Este documento presenta la unidad curricular "Introducción a la Pedagogía". La unidad busca proporcionar conocimientos sobre la pedagogía crítica para mejorar el desempeño en la enseñanza-aprendizaje. El programa de estudios incluye temas como los principios básicos de la pedagogía, la enseñanza y el aprendizaje, y el sistema epistemológico de la pedagogía. El perfil de egreso busca que los participantes adquieran conocimientos y actitudes pedagógicas, comprendan

1. Gerencia de Currículo y Didáctica
San Carlos, diciembre 2022
Introducción a la Pedagogía
Unidad Curricular

2. Introducción a la Pedagogía
FICHA RESUMEN DE LA UNIDAD CURRICULAR
Área de Conocimiento PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA Área ocupacional PROFESORES DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Sub Área Ocupacional FORMADOR DE FORMADORES Código de la Unidad Curricular
Unidad Curricular INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA Tipo de Unidad Curricular Específica/Técnica
Total horas de formación
Modalidad de Formación y
Autoformación Productiva
Semi-presencial/Mixta
Propósito clave de la Unidad Curricular
Proporcionar a los participantes los conocimientos, habilidades, destrezas, técnicas y métodos que contribuyan a mejorar su su desempeño en las áreas de
enseñanza-aprendizaje a partir de la pedagogía crítica, que tribute a la transformación de la sociedad.
Dirigido a Nivel de dominio esperado
Público en general
Trabajadores y Trabajadoras activos en el área de conocimiento
Sinopsis (pertinencia)
La Unidad Curricular Introducción a la Pedagogía surge de la necesidad de que los participantes conozcan el arte de enseñar partiendo de una pedagogía crítica y
social considerando los planteamientos Robinsonianos y Freireanos del hacer, el ser y el convivir de manera integral.
Ejes transversales de la formación y autoformación, colectiva, integral y permanente Perfil del facilitadora (o)
Trabajo en Equipo
Uso de la Tecnología
Seguridad y Salud Laboral
Equidad de Género
Humanista, integral con solvencia ética y moral.
Practicante de la pedagogía de los sentidos.
Con vocación y empoderamiento del ser y el hacer sinérgico
con una concepción andragógica.
Comprometido y consciente con su rol de investigador socio-
cultural.
Perfil genérico de ingreso del participante
Consideraciones del perfil genérico de ingreso del
participante (si la hubiere)
Mayores de 16 años
Capacidad de análisis e investigación.
Responsabilidad.
1.- Amplio dominio de Métodos, Técnicas, Estrategias y
Medios de enseñanza de la Formación y Autoformación
Productiva.
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3. Introducción a la Pedagogía
2.- Competencias en el aprender a conocer, hacer, ser y
convivir en un todo integrado.
3.- Competencias en la Planificación y evaluación de los
procesos de Formación y Autoformación Productiva.
Perfil de egreso de la Unidad Curricular (Competencia General)
1. Adquiere conocimientos y actitudes, sustentadas en una ética humanística, crítica y reflexiva de los procesos sociales según su quehacer como pedagogo.
2. Adquiere conocimientos que le permiten explicar la problemática educativa de nuestro país con base en las teorías, los métodos y las técnicas pedagógicas según
el sistema educativo nacional.
3. Adquiere capacidades para el diseño, desarrollo y evaluación de los programas educativos y el dominio de las concepciones pedagógicas actuales.
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4. Introducción a la Pedagogía
Mapa de Aprendizaje (Programa de Estudios)
Unidad Curricular Tipo de Unidad Curricular Código de la Unidad Curricular
INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA Específica/Técnica
1. Realización o logro del participante Horas Teórico/Práctico
Adquiere conocimientos y actitudes, sustentadas en una ética humanística, crítica y reflexiva de los procesos sociales según su quehacer
como pedagogo.
