El colegio católico El Clot en Barcelona ha revolucionado su metodología educativa eliminando las asignaturas, libros de texto y exámenes tradicionales. En su lugar, han adoptado un enfoque basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo, con los estudiantes trabajando en equipos y autogestionándose. Las clases ahora se centran en proyectos transversales de varias semanas sobre temas como las primeras civilizaciones, en lugar de asignaturas individuales. El objetivo es hacer que los estudiantes sean
El método Waldorf es un sistema educativo alternativo iniciado por Rudolf Steiner que busca el desarrollo de cada niño en un ambiente libre y cooperativo, sin exámenes y con un fuerte énfasis en el arte y los trabajos manuales. Las claves del método incluyen la participación de las familias, la formación continua de los maestros, y dar a cada alumno el tiempo necesario para su desarrollo individual.
El control parental en televisiones se convierte en un aliado para los padres...Sara Bargueño Rodríguez
El consumo de televisión por parte de los niños aumenta en verano, especialmente por las mañanas y noches. Muchos de los contenidos que ven están fuera del horario protegido para menores. El uso de sistemas de control parental en las televisiones puede ayudar a los padres a bloquear programas y canales no adecuados, así como limitar el tiempo que los niños pasan viendo la televisión. Se necesita regular mejor los contenidos y la publicidad asociada a ellos.
Vídeos un colegio de madrileño implanta una app para combatir el acoso escolarSara Bargueño Rodríguez
El resumen es el siguiente:
1. Un colegio en Las Rozas, Madrid ha implantado una aplicación llamada ZeroAcoso para combatir el acoso escolar.
2. La aplicación permite a los estudiantes denunciar de forma anónima situaciones de acoso o hacer preguntas sin miedo.
3. Los mensajes son procesados por un orientador escolar para intervenir rápidamente y detener el problema.
La educación pública en España cuesta 7.861 euros por alumno al año, más que en muchos colegios privados de élite. Además, hay menos alumnos por profesor en las escuelas públicas que en las privadas. Sin embargo, la calidad de la educación pública debe mejorar para justificar este alto gasto.
'Sálvame' (telecinco) lidera las quejas por incumplir código sobre infanciaSara Bargueño Rodríguez
El programa 'Sálvame' de Telecinco y los avances de 'Adán y Eva' de Cuatro recibieron la mayor cantidad de quejas al Comité de Autorregulación sobre contenidos televisivos e infancia en 2015. El comité resolvió 162 quejas, la mayoría sobre programas de Mediaset. Además, en la mayoría de los casos no se apreciaron inconvenientes para la emisión, pero en algunos programas como 'Sálvame' sí se instó a no repetir ciertos contenidos.
El CIS constata que la ausencia de Gobierno apenas preocupa a los españoles, con solo un 5,2% que lo cita como uno de los tres principales problemas del país. El paro y la corrupción siguen siendo los problemas más importantes para los ciudadanos. Además, la mayoría de los encuestados considera la situación política y económica actual como mala y no espera grandes cambios en el próximo año.
El resumen es el siguiente:
Un 64% de trabajadores no ocupan un puesto relacionado con sus estudios. Sin embargo, un 67% planea mejorar su formación para enfrentar la crisis económica y un 59% volvería a estudiar lo mismo. Los hombres tienen más probabilidades que las mujeres de no trabajar en su área de estudio, y los más jóvenes y mayores también tienen mayores discrepancias entre estudios y trabajo.
Este documento analiza cómo la crisis económica en España afectó al sector de la educación a través de recortes presupuestarios. Explica que la inversión en educación pública se redujo significativamente y que los docentes sufrieron recortes salariales, aumento de horas de trabajo, y una mayor ratio de alumnos por profesor. También señala que se eliminaron programas de apoyo para alumnos con dificultades de aprendizaje y que la educación infantil se vio afectada por la escasez de recursos.
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Este documento resume el libro "El banco fijo y la mesa colectiva: Vieja y Nueva Educación" de Julio Castro. El libro analiza la evolución de la educación uruguaya desde la pedagogía tradicional hasta la Escuela Nueva, describiendo figuras como José Pedro Varela, Francisco Berra y Carlos Vaz Ferreira. También describe el uso histórico del banco fijo en las escuelas uruguayas y defiende un enfoque de investigación y experimentación en la educación.
