eco 1º bto unidad 13 el dinero y la política monetaria

UNIDAD
EL DINERO Y LA POLÍTICA MONETARIA
13

1. INTRODUCCIÓN

A. JUSTIFICACIÓN

Todos utilizamos el dinero en nuestra vida
cotidiana sin percatarnos de su
importancia: utilizar el dinero como medio
de cambio ha permitido que las personas
podamos especializarnos en la realización
de tareas concretas, pues sabemos que
con el dinero que ganemos al realizarlas,
podremos adquirir la inmensa diversidad
de bienes que producen los demás y
viceversa.

Por este motivo, primero veremos cómo ha evolucionado el concepto del dinero a lo largo de
la historia así como cuáles son las funciones que tiene asignadas en la economía, para cerrar
la primera parte del tema analizando como la intermediación de los bancos permite crear
dinero.

En una segunda parte del tema, estudiaremos la política monetaria como instrumento en
manos del BCE para lograr el objetivo de la estabilidad de precios. Como se considera que la
estabilidad precios se consigue cuando la inflación es inferior o igual al 2%, también
consideramos importante introducir este contenido.

B. CONTEXTUALIZACIÓN

Esta unidad va dirigida a un grupo de 1º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales,
formado por 30 alumnos (14 alumnos y 16 alumnas) de un contexto socioeconómico medio-
bajo. En el grupo hay siete repetidores, cuatro de curso completo y tres de asignaturas
sueltas con posibilidad de subir nota en las aprobadas el curso anterior.

La programación de esta unidad será abierta y flexible, adaptándose a las necesidades,
capacidades, nivel y entorno del alumnado. El aula donde se imparte la materia es normal,
aunque un día a la semana podemos disponer de otra con ordenadores, un cañón y
conexión wifi a Internet.

2. OBJETIVOS
Los objetivos expresan las capacidades, habilidades y destrezas que los alumnos deben
alcanzar al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se pueden conectar los objetivos
de la unidad con los objetivos de Bachillerato y de la materia de Economía. Esta unidad tiene
conexión con los objetivos 3, 5, 6, 7 y 9 de la materia y con todos los objetivos de Bachillerato
según la Orden 5 de agosto de 2008 que asume el RD 1467.

A. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Los alumnos han de ser capaces de:
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Derechos reservados © Eva Baena Jiménez 2011

Programación de aula de Economía - 1º Bachillerato de Ciencias Sociales

1) Conocer cómo ha evolucionado el concepto de dinero a lo largo de la
historia.
2) Explicitar cuáles son las funciones del dinero en la economía.
3) Identificar las diferentes definiciones de oferta monetaria, de menor a mayor
amplitud.
4) Señalar los motivos por los que se demanda el dinero así como los factores que tienen
en cuenta las personas al hacerlo.
5) Explicar el proceso de creación de dinero bancario y cuantificarlo.
6) Ser consciente del precio del dinero (tipo de interés) y de cómo se determina.
7) Precisar los objetivos e instrumentos de la política monetaria.
8) Comprender los diferentes tipos de política monetaria así como las consecuencias que
su aplicación implican para la economía.
9) Definir qué es la inflación y conceptos relacionados con ella como hiperinflación,
estanflación o deflación.
10) Reconocer las causas y las consecuencias de la inflación.
11) Calcular la inflación en supuestos sencillos. Interpretar los datos relativos a la inflación
que ofrecen habitualmente los medios de comunicación.

3. CONTENIDOS
Se refiere a la pregunta: ¿Qué enseñar?

A. CONTENIDOS DE LA MATERIA

Esta unidad didáctica está insertada en la materia de Economía de 1º de Bachillerato dentro
del Núcleo Temático 6: Aspectos financieros de la economía.

Este núcleo temático está recogido en el RD 1467 que está asumido por la Orden 5 de
agosto de 2008.

B. CONTENIDOS CONCEPTUALES

 El dinero:
- Historia del dinero: dinero mercancía, dinero papel y dinero fiduciario.
- Funciones del dinero.
- Oferta monetaria.
- Demanda monetaria.
 Creación del dinero bancario.
 Tipos de interés.
 Política monetaria.
- Eurosistema.
- Instrumentos de política monetaria.
- Tipos: política monetaria expansiva y contractiva.
 Inflación.
- Tipos: moderada, galopante, hiperinflación.
- Deflación.
- Estanflación.
- Causas: inflación de demanda e inflación de costes.
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paraprofesdeconomia.wordpress.com


- Consecuencias de la inflación.
- Medición de la inflación: IPC.

C. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 Comprender la evolución del concepto del dinero a lo largo del tiempo hasta nuestros
días.
 Explicar las funciones que se le atribuyen al dinero en la economía.
 Diferenciar la oferta y la demanda de dinero.
 Conocer los motivos por los que los agentes económicos demandan dinero.
 Explicar el proceso de creación de dinero bancario.
 Calcular el dinero bancario total creado a partir de un determinado depósito inicial en
función del coeficiente de caja establecido por las autoridades monetarias.
 Identificar distintos tipos de interés en función del producto financiero de que se trate: de
ahorro/inversión o de financiación.
 Sobre la política monetaria conocer su objetivo, instrumentos y cómo se lleva a cabo en la
zona euro.
 Tomar conciencia de los efectos de las políticas monetarias expansiva y contractiva.
 Comprender el fenómeno de la inflación, así como de la hiperinflación, la estanflación y la
deflación.
 Argumentar las causas y las consecuencias de la inflación.
 Conocer el proceso de cálculo de la inflación a partir del IPC.

D. CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Valorar los factores que inciden en la demanda de dinero, especialmente cuando es para
especular.
 Ser consciente del papel de las entidades financieras en la creación de dinero.
 Considerar el papel del Banco de España dentro del SEBC así como sus funciones
principales.
 Actitud crítica ante la fijación de los bancos de los tipos de interés de sus productos.
 Consideración de las causas y las consecuencias de la inflación.
 Autoestima.

E. CONTENIDOS COMUNES O TRANSVERSALES

 Educación en valores morales y cívicos en cuestiones tales como: justificar que el dinero
(cuando se presta) tenga un precio, pero criticar cuando es abusivo y valorar la lucha de
las autoridades monetarias contra la inflación.
Además, y trabajando conjuntamente con el resto del profesorado, propiciar una actitud
favorable hacia el esfuerzo y el trabajo diario, cuidado del material y limpieza de la clase y
del Centro.
 Educación para la igualdad entre sexos tratando siempre de potenciar hábitos no
discriminatorios en la clase.
 Fomento del hábito de la lectura.
 Utilización de las TIC.

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Unidad 13 – El dinero y la política monetaria


F. INTERDISCIPLINARIEDAD

Los contenidos de esta unidad se relacionan con la Historia, pues la autoridad monetaria en
España ha cambiado desde nuestra entrada en la zona euro, lo que hace necesario hablar un
poco de qué es y por qué surge la Unión Europea y, por otra parte, con las Matemáticas, para
explicar y calcular el proceso de creación de dinero bancario.

4. METODOLOGÍA
Se refiere a la pregunta: ¿cómo enseñar?

La metodología es la estrategia educativa destinada a propiciar y promover el aprendizaje. En
la etapa de Bachillerato ha de cumplir una triple finalidad:
i. Facilitar el trabajo autónomo del alumnado.
ii. Potenciar técnicas de investigación.
iii. Hacer aplicable lo aprendido a la vida real.

A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La diversidad del alumnado y la variedad de contenidos a impartir aconseja utilizar una
amplia gama de estrategias didácticas. En concreto utilizaremos:

1) Estrategias expositivas, presentando los contenidos de forma clara y coherente
conectando con los conocimientos de partida del alumnado. Los alumnos tendrán que
asimilar esos contenidos de forma significativa.
Utilizaremos estas estrategias al introducir la unidad para ofrecer una visión global e
integradora de la misma, y en la presentación de los diferentes bloques de contenidos
que en ella se desarrollan, aunque evitando siempre que los alumnos aprendan de forma
memorística y repetitiva.
Herramientas útiles serán los esquemas y los mapas conceptuales.

2) Estrategias de indagación, planteando a los alumnos situaciones reales, nuevas y/o
problemáticas para que apliquen los conocimientos ya adquiridos así como la posibilidad
de ofrecer respuestas creativas a la solución de problemas.
Nos serán muy útiles para la adquisición de procedimientos y actitudes.

B. ACTIVIDADES

En la programación y realización de actividades hay que tener en cuenta si tenemos alumnos
con NEE.

 Actividades iniciales. Nos servirán de marco de presentación de los contenidos concretos
que se van a abordar:
 Tormenta de ideas.
 Debate.
 Comentario sobre algún texto o noticia periodística relacionada con la unidad.

