Este documento presenta el syllabus para dos cursos de Ciencias Ambientales en un colegio en Colombia. El primer curso se centra en la ecología y el origen de la vida, mientras que el segundo curso cubre temas como el desarrollo sostenible, los recursos como el agua y la energía, y la relación entre la sociedad y el medio ambiente. Ambos cursos buscan desarrollar habilidades investigativas y de pensamiento crítico en los estudiantes para que puedan tomar decisiones informadas sobre su futuro educativo y laboral.

1. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS –
|MICROCURRÍCULO – EN LA MEDIA FORTALECIDA
COLEGIO AQUILEO PARRA – IED
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Asignatura: CIENCIAS AMBIENTALES I –
ECOLOGIA I
Nombre del docente: Adriana Palomares, Orlando E. Beltrán Cruz
¿Cómo se concibe este componente académico?:
Seminario Disciplinar X Seminario de profundización____
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico:
Teórica: X Taller: ___ Laboratorio: X Otra: ___
Descripción de la Actividad de Aprendizaje:
A través de discusiones teóricas y actividades prácticas como talleres, el alumno reconocerá
las diferentes teorías sobre el origen de la vida y las estructuras y características moleculares
que ayudan a su continuidad. Las salidas de campo permitirán que el alumno difiera las
diferentes relaciones existentes en los seres vivos, la forma en que se organizan y los factores
que componen el ecosistema, reconociéndose siempre como agente activo y responsable del
mismo.
2. ¿Cuál es el sentido del espacio académico en el marco del programa Media
Fortalecida?
La línea de trabajo Ciencias Ambientales – CA - en concordancia con los objetivos
propuestos por el proyecto de Educación Media Fortalecida –EMF- consolida habilidades,
capacidades y saberes para reflexionar con los estudiantes sobre sus intereses y proyectarlos
para que encuentren una opción que nutra su proyecto de vida, ya sea hacia la educación
superior, la vida laboral o cualquier opción que el estudiante elija. A través de actividades
teórico - prácticas los estudiantes fortalecerán sus habilidades investigativas y sociales, lo
que les permitirá un mayor desempeño en cualquier ámbito, incentivado la reflexión y el
pensamiento crítico sobre la problemática de su entorno y cómo puede ser un agente activo
en la resolución de la misma.
3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación integral?
La línea de trabajo Ciencias Ambientales – CA-, no sólo pretende el desarrollo de las
habilidades cognitivas; a través de situaciones reales se busca abrir los horizontes de los
muchachos a partir de la reflexión sobre sus talentos y habilidades forjando en ellos un
espíritu creativo, propositivo y emprendedor, desmitificando la idea de incapacidad y
aquellas que el entorno ha naturalizado para los jóvenes. Se desarrollará un ejercicio de
investigación sencillo, poniendo en práctica las habilidades que cada una de las etapas de
dicho proceso requiere; a la par que se trabajará en actividades complementarias, que
permitirán ampliar los espacios de investigación o profundización de la misma y diversas
tareas grupales que permitirán el ejercicio del respeto, la justicia, la responsabilidad y el
reconocimiento y aceptación de todas y cada una de las personas con sus particularidades.

2. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
4. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.
- Establece la relación existente entre ADN, síntesis de proteínas, variabilidad y mutaciones
genéticas.
- Reconoce y aplica aspectos básicos de la ecología.
- Relaciona los conceptos de evolución y biodiversidad y expresa su aplicación en la vida
diaria.
- Participa activamente de las salidas de campo respetando las normas establecidas para las
mismas.
- Relata sus experiencias y pensamientos a través de textos argumentativos, claros y
coherentes.
- Se reconoce como agente activo de su entorno y difiere las relaciones que puede establecer
con otros seres vivos.
5. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
* Origen de la vida
- La molécula de la vida (ADN).
- Genotipo y fenotipo
- Concepto de evolución.
* Relación de los seres vivos y su entorno
- Concepto de especie, población, comunidad y ecosistema.
- Factores bióticos y abióticos.
- Flujo de la energía en los ecosistemas.
6. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el
perfil integral.
Para horas presenciales: Para trabajo independiente:
- Análisis huella ecológica
- Asistencia proyecto de lombricultura
- Video foro
- Lecturas especializadas
- Exposiciones en grupo
- Salidas de campo
- Elaboración de talleres teóricos y
prácticos.
- Determinar su huella ecológica
- Película “La Historia del Mundo en dos horas”
- Lecturas especializadas: el origen de la vida; la
trama de la vida
- Elaboración de textos argumentativos
- Elaboración de talleres teóricos y prácticos
7. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación con el perfil
integral.
De acuerdo con el Manual de Convivencia los porcentajes para la evaluación integral de los
aprendizajes de la ciencia que dan cuenta de los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y disposiciones específicas se asignan así:
- Desempeños cognitivos (operaciones intelectuales y de instrumentos de conocimiento)
33%
- Desempeños actitudinales (valores y normas) 33%
- Desempeños procedimentales (cumplimiento de las asignaciones académicas) 34%

3. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
La evaluación desde las competencias investigativa, argumentativa y propositiva en el
proceso docente educativo, ha de acompañarse de estrategias participativas de coevaluación
y autoevaluación que permitan al sujeto reconocerse en sus acciones motrices, emocionales
e intelectuales bajo un nivel de idoneidad desde la mirada de los “otros” y desde sí mismo.
Para este semestre, las estrategias y criterios de evaluación incluirán: presentación de los
talleres, apoyo práctico al proyecto de lombricultura, participación en los video-foros,
lectura y análisis de los textos asignados, exposiciones, sustentación de su posición crítica
frente a los videos observados, modelado de la molécula del ADN, informes de las salidas
de campo, presentación de textos escritos, aseo, asistencia, participación en clase, hábitos
alimenticios.
8. Fuentes de información.
Bibliografía:
Libros Básicos:
-Capra, F. (1996).La trama de la vida. Nueva York. Editorial Anagrama. En:
http://cdm2011b.aprenderapensar.net/files/2011/07/Capra_Fritjof_La_trama_de_la_vida.pd
f
- Kimball, J. (1986). Biología. Buenos Aires. Addisson-Wesley Iberoamricano.
- Margalef, R. (1974). Ecología. Ediciones Omega S.A. Barcelona. España.
- Oparin. El origen de la Vida. En: http://elorigendelavida.jimdo.com
- Pierce. (2010). Genética. Editorial Panamericana.
- Universidad Javeriana (s. f.). Normas APA. Centro de escritura javeriano, recuperado el 20
de marzo de 2014 de http://centrodeesritura.javerianacali.edu.co
Revistas online:
- FloraCapital.En: ttp://jbb.gov.co/jardin/images/publicaciones/14.FloraCapital%2011.pdf.
- Revista Caldasia. En: http://revistas.unal.edu.co/index.php/cal
Cibergrafía:
Páginas Web:
- Huella ecológica: www.soyecolombiano.com.
Observaciones:
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS –
MICROCURRÍCULO – EN LA MEDIA FORTALECIDA
COLEGIO AQUILEO PARRA – IED

4. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Asignatura: CIENCIAS AMBIENTALES II –
ECOLOGIA II
Nombre del docente: Adriana Palomares, Orlando E. Beltrán Cruz
¿Cómo se concibe este componente académico?:
Seminario Disciplinar X Seminario de profundización____
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico:
Teórica: X Taller: ___ Laboratorio: X Otra: ___
Descripción de la Actividad de Aprendizaje:
A través de diversas actividades teórico- prácticas el alumno podrá identificar algunos de los
recursos naturales disponibles y se reconocerá como agente activo en el cuidado y
conservación de los mismos, a través de la formación de hábitos de consumo responsable,
partiendo de su contexto más próximo.
2. ¿Cuál es el sentido del espacio académico en el marco del programa Media
Fortalecida?
La línea de trabajo Ciencias Ambientales – CA - en concordancia con los objetivos
propuestos por el proyecto de Educación Media Fortalecida –EMF- fortalece habilidades,
capacidades y saberes para reflexionar con los estudiantes sobre sus intereses y proyectarlos
para que encuentren una opción que nutra su proyecto de vida ya sea hacia la educación
superior, la vida laboral o cualquier opción que el estudiante elija. A través de actividades
teórico - prácticas los estudiantes fortalecerán sus habilidades investigativas y sociales, lo
que les permitirá un mayor desempeño en cualquier ámbito, incentivado la reflexión y el
pensamiento crítico sobre la problemática de su entorno y cómo puede ser un agente activo
en la solución de los mismos.
3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación integral?
La línea de trabajo Ciencias Ambientales – CA-, no sólo pretende el desarrollo de las
habilidades cognitivas; a través de diversas actividades que describen situaciones reales
busca abrir los horizontes de los muchachos a partir de la reflexión sobre sus talentos y
habilidades forjando en ellos un espíritu creativo, propositivo y emprendedor,
desmitificando la idea de incapacidad y aquellas que el entorno ha naturalizado para los
jóvenes. Se desarrollará un ejercicio de investigación sencillo, poniendo en práctica las
habilidades que cada una de las etapas de dicho proceso requiere; a la par que se trabajará
en actividades complementarias, que permitirán ampliar los espacios de investigación o
profundización de la misma y diversas tareas grupales que permitirán el ejercicio del respeto,
la justicia, la responsabilidad y el reconocimiento y aceptación de todas y cada una de las
personas con sus particularidades.
4. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.
- Comprende los conceptos de biodiversidad, ecosistema y diferencia los tipos de
ecosistemas colombianos.

5. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
- Participa activamente de las salidas de campo respetando las normas establecidas para las
mismas.
- Reconoce y aplica el concepto de desarrollo sustentable.
- Diferencia los indicadores de sustentabilidad.
- Aplica el concepto de desarrollo sustentable y lo lleva al ambiente escolar.
- Establece la relación de economía, sociedad y ambiente.
- Comprende y aplica los términos: reciclar, reutilizar y reducir y su reconoce su importancia
en el desarrollo sustentable de la comunidad.
- Demuestra hábitos de consumo responsable.
- Analizar la relación entre: agua y cambio climático.
- Reconoce la importancia de los páramos en Colombia.
5. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
* Desarrollo sostenible y sustentable
- Introducción a la sustentabilidad.
* Alimento
- El impacto del cambio climático en la agricultura.
- Monocultivos.
- El cultivo del café.
- Transgénicos.
- La comida orgánica.
* Energía y transporte: conexión con el cambio climático, combustibles fósiles y energías
renovables.
* Residuos sólidos: las 3 R.
* Recurso hídrico:
- Recursos hídricos del planeta tierra.
- Algunas propiedades físicas del agua.
- El agua como solvente universal.
- Ciclo del agua.
- Acidez y basicidad en las disoluciones acuosas.
- El agua en el suelo y en las plantas.
- Importancia del agua dentro del contexto económico y social.
- Contaminación del agua.
6. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el
perfil integral.
Para horas presenciales: Para trabajo independiente:
- Video foros
- Lecturas especializadas
- Salidas de campo
- Talleres teórico – prácticos
- Exposiciones en grupos
- Prácticas de laboratorio
- Videos ¿Por qué los colombianos somos
pobres?, Ecópolis, la Historia de las Cosas.
Homo responsabilis y Homo consumus, La
Revolución Industrial, Dinamitando el corazón
de la Tierra
- Lecturas especializadas
- Talleres teórico – prácticos

6. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
7. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación con el perfil
integral.
De acuerdo con el Manual de Convivencia los porcentajes para la evaluación integral de los
aprendizajes de la ciencia que dan cuenta de los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y disposiciones específicas se asignan así:
- Desempeños cognitivos (operaciones intelectuales y de instrumentos de conocimiento)
33%
- Desempeños actitudinales (valores y normas) 33%
- Desempeños procedimentales (cumplimiento de las asignaciones académicas) 34%
La evaluación desde las competencias investigativa, argumentativa y propositiva en el
proceso docente educativo, ha de acompañarse de estrategias participativas de coevaluación
y autoevaluación que permitan al sujeto reconocerse en sus acciones motrices, emocionales
e intelectuales bajo un nivel de idoneidad desde la mirada de los “otros” y desde sí mismo.
Para este semestre, las estrategias y criterios de evaluación incluirán: participación en los
video-foros, presentación de los talleres, sustentación de su posición crítica frente a los
videos observados, informes de laboratorios y salidas de campo, exposiciones, registro y
desarrollo de actividad en SISAIRE, argumentación de los conceptos vistos en clase,
elaboración de una historieta, diseño de una guía lúdica para sus compañeros de niveles
inferiores y planteamiento de proyectos relacionados con el cuidado del agua en el colegio,
aseo, asistencia, participación en clase, hábitos alimenticios.
8. Fuentes de información.
Bibliografía:
Libros Básicos:
- Carta de la tierra. 1997. ONU
-Kimball, J. (1986). Biología. Buenos Aires. Addisson-Wesley Iberoamricano.
-Margalef, R. (1974). Ecología. Ediciones Omega S.A. Barcelona. España.
-Pierce. (2010). Genética. Editorial Panamericana.
- Universidad Javeriana (s. f.). Normas APA. Centro de escritura javeriano, recuperado el 20
de marzo de 2014 de http://centrodeesritura.javerianacali.edu.co
- ¿Por qué Colombia es un país megadiverso?
-Serie Ecópolis. Ciencia y tecnología. Licencia estándar de youtube. En:
https://www.youtube.com/watch?v=KWBouxlsdwI.
Revistas online:
-Biodiversidad: una historia natural. En :
http://avalon.utadeo.edu.co/dependencias/publicaciones/tadeo_67/67055.pdf

7. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Cibergrafía:
Páginas Web:
- Análisis del certificado de emisión de gases de un vehículo
https://www.siac.gov.co/contenido/contenido.aspx?catID=661&conID=258
- Huella ecológica: www.soyecolombiano.com.
- “Transport and sustainability”. En :
https://people.hofstra.edu/geotrans/eng/ch8en/conc8en/ch8c4en.html
- Recurso hídrico https://www.siac.gov.co/portal/default.aspx
Observaciones:
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS –
MICROCURRÍCULO – EN LA MEDIA FORTALECIDA
COLEGIO AQUILEO PARRA – IED

8. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Asignatura: CIENCIAS AMBIENTALES III –
BIOQUIMICA
Nombre del docente: Adriana Palomares, Orlando E. Beltrán Cruz
¿Cómo se concibe este componente académico?:
Seminario Disciplinar X Seminario de profundización____
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico:
Teórica: X Taller: ___ Laboratorio: __ Otra: ___
Descripción de la Actividad de Aprendizaje:
Todas las actividades teóricas y prácticas realizadas con antelación llevarán al estudiante al
planteamiento de un proyecto de investigación bien estructurado y con el rigor científico y
metodológico adecuado para el mismo, siguiendo las sugerencias de los docentes; ese trabajo
en grupo permitirá reforzar las habilidades comunicativas y sociales como el respeto, el
trabajo conjunto, la responsabilidad entre otras. Igualmente se revisará la explicación de la
química de la vida, las prácticas de laboratorio y las revisiones teóricas, darán paso al
reconocimiento de las moléculas fundamentales para la vida.
2. ¿Cuál es el sentido del espacio académico en el marco del programa Media
Fortalecida?
La línea de trabajo Ciencias Ambientales – CA - en concordancia con los objetivos
propuestos por el proyecto de Educación Media Fortalecida –EMF- fortalece habilidades,
capacidades y saberes para reflexionar con los estudiantes sobre sus intereses y proyectarlos
para que encuentren una opción que nutra su proyecto de vida ya sea hacia la educación
superior, la vida laboral o cualquier opción que el estudiante elija. A través de actividades
teórico - prácticas los estudiantes fortalecerán sus habilidades investigativas y sociales, lo
que les permitirá un mayor desempeño en cualquier ámbito, incentivado la reflexión y el
pensamiento crítico sobre la problemática de su entorno y cómo puede ser un agente activo
en la solución de los mismos.
3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación integral?
La línea de trabajo Ciencias Ambientales – CA-, no sólo pretende el desarrollo de las
habilidades cognitivas; a través de diversas actividades que describen situaciones reales
busca abrir los horizontes de los muchachos a partir de la reflexión sobre sus talentos y
habilidades forjando en ellos un espíritu creativo, propositivo y emprendedor,
desmitificando la idea de incapacidad y aquellas que el entorno ha naturalizado para los
jóvenes. Se desarrollará un ejercicio de investigación sencillo, poniendo en práctica las
habilidades que cada una de las etapas de dicho proceso requiere; a la par que se trabajará
en actividades complementarias, que permitirán ampliar los espacios de investigación o
profundización de la misma y diversas tareas grupales que permitirán el ejercicio del respeto,
la justicia, la responsabilidad y el reconocimiento y aceptación de todas y cada una de las
personas con sus particularidades.
4. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.

9. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
- Identifica y organiza los aspectos básicos que debe contener un anteproyecto de
investigación.
- Determina la pertinencia de los temas de investigación.
- Analiza los componentes de los alimentos, teniendo en cuenta las etiquetas de los
productos.
- Diferencia los grupos de alimentos según su composición química y su función nutricional.
- Elabora, valida y aplica instrumentos acordes a su proyecto de investigación, para
recolectar la información pertinente.
5. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
* Reorganización de proyectos de investigación
* Compuestos de la vida: biomoleculas.
- Introducción a la Bioquímica: bioelementos, oligoelementos
- Biocompuestos y su importancia para el ser vivo.
- Carbohidratos: monosacáridos, disacáridos y polisacáridos. Estructura y función.
- Lípidos. Estructura y Función.
- Aminoácidos, proteínas- enzimas. Estructura y Función.
- Nucleótidos y ácidos nucleicos.
- Vitaminas
- Panorama general del metabolismo. Concepto de metabolismo, catabolismo y anabolismo.
6. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el
perfil integral.
Para horas presenciales: Para trabajo independiente:
- Actividades de trabajo comunitario.
- Reorganización del anteproyecto
- Elaboración de instrumentos de
recolección de datos.
-Elaboración de un menú saludable y
análisis de su composición bioquímica y
calórica.
- Video foros.
- Prácticas de laboratorio
- Asesorías al proyecto de investigación
- Videos: Bioelementos y oligoelementos
- Apoyo práctico (1h.semanal) al proyecto de
compostaje, huerta.
- Validación de los instrumentos elaborados para
la recolección de datos.
-Aplicación de instrumentos a la muestra sujeto
de investigación.
7. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación con el perfil
integral.
De acuerdo con el Manual de Convivencia los porcentajes para la evaluación integral de los
aprendizajes de la ciencia que dan cuenta de los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y disposiciones específicas se asignan así:
- Desempeños cognitivos (operaciones intelectuales y de instrumentos de conocimiento)
33%
- Desempeños actitudinales (valores y normas) 33%
- Desempeños procedimentales (cumplimiento de las asignaciones académicas) 34%
La evaluación desde las competencias investigativa, argumentativa y propositiva en el
proceso docente educativo, ha de acompañarse de estrategias participativas de coevaluación
y autoevaluación que permitan al sujeto reconocerse en sus acciones motrices, emocionales
e intelectuales bajo un nivel de idoneidad desde la mirada de los “otros” y desde sí mismo.

10. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Para este semestre, las estrategias y criterios de evaluación incluirán: Presentación escrita
del anteproyecto, trabajo en equipo, informes de laboratorios y salidas de campo,
presentación de textos escritos, aseo, asistencia, participación en clase, hábitos alimenticios.
8. Fuentes de información.
Bibliografía:
Libros Básicos:
- Limon, I.( s.f) Curso de Bioquímica Básica. Recuperado el 20 de abril de 2015 de:
http://www.uv.mx/personal/ilimon/files/2010/11/CURSO-BQ.pdf
- Mckee, T. & Mckee, J.R. (2003). Bioquímica. Ed.: McGraw-Hill Interamericana.
- Nelson, D. & Cox, M. (6ª edición). (2014). Lehninger: Principios de Bioquímica. Ed. Omega.
- Palomares, A. (2009). Desarrollo de competencias científicas mediante el diseño e
implementación de material educativo computacional de corte heurístico. Universidad
Pedagógica Nacional.
- Universidad Javeriana (s. f.). Normas APA. Centro de escritura javeriano, recuperado el 20
de marzo de 2014 de http://centrodeesritura.javerianacali.edu.co
Revistas online:
Cibergrafía:
Páginas Web:
Observaciones:
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS –
MICROCURRÍCULO – EN LA MEDIA FORTALECIDA
COLEGIO AQUILEO PARRA – IED
1. Identificación del espacio académico – Asignatura

11. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Nombre espacio académico – Asignatura: CIENCIAS AMBIENTALES IV–
LEGISLACION AMBIENTAL
Nombre del docente: Adriana Palomares, Orlando E. Beltrán Cruz
¿Cómo se concibe este componente académico?:
Seminario Disciplinar X Seminario de profundización____
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico:
Teórica: X Taller: ___ Laboratorio: __ Otra: ___
Descripción de la Actividad de Aprendizaje:
Cualquier investigación que se realice debe contar con un horizonte legislativo y uno ético;
durante este semestre el estudiante tendrá un acercamiento con la legislación ambiental
vigente en Colombia y las generalidades de la ética ambiental. Como paso final de su proceso
de investigación, los estudiantes tendrán la oportunidad de realizar una exposición ante sus
docentes y compañeros, para recibir la retroalimentación necesaria sobre el proceso
realizado.
2. ¿Cuál es el sentido del espacio académico en el marco del programa Media
Fortalecida?
La línea de trabajo Ciencias Ambientales – CA - en concordancia con los objetivos
propuestos por el proyecto de Educación Media Fortalecida –EMF- fortalece habilidades,
capacidades y saberes para reflexionar con los estudiantes sobre sus intereses y proyectarlos
para que encuentren una opción que nutra su proyecto de vida ya sea hacia la educación
superior, la vida laboral o cualquier opción que el estudiante elija. A través de actividades
teórico - prácticas los estudiantes fortalecerán sus habilidades investigativas y sociales, lo
que les permitirá un mayor desempeño en cualquier ámbito, incentivado la reflexión y el
pensamiento crítico sobre la problemática de su entorno y cómo puede ser un agente activo
en la solución de los mismos.
3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación integral?
La línea de trabajo Ciencias Ambientales – CA-, no sólo pretende el desarrollo de las
habilidades cognitivas; a través de diversas actividades que describen situaciones reales
busca abrir los horizontes de los muchachos a partir de la reflexión sobre sus talentos y
habilidades forjando en ellos un espíritu creativo, propositivo y emprendedor,
desmitificando la idea de incapacidad y aquellas que el entorno ha naturalizado para los
jóvenes. Se desarrollará un ejercicio de investigación sencillo, poniendo en práctica las
habilidades que cada una de las etapas de dicho proceso requiere; a la par que se trabajará
en actividades complementarias, que permitirán ampliar los espacios de investigación o
profundización de la misma y diversas tareas grupales que permitirán el ejercicio del respeto,
la justicia, la responsabilidad y el reconocimiento y aceptación de todas y cada una de las
personas con sus particularidades.
4. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.
- Identifica la legislación vigente en Colombia y su aplicación en diferentes campos, de
acuerdo con su objeto de estudio.

12. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
_Sistematiza y triangula la información obtenida con la implementación del proyecto,
obteniendo resultados y conclusiones válidos.
- Organiza el documento final de su proyecto de investigación, presentado apropiadamente
la metodología utilizada y los resultados y conclusiones obtenidas.
- Explica a sus compañeros y docentes el trabajo de investigación que realizó, mediante una
presentación clara y concisa del mismo.
5. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
* Legislación ambiental.
- Definición
- Normatividad general
- Normas y principios ambientales contenidos en la constitución política de Colombia
- Normatividad sobre flora silvestre y bosques
- Normatividad sobre el recurso atmosférico.
- Normatividad sobre el recurso hídrico
- Normatividad sobre residuos sólidos
- Normatividad sobre el recurso suelo
- Legislación internacional adoptada por Colombia
* Ética ambiental
- Definición
- Implicaciones de la ética ambiental y la sustentabilidad.
* Trabajo de investigación
6. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el
perfil integral.
Para horas presenciales: Para trabajo independiente:
- Análisis de casos ambientales y
aplicación de la legislación ambiental a
los mismos.
-Video foros
- Estudio de casos
- Conversatorios
-Asesorías al proyecto de investigación
Sistematización de los datos recogidos en la
investigación.
Análisis de datos; construcción de conclusiones
y recomendaciones a partir de los mismos.
Organización y revisión del documento final
7. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación con el perfil
integral.
De acuerdo con el Manual de Convivencia los porcentajes para la evaluación integral de los
aprendizajes de la ciencia que dan cuenta de los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y disposiciones específicas se asignan así:
- Desempeños cognitivos (operaciones intelectuales y de instrumentos de conocimiento)
33%
- Desempeños actitudinales (valores y normas) 33%
- Desempeños procedimentales (cumplimiento de las asignaciones académicas) 34%
La evaluación desde las competencias investigativa, argumentativa y propositiva en el
proceso docente educativo, ha de acompañarse de estrategias participativas de coevaluación

13. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
y autoevaluación que permitan al sujeto reconocerse en sus acciones motrices, emocionales
e intelectuales bajo un nivel de idoneidad desde la mirada de los “otros” y desde sí mismo.
Para este semestre, las estrategias y criterios de evaluación incluirán: Participación en los
conversatorios, presentación de talleres, textos escritos y estudios de casos, sustentación
asertiva de sus puntos de vista, documento y exposición final, aseo, asistencia, participación
en clase y hábitos alimenticios.
8. Fuentes de información.
Bibliografía:
Libros Básicos:
- Ossa P., Marcela (2006) Cartilla de citas: Pautas para citar textos y hacer listas de
referencia, Universidad de los Andes recuperado el 20 de marzo de 2014 de
http://psicologia.uniandes.edu.co.
- Universidad Javeriana (s. f.). Normas APA. Centro de escritura javeriano, recuperado el 20
de marzo de 2014 de http://centrodeesritura.javerianacali.edu.co
Revistas online:
Cibergrafía:
Páginas Web:
-La enseñanza de la ética ambiental: una propuesta curricular de aula. Recuperado el 15 de
febrero de 2015 de:
http://es.slideshare.net/fernandosamuelsotelo/tica-ambiental-como-propuesta-curricular-en-
el-aula
- La ética ambiental. Un camino para la supervivencia. Recuperado el 5 de febrero de 2015
de: www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/la-etica-ambiental.htm
- Legislación Ambiental Colombiana. Recuperado el 5 de febrero de 2015 de:
www.upme.gov.co/guia_ambiental/carbon/gestion/politica/.../normativ.ht...
- www.siac.gov.co
- www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-178898_archivo.doc
Observaciones: