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ALICIA ORJUELA
CONCEPTUALIZACIÓN:APRENDIZAJE INVERTIDO El aprendizaje invertido es
una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio
de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el
tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades
prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.
DESARROLLO: se busca que el estudiante desarrolle unas competencias, no
sólo del saber, sino del saber hacer y el ser en su contexto inmediato pues a
través de los videos el estudiante infiere información que seguidamente
procesará de forma crítica, así empezará a construir su propio conocimiento,
que será finalmente un conocimiento que se construirá de forma autónoma,
partiendo de unos pre-conceptos, una información suministrada y un análisis
dirigido por el docente en el desarrollo de las clases, desde todo punto de
vista los videos y el material expuesto se desprenden de los requerimientos
de los estándares y las competencias del área.
CIERRE: Finalmente podemos concluir que ésta estrategia es generadora de
espacios que oxigenan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten la
participación activa del estudiante y le enseñan al joven a construir
conocimiento desde su realidad y en la medida de sus potencialidades, como
también nosotros los docentes nos capacitamos y aprendemos con las
prácticas hechas por los estudiantes. Lo cierto es que cada día la interacción
se hace de una manera agradable y productiva.

GLADYS OROZCO
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos El impacto de las
nuevas tecnologías alcanza también a la educación, y es especialmente en este
terreno donde más deben emplearse los medios técnicos actualizados y capaces de
mejorar la calidad de la enseñanza. Vivimos en una sociedad comandada por las
nuevas tecnologías, donde la Informática juega un papel fundamental en todos los
ámbitos. Por ello, es importante tomar conciencia de lo necesario que es saber
manejar los principales programas. No hay duda, que cada vez más, pequeños y
mayores, están más familiarizados con esta herramienta. Hoy en día, conocer la
tecnología y utilizarla ya no constituye ningún privilegio, por el contrario, es una
necesidad. El uso de la tecnología es un factor determinante en los niveles de
eficiencia y competitividad tanto a nivel empresarial como personal.
Paso 2: DESARROLLO Procesos Un proceso puede informalmente entenderse como
un programa en ejecución, formalmente un proceso es "una unidad de actividad que
se caracteriza por la ejecución de una secuencia de instrucciones, un estado actual,
y un conjunto de recursos del sistema asociado los procesos son gestionados por el
sistema operativo y están formados por: Las instrucciones de un programa
destinadas a ser ejecutadas por el microprocesador. Su estado de ejecución en un
momento dado, esto es, los valores de los registros de la unidad central de
procesamiento para dicho programa.
2. Su memoria de trabajo, es decir, la memoria que ha reservado y sus contenidos.
Otra información que permite al sistema operativo su planificación. Esta definición
varía ligeramente en el caso de sistemas operativos multihilo, donde un proceso
consta de uno o más hilos, la memoria de trabajo (compartida por todos los hilos) y
la información de planificación, cada hilo consta de instrucciones y estado de
ejecución. Los procesos son creados y eliminados por el sistema operativo, así como
también este se debe hacer cargo de la comunicación entre procesos, pero lo hace
a petición de otros procesos. el mecanismo por el cual un proceso crea otro proceso
se denomina bifurcación (fork), los nuevos procesos pueden ser independientes y
no compartir el espacio de memoria con el proceso que los ha creado o ser creados
en el mismo espacio de memoria. En los sistemas operativos multihilo es posible
crear tanto hilos como procesos. la diferencia estriba en que un proceso solamente
puede crear hilos para sí mismo y en que dichos hilos comparten toda la memoria
reservada para el proceso.
Paso 3: CONCLUSION Al finalizar este temática pude aprender un poco más sobre
la Informática por ejemplo como realizar diferentes Videos y los pasos que se
requieren para hacerlos. Pero lo más importante que aprendí y que pondré en
práctica con los niños cuando sea una profesional será los distintos Juegos que ya
que tratan de mucho análisis para realizarlos y así podrán desarrollar más rápido su
mente.

ISABEL OTALORA
PASO 1: En esta experiencia se desarrollarlo la temática sobre el trabajo
colaborativo enfocado en la convivencia ciudadana. Debido a que se ha
observado la falta de cooperación entre ellos mismos.
PASO 2: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se
identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes,
saludamos, corroboramos la asistencia, damos a conocer el objetivo de la
clase la actividad que se va a desarrollar durante ella, la invitación a observar
un video en la sala de audiovisuales, posteriormente se hace entrega de un
taller para realizarlo sobre la temática visualizada. Se realiza una socialización
del tema en mesa redonda donde se sacan conclusiones escritas las cuales
los estudiantes las consignan en su cuaderno de apuntes. Se identifica
problemáticas y se plantea soluciones en corto mediano y largo plazo. Se
evalúa la actividad teniendo en cuenta el nivel de participación de los
estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante el proceso de
investigación y experimentación. Estas actividades se desarrollan utilizando
un tiempo prudencial que le permita al estudiante ubicarse dentro de la
temática de análisis y experimentación; se hace seguimiento con
retroalimentación al aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente
propicio al estudiante para que mejore sus conocimientos tratando al máximo
a que sus compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el
bullying, Matoneo.
PASO 3: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente: 
Organización de la actividad pedagógica.  De las relaciones interpersonales
que prevalece el respeto.  Calidad en los objetivos propuestos.  Flexibilidad
pedagógica.

