El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú. Describe que la Educación Inicial es el primer nivel y atiende a niñas y niños hasta los 5 años de edad a través de estrategias escolarizadas y no escolarizadas con participación de familias y autoridades locales. El objetivo es desarrollar logros educativos en niños y niñas mediante un enfoque pedagógico centrado en el juego, la comunicación, la motricidad y los procesos de aprendizaje individuales.
El documento presenta el diseño curricular nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y contenidos de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se basa en un enfoque por competencias y busca desarrollar aprendizajes de manera articulada y progresiva a través de los distintos niveles y ciclos, tomando en cuenta las características del estudiante peruano y procurando su formación integral.
El documento describe el diseño curricular nacional de la educación básica regular en Perú. Establece que la EBR incluye la educación inicial, primaria y secundaria. La educación inicial atiende a niños de 0-5 años a través de estrategias que involucran a las familias y comunidad. La educación primaria es el siguiente nivel y atiende a niños a partir de los 6 años. El diseño curricular se basa en un enfoque de desarrollo de competencias y logros de aprendizaje progresivos en cada nivel.
El documento presenta el diseño curricular nacional de la Educación Básica Regular del Perú. Describe que la EBR incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria, con el objetivo de desarrollar aprendizajes, capacidades y formar integralmente a los estudiantes. Establece los logros educativos esperados para cada nivel y las áreas curriculares que lo componen, basándose en un enfoque de desarrollo de competencias.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y contenidos de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se basa en un enfoque por competencias y busca desarrollar aprendizajes de manera articulada y progresiva a lo largo de los tres niveles, formando de manera integral a los estudiantes.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Describe las características y componentes de cada nivel educativo, así como los logros de aprendizaje esperados. El diseño curricular se basa en un enfoque de desarrollo de competencias y busca la formación integral de los estudiantes.
Este documento presenta el currículo nacional de Perú. Está dividido en tres partes principales: fundamentos y propósitos, áreas curriculares, y programas por nivel. Cubre educación básica regular, especial y alternativa, e incluye objetivos como el desarrollo de la identidad personal, comunicación en castellano, y pensamiento matemático y científico.
El documento presenta un resumen del currículo base del sistema educativo plurinacional de Bolivia. Propone un modelo educativo sociocomunitario y productivo basado en principios como la educación descolonizadora e intercultural. Se organiza en campos de saberes como cosmos y pensamiento, comunidad y sociedad, vida y territorio, ciencia y producción. Los ejes articuladores incluyen la educación intercultural, en valores sociocomunitarios y productiva.
El documento describe los diferentes niveles del sistema educativo ecuatoriano, incluyendo el nivel inicial, primario y secundario. El nivel inicial atiende a menores de 6 años y promueve el desarrollo integral a través del juego. El nivel primario consolida la formación académica y prepara para el mundo laboral. El nivel secundario fomenta el desarrollo personal y forma para la vida y convivencia democrática.
El documento presenta el diseño curricular nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y contenidos de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se basa en un enfoque por competencias y busca desarrollar aprendizajes de manera articulada y progresiva a través de los distintos niveles y ciclos, tomando en cuenta las características del estudiante peruano y procurando su formación integral.
El documento describe el diseño curricular nacional de la educación básica regular en Perú. Establece que la EBR incluye la educación inicial, primaria y secundaria. La educación inicial atiende a niños de 0-5 años a través de estrategias que involucran a las familias y comunidad. La educación primaria es el siguiente nivel y atiende a niños a partir de los 6 años. El diseño curricular se basa en un enfoque de desarrollo de competencias y logros de aprendizaje progresivos en cada nivel.
El documento presenta el diseño curricular nacional de la Educación Básica Regular del Perú. Describe que la EBR incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria, con el objetivo de desarrollar aprendizajes, capacidades y formar integralmente a los estudiantes. Establece los logros educativos esperados para cada nivel y las áreas curriculares que lo componen, basándose en un enfoque de desarrollo de competencias.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y contenidos de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se basa en un enfoque por competencias y busca desarrollar aprendizajes de manera articulada y progresiva a lo largo de los tres niveles, formando de manera integral a los estudiantes.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Describe las características y componentes de cada nivel educativo, así como los logros de aprendizaje esperados. El diseño curricular se basa en un enfoque de desarrollo de competencias y busca la formación integral de los estudiantes.