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Este documento presenta una lista de cotejo para la autoevaluación de ensayos. La lista contiene 20 criterios para evaluar un ensayo, incluyendo si tiene título, establece claramente el tema y propósito, la argumentación es coherente, incluye referencias y bibliografía, y sigue las pautas de presentación sugeridas. La lista provee una herramienta para que los estudiantes evalúen sus propios ensayos y realicen mejoras donde sea necesario.
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TOMÁS ELIAS ZEITLER La pedagogía de la modernidad. Una aproximación a las fo...Paola Rinaudo
El presente trabajo es un análisis crítico que busca brindar un panorama general sobre las
problemáticas más importantes de la Historia de la Educación durante la Edad Moderna.
Proponemos un análisis de contenido de las propuestas pedagógicas desarrolladas por Comenio,
los jesuitas, los hermanos La Salle y las contribuciones de la reforma protestante para dar cuenta de las
formas de organización del espacio y las relaciones que instituyeron.
Desde una perspectiva genealógica se realiza un estudio de las propuestas didáctico-pedagógicas
actuales para rastrear cuáles de sus elementos constitutivos se encuentran enraizados en la pedagogía de
la modernidad.
Este documento presenta un resumen de la historia del Museo de la Educación Gabriela Mistral, desde sus inicios como el Museo Pedagógico de Chile en 1941 hasta su reapertura en 2006. Explica que el museo ha tenido distintas sedes a lo largo de su historia y pasó por un período de declive luego del golpe militar en 1973, hasta que fue renovado y reabierto en 2006 con su nombre actual. También resume brevemente que el museo cuenta con una valiosa colección de material escolar, libros y objetos rel
Este documento presenta un libro que estudia los textos escolares utilizados en la última dictadura militar en Argentina (1976-1983). El libro analiza los contenidos explícitos e implícitos de los manuales, así como los énfasis y objetivos de su enseñanza. A través del análisis de estos textos, el libro busca reconstruir la memoria colectiva sobre este período y comprender mejor el rol de la escuela y la educación durante la dictadura. A la vez, el estudio de estos manuales ilumina posibles camin
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Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la unidad sobre las bases culturales del mundo moderno en 8° básico. En el capítulo 1 analiza las perspectivas historiográficas sobre el Renacimiento, Humanismo, Reforma y Contrarreforma. El capítulo 2 examina los cambios curriculares de 2009 y evalúa recursos didácticos actuales. El capítulo 3 contiene la propuesta didáctica con guías, presentaciones y actividades basadas en enfoques teóricos y buscando desarrollar hab
El documento presenta una revisión de la historia de la educación y la evolución del concepto de "aula" a través del tiempo. Se describen diferentes modos de transmisión de saberes previos a la invención del aula formal, así como su progresiva institucionalización en distintas épocas y culturas, culminando con su imposición como modelo hegemónico a nivel global en los últimos siglos.
El documento describe la tradición mexicana del Día de Muertos, explicando sus orígenes prehispánicos y cómo se fusionó con elementos cristianos tras la conquista española. Específicamente, analiza el altar que es parte central de la ofrenda, encontrando que aunque mantiene símbolos prehispánicos como los siete niveles, también incorporó cruces y santos. La conclusión es que si bien la esencia de honrar a los difuntos no cambió, actualmente el altar representa una mezcla cultural de tradiciones me
Este boletín de novidades presenta las últimas incorporaciones a la biblioteca en varias categorías como filosofía, religión, ciencias sociales, ciencias, artes, literatura, geografía e historia. Incluye libros sobre temas como el éxito, los colores, peregrinaciones al Monte Athos, la cultura bajo el franquismo, el método Montessori y biografías de figuras como Einstein. El documento proporciona resúmenes breves de cada libro nuevo y sus materias para mantener informados a los usuarios de la biblioteca.
Entre 2006 y 2010, más de 33,000 libros fueron donados a la Academia Teológica Ortodoxa de Sergei Posat en Rusia desde bibliotecas católicas y protestantes en Europa Occidental. Estos libros, que cubren una amplia gama de temas teológicos, históricos y bíblicos, ayudarán a mejorar el diálogo y la comprensión mutua entre las Iglesias Ortodoxa y Católica, así como a facilitar la unión deseada entre ellas. La biblioteca de la Academia ahora está mucho mejor equip
Este documento proporciona información sobre el Colegio Nacional de Buenos Aires, incluyendo su historia, instalaciones y servicios. El Colegio fue fundado en 1863 y ha estado en funcionamiento en su ubicación actual desde 1911. Ofrece educación secundaria y cuenta con una biblioteca, laboratorios, claustros y un aula magna histórica. El documento detalla la rica historia del Colegio a lo largo de los siglos.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Historia Universal de la carrera de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se divide en tres unidades que abarcan desde los orígenes de la humanidad hasta la Edad Media. Se describen los contenidos temáticos de cada unidad, los objetivos de aprendizaje, la metodología y la bibliografía recomendada.