 Actividades de desarrollo. Permitirán a los alumnos poner en práctica, organizar, integrar
o utilizar los conocimientos adquiridos.

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 Resolución de las actividades del libro de texto de los alumnos.

Ejemplo.- Si en una economía hay 100 millones de euros en monedas y billetes emitidos, indica cuál
es la cantidad de dinero u oferta monetaria en las siguientes situaciones:
a) El público tiene todo el dinero en efectivo.
b) El público tiene todo el dinero en depósitos a la vista y el coeficiente de caja es el 100%.
c) El público tiene la misma cantidad de efectivo que de depósitos a la vista y el coeficiente de caja
es el 100%.
d) El público tiene todo el dinero en depósitos a la vista y el coeficiente de caja es el 10%. Para
simplificar, debes suponer que los bancos prestan todo el dinero que pueden.
e) El público tiene la misma cantidad de efectivo que de depósitos a la vista y el coeficiente de caja
es el 10%.

Ejemplo.- Sobre la política monetaria:
a) ¿Quién define y ejecuta la política monetaria en España?
b) ¿Cuál es su principal objetivo? ¿Por qué es tan importante?

Ejemplo.- Pon ejemplos de cada una de las teorías de la inflación de costes.

 Actividades de recapitulación. Son las que van a ayudar a los alumnos a consolidar los
conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad.
 Elaboración de esquemas, resúmenes y/o mapas conceptuales.
 Ejercicios o problemas que permitan trabajar a la vez distintos contenidos de la
unidad y/o con un poco más de dificultad.
 Pruebas objetivas (exámenes). Se realizarán dos al trimestre.

Ejemplo.- Un trabajador ganaba el año pasado 2.000 € al mes y este año gana 2.100 €. Si el IPC ha
subido un 4%, averigua si ha mejorado su poder adquisitivo, razonando tu respuesta.

 Actividades de refuerzo. Sirven para responder a las diferencias individuales de los
alumnos y a sus distintos ritmos de aprendizaje. Téngase presente que refuerzo no
equivale a reiteración: las actividades de refuerzo no son más de lo mismo, sino que con
ellas se persigue alcanzar los objetivos y trabajar los contenidos mediante otras
estrategias y otros tipos de actividades.
 Glosarios de los principales conceptos de la unidad.
 Preguntas de verdadero/falso en las que tengan que justificar su respuesta.
 Problemas sencillos cuya resolución requiera ir paso a paso.
 Preguntas cortas.

Ejemplo.- Ver el video del BCE “La estabilidad de precios: ¿por
qué es importante para ti?

http://www.ecb.int/ecb/educational/pricestab/html/index.es.html

En la web del BCE también puedes encontrar ¿qué es la inflación,
datos para la zona euro y cómo se calcula, explicado todo de
forma sencilla.

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 Actividades de ampliación. Son actividades que además de poder utilizarse
como consolidación o como profundización sirven para saber más y, sobre
todo, para saber mejor: documentales, películas, documentos, artículos de revistas, juegos
que simulen la realidad, etc.

Ejemplo.- A JUGAR… Se trata de proponer a nuestros alumnos que jueguen a alguno de estos
juegos elaborados como material didáctico por el BCE.
¿Alguna vez te has preguntado qué es la
política monetaria? ¿O cómo afectan los
tipos de interés a la inflación? Juega a
€CONOMIA y descubrirás cómo funciona.

Mantén la inflación en un nivel bajo y
estable, justo por debajo del 2%. Tu
instrumento: el tipo de interés oficial. Pero
¡mira bien cómo lo fijas! Podrías
encontrarte atrapado en una espiral de
inflación o en una deflación. Mantener el
equilibrio no es tan fácil.

http://www.ecb.int/ecb/educational/html/index.es.html

Explora las distintas zonas de la isla,
observa cómo reacciona la gente a la
inflación y la deflación, y cómo cambia el
entorno. También puedes poner a prueba
tus conocimientos e intentar identificar los
distintos escenarios de inflación.

En el cine de la isla podrás ver vídeos y
fotografías ilustrativos de los efectos de la
inflación y la deflación en distintos países
y épocas.

http://www.ecb.int/ecb/educational/inflationisland/html/index.es.html

C. RECURSOS

 Espacio: Aula habitual del grupo y un día a la semana podemos disponer de otra con
ordenadores, un cañón y conexión wifi a Internet.