FERNEDO PANTOJA
PASO 1: La experiencia obtenida del aula se convirtió en un lugar de reflexión
pedagógica, respeto a las diferencias, trabajo cooperativo, competencia,
lectura saludable, aprendizaje significativo, producción, dialogo, en fin… Otro
avance es reconocer la participación activa de pares académicos, interesados
en valorar las creaciones de sus compañeros, a través de la red. Ese aspecto
que a muchos preocupa por ser complicado de lograr, para el proyecto fue y
seguirá siendo uno de sus fuertes; un resultado positivo, pues el “blog’’
permitió compartir la experiencia.
PASO 2: Durante la implementación de la temática la cual va dirigida al
cuidado personal del cuerpo humano, los estudiantes desarrollaron
actividades donde lograron evidenciar por medios de videos lo perjudicial que
causa el consumo de drogas, una mala alimentación, alcohol entre otras. En
consecuencia, a lo anterior desarrollaron mensajes, murales, carteleras las
cuales sirven de información para otros grados.
PASO 3: En cuanto a los estudiantes, también amerita exaltar la valoración
de sus propias creaciones, su disposición frente al trabajo; llenos de alegría
y con la inocencia que los caracterizan se apoderaron de cada momento del
proyecto, fueron como se desea hoy, el centro del aprendizaje, los motores
del taller, los líderes, los amigos y lo más emocionante vibraron de
desbordante satisfacción ante cada logro y aprendieron con decoro del error,
se movieron como peces en el agua. Y sí, en muchas ocasiones cumplieron
el rol de orientadores, llegando a ser: pequeños maestros.

JOSÉ RAUL PERDOMO
CONCEPTUALIZACIÓN: Para la enseñanza del arte en la institución
educativa Ismael Perdomo Borrero es necesario tener en cuenta los
recursos humanos y tecnológicos. Se cuenta con un auditorio que permite
la interacción de los estudiantes y el desarrollo de diferentes actividades
que incluyen Danza, teatro y música, talleres prácticos y evaluativos. De
igual forma, se hace uso del aprendizaje vivencial donde el estudiante
aplica lo que se le ofrece en el aula.
DESARROLLO: Los estudiantes son expuestos a una temática específica
del área. Se realiza un calentamiento donde se reproduce música para
hacer ejercicio, luego realizamos ejercicios donde relacionamos los
conocimientos populares y los temas mas importante para el arte y la
evolución de la cultura como: bambucos, cumbias mapales, joropos y en
caso del arte teatral obras infantiles que ayudan al desarrollo social de los
estudiantes
CIERRE: Es imperativo tomar en cuenta el contexto del estudiante del
siglo XXI donde la tecnología y la cultura son agentes motivadores para el
aprendizaje, la música por ejemplo es una herramienta que permite el
desarrollo de todas las habilidades de la comunicación y sus estilos de
vida.

HERMINDA LOZANO
Paso 1: Mi práctica educativa está basada en el aprendizaje mutuo, todos los actores
deben estar dispuestos a aprender y también, a hacer aportes, y si hay algo que
modificar, se expresa y se realiza dentro del aula; además, los estudiantes viven su
experiencia a través de actividades que fortalecen su aprendizaje de una manera
práctica y vivencial, donde cada uno muestra sus capacidades, competencias y
habilidades de la acción formativa. Se trabaja desde sus características y
experiencia, compartiéndola con todo su grupo.
Paso 2: Durante el desarrollo de la clase que tenía como temática “hallar el área y
el perímetro de figuras geométricas con números decimales”, se ejecutó, desde
varias actividades que involucran distintas destrezas de los estudiantes. Primero, se
indagaban los conocimientos previos de los alumnos, sobre área y perímetro y se
exponían en un cartel. Luego, el maestro explica las fórmulas para hallar área y
perímetro. Cada alumno, siguiendo las indicaciones del maestro elabora un tangram
en una hoja de block, ya teniendo el tangram, se construye distintas polígonos en
grupo y ellos proceden a calcular el área y el perímetro de las figuras que ellos
elaboraron, para luego pasar un representante del grupo y expone el trabajo que
hicieron. Finalmente se proyecta un juego donde se construyen figuras con el
tangram y participan cada uno de los alumnos. Al finalizar la actividad se evalúa el
desarrollo de la clase.
Paso 3: cada individuo tiene su punto de vista y se debe trabajar tratando de tener
en cuenta el de cada persona, y si hay error en el desarrollo de las actividades se
debe resolver en el aula.

JUAN MANUEL MOLINA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer opciones al
estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes
a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo,
lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede
incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo,
aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les evidencia
un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función, las ventajas entre
otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca del cuidado de los
ecosistemas.
Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos sensibilizamos y
conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan en el mundo debido a las
decisiones y acciones que tomamos a diario.

ROSA STELLA RAMIREZ
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los
objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo
de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
Paso 2: El siguiente objeto virtual de aprendizaje (ova), busca generar una noción
de fracción en los estudiantes de 5° de la básica primaria, por medio de una relación
directa con experiencias de la vida cotidiana, generando que el aprendizaje sea
mucho más agradable y divertido para el estudiante ya que ve la relación directa
que tienen las matemáticas con la vida cotidiana. observando así la forma de escribir
y leer una fracción, y los tipos de fracciones que hay.
Paso 3: Desarrollo del pensamiento numérico por medio de este OVA, además haber
logrado aprender que es una fracción y el tipo de fracciones que hay, de una forma
divertida y que tiene relación con la vida cotidiana.

