Este documento discute las confusiones y perspectivas en torno al planeamiento del currículum. Explica que actualmente no existe una teoría o metodología definida para la elaboración del currículum. Propone que se requiere una metodología científica que establezca el orden en que se toman las decisiones sobre los elementos del currículum, como la selección de contenidos y actividades de aprendizaje. Finalmente, destaca la necesidad de que esta metodología defina los roles y la coordinación entre quienes participan en la confe
Este trabajo considera importante el conocimiento de los diversos estudios que se han llevado a cabo sobre este tema, así como, algunos de los modelos que pretendieron innovar el currículo desde diferentes sistemas educativos, el desconocimiento de la forma en que se llevan a la práctica, y de los cambios reales que eventualmente propician no sólo en el currículo, sino en la enseñanza y en nosotros docentes actores principales dentro de la educación y del proceso de enseñanza.
Este trabajo considera importante el conocimiento de los diversos estudios que se han llevado a cabo sobre este tema, así como, algunos de los modelos que pretendieron innovar el currículo desde diferentes sistemas educativos, el desconocimiento de la forma en que se llevan a la práctica, y de los cambios reales que eventualmente propician no sólo en el currículo, sino en la enseñanza y en nosotros docentes actores principales dentro de la educación y del proceso de enseñanza.
PRÁCTICAS JUVENILES ESCOLARES
“CRUCES Y DESLINDES EN LA GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS”
Estudio de caso en el Colegio Distrital República de Colombia. I.E.D.
PRÁCTICAS JUVENILES ESCOLARES
“CRUCES Y DESLINDES EN LA GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS”
Estudio de caso en el Colegio Distrital República de Colombia. I.E.D.
Ríos-C., M.J. (2022). Tecnologías digitales en la Formación Inicial Docente.
Material de uso didáctico distribuido en el Curso “Metodologías Activas
en la Virtualidad” en el marco de la investigación “Metodologías
Activas en la Virtualidad. Un estudio comparado entre profesores de la
Formación Inicial Docente de Chile, México y Venezuela”. Universidad
Metropolitana de Ciencias de la Educación. Santiago de Chile, junio-julio 2022.
Conectividad Rural en América Latina y el Caribe – Un puente al desarrollo so...María Janeth Ríos C.
IICA, el BID y Microsoft
Información sobre el estado de la conectividad rural en ALC. Dada la escasez de datos estadísticos oficiales
disponibles se realizó un esfuerzo de compilar diferentes fuentes de información, así como crear instrumentos y un índice que permita generar una aproximación al problema en cuestión. Asimismo, el trabajo se complementó con una batería de 39 entrevistas semiestructuradas que se aplicaron a diferentes perfiles de los países con el propósito de avanzar en el conocimiento de un estado de situación respecto de la conectividad rural. Un mayor detalle sobre los perfiles entrevistados se encuentra disponible en el
Anexo IV del documento.
La información empleada para la elaboración de este documento es la disponible hasta el 24 de septiembre de 2020.
Los pueblos indígenas de América Latina – Abya Yala y la Agenda 2030 para el ...María Janeth Ríos C.
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)/Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y el Caribe (FILAC), “Los pueblos indígenas de América Latina - Abya Yala y la Agenda 2030
para el Desarrollo Sostenible: tensiones y desafíos desde una perspectiva territorial”, Documentos de Proyectos (LC/TS.2020/47), Santiago, 2020.
Expandirla universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Ideas h...María Janeth Ríos C.
Pardo Kuklinski, Hugo; Cobo, Cristóbal (2020). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Outliers School. Barcelona.
La dicotomia cualitativo-cuantitativa: posibilidades de integración y diseños...María Janeth Ríos C.
Sánchez Gómez, M.C. (2015). La dicotomia cualitativo-cuantitativa: posibilidades de integración y diseños mixtos.Campo Abierto, Revista de Educación, 11-30.
COVID-19: ¿Qué hicieron los países para continuar con la educación a distancia?María Janeth Ríos C.
Observatorio Argentinos por la Educación I Autor: Alejandro Artopoulos (Director de Investigación y Desarrollo
del Centro de Innovación Pedagógica - Universidad de San Andrés)
MULTICULTURALISMO E INTERCULTURALIDAD EN LAS AMÉRICAS. Canadá, México, Guatem...María Janeth Ríos C.
González, J. E. (Ed.).(2019). Multiculturalismo e interculturalidad en las Américas. Canadá, México, Guatemala, Colombia, Bolivia, Brasil, Uruguay.
lª Edición. Bogotá: Cátedra unesco - Diálogo intercultural, Universidad Nacional de Colombia.
CONSEJOS BASADOS EN LA CIENCIA DEL MANUAL DE
PREVENCIÓN DE CORONAVIRUS QUE PODRÍAN SALVAR SU VIDA 101 Editor Jefe Wang Zhou, MD Médico Jefe del Centro para el Control y Prevención de Enfermedades de Wuhan Prólogo de Nanshan Zhong. Traducido por Shan Zhu, Qing Chen, Jun Li
Conocimientos indígenas y políticas educativas en América Latina.María Janeth Ríos C.
UNESCO (2017). Conocimientos indígenas y políticas educativas en América Latina. Un análisis exploratorio sobre cómo las cosmovisiones y conceptos culturales indígenas de conocimientos inciden y pueden incidir en la política educativa en la región.