Ejes Temáticos
(Unidades de Aprendizaje)
Criterios de Desempeño
Evidencias de Desempeño
Lapso de
Ejecución
Observación Directa Producto
Conocimiento y
Comprensión
1.Principios Básicos De La
Pedagogía:
1.1. Definición
1.2. Origen de la Pedagogía
1.3. Tipos de Pedagogía
1.a La definición de pedagogía es
analizado según autores.
- Charla participativa
sobre la definición de
Pedagogía.
- Distingue el origen de la
pedagogía.
- Describe los tipos de
pedagogía.
- Analiza la definición
de Pedagogía.
- Analiza el origen de
la pedagogía.
- Elabora Informe
crítico de los tipos de
pedagogía.
- Debate la
definición de la
Pedagogía.
- Reconoce el
origen de la
pedagogía.
- Comprende los
tipos de
pedagogía.
1.b El origen de la pedagogía es estudiado
en base a su evolución.
1.c Los tipos de pedagogía son descritos
según su objeto de estudio.
Total Horas
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5. Introducción a la Pedagogía
Estrategias Metodológicas, Didácticas y Pedagógicas
Estrategias de Enseñanza Medios Instruccionales Técnicas Instruccionales
- Actividad focal introductoria
- Objetivos o intenciones
- Actividad generadora de información previa
-El discurso del docente: entre explicar y convencer
-Preguntas intercaladas (PI)
- Pizarrón/ marcadores/ borrador
- Materiales visuales
-Servicios telemáticos y
programas ofimáticos
- Dinámica grupal
- Exposición docente.
- Pregunta generadora
- Lluvia de ideas
Estrategias de aprendizaje
1) Cognitivas.
Cognitivas:
Explorar
Acceder al conocimiento previo
Predecir, formular hipótesis
Generar preguntas y pedir aclaraciones
Seleccionar ideas importantes
Elaborar pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones.
Lectura reflexiva
2) Metacognitivas.
Metacognitivas:
Los mapas conceptuales.
Las redes semánticas.
La lluvia de ideas.
La formulación de hipótesis.
La planificación conjunta del aprendizaje.
La construcción de gráficos, cuadros.
Las estrategias metacognitivas, para aprender a aprender.
3) Estrategia de regulación
de recursos:
Regulación de recursos:
Planificación. (Establecer un propósito para la tarea, Activar mis conocimientos previos, Valorar latarea, Valorar mi competencia o
capacidad como aprendiz, Establecer un plan de actuación,Establecer unos criterios de evaluación)
Supervisión (Preguntarme si estoy siguiendo el plan previsto, Comprobar qué tal se me va dando elaprendizaje y si están surgiendo o
no dificultades, Decidir si debo modificar mi plan de acción,eliminando algunas estrategias o incorporando otras nuevas)
Evaluación (Valorar los resultados obtenidos, Valorar el plan de acción, Extraer conclusiones parafuturos aprendizajes)
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6. Introducción a la Pedagogía
Estrategias Metodológicas, Didácticas y Pedagógicas
4) Motivacionales:
Motivacionales:
Valor de la tarea
Motivación Intrínseca y extrínseca
Componentes afectivos, humanísticos y éticos
Guía de Evaluación
Evaluación según su
propósito
Técnicas e instrumento Formas de participación Ubicación temporal de la evaluación
Tema 1: Adquiere conocimientos y actitudes, sustentadas en una ética humanística, crítica y reflexiva de los procesos sociales según su quehacer como
pedagogo.
Diagnóstica
- Observación sistemática
- Pruebas pedagógicas
Colectiva general / Participativa individual inicio
Formativa - Análisis de producciones escritas y orales Colectiva general / Participativa individual desarrollo
Sumativa Heteroevaluacion / Coevaluacion Colectiva general / Participativa individual cierre
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7. Introducción a la Pedagogía
Mapa de Aprendizaje (Programa de Estudios)
Unidad Curricular Tipo de Unidad Curricular Código de la Unidad Curricular
INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA Específica/Técnica
2. Realización o logro del participante Horas Teórico/Práctico
Adquiere conocimientos que le permiten explicar la problemática educativa de nuestro país con base en las teorías, los métodos y las
técnicas pedagógicas según el sistema educativo nacional
Ejes Temáticos
(Unidades de Aprendizaje)
Criterios de Desempeño
Evidencias de Desempeño
Lapso de
Ejecución
Observación Directa Producto
Conocimiento y
Comprensión
2.Enseñanza – Aprendizaje
2.1 Teoría de la Educación.
2.2 Teorías del Aprendizaje.
2.3 Influencia de la pedagogía
en las diferentes Ciencias de la
educación.