 Materiales:
 Apuntes elaborados por el profesor.
 Biblioteca de aula, que cuenta entre otros, con libros de texto de varias editoriales1.
 Pizarra y tizas.
 Prensa y revistas escritas. El Centro está suscrito a los periódicos El Mundo, El País y
Diario Córdoba y a la revista Emprendedores.
 Prensa y revistas digitales2.

1
Consultar Bibliografía al final de la Unidad.
2
Consultar Webgrafía al final de la Unidad.
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 Páginas webs y blogs especializados en nuestra materia3. De manera
concreta señalar:

- BCE La inflación y el euro
http://www.ecb.int/ecb/educational/hi
cp/html/index.es.html#what

- BCE Economía, el juego de la política monetaria

- BCE Inflation Island

- Historia de la peseta
http://www.fnmt.es/index.php?cha=collector&
scha=16&page=85

 Videos cortos.
- Videos del Banco Central Europeo:
Cap.1 El BCE
Cap.2 Historia
Cap.3 Función y tareas
Cap.4 Estrategia de política monetaria
Cap.5 Instrumentos de política monetaria
Cap.6 Órganos rectores
Cap.7 Independencia, obligación de rendir cuentas y relaciones internacionales
Cap.8 Los billetes y las monedas en euros
Cap.9 Seguimos creciendo
http://www.ecb.int/ecb/educational/movies/html/index.es.html?id=1

- Video “la deflación y sus consecuencias” del IE
Business School.
http://economy.blogs.ie.edu/archives/2008/12/deflacion.
php

3
Para ello consultar también la Webgrafía que aparece al final de la Unidad.
________________________________________________________________________ 7


 Películas.

LOS FALSIFICADORES
Dirección: Stefan Ruzowitzky
Intérpretes: Dolores Chaplin, Marie Bäumer, Devid Striesow.
Producción: (2008)
Duración: 98 minutos
Sinopsis: La verdadera historia de Salomon Sorowitsch, falsificador
extraordinario y bohemio. Tras ser enviado a un campo de
concentración alemán en 1944, acepta ayudar a los nazis en una
organizada operación de falsificación diseñada para ayudar a
financiar el esfuerzo bélico. Se trató de la mayor estafa de la
historia. Se imprimieron más de 130 millones de libras esterlinas, en
unas condiciones que no podían ser más trágicas o espectaculares.
Durante los últimos años de la guerra, como el Reich alemán veía
que el final estaba cerca, las autoridades decidieron producir sus
propios billetes en las divisas de sus principales enemigos de
guerra. Su objetivo era utilizar el dinero falso para inundar la economía enemiga y rellenar las vacías
arcas de la guerra. En el campo de concentración de Sachsenhausen, se aislaron dos barracones del
resto del campo y del mundo exterior para transformarlos en un taller de falsificación perfectamente
equipado. Había nacido la Operación Bernhard. Se trasladó a prisioneros desde otros campos hasta
Sachsenhausen para poner en práctica el plan: tipógrafos profesionales, meticulosos banqueros y
sencillos artesanos, que pasarían a formar parte de un comando de falsificadores de alto secreto.
Podían elegir: si colaboraban con el enemigo, tendrían una posibilidad de sobrevivir, ya que sería
prisioneros de primera clase en una "jaula de oro" con suficiente comida y una cama donde dormir. Si
saboteaban la operación, les esperaba una muerte segura. Para "los falsificadores", no era sólo una
cuestión de salvar sus propias vidas, sino también de salvar sus conciencias...

 Documentales.
- La fabricación del dinero 1 y 2 de Canal Historia.
La fabricación del dinero siempre ha ido de la mano de su falsificación. Como dice el refrán,
quien hace la ley, hace la trampa. sin embargo, las técnicas de falsificación no son tan
modernas como nos creemos. Los primeros falsificadores de monedas se remontan a la
antigua Grecia. Hace más de 2.500 años, ya existían estas técnicas y las tecnologías adecuadas
para evitarlo. En el siguiente documental de dos horas que a continuación te ofrecemos,
podrás conocer y analizar todos y cada uno de los elementos que se han manejado y se
manejan en el mundo de la fabricación y falsificación del dinero.

5. SECUENCIACIÓN
A esta unidad le vamos a dedicar unas 10 sesiones del tercer trimestre. Comprende tres
grandes bloques. El primero sobre el dinero, el segundo sobre la política monetaria y el
tercero sobre la inflación.