Este documento describe los orígenes de los museos pedagógicos. Se originaron a partir de tres vertientes: las Exposiciones Universales, los Museos Pedagógicos Nacionales y provinciales establecidos en las Escuelas Normales, y dos colecciones pioneras en Huesca y Albacete. En los años 1890 surgieron catálogos y materiales didácticos que impulsaron la investigación sobre el patrimonio educativo. Las celebraciones del centenario de 1900 revalorizaron la escuela y el maestro y llevaron a una competición entre
El documento describe la evolución histórica de los museos desde su origen en la antigua Grecia como santuarios dedicados a las musas, pasando por su desarrollo en la época romana y medieval como colecciones privadas y tesoros religiosos, hasta su consolidación como instituciones públicas en el Renacimiento y la Ilustración. Asimismo, señala los cambios conceptuales y técnicos experimentados por los museos en los siglos XIX y XX para adaptarse a su función educativa y de servicio a la sociedad.
El documento resume la historia de "Barba Azul" de Charles Perrault, en la que un pirata con una extraña barba azul casa con una joven a pesar de los rumores sobre la desaparición de sus esposas anteriores. Cuando el pirata parte de viaje, la joven descubre los cadáveres de las esposas en una habitación prohibida y es condenada a muerte, aunque sus hermanos la salvan. También resume dos versiones posteriores, "Las siete mujeres de Barba Azul" de Anatole France, donde el personaje se identifica
Este documento analiza la participación de los padres en los centros educativos y las tutorías. Examina el marco legal de España y Castilla-La Mancha en relación a estos temas. También explora las posibles causas de la baja participación de los padres, como problemas de cuidado de niños, horarios laborales complicados y sentimientos de inseguridad. Propone medidas como mejorar la formación de los profesores en acción tutorial y celebrar al menos tres reuniones con padres por curso escolar para aumentar la participación parental.
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1) La gymkana tiene como objetivo que los alumnos conozcan el derecho a la educación a través de actividades lúdicas.
2) Se dividirá la clase en dos grupos que deberán completar 6 pruebas/acertijos para formar la frase "El derecho a la educación es para todos".
3) Cada prueba superada les dará una palabra de la frase hasta completarla y plasmarla en el mural de la entrada.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
2. 10/4/2016 Educación: Así se enseña sin asignaturas, sin libros de texto y sin exámenes | EL MUNDO
http://www.elmundo.es/espana/2015/04/16/552eb3c9e2704e972c8b4578.html 2/3
'Queremos que el
estudiante sea el
protagonista del
proceso de aprendizaje'
'En mi otro colegio era
el chulo de la clase.
Aquí soy yo mismo y
tengo ganas de trabajar'
Con las ideas renovadoras del Papa Francisco y una larga tradición de excelencia educativa a sus espaldas,
los jesuitas han emprendido un cambio radical en Cataluña. El nuevo método pedagógico se ha puesto en
marcha este curso de forma piloto en tres centros concertados (dos en Barcelona y uno en Lérida), pero la
intención es ampliarlo en los próximos cinco años a los otros cinco colegios que tienen en la comunidad
autónoma. En total, la reforma afectará a 13.000 estudiantes.
En El Clot, centro de unos 2.000 alumnos con mucha tradición de FP, sólo se ha implantado de momento en dos
cursos 5º de Primaria y 1º de la ESO y sus muros centenarios albergan una suerte de esquizofrenia arquitectónica. Por un lado están los
pasillos mal iluminados forrados de madera oscura que llevan a aulas de las de antes, con todos los alumnos en ordenadas filas de cara a la
pizarra, pendientes de la explicación del profesor. Sólo el docente habla y los demás escuchan. Sobre ellos, los alargados tubos de neón.
Por otro lado están las zonas nuevas: clases de 120 metros cuadrados con paredes y puertas transparentes, lucernarios y despachos
integrados en el mismo espacio. Todo es diáfano, de colores alegres, y hay gradas y pufs donde los críos pueden trabajar o escuchar una
explicación. Las mesas están agrupadas de cuatro en cuatro. Donde antes había un profesor por grupo, ahora hay tres. "El seguimiento de los
alumnos es mucho más exhaustivo. Observamos en cada momento cómo se relacionan y trabajan", dice López. Eso sí, "el maestro ha dejado
de ser la figura del que todo lo sabe, y ahora es el que acompaña y guía al alumno". "Queremos que el estudiante sea el protagonista del
aprendizaje". ¿Cómo lo logran? A partir de los proyectos.