Este documento presenta el currículo nacional de Perú. Está dividido en tres partes principales: fundamentos y propósitos, áreas curriculares, y programas por nivel. Cubre educación básica regular, especial y alternativa, e incluye objetivos como el desarrollo de la identidad personal, comunicación en castellano, y pensamiento matemático y científico.
El documento presenta un resumen del currículo base del sistema educativo plurinacional de Bolivia. Propone un modelo educativo sociocomunitario y productivo basado en principios como la educación descolonizadora e intercultural. Se organiza en campos de saberes como cosmos y pensamiento, comunidad y sociedad, vida y territorio, ciencia y producción. Los ejes articuladores incluyen la educación intercultural, en valores sociocomunitarios y productiva.
El documento describe los diferentes niveles del sistema educativo ecuatoriano, incluyendo el nivel inicial, primario y secundario. El nivel inicial atiende a menores de 6 años y promueve el desarrollo integral a través del juego. El nivel primario consolida la formación académica y prepara para el mundo laboral. El nivel secundario fomenta el desarrollo personal y forma para la vida y convivencia democrática.
Este documento presenta el modelo educativo socio comunitario productivo y el currículo base plurinacional del sistema educativo de Bolivia. Describe los principios de la educación plurinacional como la valorización de saberes indígenas, la educación descolonizadora y para el vivir bien. Explica la estructura del sistema educativo y del currículo basado en campos y áreas de conocimiento que integran dimensiones como ser, saber, hacer y decidir de manera holística. El objetivo final es contribuir a la consolidación del estado plurinacional a través de
Este documento presenta los lineamientos del diseño curricular regional para la región de San Martín en Perú. Establece el marco normativo nacional y regional, define los objetivos y características del currículo, y describe los logros esperados para cada nivel educativo - inicial, primaria, secundaria. También presenta las áreas curriculares y orientaciones metodológicas para algunas de ellas.
El documento describe el proyecto de las Escuelas y Liceos Bolivarianos en Venezuela. Las Escuelas Bolivarianas buscan brindar una educación integral a niños y niñas a través de una jornada escolar completa, flexibilización curricular y participación comunitaria. Los Liceos Bolivarianos continúan formando adolescentes y jóvenes con identidad venezolana y habilidades para resolver problemas de la comunidad de manera solidaria. Ambos modelos educativos promueven valores bolivarianos como la justicia social, trabajo y participación ciudadana
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de Perú. Establece elementos iniciales para articular los tres niveles educativos y prioriza el debate sobre competencias. Propone un enfoque humanista e intercultural con competencias a desarrollar en cada ciclo. Distribuye horas mínimas por área y establece que los currículos se diversifican a nivel regional y local considerando las características de los estudiantes y su entorno.
Este documento resume los avances de la educación básica especial y la educación inclusiva en el Perú. Comienza describiendo los antecedentes de la educación especial desde los años 1970 hasta la actualidad, haciendo énfasis en el cambio de enfoque de un modelo segregacionista a uno basado en los derechos humanos e inclusivo. Luego presenta los organismos del Ministerio de Educación involucrados y la normativa que sustenta la educación inclusiva. Finalmente, analiza los desafíos futuros en materia de cobertura, calidad y participación
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ERENDIRA NIEVES ROSAS
MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGIA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
Plan estrategico-departamental-de-ina-pedina-2016-2020, Potosí, BoliviaLourdes Tito Araujo
PLAN DEPARTAMENTAL DE INFANCIA, NIÑEZ Y ADOLESCENCIA POTOSÍ BOLIVIA, SERVICIO DEPARTAMENTAL DE GESTIÓN SOCIAL.