LUZ STELLA RAMIREZ
APRENDIZAJE VIVENCIAL Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una
experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus
aprendizajes. es muy común realizar prácticas de laboratorio que permiten al
estudiante comprobar los conocimientos adquiridos con la modelación de algunos
fenómenos naturales y fortalecer sus aprendizajes. La práctica de laboratorio a
realizar es: “Métodos de separación de mezclas” 1.
CONCEPTUALIZACIÓN: Después de haber realizado la explicación de los
conocimientos sobre concepto de mezclas, clases de mezclas, métodos de
separación de mezclas; posteriormente los estudiantes deben manejar unos
conceptos claves como propiedades físicas, mezclas, técnicas para la separación de
mezclas, tamizado, destilación, filtración y decantación. Mirar como algunas de estas
técnicas podemos observarlas en la vida práctica.
DESARROLLO: Los estudiantes se organizarán en grupo máximo de cinco
estudiantes, se dirigen al laboratorio para llevar a cabo la práctica. Para iniciar con
anterioridad deben haber leído con anticipación la guía del laboratorio en la cual
estarán la pregunta problematizadora, formulación de hipótesis los materiales y
reactivos, la metodología de trabajo, resultados obtenidos, análisis de resultados y
las conclusiones.
CIERRE: Después de realizada la práctica de laboratorio los estudiantes presentan
un informe de laboratorio, con los aspectos mencionados en el desarrollo de la
experiencia. En la mayoría de los casos los estudiantes tienen dificultad en la
formulación de hipótesis, en el análisis de resultados y en la redacción de las
conclusiones

EDGAR CRUZ LAGUNA
1- Conceptualización:
El aprendizaje vivencial nos permite extraer de cada persona su propio
estilo, capacidades, competencias y habilidades a través de las diferentes
experiencias que las acciones formativas presentan. De esta manera,
trabajarás, sí, pero siempre desde lo que tú eres, desde tus características y
desde tu propia experiencia.
2- Desarrollo:
Los estudiantes aprenden a través de sus vivencias que acontecen en su
entorno familiar y en los lugares que interactúan.
Reconoce sus capacidades y habilidades competitivas para darlas a conocer
según sea el momento.
Para desarrollar las diferentes actividades de aprendizaje se tiene en cuenta
su entorno y los medios que dispone.
3- Cierre:
Los aprendizajes o conocimientos adquiridos por los estudiantes son aplicados
en su quehacer cotidiano.
Se parte de los preconceptos que poseen los estudiantes según el tema a
tratar.
Manipulación de material de su entorno.
Las actividades son lúdicas, de fácil acceso, hay colaboración de sus padres.
La Docente brinda una educación más personalizada.

LUZ ANGELA RICO
PASO 1: En esta experiencia se desarrollarlo la temática sobre el trabajo
colaborativo enfocado en la convivencia ciudadana. Debido a que se ha
observado la falta de cooperación entre ellos mismos.
PASO 2: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se
identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes,
los estudiantes las consignan en su cuaderno de apuntes. Se identifica
evalúa la actividad teniendo en cuenta el nivel de participación de los
estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante el proceso de
investigación y experimentación. Estas actividades se desarrollan utilizando
un tiempo prudencial que le permita al estudiante ubicarse dentro de la
temática de análisis y experimentación; se hace seguimiento con
retroalimentación al aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente
propicio al estudiante para que mejore sus conocimientos tratando al máximo
a que sus compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el
bullying, Matoneo.
PASO 3: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente: 
que prevalece el respeto.  Calidad en los objetivos propuestos.  Flexibilidad
pedagógica.

HELDA YANETH ROBLEDO
PASO 1: La experiencia obtenida del aula se convirtió en un lugar de reflexión
pedagógica, respeto a las diferencias, trabajo cooperativo, competencia,
lectura saludable, aprendizaje significativo, producción, dialogo, en fin… Otro
avance es reconocer la participación activa de pares académicos, interesados
en valorar las creaciones de sus compañeros, a través de la red. Ese aspecto
que a muchos preocupa por ser complicado de lograr, para el proyecto fue y
seguirá siendo uno de sus fuertes; un resultado positivo, pues el “blog’’
permitió compartir la experiencia.
PASO 2: Durante la implementación de la temática la cual va dirigida al
cuidado personal del cuerpo humano, los estudiantes desarrollaron
actividades donde lograron evidenciar por medios de videos lo perjudicial que
causa el consumo de drogas, una mala alimentación, alcohol entre otras. En
consecuencia, a lo anterior desarrollaron mensajes, murales, carteleras las
cuales sirven de información para otros grados.
PASO 3: En cuanto a los estudiantes, también amerita exaltar la valoración
de sus propias creaciones, su disposición frente al trabajo; llenos de alegría
y con la inocencia que los caracterizan se apoderaron de cada momento del
proyecto, fueron como se desea hoy, el centro del aprendizaje, los motores
del taller, los líderes, los amigos y lo más emocionante vibraron de
desbordante satisfacción ante cada logro y aprendieron con decoro del error,
se movieron como peces en el agua. Y sí, en muchas ocasiones cumplieron
el rol de orientadores, llegando a ser: pequeños maestros.

AIDA MIREYA ROBLEDO
CONCEPTUALIZACIÓN: Para la enseñanza del arte en la institución
educativa Ismael Perdomo Borrero es necesario tener en cuenta los
recursos humanos y tecnológicos. Se cuenta con un auditorio que permite
la interacción de los estudiantes y el desarrollo de diferentes actividades
que incluyen Danza, teatro y música, talleres prácticos y evaluativos. De
igual forma, se hace uso del aprendizaje vivencial donde el estudiante
aplica lo que se le ofrece en el aula.
DESARROLLO: Los estudiantes son expuestos a una temática específica
del área. Se realiza un calentamiento donde se reproduce música para
hacer ejercicio, luego realizamos ejercicios donde relacionamos los
conocimientos populares y los temas más importante para el arte y la
evolución de la cultura como: bambucos, cumbias mapales, joropos y en
caso del arte teatral obras infantiles que ayudan al desarrollo social de los
estudiantes
CIERRE: Es imperativo tomar en cuenta el contexto del estudiante del
siglo XXI donde la tecnología y la cultura son agentes motivadores para el
aprendizaje, la música por ejemplo es una herramienta que permite el
desarrollo de todas las habilidades de la comunicación y sus estilos de
vida.