2. a. La teoría de la educación es
relacionada con la pedagogía en base al
ámbito del sistema educativo donde se
desarrolle.
- Discusión grupal
acerca de la teoría de la
educación.
- Discusión grupal
acerca de las teorías del
aprendizaje.
- Explica la influencia de
la pedagogía en las
diferentes ciencias de la
educación.
Analiza la teoría de la
educación en la
pedagogía.
- Construye un cuadro
comparativo sobre las
diferentes teorías del
aprendizaje.
- Cuadro comparativo
de la Relación la
pedagogía con las
diferentes ciencias de
la educación.
- Comprende la
teoría de la
educación.
- Comprende las
diferentes teorías
del aprendizaje.
- Internaliza la
influencia de la
pedagogía en las
diferentes ciencias
de la educación
2. b. Las teorías del aprendizaje son
relacionadas con la pedagogía en base al
ámbito del sistema educativo donde se
desarrolle.
2. c. La influencia de la pedagogía en las
diferentes ciencias de la educación es
analizada según autores.
Total Horas
Estrategias Metodológicas, Didácticas y Pedagógicas
Estrategias de Enseñanza Medios Instruccionales Técnicas Instruccionales
- Actividad generadora de información previa
- Cuadros de doble columna
- Líneas de tiempo
- Pizarrón/ marcadores/ borrador
- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos.
-Servicios telemáticos y
programas ofimáticos
- Investigación previa
- Líneas de tiempo
- Mesas de trabajo
- Discusión grupal
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8. Introducción a la Pedagogía
Estrategias Metodológicas, Didácticas y Pedagógicas
Estrategias de aprendizaje
1) Cognitivas.
Cognitivas:
Explorar
Acceder al conocimiento previo
Predecir, formular hipótesis
Generar preguntas y pedir aclaraciones
Seleccionar ideas importantes
Elaborar pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones.
Lectura reflexiva
2) Metacognitivas.
Metacognitivas:
Los mapas conceptuales.
Las redes semánticas.
La lluvia de ideas.
La formulación de hipótesis.
La planificación conjunta del aprendizaje.
La construcción de gráficos, cuadros.
Las estrategias metacognitivas, para aprender a aprender.
3) Estrategia de regulación
de recursos:
Regulación de recursos:
Planificación. (Establecer un propósito para la tarea, Activar mis conocimientos previos, Valorar latarea, Valorar mi competencia o
capacidad como aprendiz, Establecer un plan de actuación,Establecer unos criterios de evaluación)
Supervisión (Preguntarme si estoy siguiendo el plan previsto, Comprobar qué tal se me va dando elaprendizaje y si están surgiendo
o no dificultades, Decidir si debo modificar mi plan de acción,eliminando algunas estrategias o incorporando otras nuevas)
Evaluación (Valorar los resultados obtenidos, Valorar el plan de acción, Extraer conclusiones parafuturos aprendizajes)
4) Motivacionales:
Motivacionales:
Valor de la tarea
Motivación Intrínseca y extrínseca
Componentes afectivos, humanísticos y éticos
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9. Introducción a la Pedagogía
Guía de Evaluación
Evaluación según su
propósito
Técnicas e instrumento Formas de participación Ubicación temporal de la evaluación
Tema 2: Adquiere conocimientos que le permiten explicar la problemática educativa de nuestro país con base en las teorías, los métodos y las técnicas
pedagógicas según el sistema educativo nacional
Diagnóstica
- Pruebas pedagógicas Colectiva general / Participativa
individual
inicio
Formativa
- Análisis de producciones escritas y
orales
- Esquemas y Mapas
Colectiva general / Participativa
individual
desarrollo
Sumativa Heteroevaluación / Coevaluación
Colectiva general / Participativa
individual
Cierre
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10. Introducción a la Pedagogía
Mapa de Aprendizaje (Programa de Estudios)
Unidad Curricular Tipo de Unidad Curricular Código de la Unidad Curricular
INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA
3. Realización o logro del participante Horas Teórico/Práctico
Adquiere capacidades para el diseño, desarrollo y evaluación de los programas educativos con base en el análisis del sistema educativo
y el dominio de las concepciones pedagógicas actuales.
Ejes Temáticos
(Unidades de Aprendizaje)
Criterios de Desempeño
Evidencias de Desempeño
Lapso de
Ejecución
Observación Directa Producto
Conocimiento y
Comprensión
Sistema Epistemológico De
La Pedagogía
3.1 Alfabeto teórico de la
pedagogía.
3.2 Alfabeto Empírico de la
pedagogía.
3.3 Modelos pedagógicos y
bases epistemológicas
3. a. El alfabeto teórico de la pedagogía es
analizado según criterios establecidos.
- Participación activa en
el análisis del alfabeto
teórico de la pedagogía.
- Participación activa en
el análisisdel alfabeto
empírico de la
pedagogía.
- Explica los modelos
pedagógicos y las bases
epistemológicas.
- Ensayo del análisis
crítico del alfabeto
teórico de la
pedagogía.
- Producción escrita
acerca del alfabeto
empírico de la
pedagogía.
- Elabora Mapa mental
o conceptual de los
modelos pedagógicos y
las bases
epistemológicas.
- Internaliza el
alfabeto teórico de
la pedagogía.
- Comprende el
alfabeto empírico de
la pedagogía.
- Se interesa por los
modelos
pedagógicos y las
bases
epistemológicas.
3. b. El alfabeto empírico de la pedagogía
es analizado según criterios establecidos.
3. c. Los modelos pedagógicos y las bases
epistemológicas son estudiados según
autores.
Total Horas
10

11. Introducción a la Pedagogía
Estrategias Metodológicas, Didácticas y Pedagógicas
Estrategias de Enseñanza Medios Instruccionales Técnicas Instruccionales
- Actividad focal introductoria
- Discusiones guiadas
- El discurso expositivo-explicativo del docente
- Mapas conceptuales
- Pizarra
- Materiales visuales: mapas, afiches,
trípticos.
-Servicios telemáticos y
programas ofimáticos
- Exposición Docente
- Mesas de trabajo
- Mapa mental
- Intervención participativa
Estrategias de aprendizaje
1) Cognitivas.
Cognitivas:
Explorar
Acceder al conocimiento previo
Predecir, formular hipótesis
Generar preguntas y pedir aclaraciones
Seleccionar ideas importantes
Elaborar pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones.
Lectura reflexiva
2) Metacognitivas.
Metacognitivas:
Los mapas conceptuales.
Las redes semánticas.
La lluvia de ideas.
La formulación de hipótesis.
La planificación conjunta del aprendizaje.
La construcción de gráficos, cuadros.
Las estrategias metacognitivas, para aprender a aprender.
