El documento presenta una estrategia didáctica para la asignatura de Temas de Filosofía en un Centro de Bachillerato Tecnológico. La estrategia se aplicará durante 25 horas a lo largo de un periodo de dos meses con estudiantes de sexto semestre de diversas carreras técnicas. La estrategia incluye actividades de aprendizaje centradas en el conocimiento empírico, racional y científico a través de dinámicas, reflexiones, cuadros comparativos y mapas conceptuales que serán evaluados format

1. Estrategias Didácticas
1
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar.
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 08. Profesor(es): LIC. JUAN CARLOS GASPAR
RODRÍGUEZ
Asignatura TEMAS DE FILOSOFIA
Semestre: SEXTO Carrera:
Técnico en
explotación
ganadera, técnico
agropecuario,
técnico en
ofimática, técnico
en administración
para el
emprendimiento
agropecuario.
Periodo de
aplicación:
16 de febrero al
31 de marzo del
2022
Ciclo escolar: Febrero - Julio 2022.
Duración en horas 25 horas.
Fecha de elaboración:
24 de enero
2022.
INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
Que los estudiantes aprendan critica, dialógica, y argumentativamente a problematizar sobre situaciones relativas al ser humano, la sociedad y la
naturaleza, así como a investigar filosóficamente respuestas a problematizaciones que han hecho.
EJE :  Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo.
 Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.
Componente: Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO(S) ESPECÍFICOS
 Relación de los seres humanos con el mundo.
 Ideas, creencias y conocimientos.
 ¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al
mundo? Sentidos, lenguaje.
 ¿Cómo está organizada nuestra visión del mundo? Cosmovisiones, ciencia,
filosofía.
 ¿Cuáles son las bases de nuestro pensamiento? Ideas, creencias.
 ¿Cuáles son los requisitos para que tengamos conocimiento? Creencia,
justificación, verdad, crítica, racionalidad.
 ¿Cuáles son las bases del conocimiento científico? Observación,
experimentación, demostración, crítica intersubjetiva.
 ¿Podemos hablar de conocimiento no científico?
 Habilidades prácticas, saberes tradicionales.

2. Estrategias Didácticas
2
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
• Problematiza en torno a cuál es nuestra primera puerta de acceso al mundo.
• Investiga para dar respuesta a esa y otras cuestiones filosóficas que, a partir de ella, se formulan.
 Revisa la fundamentación de nuestras creencias, así como la evaluación de si alguna de ellas adquiere el rango de conocimiento.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
H.2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
H.3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y
autodirección.
H.5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.
H.16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
Aprendizaje basado en casos, aprendizaje autónomo
EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias
Experimentales
Comunicación Humanidades Ciencias Sociales Módulo Profesional
Asignatura/Módulo/
Submódulo

3. Estrategias Didácticas
3
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Aprendizaje
esperado
Contenido central
Contenido específico
Productos
esperados
Proyecto integrador o
Producto esperado
común
Actividades de
enseñanza
Momento
Instrumento de
evaluación
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Aprendizaje(s)
Esperado(s)
Competencia(s)
Producto(s)
de
Aprendizaje
esperados
Evaluación
(Tipo /
instrumento /
ponderación)
Duración
1.- Se les da a conocer en digital a los
alumnos sobre la estrategia didáctica
del primer momento. En relación a los
aprendizajes clave, los contenidos
específicos, los aprendizajes esperados
y los productos esperados y los criterios
de evaluación.
1.- El alumno lee y analiza la
estrategia didáctica del primer
momento.
No aplica No aplica
2 horas
2.- El facilitador envía en digital un
cuestionario de diagnóstico, a fin de
recabar los conocimientos previos del
2.- El alumno contesta el
cuestionario de diagnóstico y lo
envía en digital (PDF, WORD) al
grupo de WhatsApp de alumnos o
No aplica Cuestionario
de
diagnóstico
del primer
Cuestionario
Diagnostica
Heteroevalua
cion
3 horas

4. Estrategias Didácticas
4
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Aprendizaje(s)
Esperado(s)
Competencia(s)
Producto(s)
de
Aprendizaje
esperados
Evaluación
(Tipo /
instrumento /
ponderación)
Duración
grupo. a la plataforma que indique su
facilitador.
parcial 0%
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
Desarrollo
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Aprendizaje(s)
Esperado(s)
Competencia(s)
Producto(s)
de
Aprendizaje
esperados
Evaluación
(Tipo /
instrumento /
ponderación)
Duración
1.- El docente les indica a los
alumnos a que realicen en su casa
una dinámica que consiste en lo
siguiente:
Realiza las siguientes acciones:
-Introduce en tu boca algunos
granos de sal.
-Coloca un terroncito de azúcar
en tu boca.
-Acerca a tu nariz un trozo de
jabón y aspira.
- Toca un pedazo de algodón.
- Palmotea tres veces cerca de tu
oído.
- Observa a tu alrededor y mira
un objeto que llame tu atención.
1.- Una vez que el alumno haya
realizado la dinámica indicada
por el docente, deberá realizar
una reflexión en su cuaderno o
en Word (por lo menos una
cuartilla) en base a las
siguientes preguntas:
¿Cómo comencé a conocer el
mundo?
¿Todo lo que comencé a
conocer fue a partir de los
sentidos?
¿Existe alguna diferencia entre
sentir y pensar?
• Problematiza
en torno a cuál
es nuestra
primera puerta
de acceso al
mundo.
• Investiga para
dar respuesta a
esa y otras
cuestiones
filosóficas
que, a partir de
ella, se
formulan.
H 3. Reflexión
Formativa (15%)
Lista de cotejo
Heteroevaluacion
3 horas
2.- El docente les da a conocer a 2.- Con la información  Revisa la CG.4. Formativa 10% 10