El inicio del día
La clase comienza a las 8.45 horas con el "inicio del día", momento en que los maestros, con micrófonos inalámbricos, explican
indistintamente en catalán, castellano o inglés lo que van a hacer durante la jornada. Antes, cada hora correspondía a una asignatura.
Ahora, aunque perduran algunas materias tradicionales con su horario cerrado (Matemáticas, Educación Física o Música), la mayoría de las
cosas se hace en proyectos en los que las competencias se adquieren de forma transversal. Por ejemplo, en 1º de la ESO B (12 y 13 años)
están con un proyecto de 30 horas sobre las primeras civilizaciones. La Lengua la aprenden a partir de los jeroglíficos y los escribas; las
Naturales, estudiando el Nilo; las Sociales, con cronogramas... Todo se remata con una obra final concreta; en este caso, hacen una revista.
Al inicio de cada proyecto, los profesores reparten un folleto en el que se explica lo que van a estudiar el de las nuevas civilizaciones está en
inglés y las preguntas que van a tener que saber responder los alumnos al final, así como la equivalencia de cada contenido con el
currículo oficial que establece la Lomce. Los materiales didácticos han sido elaborados por los propios profesores y sólo en Inglés y
Francés siguen usando el libro de texto.
Las clases magistrales han sido reducidas a la mínima expresión (en torno al 5% del tiempo) y lo que
predomina es el trabajo en equipo. Tienen los proyectos, pero también otro programa en el que los alumnos se
dedican a investigar en función de sus intereses. En 5º de Primaria, los chicos realizan desde experimentos con
bicarbonato sódico hasta la programación de una visita a un centro de terapia para autistas. En 2º de la ESO,
unos hacen una obra de teatro, otros un taller de repostería, otros aplicaciones para teléfonos móviles,
reportajes de fotografía, diseño de moda...
"Es darles un espacio para que ellos puedan aplicar por sí mismos las herramientas que les hemos dado en clase", detalla la profesora Carme
Jarque, de 1º B, mientras supervisa en cuclillas a un grupo de chicas. Miquel Casanovas, docente de 1º A, recalca los buenos resultados que
se producen cuando los alumnos se evalúan unos a otros. Los deberes, siempre que se puede, se hacen dentro del horario lectivo.
¿Y los críos qué opinan? "Me gusta esto, porque reforzamos los vínculos con los compañeros. Si haces mal tu trabajo individual, el grupo
sale perjudicado. Antes unos días venía bien y otros sin ganas. Ahora vengo muy contento porque hacemos algo diferente", cuenta David
Ortiz, de 13 años.
Oriol Jarod, de su curso, reconoce que en su anterior colegio no quería asistir a clase. "Fingía que me dolía algo para no ir. Cada día era una
pesadilla porque siempre yo era el malo. Me veían como el chulo de la clase. Aquí soy normal, soy yo mismo. Este año tengo ganas de hacer
el trabajo".
Las razones del cambio
En realidad, todo este cambio empezó precisamente por eso, por la falta de motivación que comenzaban a experimentar los alumnos al inicio
de la adolescencia. Los críos se aburrían. Los profesores y los padres lo notaban. Nadie estaba muy contento.
"Al entrar en Secundaria los alumnos desconectaban, ya no era éste el lugar mágico de descubrir el conocimiento"», recuerda Josep
Menéndez, director adjunto de la Fundación Jesuitas Educación [http://www.clot.fje.edu/] . "En 5º de Primaria se notaba un bajón, porque
tenían muchos deberes y muchas extraescolares. Venían desmotivados y cansados", añade López.
¿Qué ha ocurrido con el nuevo sistema? "Aún no se pueden sacar conclusiones sobre resultados académicos, pero vemos un cambio muy
notorio en la actitud de los alumnos; hay más predisposición al aprendizaje. Además, el conflicto ha bajado espectacularmente. Los
profesores dicen que es porque el nivel de interés es mayor: el conflicto viene por el desinterés", responde Menéndez.
En 2009, los jesuitas se pusieron manos a la obra. Preguntaron a unos y a otros sobre cómo sería la escuela ideal del futuro. El 68% de los
profesores pedía un cambio y llegaron a reunir 56.000 ideas, la mayoría de los alumnos. Copiaron cosas de centros de Alemania, Holanda y
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