La información que se presenta, ha sido sistematizada del “Documento de Análisis de Situación de la Infancia Niñez y Adolescencia del departamento de Potosí” SITAN Potosí, elaborado por la Lic. Lourdes Tito Araujo – Consultora en Investigación y Desarrollo (UNICEF), además de la información facilitada por la Dirección Departamental de Educación (DDE) de Potosí.
Este documento presenta ocho aprendizajes fundamentales que deberían garantizarse para todos los estudiantes a lo largo de su educación formal. Estos incluyen: comunicarse de manera efectiva, desarrollarse con autonomía, ejercer la ciudadanía de forma responsable, aplicar conocimientos científicos y tecnológicos, emprender con creatividad, expresarse a través del arte, valorar un estilo de vida saludable, y usar las matemáticas en la vida cotidiana.
Este documento describe el sistema educativo venezolano, incluyendo sus objetivos, modalidades, líneas estratégicas y dimensiones curriculares. El sistema educativo venezolano persigue un carácter social de la educación para toda la población y está estructurado por planes, políticas, programas y proyectos educativos. Incluye modalidades como educación especial, educación en fronteras, educación rural y más.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y aprendizajes esperados para los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. El diseño busca articular estos tres niveles de manera flexible, abierta y progresiva mediante el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Planificador de proyectos con mis gestos y palabras expreso mis sentimientoslilita5953
Este documento presenta la información contextual de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali y describe un proyecto educativo sobre la expresión de sentimientos a través de la poesía que se llevará a cabo con estudiantes de sexto y séptimo grado. El proyecto busca que los estudiantes reconozcan, comprendan y expresen sus sentimientos utilizando la poesía para desarrollar habilidades como la expresión, el trabajo en equipo y la convivencia.
Planificador de proyectos notacion cientifica alilita5953
Este documento presenta la información sobre el Instituto de Educación Media Diversificada INEM Jorge Isaacs de Cali. Proporciona detalles sobre la misión, visión y política de calidad de la institución, así como sobre su historia, ubicación y programas educativos. También incluye la descripción de un proyecto educativo para desarrollar la expresión de sentimientos a través de la poesía con estudiantes de sexto y séptimo grado.
Planificador de proyectos con mis gestos y palabras expreso mis sentimientos ...vilmasalgadoo
Este documento presenta la información sobre el Instituto de Educación Media Diversificada INEM Jorge Isaacs de Cali. El INEM se fundó en 1970 y ofrece catorce programas de bachillerato en modalidades académica y técnica. El proyecto descrito en el documento busca que los estudiantes reconozcan y expresen sus sentimientos a través de la poesía para mejorar su expresividad y convivencia.
El documento presenta los lineamientos generales del currículo del subsistema de educación regular en Bolivia. Propone un modelo educativo sociocomunitario productivo basado en los conocimientos de los pueblos originarios y enfoques pedagógicos críticos. El modelo busca formar de manera integral a los estudiantes a través del desarrollo armónico de cuatro dimensiones: ser, saber, hacer y decidir. El objetivo final es contribuir a la consolidación del estado plurinacional boliviano.
Planificador de proyectos con mis gestos y palabras expreso mis sentimientoslilita5953
Este documento proporciona información sobre un proyecto educativo desarrollado en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali. El proyecto se llama "Con mis gestos y palabras expreso mis sentimientos" y busca que los estudiantes reconozcan y expresen sus sentimientos a través de la poesía para mejorar su expresividad, tolerancia y convivencia. El proyecto involucra las áreas de Lengua Castellana, Arte y Ética y apunta a estudiantes de sexto y séptimo grado durante aproxim
El documento describe el diseño curricular nacional de la educación básica regular en Perú. Establece que la EBR incluye la educación inicial, primaria y secundaria. La educación inicial atiende a niños de 0-5 años a través de estrategias que involucran a las familias y la comunidad. La educación primaria es el siguiente nivel y atiende a niños a partir de los 6 años. El diseño curricular se basa en un enfoque de desarrollo de competencias y busca la formación integral de los estudiantes.
