Portafolios

1. CONSTRUCCIÓN DEL SABER PEDAGOGICO
Portafolio (Zona de desarrollo próximo, de trabajo, de evaluación)
Shirley Colmenares Suarez
Ing. Sistemas
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
Maestría en pedagogías de las TICs
Seminario: Proyecto de investigación.
Riohacha- Colombia
2014

2. ¿Cómo se construye el saber pedagógico?
Podemos hablar de 3 pasos fundamentales:
1) Razonar a partir de un pensar teórico
apropiado por el docente.
2) Construir nuevos conocimientos a través de
la experiencia. (Pensar epistémico).
3) Formalizar investigaciones cualitativas sobre
el tema a tratar.

3. Se basa en afirmaciones que no
tienen un significado real en el
momento Características
• Tiene contenido,
conceptos
organizados y
planteados.
• Se sustenta en lo
experimentado.
• Es predicativo.
1er paso, Razonar:
PENSAR TEÓRICO Zona de desarrollo próximo.

4. Logros en el pensar teórico
Estudios realizados:
• Ingeniería de sistemas.
• Docencia Universitaria.
• Docencia avanzada.
• Creación de ambientes virtuales
• de aprendizaje.
• NTICs aplicadas a la formación.
Zona de desarrollo próximo.

5. Evidencias

6. 2) Construyendo el saber pedagógico
• Como segundo paso debe haber un
cuestionamiento en cuanto a la practica
formadora, para ello es necesario
experimentar y realizar un análisis critico de
los acontecimientos significativos en el aula.
• Este tipo de análisis se basa en un pensar
epistémico que da lugar a la autoevaluación y
a la pregunta.
Zona de desarrollo próximo.

7. Su punto central es
la pregunta.
2do paso, construir:
PENSAR EPISTÉMICO
Zona de desarrollo próximo.

8. Resultados del pensar epistémico
Experiencias en el aula.
(Dinamizadoras e interactivas)
Trabajo colaborativo.
(Compartir )
Construcción de saberes.
Zona de desarrollo próximo.

9. ¿Como construir el saber pedagógico?
• Como tercer paso para seguir construyendo el
saber pedagógico, se debe hacer una análisis
de las experiencias, captándolas a través de
filmaciones de video, audios, entrevistas y
observación de los participantes, lo cual da
lugar a una investigación cualitativa que
arrojará unos resultados que pueden ser
sistematizados.
Zona de desarrollo próximo.

10. Características
• Recopilación de información
principalmente verbal en lugar de
mediciones.
• Brinda una descripción detallada
del tema de investigación.
• Es ideal para las fases iniciales de
los proyectos de investigación.
Instrumentos:
Grabador de audio, cámaras fotográficas y filmadoras.
INVESTIGACION CUALITATIVA
Técnicas:
• Entrevistas en
profundidad.
• Grupos de
discusión.
• Observación
del participante.
3er paso, formalizar:
Zona de desarrollo próximo.

11. Experiencias en Proyectos educativos.
• Informática educativa comunitaria. (Año 2007)
• Alfabetización Tics a microempresarios de Riohacha. (Año 2010).
•Incorporación de las Tics en la formación en instituciones educativas
del Departamento de la Guajira. (Año 2013)
•Guajira Vive Digital. (Año 2014)
•Riohacha Vive digital (Año 2014)
Zona de desarrollo próximo.

12. Construcción del saber pedagógico a
través del desarrollo de una idea.
Idea:
Motivación en el desarrollo de actividades extraclase a
través de videotutoriales para el mejoramiento de
competencias tecnológicas y comunicativas.
Portafolio de trabajo

13. Análisis del contexto
•Institución: E-Training.
•Curso: Contenidos digitales.
•Descripción del curso: El curso tiene un enfoque práctico y pretende conseguir que
los estudiantes se apropien del uso de la tecnología a través del diseño de contenidos
digitales que servirán de guías en el desarrollo de actividades propias de su
formación.
•Identificación de las necesidades:
• Los estudiantes no se motivan ente rubricas escritas, lo cual genera el
desarrollo de actividades que no corresponden a lo sugerido.
•Los estudiantes no desarrollan sus competencias tecnológicas y comunicativas
por el poco uso de las NTICs por parte del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Portafolio de trabajo

14. Análisis del contexto
Caracterización de la población
Características Estudiantes
Sociales
Población bachiller y técnica mayoritariamente, aprox. 60%
adultos y 40% jóvenes, jornada de estudio: martes.
Económicas
En su mayoría pertenecen a los estratos I y II, de diferentes
barrios de Riohacha, laboran en empresas formales e
informales.
Demográficas
Estudiantes en su mayoría Riohacheros, algunos de otras
poblaciones del Departamento de La Guajira y minoría de
otras ciudades y poblaciónWayuu.
Culturales
Personas con pensamientos diversos en cuanto a
costumbres, tradiciones, creencias que responden a que han
vivido en una ciudad pluriétnica y multicultural.
Educativas
Estudiantes con bajo nivel en competencias tecnológicas y
comunicativas.
Portafolio de trabajo

15. Análisis del contexto
¿Que es y que hace E training?
Empresa colombiana líder en la creación de soluciones digitales aplicadas al
desarrollo de prácticas educativas innovadoras.
Competitividad
desarrollo personal y profesional
Uso y apropiación
forma como accedemos al
conocimiento.
Innovación
creatividad e investigación.
Conectando mundos
comunicación efectiva y
trabajo colaborativo.
Portafolio de trabajo

16. Análisis del contexto

17. Diseño
Fases para el desarrollo de la idea:
1. Identificar las
necesidades
formativas.
2. Análisis de las
practicas pedagógicas
actual y la que se
recomienda, contexto
y herramientas.
3. Identificación
competencias del
estudiante.
Implementación
1. Competencias a
desarrollar.
2. Actividades
articuladas con las
Tics.
3. Seguimiento al
proceso de educación
mediado por las Tics.
Producción de
nuevas
estrategias.
Construcción de
nuevas estrategias
mediadas por las
TICs basadas en
experiencias
formativas.
Reto: Desarrollar las competencias tecnológicas y comunicativas en los estudiantes
a través del diseño y publicación on line de videotutoriales, como guía motivadora
en las actividades extraclase.
Portafolio de trabajo.

18. Meta: Mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje mediado por tics, en
ambientes de trabajo colaborativo , que motive a los involucrados en la
construcción de nuevos conocimientos y el desarrollo de competencias.
Portafolio de evaluación.

19. Referencias
Moreno M. Heladio. (2003) ABC. Modelos Educativos Pedagógicos y Didácticos Vol.
II. Bogotá: Editoriales Del Magisterio.
Zemelman M. Hugo. (2014) Pensar teórico y pensar epistémico: los retos de las
ciencias sociales latinoamericanas, instituto pensamiento y cultura en america a. C.
Recuperado de:
http://virtual.uniguajira.edu.co/file.php/242/Contenido/pensar_teorico_y_pensar_ep
istemico_los_retos_de_las_ciencias_sociales_latinoamericanas_.pdf
Video Educativo. propiedad del Curso. Innovaciones Educativas con Recursos
Abiertos. (2014). Tecnológico de Monterrey. dirigido por Dra. María
SoledaddRamírez Montoya, José Vladimir Burgos Aguilar, MTI., MSc