SAMAELA RODRIGUEZ
Paso 1: Mi práctica educativa está basada en el aprendizaje mutuo, todos los actores
deben estar dispuestos a aprender y también, a hacer aportes, y si hay algo que
modificar, se expresa y se realiza dentro del aula; además, los estudiantes viven su
experiencia a través de actividades que fortalecen su aprendizaje de una manera
práctica y vivencial, donde cada uno muestra sus capacidades, competencias y
habilidades de la acción formativa. Se trabaja desde sus características y
experiencia, compartiéndola con todo su grupo.
Paso 2: Durante el desarrollo de la clase que tenía como temática “hallar el área y
el perímetro de figuras geométricas con números decimales”, se ejecutó, desde
varias actividades que involucran distintas destrezas de los estudiantes. Primero, se
indagaban los conocimientos previos de los alumnos, sobre área y perímetro y se
exponían en un cartel. Luego, el maestro explica las fórmulas para hallar área y
perímetro. Cada alumno, siguiendo las indicaciones del maestro elabora un tangram
en una hoja de block, ya teniendo el tangram, se construye distintas polígonos en
grupo y ellos proceden a calcular el área y el perímetro de las figuras que ellos
elaboraron, para luego pasar un representante del grupo y expone el trabajo que
hicieron. Finalmente se proyecta un juego donde se construyen figuras con el
tangram y participan cada uno de los alumnos. Al finalizar la actividad se evalúa el
Paso 3: cada individuo tiene su punto de vista y se debe trabajar tratando de tener
en cuenta el de cada persona, y si hay error en el desarrollo de las actividades se
debe resolver en el aula.

RODRIGO SANABRIA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer
opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que
tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los
contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de
tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo,
aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les
evidencia un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función,
las ventajas entre otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca
del cuidado de los ecosistemas.
Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos
sensibilizamos y conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan
en el mundo debido a las decisiones y acciones que tomamos a diario.

JAVIER SARMIENTO
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de
competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre
implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la educación
STEAM.
Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional
basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver
problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen
conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los procesos
realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus habilidades
utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las Matemáticas.
STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es un proyecto
pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza aprendizaje
donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes científicas
que requieren las empresas innovadoras, creando futuros profesionales
competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el mundo actual.
Paso 3: CONCLUSIONEn el ámbito educativo y formativo se observa el aumento
de proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin
duda, permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como
plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar
competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en
equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones. En estos
proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias, bien
porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo nuevo
o en su comunicación a través de las TIC.

DIANA SIERRA
Paso 1: Durante mi praxis he podido observar diversas experiencias, entre
ellas el aprendizaje invertido, el cual es una técnica didáctica en la que la
exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser
consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la
supervisión y asesoría del profesor, de esta manera se busca que el
estudiante desarrolle unas competencias, no sólo del saber.
Paso 2: Una vez iniciada la clase, la cual es el área de lenguaje el docente
le pide a sus estudiantes que cuenten un cuento, el que mayor gusto ha
sido para ellos, como a su vez un mito que hayan escuchado, para así ir
introduciéndolos en la diferencia entre lo que es un cuento y un mito.
Posteriormente mientras los estudiantes iban realizando la temática se
logró observar un aprendizaje invertido, ya que aparte de ser ellos mismos
constructor de sus propios conocimientos se pudo evidenciar el apoyo
fundamental del docente a la hora de adquirir conocimiento los dicentes.
Paso 3: Finalmente podemos concluir que ésta estrategia es generadora
de espacios que oxigenan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten
la participación activa del estudiante y le enseñan al joven a construir
conocimiento desde su realidad y en la medida de sus potencialidades.

LUDIVIA VELASQUEZ
Paso 1
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los
objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo
Paso 2: El siguiente objeto virtual de aprendizaje (ova), busca generar una noción
de fracción en los estudiantes de 5° de la básica primaria, por medio de una relación
directa con experiencias de la vida cotidiana, generando que el aprendizaje sea
mucho más agradable y divertido para el estudiante ya que ve la relación directa
que tienen las matemáticas con la vida cotidiana. observando así la forma de escribir
y leer una fracción, y los tipos de fracciones que hay.
Paso 3: Desarrollo del pensamiento numérico por medio de este OVA, además haber
logrado aprender que es una fracción y el tipo de fracciones que hay, de una forma
divertida y que tiene relación con la vida cotidiana.

DEISY LILIANA CRUZ
las conclusiones.
conclusiones

MARIA RUBIANO
Para el desarrollar una clase debemos tener en cuenta los siguientes
Pasos 1, OBJETIVO: Desarrollar en el niño el amor y el cuidado el medio
ambiente 2, MOTIVACION Una salida imaginaria por el entorno, una canción,
un activador cognitivo, una ronda. 3, ROLES DE TRABAJO COLABORATIVO -
líder: Relator -Facilitador: Encargado de entregar los materiales -Relojero:
controlar el tiempo Secretario: Toma apuntes 4, PRESABERES -Preguntas
relacionadas con el conocimiento que los niños tienen sobre el tema 5,-
EXPLICACION DE LA TEMATICA DE TRABAJO Se darán las pautas para el
desarrollo de la clase y algunas recomendaciones para lograr los objetivos
propuestos.
6, TEMA CONSERVACION DE MEDIO AMBIENTE -Explicación del tema,
lecturas, investigación de vocabulario desconocido, conversatorio para
despejar dudas que se presenten con el tema. 7, ACTIVIDADES DE
APLICACIÓN: Son ejercicio que se dan a los estudiantes en clase para
identificar que tanto han comprendido del tema visto en la clase. Desarrollo
de taller práctico en clase de forma grupal individual 8, ACTIVIDADES PARA
LA CASA Como refuerzo al tema visto 9, EVELUACIÓN Los procesos
académicos se evalúan por medio de preguntas y repuestas, participación en
clase, representación del tema por medio de dibujos, investigación por
internet donde los estudiantes por medio de un conversatorio, mesa redonda
dan a conocer nuevos conocimientos y sacan sus propias conclusiones.