3) Estrategia de regulación
de recursos:
Regulación de recursos:
Planificación. (Establecer un propósito para la tarea, Activar mis conocimientos previos, Valorar latarea, Valorar mi competencia
o capacidad como aprendiz, Establecer un plan de actuación,Establecer unos criterios de evaluación)
Supervisión (Preguntarme si estoy siguiendo el plan previsto, Comprobar qué tal se me va dando elaprendizaje y si están
surgiendo o no dificultades, Decidir si debo modificar mi plan de acción,eliminando algunas estrategias o incorporando otras
nuevas)
Evaluación (Valorar los resultados obtenidos, Valorar el plan de acción, Extraer conclusiones parafuturos aprendizajes)
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12. Introducción a la Pedagogía
Estrategias Metodológicas, Didácticas y Pedagógicas
Estrategias de Enseñanza Medios Instruccionales Técnicas Instruccionales
4) Motivacionales:
Motivacionales:
Valor de la tarea
Motivación intrínseca y extrínseca
Componentes afectivos, humanísticos y éticos
Guía de Evaluación
Evaluación según su
propósito
Técnicas e instrumento Formas de participación Ubicación temporal de la evaluación
Tema 3
Diagnóstica
- Observación sistemática Colectiva general / Participativa
individual
inicio
Formativa
- Pruebas pedagógicas
- Esquemas y Mapas
Colectiva general / Participativa
individual
desarrollo
Sumativa Heteroevaluación / Autoevaluación
Colectiva general / Participativa
individual
cierre
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13. Introducción a la Pedagogía
RECURSOS Y ESPACIOS DE FORMACIÓN Y AUTOFORMACIÓN PRODUCTIVA
Denominación de la Unidad Curricular
Modalidad de formación y
autoformación productiva
Código de unidad curricular N° de participantes
INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA SEMI-PRESENCIAL/MIXTA 20
DESCRIPCIÓN
Materiales Cantidad Unidad de Medida Especificaciones
Papel Bond 5 Unidad
Marcadores para hoja de papel bond 6 Unidad Colores negro, rojo, verde y azul
Hojas blancas 1 Resma
Marcadores Acrílicos 6 Unidad Colores azul, negro y rojo
Equipos Cantidad Unidad de Medida Especificaciones
Computador 1 Unidad
Vídeo Beam 1 Unidad
Programas (software)/Aplicaciones Cantidad Unidad de Medida Especificaciones
Sistema Operativo Linux 1 Unidad Canaima, Debian Ubuntu, Linuxmint
Aplicaciones Ofimáticas 4 Unidad Libre Office, Whatsapp, Correo Electrónico
Herramientas Cantidad Unidad de Medida Especificaciones
No aplica
Maquinarias Cantidad Unidad de Medida Especificaciones
No aplica
Instrumentos Cantidad Unidad de Medida Especificaciones
No aplica
Equipos de Seguridad e Higiene Cantidad Unidad de Medida Especificaciones
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14. Introducción a la Pedagogía
RECURSOS Y ESPACIOS DE FORMACIÓN Y AUTOFORMACIÓN PRODUCTIVA
Características del espacio de formación y autoformación
productiva
Aula con buena ventilación e iluminación adecuada.
Dimensiones del espacio físico (m²). Acceso a Internet Conexión de red
Audio
Audio
Video
54m2
Si No Si No Si No Si No
X X X X
Mobiliario Cantidad Unidad de Medida Especificaciones
Sillas 25 Unidad
Mesas 25 Unidad
Carteleras 1 Unidad
Pizarra acrílica 1 Unidad
Capacidad instalada del espacio (número)
Mínima Máxima
12 25
Saldo Productivo de la formación y autoformación productiva
Evidencias de Producto (Resultado de Aprendizaje) Campo de Aplicación
1.- Infografías
2.- Vídeos Instruccionales
3.- Presentaciones Interactivas
4.- Documento Escrito con alto valor analítico.
5.- Mapas Mentales y Conceptuales
6.- Otras producciones audiovisuales
EN CADA UNO DE LOS PERFILES PRODUCTIVOS QUE REQUIERAN DEL ESTUDIO
DE LOS CONTENIDOS BAJO UN ENFOQUE CRÍTICO, INTEGRADOR Y APLICADO
QUE PERMITA ESTIMULAR LA RELACIÓN ENTRE LOS APORTES TEÓRICOS Y LOS
EMPÍRICOS, CONSIDERANDO LAS DIFERENTES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
DENTRO DEL MARCO EDUCATIVO Y CURRICULAR.