1ª Sesión:
Empezaremos la unidad definiendo qué se entiende por dinero y para qué sirve. Es
importante contarles a nuestros alumnos que a lo largo de la historia no siempre ha sido así,
por lo que deberemos explicarles la evolución del concepto.
Puede resultar interesente mostrarles a nuestros alumnos los últimos billetes y monedas de
peseta. Si tenemos físicamente mejor pero sino, siempre podemos utilizar las imágenes
disponibles en la web de la Real Casa de la Moneda y Timbre. También ofrece pdf sobre
cómo se produjo el proceso de desmonetización de la peseta y una breve historia sobre la
misma.
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2ª Sesión:
Seguiremos hablando de la oferta y la demanda monetaria para continuar
explicando el proceso de creación de dinero bancario. Esto último es muy importante por lo
que debemos dedicarle el tiempo necesario hasta que quede claro y sean capaces de
cuantificarlo.
Realizaremos en clase algunos ejercicios para practicar.

3ª Sesión:
Para terminar esta primera parte del tema trabajaremos qué significa que el dinero tiene un
precio, el tipo de interés, así como cuál se utiliza en el mercado financiero como referencia y
cómo va evolucionando. También es necesario que conozcan de qué depende que suba o
baje.

4ª Sesión:
Pasamos a explicar la política monetaria: en qué consiste, cuáles son sus objetivos, quién la
determina y cuáles son los instrumentos que utiliza. Importante señalar cómo ha cambiado la
situación desde que España pasó a formar parte de la zona euro.
Para terminar, estudiaremos los tipos de política monetaria, contractiva y expansiva, así como
los efectos que producen en la economía (podemos establecer comparaciones con la política
fiscal ya vista).

5ª Sesión:
Dedicaremos esta clase a la realización de algunos ejercicios por parte de nuestros alumnos
de los contenidos vistos hasta este momento.

6ª Sesión:
Empezaremos corrigiendo los ejercicios y, a continuación, comenzaremos el tema de la
inflación. Sobre estos contenidos el Banco Central Europeo ha elaborado un material
didáctico muy completo que podemos utilizar (consultar bibliografía). Veremos definición,
tipos (moderada, galopante, hiperinflación), así como conceptos relacionados (deflación y
estanflación), poniendo ejemplos reales.
Si da tiempo, empezaremos a trabajar las teorías que explican la aparición de la inflación
(teoría de la demanda y de los costes).

7ª Sesión:
Como difícilmente habremos terminado en la clase anterior las causas de la inflación
retomaremos el tema. Seguidamente trataremos también las consecuencias de la misma.

8ª Sesión:
Tras resolver las dudas que nuestros alumnos nos puedan plantear pasaremos a explicar
cómo se mide la inflación a través del IPC. Analizaremos los últimos datos publicados por el
INE.

9ª Sesión:
Nos iremos al aula de informática y trabajaremos el material didáctico del BCE (juegos, etc.)

10ª Sesión:
Dedicaremos la clase a realizar los ejercicios que queden pendientes de la relación y a
corregirlos. Haremos un breve resumen de la unidad para terminar.

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6. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEE
Nuestros alumnos no presentan necesidades educativas especiales. No obstante, para estos
alumnos y aquellos que presenten dificultades o un menor ritmo de aprendizaje, se
proponen actividades de refuerzo (de las que ya se han citado algunos ejemplos) junto con la
elaboración de resúmenes y/o esquemas. Los alumnos deberán realizarlas en casa y se les
corregirán de manera individualizada.

7. EVALUACIÓN
Esta unidad didáctica tiene conexión con el criterio de evaluación 5, 6, 7 y 8 de la materia de
Economía de la Empresa recogido en el RD 1467 que está asumido por la Orden 5 de agosto
de 2008.

A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS
 Explicar cuáles son las funciones que desempeña el dinero en la economía,
relacionándolas con los motivos por los que se demanda.
 Definir lo que es la oferta monetaria.
 Describir el proceso de creación de dinero bancario, siendo capaz también de
cuantificarlo.
 Conocer el precio del dinero y cómo varía en función de varios factores de los que
depende.
 Con respecto a la política monetaria, saber quién la define y ejecuta, cuáles son los
objetivos que persigue así como los instrumentos de los que se sirve.
 Conocer los efectos que una política monetaria expansiva (o contractiva) pueden generar
en la economía, en concreto sobre las variables empleo, producción y precios.
 Identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos
sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía.
 Interpretar los datos que sobre la inflación ofrecen los diferentes medios de
comunicación.

B. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Del proceso de aprendizaje:
- Evaluación inicial  Cuestionario o prueba inicial
- Evaluación continua/procesual  Observación, análisis de las actividades y
trabajos, pruebas específicas (exámenes), diario de clase y ficha del alumno.
- Evaluación final  Criterios de calificación (ver programación).

 Del proceso de enseñanza
- Por parte del profesor: reflexionar sobre la adecuación de la planificación
realizada de la unidad y sobre la práctica diaria. Para ello se llevará un diario
de clases y se plantearán propuestas de mejora.
- Por parte de los alumnos: cuestionario al final de curso.

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8. BIBLIOGRAFÍA
 Apuntes elaborados por el profesor.
 Economía 1º Bachillerato. Francisco Mochón. Ed. McGraw-Hill, 2007.
 Economía 1º Bachillerato. Anxo Penalonga Sweers. Ed. McGraw-Hill, 2008.
 Economía 1º Bachillerato. Felipe Foj Candel, Luis Manuel Goñi Stroetgen y Mª Victoria
Narváez Villena. Ed. Algaida, 2008.
 Economía 1º Bachillerato. Luis Javier Heras López, Rubén Hitos Santos y Juan César
Palomino Quintana. Ed. Edelvives, 2008.
 Economía 1º Bachillerato. Juan Torres López y Carmen Lizárraga Mollinedo. Ed. Anaya,
2008.
 Economía 1º Bachillerato. José Colino, Gloria Soto, Francisco Maeso, Pedro Noguera,
Myriam Rodríguez, José Carlos Sánchez, Fernando Sánchez y Manuel Tovar. Ed. Bruño,
2008.
 Economía 1º Bachillerato. Ricardo Gimeno, Lorenzo Escot, José Andrés Fernández, Juan
Manuel López, José Manuel Marqués, Ruth Mateos, José Luis Montes y Elena Olmedo. Ed.
Santillana, 2008.
 Economía 1º Bachillerato. J. Tugores, O. Mascarilla y R. Bonilla. Ed. Vicens Vives, 2008.
 Apuntes de Economía 1º Bachillerato. José Sande.
http://www.librosdetextogratis.com/spa/portada.php
 Homo Economicus. Anxo Penalonga Sweers, Ediciones Gestión 2000, 2011.
 El mercado y la globalización. José Luis Sampedro. Ediciones Destino, 2005.
 Periódicos El Mundo, El País y Diario Córdoba.
 Revista Emprendedores y Actualidad Económica.
 Anuario El País de varios años.
 Cómic Economía en ½ hora. José Sande. Ed. Compartiendo-conocimiento, 2010.
 Cómic Finanzas en ½ hora. José Sande. Ed. Compartiendo-conocimiento, 2011.

9. WEBGRAFÍA
Webs de Economía para Bachillerato:
 Ecomur, portal de economía y enseñanza: www.ecomur.com
 Web educativa e informativa de economía y sociedad: www.econoaula.com
 Enciclopedia y biblioteca virtual de las Ciencias Sociales,Económicas y Jurídicas: www.eumed.net
 Departamento de Economía IES Juan de Garay www.ecogaray.es
 Portal de Economía, Educación, oposiciones y Empleo Público www.ecobachillerato.com

Otras Webs de interés:
 Instituto Nacional de Estadística: www.ine.es
 Instituto de Estadística de Andalucía: www.juntadeandalucia.es:9002/
 Videos Youtube http://www.youtube.com/

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Blogs:
 http://aprendeconomia.wordpress.com/ de Eva Baena.
 http://paraprofesdeconomia.wordpress.com/ de Eva Baena.
 http://compartiendoconocimiento.wordpress.com/ de José Sande.
 http://economiasinfronteras.wordpress.com/ de Miguel Ángel Alcarria.

Prensa:
 El Mundo: www.elmundo.es/
 El País: www.elpais.com/

Prensa económica:
 Cinco Días: www.cincodias.com/
 El Economista: www.eleconomista.es/
 Expansión: www.expansion.com/

Enciclopedias generales:
 Wikipedia, la enciclopedia libre: http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

Diccionarios económicos:
 Glosario financiero del Grupo Santander:
www.gruposantander.es/ieb/glosario/glosarioindex.htm
 La Gran Enciclopedia de Economía www.economia48.com

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