TERESA CASTILLO
Conceptualización: Enseñando Física Mecánica, nos encontramos con
estudiantes de estrato medio-bajo y con una población en la que abundan las
niñas sobre los niños. Este análisis es importante porque a las niñas desde
muy pequeñas se les dice que son malas para las matemáticas y por este
motivo estas estudiantes presentan bajo rendimiento en el área pues creen
que esto es cierto; además como los estudiantes son de estrato medio-bajo
tampoco tienen muchos recursos económicos y no se les puede pedir
demasiadas herramientas para trabajar en clase. Desarrollo: En las clases
cuando enseño desde un movimiento rectilíneo uniforme hasta un
movimiento parabólico, lo que hago es basarme en un aprendizaje basado en
proyectos y un aprendizaje vivencial, y ¿cómo lo hago?; primero cada vez que
hacemos un laboratorio salimos a las canchas y de manera colaborativa los
estudiantes desarrollan actividades como lanzar pelotas, correr y competir
entre ellosparahallarvelocidades,distanciasytiempos;magnitudes1 que les
ayudan a describir cada uno de los movimientos simples2 de la física
mecánica. De manera vivencial (lanzar, correr, competir, etc…) los
estudiantes fortalecen el aprendizaje teórico que se tuvo en una o dos clases
anteriores y desarrollan un querer por la física y todo lo que se puede describir
gracias a ella. Al finalizar los laboratorios en grupos desarrollan un informe
final de laboratorio, para poder monitorear el avance que se tuvo durante el
mismo. Cierre: Al terminar estos laboratorios los estudiantes: 1) Salen de sus
aulas y cambian de ambiente, logrando con esto que tengan una mejor
atención, ya que salen de su zona de confort. 2) Ven que la física y la
matemática no es solo teoría en un tablero, sino que se puede utilizar para
resolver problemas y/o situaciones de la vida cotidiana.3) Desarrollan un
querer sobre la materia, al ver que la matemática no es solo teoría y números
aburridos. 1 Valor asociado a una propiedad física o cualidad medible de un
sistema físico, es decir, a la que se le pueden asignar distintos valores como
resultado de una medición o una relación de medidas. 2 Movimiento rectilíneo
Uniforme (m.r.u), movimiento rectilíneo uniformemente variado (m.r.u.v),
movimiento vertical (m.v), movimiento parabólico y movimiento semi -
parabólico.

Carmenza Mora
Que es una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de
manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr
los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo
En la práctica educativa, al interactuar en las clases con nuestros alumnos a diario
se transmiten distintos valores, conocimientos y costumbres para ayudarles en sus
formas de actuar, sin olvidar que somos ejemplo, nuestros sentimientos, acciones y
actitudes son muy importantes ya que somos el agente principal de la educación y
proveedores de aprendizajes significativos en nuestros alumnos.
La educación preescolar brinda oportunidades de integración y relación con nuevo
ámbito social, que es el educativo, mediante el cual se desarrollan diferentes
capacidades habilidades y destrezas que conforman las competencias, las que le
servirán durante el transcurrir diario de su vida, al interactuar con los iguales y
adultos ajenos a su ámbito familiar.
A su vez cumple una función democratizadora donde se obtiene una nueva visión
sobre un grupo heterogéneo dejando atrás al grupo como un todo homogéneo
partiendo de esto para atender la diversidad que implica, ritmos de aprendizaje de
los niños, características infantiles, el carácter pluricultural y pluriétnico, niños con
necesidades educativas especiales, y niños en situación de riesgo, obteniendo un
resultado de nuevas experiencias de integración e inclusión en aprendizajes dentro
del aula, los cuales se reforzaran día a día.
Se resalta además la importancia de los padres de familia en el desarrollo de los
aprendizajes previos, obtenidos y esperados a corto y largo plazo, los cuales se
trabajan en conjunto, haciendo que ellos formen parte de la comunidad escolar
dando oportunidad para que los infantes se proyecten en el ámbito social familiar y
escolar para un mejor desarrollo personal e integral el cual será gradual.
Al trabajar en preescolar se debe realizar un plan de trabajo para la jornada diaria,
tomando en cuenta las necesidades y características que presentan los alumnos
utilizando como punto de partida las etapas del desarrollo y conjugando estas a su
vez con las observadas en los alumnos.
Dentro de este mismo plan de trabajo se deben considerar el prever diversas
circunstancias, como propiciar un ambiente de trabajo donde se transmita seguridad
y confianza tanto de la maestra hacia sus alumnos y viceversa, para formarlos en
experiencias, conocimientos y valores, los cuales serán la base para la adquisición
de aprendizajes en los infantes, para que puedan tener un desarrollo integral y
democrático en todos los ámbitos donde se encuentren.

