de evaluación del siguiente desempeño de aprendizaje: "proactivas que permitan unir esfuerzos y lograr las metas y objetivos planteados"
4. Soy docente de educación básica. Miestudiantes tienen las siguientes caracteristica: grupo de adultos mayores que retoman la educación básica, muchos de ellos les cuesta integrarse. Elabora una lista de actividades de aprendizaje para el desarrollo de habilidades socioemocionales. El tiempo de las actividades deben tener un tiempo de 10 minutos.