Conocimientos indígenas y políticas educativas en América Latina. Hacia un di...María Janeth Ríos C.
Publicado en 2019 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago)
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Educacion.idoneos.com. planificación del currículum
1. Planificación del currículum: confusiones y
perspectivas
La educación pública sufre hoy una crisis que puede llegar a ser más profunda e
importante que cualquier que las precedentes. En la década de 1890 las críticas se
alzaban contra el formalismo, la disciplina rígida, la limitación educativa y el
conservadurismo. La crisis de 1980 estimuló la reforma convirtiendo a la educación en
algo capaz de manejar las escuelas de acuerdo con principios científicos. Actualmente el
público se siente en la obligación de reparar el daño ocasionado por los
"educacionistas", devolviendo la tarea de estructurar los currículos a los educadores y al
pueblo en general. La presión más fuerte a favor de la revisión del currículum, proviene
de los cambios drásticos en la tecnología y en a cultura.
Los primeros estudios respecto al planeamiento del currículum establecieron los
primeros destellos de diferenciación en relación a los tipos de objetivos para el
aprendizaje de la educación general y aquellos que representaban el dominio del
verdadero conocimiento especializado. Pero estos comienzos y sus posibilidades no
fueron desarrollados en las décadas que siguieron a la guerra y la evolución del
currículo se limitó al perfeccionamiento, a complementar y a reiterar ideas anteriores. El
vacío se llenó con propuestas de reformas animadas por una concepción pre-científica
de la disciplina mental con ignorancia de los principios de aprendizaje o falta de
conocimientos de la población y las realidades sociales.
La necesidad de una teoría de la elaboración del currículo
Para utilizar correctamente los recursos que surgen se requiere una teoría de la
elaboración del currículo que no solo debe definir los problemas con los cuales se ha de
tratar dicha elaboración sino que también debería elaborar un sistema de conceptos que
deben emplearse para determinar la relevancia de datos con respecto a la educación.
Pareciera no existir actualmente una metodología definida del concepto y planeamiento
en la confección del currículum. La mayoría de los autores señalan al respecto que la
confusión es la característica principal de la teoría del currículum, en efecto, la
secuencia de materias y cursos no responde a principios definidos sino que algunos
están ubicados por mera conveniencia. Se han realizado agregados sin considerar
superposiciones, por ejemplo.
Y así, existen diferencias respecto a la función de la escuela en la sociedad, y estas
diferencias no solo se refieren a los valores en sí mismos sino al perfil del individuo que
la cultura demanda. Entonces, ideas contradictorias se aplican a la confección del
currículum dejando de ser meros detalles teóricos para adquirir una importancia
pragmática.
Como señalara Rugg en 1926, si los planificadores de los currículums no se esfuerzan
por tomar distancia se empeñarán en planes y movimientos y admitirán métodos sólo
para desecharlos más tarde tan rápidamente como los hubieran adoptado. El fracaso en
la elaboración del currículum proviene de la carencia de una metodología destinada a
estimular la experimentación y facilitar el traslado de la teoría a la práctica. EL método
corriente de revisión del currículo consiste en examinar la estructura aún antes de
2. experimentar con las partes más específicas de su funcionamiento: las unidades de
enseñanza en niveles especiales de grado. Existe un fundamento razonable para creer
que si la secuencia en la evolución del currículum se invirtiera (los maestros
experimentaran primero los aspectos específicos y luego en base a la experiencia se
planeara la estructura) la elaboración del currículum permitiría una nueva dinámica.
La naturaleza del contenido del currículum, su selección y organización solo pueden
brindar los elementos necesarios para lograr algunos objetivos. Si tenemos en cuenta
esta explicación, podremos considerar los elementos de los currículos sobre los cuales
es necesario tomar decisiones, así como la metodología y el orden prioritario para
conformarlas. La selección del contenido y las experiencias del aprendizaje varían de
acuerdo a si el programa incluye o no entre sus objetivos el desarrollo del pensamiento.
Para que la elaboración del currículum no sea una arbitrariedad, sino un procedimiento
científico, las decisiones sobre estos elementos deberían adoptarse sobre la base de
algunos criterios válidos que pueden fundarse en fuentes diversas. Desde el momento en
que el currículum es concebido como una tarea que demanda un juicio ordenado es
necesario examinar el orden de adopción de las decisiones y el modo en que éstas se
toman.
Taba establece la consideración de los siguientes aspectos:
1. Diagnóstico de necesidades.
2. Formulación de objetivos.
3. Selección de contenidos.
4. Organización de contenidos.
5. Selección de actividades.
6. Organización de actividades.
7. Determinación de los que se va a evaluar y maneras y medios para hacerlo.
A modo de conclusión, la elaboración de un currículum parece no sólo seguir un
esquema racional para el planeamiento de sus diferentes aspectos sino también parece
demandar de una una metodología particular para su desarrollo y para relacionar los
componentes entre sí. En esta metodología incluye los modos de decidir quienes
desempeñarán las diferentes funciones en la confección del currículum, y como éstas
decisiones podrían ser coordinadas y articuladas.
Bibliografia
TABA, HILDA (1974), Cap.1 "Introducción al planeamiento del curriculo", en:
Elaboración del currículum, Troquel, Buenos Aires, pp. 13-32.