Como lo marca la autora Rosaura Zapata en su libro Teoría y práctica de Jardín de
Niños, muestra que sin duda alguna, el pivote sobre el que descansa la
estructuración del mundo de los niños es la educadora, de cuya personalidad deben
irradiar los múltiples elementos que se precisan para que la vida del pequeño se
desenvuelva dentro de las normas que serán alimento de su cuerpo y de su espíritu.
El trabajo con niños exige disposición, actitudes positivas, gran capacidad creativa y
mucha sensibilidad.
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que
desarrollan los estudiantes.
El objetivo primero y fundamental de la educación es proporcionar a los niños/as
una formación plena, dirigida al desarrollo de su capacidad para ejercer, de manera
crítica y en una sociedad plural, la libertad, la tolerancia y la solidaridad. En esta
definición se ve como el fin último que persigue nuestro actual sistema educativo es
el de formar las capacidades necesarias para hacer del sujeto un ser autónomo,
responsable y protagonista de la sociedad en que vive.
En el Decreto 107/92 que establece las enseñanzas correspondientes a Educación
Infantil expresa los resultados esperados de la intervención educativa en términos
de capacidades y no de conductas observables. Las capacidades o competencia que
recogen los objetivos generales pueden luego manifestarse en conductas concretas
muy variadas (formulación de objetivos didácticos) que no pueden especificarse en
una propuesta que pretende ser abierta y flexible. El énfasis se pone, por tanto, en
el proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla a lo largo de toda la etapa
de educación preescolar e infantil, que permite que, al final de ellas, el alumno haya
desarrollado una determinada capacidad que le permitirá actuaciones muy diversas.
Las capacidades de Educación Preescolar e Infantil se refieren en general a los
siguientes ámbitos: motor cognitivo y lingüístico, de las relaciones interpersonales,
de la actuación e inserción social y de equilibrio personal.
Los objetivos generales de estas etapas constituyen una elección que explica y
concreta las intenciones educativas, definiendo las capacidades motrices, cognitivo-
lingüísticas, de relación interpersonal y de actuación e inserción social.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Para mi planteamiento didáctico parto de la finalidad que el niño debe adquirir
progresivamente autonomía en sus actividades habituales, por medio del
conocimiento y dominio creciente del propio cuerpo, de la capacidad de asumir
iniciativas y de la adquisición de los hábitos básicos de cuidado de la salud y el
bienestar.
Se tienen en cuenta los contenidos, conceptos, procedimientos, actitudes, pautas
metodológicas, como: las globalizadas; donde se parte de los intereses de los

niños, las significativas; en las que se parte de los conocimientos previos de los
niños, utilizando sus iniciativas y proponiendo actividades motivadoras que les
permitan relacionar los conocimientos nuevos con los que ya tenían, las activas,
donde se proponen experiencias variadas que le permita al niño(a), aplicar y
construir sus propios esquemas y las lúdicas, ya que el juego favorece la
elaboración y desarrollo de las estructuras de conocimiento.
Se realiza evaluación formativa continua, utilizando la observación.

DIANA PEÑUELA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de
competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre
STEAM.
Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional
basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver
problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen
conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los procesos
realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus habilidades
utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las Matemáticas.
STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es un proyecto
pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza aprendizaje
donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes científicas
que requieren las empresas innovadoras, creando futuros profesionales
competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el mundo actual.
Paso 3: CONCLUSIONEn el ámbito educativo y formativo se observa el aumento
de proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin
duda, permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como
proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias, bien
porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo nuevo
o en su comunicación a través de las TIC.

MARISOL MONROY
1. CARACTERISITICAS DE LA PRACTICA EDUCATIVA Dentro de la práctica
educativa existen diversos constitutivos o elementos que la conforman como
son el contexto, dimensiones y componentes; dentro del contexto intervienen
varios elementos que lo conforman y que ayudan a dar una panorámica de
esta parte tan importante de la práctica. 1.1.ELEMENTOS DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA Una comunidad virtual es una agrupación de personas y/o
empresas, cuyos vínculos, interacciones o relaciones tienen lugar en un
espacio virtual a través de Internet mediante unos sistemas informáticos que
hacen posible las interacciones y facilitan la comunicación entre sus
miembros. Hay diferentes tipos de comunidades virtuales, por ejemplo:
Correo electrónico (Gmail, Hotmail…) Grupos de noticias (Microsoft Help
Groups) Enciclopedias libres (Wikipedia, Lostpedia) Juegos de Rol (Battle.net)
Sistemas Peer to Peer – P2P (Skipe, BitTorrent, eMule) Sistemas de tablón de
anuncios (Eye of The Beholder) 1.2 TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES
1.2.1 Lo institucional Condiciones materiales de la escuela. El espacio físico,
donde se encuentra ubicada, que tipo de comunidades, como una práctica
educativa está situada en un momento histórico se tiene que describir tal cual
es, ya que es el lugar donde la mayor parte del tiempo se desarrolla la práctica
educativa, así como también es importante señalar las características del
plantel escolar, la organización del espacio y tiempo, la distribución y el
número de alumnos, que a veces es muy pequeño el
2. espacio para tanto alumno, los controles administrativos que quitan tiempo
valioso que se puede dedicar a trabajar más con los estudiantes en lugar de
estar llenando formas y estadísticas, normas existentes en la escuela, las
relaciones con autoridades y padres de familia. 1.2.2. Los intereses y
conocimientos de los maestro y de alumnos. Las aspiraciones de los maestros
y alumnos, cual son los intereses de cada uno, ¿Por qué están ahí? Por
convicción o porque tienen que ir sin saber para que, sin tener claro sus
objetivos, cuáles son sus creencias, por qué hacen las cosas, los códigos
culturales, con esto se refiere a cosas que se hacen en la escuela, que están
establecidas pero no están dichas, esto es cosas que se hacen sin ni siquiera
saber por qué se hacen elementos del aprendizaje colaborativo El aprendizaje
colaborativo tiene como esencia "aprender de otros y comprender nuestra
propia mente, por esta razón, en un proceso de trabajo colaborativo, los
participantes trabajan en grupos desarrollando roles que se relacionan,
complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr
colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes
trabajan juntos para producir algo que no podrían producir individualmente,
o que tardarían más tiempo en lograrlo. Los elementos básicos del trabajo
colaborativo son: Una meta común Un sistema de recompensas (grupal e
individual) Respuestas distribuidas Normas claras Un sistema de coordinación

Interdependencia positiva Interacción Contribución individual Habilidades
personales y de grupo Autoevaluación del grupo
2. DESARROLLO formar estudiantes integrales académicos y técnicos que se
proyecten hacia una vida socialmente productiva y de calidad, garantes de los
principios, derechos y deberes, dentro del marco legal establecido. Los
estudiantes de los grados de 10 y 11, en mi quehacer pedagógico, observo que,
al aplicar los diferentes temas en guías, los estoy llevando a un aprendizaje
flexible que va más allá de los formatos y espacios tradicionales de enseñanza,
y que alcanzan ámbitos como el aprendizaje no formal, el informal. En otras
palabras, aprendizaje llevado a una investigación para la utilización de las
diferentes herramientas tecnológicas con las cuales el mismo puede enriquecer
su conocimiento a partir de la práctica constante de cada uno de ellos. Esto le
permite interactuar tanto en el aula de clase, y fuera de ella, con las
investigaciones dejadas en cada tema de las diferentes guías. Se evidencia en
los trabajos desarrollados por los estudiantes las destrezas que tienen al aplicar
los diferentes tipos de comunidades virtuales, permitiéndoles, que para cada
actividad sean creativos, didácticos y puedan comprender y a la vez desarrollar
las mismos, haciendo que su competencia sea mejor comprendida por cada uno
de ellos. Logrando enriquecer su conocimiento en el área establecida y no solo
esto, si no, que les ha permitido interactuar, confrontar y compartir su
aprendizaje. Esto determina: Que las herramientas o comunidades tecnológicas
le han permitido y seguirán enriqueciendo la facilidad de aprendizaje en los
estudiantes, para lograr un desenvolvimiento eficaz en las diferentes relaciones
que él a diario pueda establecer con su comunidad, o campo de trabajo, dándole
parámetros de comunicación, asertividad y buen desempeño en su diario vivir.
Este modelo flexible hace que se le dé un mejor manejo a los materiales y ayudas
educativas utilizadas en el desarrollo del proceso, llevando a organizar, plantear,
facilitar y por qué no enriquecer el quehacer pedagógico tanto en los estudiantes
como el mío propio.

MARY ANGELA BAUTISTA
Paso 1: Conceptualización El Aprendizaje Basado en Proyectos es una
metodología docente basada en el alumnado como protagonista de su
propio aprendizaje. En esta metodología, el aprendizaje de conocimientos
tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.
Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia
instruccional. Es considerado además, una estrategia de aprendizaje, en
la cual los estudiantes se enfrentan a un proyecto que deben desarrollar.
Paso 2: desarrollo El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta
generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en
información, sino requerir del ejercicio del pensamiento crítico para su
resolución.El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crítico para que el
estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el
pensamiento crítico. Ejemplos de pensamiento crítico son: juzgar entre
alternativas, buscar el camino más eficiente para realizar una tarea,
sopesar la evidencia, revisar la idea original, elaborar un plan o resumir
los puntos más importantes de un argumento.
Paso 3: conclusiones Motivación por parte de los estudiantes Nuevas
herramientas a la hora de trabajar Trabajo en equipo

ANDREA BERNAL.
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Vivencial Modelo de
aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. De esta
manera durante mi praxis logre desarrollar una temática en el área de
biología donde los estudiantes lograron ser autónomos, y constructores
de su propio conocimiento. Es decir, a partir de una experiencia
significativa lograron retroalimentar su proceso de enseñanza aprendizaje
Paso 2: DESARROLLO Esta actividad se realizará con la finalidad de que
los alumnos interpreten y diferencien los tipos de germinación hipogea y
epigea. Que a través de la elaboración del germinador puedan desarrollar
la capacidad de observación, de registro y de transmisión de los resultados
obtenidos en un trabajo de experimentación. También que utilicen para
ello las herramientas TIC con las que cuentan elaborando registros de
observación y de comunicación de los resultados obtenidos, de forma
colaborativa.
Paso 3: CONCLUSION Conocer qué son las semillas y su importancia.
Reconocer cuáles son los factores ambientales que influyen sobre las
plantas. Identificar los órganos y funciones de las plantas.

NUBIA EMMA CADENA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una
técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr
los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el
desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos
reales. Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre
STEAM.
Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo
educacional basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de
resolver problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas,
hacen conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los
procesos realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus
habilidades utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las
Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es
un proyecto pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza
aprendizaje donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y
actitudes científicas que requieren las empresas innovadoras, creando futuros
profesionales competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el
mundo actual.
Paso 3: CONCLUSION
En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de proyectos
multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda,
permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como
proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias,
bien porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo
nuevo o en su comunicación a través de las TIC.

MELY YADIRA ESPINEL
CONCEPTUALIZACIÓN: ANALISIS Identificar una tendencia que es el
aprendizaje invertido el cual me identifico con el que hacer pedagógico diario.
“Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por
medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre,
mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas
y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor”.
DESARROLLO: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase
se identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes,
los estudiante las consignan en su cuaderno de apuntes. Se identifica
indica un link de consulta para ampliar la información de la temática
observada y analizada. Se evalúa la actividad teniendo en cuenta el nivel de
participación de los estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante
el proceso de investigación y experimentación. Las actividades que se
desarrollan están previamente descritas currículo del área de la institución y
descritos en el plan de aula. Estas actividades se desarrollan utilizando un
tiempo prudencial que le permita al estudiante ubicarse dentro de la temática
de análisis y experimentación; se hace seguimiento con retroalimentación al
aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente propicio al estudiante
para que mejore sus conocimientos tratando al máximo a que sus
compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el bullying,
Matoneo
CIERRE: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente: 
que prevalece el respeto.  Calidad en los objetivos propuestos. Flexibilidad
pedagógica.

JAIRO GALINDO
Paso 1: Mi práctica educativa está basada en el aprendizaje mutuo, todos los
actores deben estar dispuestos a aprender y también, a hacer aportes, y si
hay algo que modificar, se expresa y se realiza dentro del aula; además, los
estudiantes viven su experiencia a través de actividades que fortalecen su
aprendizaje de una manera práctica y vivencial, donde cada uno muestra sus
capacidades, competencias y habilidades de la acción formativa. Se trabaja
desde sus características y experiencia, compartiéndola con todo su grupo.
Paso 2: Durante el desarrollo de la clase que tenía como temática “hallar el
área y el perímetro de figuras geométricas con números decimales”, se
ejecutó, desde varias actividades que involucran distintas destrezas de los
estudiantes. Primero, se indagaban los conocimientos previos de los alumnos,
sobre área y perímetro y se exponían en un cartel. Luego, el maestro explica
las fórmulas para hallar área y perímetro. Cada alumno, siguiendo las
indicaciones del maestro elabora un tangram en una hoja de block, ya
teniendo el tangram, se construye distintas polígonos en grupo y ellos
proceden a calcular el área y el perímetro de las figuras que ellos elaboraron,
para luego pasar un representante del grupo y expone el trabajo que hicieron.
Finalmente se proyecta un juego donde se construyen figuras con el tangram
y participan cada uno de los alumnos. Al finalizar la actividad se evalúa el
Paso 3: cada individuo tiene su punto de vista y se debe trabajar tratando de
tener en cuenta el de cada persona, y si hay error en el desarrollo de las
actividades se debe resolver en el aula.

PEDRO PEDRAZA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje vivencial trata de llevar, a las
aulas, la forma en que la vida te enseña. El profesorado plantea situaciones
para que el alumnado tenga que enfrentarse a problemas, tomar decisiones,
fracasar y aprender del fracaso, asumir responsabilidades y cooperar. El rol
del profesor se basa en fomentar la reflexión del alumnado para convertirla
en aprendizaje y enseñarle a aplicar su experiencia adquirida, a situaciones
similares. Además, como docentes aportamos valores necesarios para la vida
Paso 2: DESARROLLO En clase de ciencias sociales los niños expresan sus
vivencias diarias cuando en forma libre escriben y dibujan las situaciones
vividas en casa, en el colegio o en la calle donde finalmente ellos mismos
buscan sus propias soluciones, este lo que llamamos: Un dilema moral que
es una narración breve en la que se plantea una situación problemática que
presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que exponen tiene
varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras. Esta
dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los
valores que están en juego, exigiendo una reflexión sobre el grado de
importancia que damos a nuestros valores. Esta actividad afianza las
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Paso 3: CONCLUSION El aprendizaje vivencial es un proceso a través del
cual los niños construyen su propio conocimiento.
Es posible cuando existe una selección adecuada de las experiencias y éstas
son acompañadas con reflexiones, análisis crítico y síntesis. La Educación
Vivencial es interactiva, participativa.

DORIS RAMIREZ
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer
opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos
educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el
estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de
programas, entre otros.
Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les
evidencia un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función,
las ventajas entre otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca del
cuidado de los ecosistemas.
Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos sensibilizamos
y conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan en el mundo
debido a las decisiones y acciones que tomamos a diario.

ISLENA ZABALA
1. Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Posteriormente con la ayuda de las
herramientas que ofrecen las Tics, se busca proponer una estrategia
motivadora para que los estudiantes del grado cuarto, se apropien del
algoritmo de la multiplicación y la apliquen convenientemente en la Solución
de Problemas.
2. Paso 2: DESARROLLO El docente inicia a clase con la bienvenida de los
estudiantes, en donde realiza una mesa redonda, acto seguido procede a
plantear una situación problemática donde el estudiante debe resolver
aplicando el concepto de multiplicación, una vez los estudiantes trabajen la
pregunta problemita el docente inicia con el desarrollo de la temática la cual
está basada en la implementación de recursos tics para desarrollar el
algoritmo de la multiplicación.
3. Paso 3: CONCLUSION Desarrollo del pensamiento numérico Implementación
de herramientas tecnológicas Motivación del estudiante

GABRIEL ARDILA
las conclusiones.
conclusiones

NORMA DIAZ
Para el desarrollar una clase debemos tener en cuenta los siguientes
Pasos 1, OBJETIVO: Desarrollar en el niño el amor y el cuidado el medio
ambiente 2, MOTIVACION Una salida imaginaria por el entorno, una canción,
un activador cognitivo, una ronda. 3, ROLES DE TRABAJO COLABORATIVO -
líder: Relator -Facilitador: Encargado de entregar los materiales -Relojero:
controlar el tiempo Secretario: Toma apuntes 4, PRESABERES -Preguntas
relacionadas con el conocimiento que los niños tienen sobre el tema 5,-
EXPLICACION DE LA TEMATICA DE TRABAJO Se darán las pautas para el
desarrollo de la clase y algunas recomendaciones para lograr los objetivos
propuestos.
6, TEMA CONSERVACION DE MEDIO AMBIENTE -Explicación del tema,
lecturas, investigación de vocabulario desconocido, conversatorio para
despejar dudas que se presenten con el tema. 7, ACTIVIDADES DE
APLICACIÓN: Son ejercicio que se dan a los estudiantes en clase para
identificar que tanto han comprendido del tema visto en la clase. Desarrollo
de taller práctico en clase de forma grupal individual 8, ACTIVIDADES PARA
LA CASA Como refuerzo al tema visto 9, EVELUACIÓN Los procesos
académicos se evalúan por medio de preguntas y repuestas, participación en
clase, representación del tema por medio de dibujos, investigación por
internet donde los estudiantes por medio de un conversatorio, mesa redonda
dan a conocer nuevos conocimientos y sacan sus propias conclusiones.

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