5. Estrategias Didácticas
5
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Desarrollo
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Aprendizaje(s)
Esperado(s)
Competencia(s)
Producto(s)
de
Aprendizaje
esperados
Evaluación
(Tipo /
instrumento /
ponderación)
Duración
los alumnos a través de un medio
digital (WhatsApp, Facebook live,
Google meet etc) una reseña sobre
lo que es la filosofía y el tema del
conocimiento empírico y racional
(ya sea oral o por escrito).
proporcionada por el docente, el
alumno realiza un cuadro
comparativo y resalta las
características principales del
conocimiento empírico y
racional.
Como reforzamiento, realiza el
siguiente crucigrama con los
apuntes o bien puedes
consultar en diversas fuentes de
información. Da clic en el
siguiente link:
www.educima.com/crosswords/t
emas_de_filosofia-
689789570b12ab2cb8b66b5b1a
471f4e
3.- El alumno investiga
previamente en diferentes
fuentes de información sobre el
subtema del conocimiento
científico y sus respectivas
bases: Observación,
experimentación, demostración,
crítica intersubjetiva.
Posteriormente, con la
información obtenida
representara el subtema
mediante un mapa conceptual.
Resuelve la siguiente sopa de
fundamentaci
ón de
nuestras
creencias, así
como la
evaluación de
si alguna de
ellas adquiere
el rango de
conocimiento.
H.2
Cuadro
comparativo.
Crucigrama
Mapa
conceptual
Sopa de letras.
Lista de cotejo
Coevaluación
Formativa 5%
Lista de cotejo
Coevaluación
Formativa 10%
Rubrica
Heteroevaluacion
horas

6. Estrategias Didácticas
6
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Desarrollo
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Aprendizaje(s)
Esperado(s)
Competencia(s)
Producto(s)
de
Aprendizaje
esperados
Evaluación
(Tipo /
instrumento /
ponderación)
Duración
letras con la información que
obtuviste de tu mapa conceptual
relacionado al tema de
conocimiento científico.
Da clic en el siguiente link:
www.educima.com/wordsearche
s/conocimiento_cientifico-
72782a35a99afe0cba21b69b38
a51432
Formativa 10%
Rubrica
Heteroevaluacion
3.- El facilitador expone sobre las
diferencias entre el conocimiento
científico y no científico
(habilidades prácticas y saberes
tradicionales).
4.- Con la información
proporcionada por el docente, el
alumno deberá representar
mediante esquemas las
características del conocimiento
científico y no científico.
 Revisa la
fundamentaci
ón de
nuestras
creencias, así
como la
evaluación de
si alguna de
ellas adquiere
el rango de
conocimiento.
CG.4.
H.2
Esquemas de
las
característica
s del
conocimiento
científico y no
científico.
Formativa 20%
Lista de cotejo
Heteroevaluacion
3 horas
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
Cierre
Actividades de
enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Aprendizaje(s)
Esperado(s)
Competencia(s)
Producto(s)
de
Aprendizaje
esperados
Evaluación
(Tipo /
instrumento /
ponderación)
Duración
El facilitador aplica a los El alumno responde el cuestionario sobre los H 2 Cuestionario Sumativa 4 horas

7. Estrategias Didácticas
7
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Cierre
Actividades de
enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Aprendizaje(s)
Esperado(s)
Competencia(s)
Producto(s)
de
Aprendizaje
esperados
Evaluación
(Tipo /
instrumento /
ponderación)
Duración
alumnos un cuestionario
sobre los contenidos
específicos vistos en el
primer parcial.
contenidos específicos del primer parcial.
Como reforzamiento de este primer parcial,
recordemos ¿Qué es la filosofía? Por medio de
la siguiente infografía. Da clic en el siguiente
link:
https://infograph.venngage.com/edit/ed4fb590-
4c90-4bd1-8f60-dbe91ac517c1
H 3
H 5
del primer
parcial.
Cuestionario
Heteroevaluacion
30 %
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora
Celular
Internet
Plataforma sise 8
Cuaderno de trabajo
Libros
Lápiz
Pluma
Fichas de trabajo
Estrategia didáctica de Temas de Filosofía
 Cuadernillo para el estudiante de Temas de filosofía. Primera edición Abril
2020, UEMSTAyCM México.
 León Santander, R. (2007), Filosofía, México: Editorial ST.
 Méndez Cabello, H. (1992), “San Ché”, en Mientras la muerte
termina de maquillarse, México: UNISON
 Romero, Alejandro Alamilla (2016). Filosofía. Enfoque por
competencias. Editorial Santillana Bachillerato. 3ª. Reimpresión
 SEP. (2019), Programa de estudio de referencia del componente
básico del marco curricular común de la Educación Media Superior.
Temas de Filosofía. Bachillerato tecnológico.
VALIDACIÓN
Elaboró Revisó Validó Vo. Bo.

8. Estrategias Didácticas
8
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Lic. Juan Carlos Gaspar Rodriguez
Docente- Facilitador
Lic. Farih Moisés Hernández Evaristo
Coordinador del Componente
Disciplinar o Profesional.
Ing. Cesar Vega Herrera
Jefe del Depto. Académico y de Competencias
M.A. Rosa Ríos Bautista
Director del C.B.T.a. No. 8