El documento describe el diseño curricular nacional de la educación básica regular en Perú. Establece que la EBR consta de tres niveles: educación inicial (de 0-5 años), primaria (de 6-11 años) y secundaria (de 12-16 años). Detalla los objetivos, organización y contenidos de cada nivel, con énfasis en desarrollar aprendizajes, capacidades, valores y una formación integral en los estudiantes.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y contenidos de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se basa en un enfoque por competencias y busca el desarrollo integral de los estudiantes a través de áreas curriculares que abarcan diferentes aspectos como las ciencias, las humanidades, la tecnología y las artes.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y contenidos de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se basa en un enfoque por competencias y busca el desarrollo integral de los estudiantes a través de aprendizajes significativos que se logran de manera progresiva en cada nivel educativo.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y contenidos de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se basa en un enfoque por competencias y busca el desarrollo integral de los estudiantes a través de áreas curriculares que abarcan diferentes aspectos como las ciencias, las humanidades, la tecnología y las artes.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y contenidos de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se basa en un enfoque por competencias y busca el desarrollo integral de los estudiantes a través de áreas curriculares que abarcan diferentes aspectos como las ciencias, las humanidades, la tecnología y las artes.
El documento presenta el diseño curricular nacional de la Educación Básica Regular del Perú. Describe que la EBR incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria, con el objetivo de desarrollar aprendizajes, capacidades y formar integralmente a los estudiantes. Establece los logros educativos esperados para cada nivel y las áreas curriculares que lo componen, basándose en un enfoque de desarrollo de competencias.
Este documento presenta el modelo educativo socio comunitario productivo y el currículo base plurinacional del sistema educativo de Bolivia. Describe los principios de la educación plurinacional como la valorización de saberes indígenas, la educación descolonizadora y para el vivir bien. Explica la estructura del sistema educativo y del currículo basado en campos y áreas de conocimiento que integran dimensiones como ser, saber, hacer y decidir de manera holística. El objetivo final es contribuir a la consolidación del estado plurinacional a través de
Este documento presenta los lineamientos del diseño curricular regional para la región de San Martín en Perú. Establece el marco normativo nacional y regional, define los objetivos y características del currículo, y describe los logros esperados para cada nivel educativo - inicial, primaria, secundaria. También presenta las áreas curriculares y orientaciones metodológicas para algunas de ellas.
El documento describe el proyecto de las Escuelas y Liceos Bolivarianos en Venezuela. Las Escuelas Bolivarianas buscan brindar una educación integral a niños y niñas a través de una jornada escolar completa, flexibilización curricular y participación comunitaria. Los Liceos Bolivarianos continúan formando adolescentes y jóvenes con identidad venezolana y habilidades para resolver problemas de la comunidad de manera solidaria. Ambos modelos educativos promueven valores bolivarianos como la justicia social, trabajo y participación ciudadana
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de Perú. Establece elementos iniciales para articular los tres niveles educativos y prioriza el debate sobre competencias. Propone un enfoque humanista e intercultural con competencias a desarrollar en cada ciclo. Distribuye horas mínimas por área y establece que los currículos se diversifican a nivel regional y local considerando las características de los estudiantes y su entorno.
Este documento resume los avances de la educación básica especial y la educación inclusiva en el Perú. Comienza describiendo los antecedentes de la educación especial desde los años 1970 hasta la actualidad, haciendo énfasis en el cambio de enfoque de un modelo segregacionista a uno basado en los derechos humanos e inclusivo. Luego presenta los organismos del Ministerio de Educación involucrados y la normativa que sustenta la educación inclusiva. Finalmente, analiza los desafíos futuros en materia de cobertura, calidad y participación
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ERENDIRA NIEVES ROSAS
MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGIA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
Plan estrategico-departamental-de-ina-pedina-2016-2020, Potosí, BoliviaLourdes Tito Araujo
PLAN DEPARTAMENTAL DE INFANCIA, NIÑEZ Y ADOLESCENCIA POTOSÍ BOLIVIA, SERVICIO DEPARTAMENTAL DE GESTIÓN SOCIAL.
La información que se presenta, ha sido sistematizada del “Documento de Análisis de Situación de la Infancia Niñez y Adolescencia del departamento de Potosí” SITAN Potosí, elaborado por la Lic. Lourdes Tito Araujo – Consultora en Investigación y Desarrollo (UNICEF), además de la información facilitada por la Dirección Departamental de Educación (DDE) de Potosí.
Este documento presenta ocho aprendizajes fundamentales que deberían garantizarse para todos los estudiantes a lo largo de su educación formal. Estos incluyen: comunicarse de manera efectiva, desarrollarse con autonomía, ejercer la ciudadanía de forma responsable, aplicar conocimientos científicos y tecnológicos, emprender con creatividad, expresarse a través del arte, valorar un estilo de vida saludable, y usar las matemáticas en la vida cotidiana.
Este documento describe el sistema educativo venezolano, incluyendo sus objetivos, modalidades, líneas estratégicas y dimensiones curriculares. El sistema educativo venezolano persigue un carácter social de la educación para toda la población y está estructurado por planes, políticas, programas y proyectos educativos. Incluye modalidades como educación especial, educación en fronteras, educación rural y más.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y aprendizajes esperados para los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. El diseño busca articular estos tres niveles de manera flexible, abierta y progresiva mediante el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Planificador de proyectos con mis gestos y palabras expreso mis sentimientoslilita5953
Este documento presenta la información contextual de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali y describe un proyecto educativo sobre la expresión de sentimientos a través de la poesía que se llevará a cabo con estudiantes de sexto y séptimo grado. El proyecto busca que los estudiantes reconozcan, comprendan y expresen sus sentimientos utilizando la poesía para desarrollar habilidades como la expresión, el trabajo en equipo y la convivencia.
Planificador de proyectos notacion cientifica alilita5953
Este documento presenta la información sobre el Instituto de Educación Media Diversificada INEM Jorge Isaacs de Cali. Proporciona detalles sobre la misión, visión y política de calidad de la institución, así como sobre su historia, ubicación y programas educativos. También incluye la descripción de un proyecto educativo para desarrollar la expresión de sentimientos a través de la poesía con estudiantes de sexto y séptimo grado.
Planificador de proyectos con mis gestos y palabras expreso mis sentimientos ...vilmasalgadoo
Este documento presenta la información sobre el Instituto de Educación Media Diversificada INEM Jorge Isaacs de Cali. El INEM se fundó en 1970 y ofrece catorce programas de bachillerato en modalidades académica y técnica. El proyecto descrito en el documento busca que los estudiantes reconozcan y expresen sus sentimientos a través de la poesía para mejorar su expresividad y convivencia.
El documento presenta los lineamientos generales del currículo del subsistema de educación regular en Bolivia. Propone un modelo educativo sociocomunitario productivo basado en los conocimientos de los pueblos originarios y enfoques pedagógicos críticos. El modelo busca formar de manera integral a los estudiantes a través del desarrollo armónico de cuatro dimensiones: ser, saber, hacer y decidir. El objetivo final es contribuir a la consolidación del estado plurinacional boliviano.
Planificador de proyectos con mis gestos y palabras expreso mis sentimientoslilita5953
Este documento proporciona información sobre un proyecto educativo desarrollado en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali. El proyecto se llama "Con mis gestos y palabras expreso mis sentimientos" y busca que los estudiantes reconozcan y expresen sus sentimientos a través de la poesía para mejorar su expresividad, tolerancia y convivencia. El proyecto involucra las áreas de Lengua Castellana, Arte y Ética y apunta a estudiantes de sexto y séptimo grado durante aproxim
El documento describe el diseño curricular nacional de la educación básica regular en Perú. Establece que la EBR incluye la educación inicial, primaria y secundaria. La educación inicial atiende a niños de 0-5 años a través de estrategias que involucran a las familias y la comunidad. La educación primaria es el siguiente nivel y atiende a niños a partir de los 6 años. El diseño curricular se basa en un enfoque de desarrollo de competencias y busca la formación integral de los estudiantes.