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15. Introducción a la Pedagogía
COLECTIVO DE LA MESA DE EVALUACIÓN, CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR PERMANENTE
Rol Nro. Nombre y Apellido Dependencia / Unidad Nivel de Formación
COORDINACIÓN GENERAL
01 José Alberto Ríos División de Formación Profesional Universitario
02 José Abreu Unidad de Currículo y Didáctica Universitario
APOYO TÉCNICO
(CONOCEDORES DEL
ESTADO DEL ARTE)
03 Dubravsca Torcatty Gerencia Regional Cojedes Universitario
04 José Manuel Herrera División de Formación Profesional Universitario
05 Jhonny Parra MTP Programa Turismo Bachiller
06 Erika Araujo MTP CFS Matías Salazar Universitario
07 Macaria Ortega MTP CFS Matías Salazar Universitario
08 Virginia Monagas MTP Argimiro Gabaldón Universitario
09 Jesús León Unidad de Currículo y Didáctica Universitario
10 Carlos Colmenarez MTP Formación en Empresas Universitario
11 Carmen Moreno División de Formación Profesional Universitario
12 Mariela Raymundo Coordinación Atención Integral al Participante Universitario
13 José Miguel Aular Conocedor del Arte (UBV) Universitario
14 Mirian Rodríguez Conocedor Del Arte (UNESR) Universitario
15 María Trinidad Ojeda Formación Delegada/Deducciones Universitario
SISTEMATIZACIÓN DE LA
UNIDAD CURRICULAR
16 Nellys Sequera Formación Delegada/Deducciones Universitario
17 Carmen Suárez Unidad de Currículo y Didáctica Universitario
N° Tutor Nacional del Proyecto de Formación y Autoformación Productiva Revisado por Fecha de Revisión
1 Lic. Judith Toro
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16. Introducción a la Pedagogía
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
TEMA 1 IDENTIFIQUE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES (VÉASE MEDIOS INSTRUCCIONALES)
Principios Básicos De La Pedagogía Classflow, Kahoot, Contenidos en pdf, Video clases, Presentaciones
TEMA 2 IDENTIFIQUE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES (VÉASE MEDIOS INSTRUCCIONALES)
Enseñanza – Aprendizaje Classflow, Kahoot, Contenidos en pdf, Video clases, Presentaciones
TEMA 3 IDENTIFIQUE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES (VÉASE MEDIOS INSTRUCCIONALES)
Sistema Epistemológico De La Pedagogía Classflow, Kahoot, Contenidos en pdf, Video clases, Presentaciones
REFERENCIAS RECOMENDADAS
Bandura, A. (1977). Teoría de aprendizaje social. Nueva York. Prensa de aprendizaje general.
Bruner, J. (1960). El Proceso de la Educación. Cambridge, MA. Prensa de la Universidad de Harvard.
Bigott, Luis (2010). El Educador Neocolonizado. Caracas: Fondo Editorial IPASME.
Frabboni, F. y Pinto, F. (2006). Introducción a la pedagogía general. Edit. Siglo XXI. España.
Gardner, H. (1993a). Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Nueva York. Libros básicos.
Lave, J. y Wenger, E. (1990). Aprendizaje situado: participación periférica legítima. Cambridge UniversityPress.
Pérez Jiménez, Cesar (2012). Pensar un Proyecto Decolonial: la educación venezolana en perspectiva. Ra Ximhai. Vol.8, Nº 2, enero-abril. México
Palumbo María Mercedes [et al.]. Educación popular. Para una pedagogía emancipadora latinoamericana. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : CLACSO,
2020.
Rogers, CR y Freiberg, HJ (1994). Libertad para aprender (3ª ed.). Columbus, OH: Merrill/Macmillan.
Skinner, B. (1954). La ciencia de aprender y el arte de enseñar. Harvard Educational Review, 24(2), 86-97.
Valdez, Julio (2010). Movimientos socialesenAmerica Latina. Caracas: Edit. El Perro y la Rana.
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