El documento describe el diseño curricular nacional de la educación básica regular en Perú. Establece que la EBR consta de tres niveles: educación inicial (de 0-5 años), primaria (de 6-11 años) y secundaria (de 12-16 años). Detalla los objetivos, organización y contenidos de cada nivel, con énfasis en desarrollar aprendizajes, capacidades, valores y una formación integral en los estudiantes.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y contenidos de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se basa en un enfoque por competencias y busca el desarrollo integral de los estudiantes a través de áreas curriculares que abarcan diferentes aspectos como las ciencias, las humanidades, la tecnología y las artes.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y contenidos de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se basa en un enfoque por competencias y busca el desarrollo integral de los estudiantes a través de aprendizajes significativos que se logran de manera progresiva en cada nivel educativo.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y contenidos de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se basa en un enfoque por competencias y busca el desarrollo integral de los estudiantes a través de áreas curriculares que abarcan diferentes aspectos como las ciencias, las humanidades, la tecnología y las artes.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y contenidos de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se basa en un enfoque por competencias y busca el desarrollo integral de los estudiantes a través de áreas curriculares que abarcan diferentes aspectos como las ciencias, las humanidades, la tecnología y las artes.
El documento presenta el diseño curricular nacional de la Educación Básica Regular del Perú. Describe que la EBR incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria, con el objetivo de desarrollar aprendizajes, capacidades y formar integralmente a los estudiantes. Establece los logros educativos esperados para cada nivel y las áreas curriculares que lo componen, basándose en un enfoque de desarrollo de competencias.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, organización y contenidos de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se basa en un enfoque por competencias y busca el desarrollo integral de los estudiantes a través de áreas curriculares que abarcan diferentes aspectos como las ciencias, las humanidades, la tecnología y las artes.
El documento presenta el diseño curricular nacional de la educación básica regular en Perú, el cual establece los objetivos, organización y logros de aprendizaje por nivel educativo. La educación inicial atiende a niños de 0 a 5 años a través de estrategias escolarizadas y no escolarizadas con participación de familias y comunidad, buscando el desarrollo integral de los niños a través del juego, la motricidad y la comunicación.
La Educación Básica Regular en Perú incluye la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Tiene como objetivos desarrollar aprendizajes, capacidades, valores y formar integralmente al educando. Está organizada en niveles y ciclos con logros educativos definidos para cada uno. El diseño curricular nacional establece los lineamientos para la EBR en todo el país de manera flexible, articulada y basada en un enfoque de desarrollo de competencias.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú. Describe los tres niveles de la EBR - educación inicial, primaria y secundaria - y establece los objetivos, organización y logros de aprendizaje esperados para cada nivel. Se enfoca en proporcionar una educación integral, flexible y articulada que desarrolle competencias en los estudiantes.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
“Alma Máter del magisterio Nacional”
Diseño Nacional 2008
La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria; está dirigida a los niños y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo
El documento describe la Educación Básica Regular en Perú. Consiste en tres niveles - Educación Inicial, Primaria y Secundaria - con objetivos de desarrollar aprendizajes, capacidades y formar integralmente al estudiante. Explica la organización, fundamentos y componentes del Diseño Curricular Nacional, incluyendo logros educativos, áreas curriculares y tutoría.
El documento describe la organización y objetivos de la Educación Básica Regular en Perú. Explica que consta de tres niveles - Educación Inicial, Primaria y Secundaria - con logros de aprendizaje progresivos. Detalla las áreas curriculares, fines y características deseadas en los estudiantes al concluir cada nivel. Resalta que el diseño curricular nacional busca formar de manera integral a los educandos y dar unidad al sistema educativo peruano.
Este documento presenta un resumen del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. El DCN tiene como objetivo sintetizar las intenciones educativas y los aprendizajes que los estudiantes deben desarrollar al finalizar cada nivel. Se basa en principios como la flexibilidad, articulación, diversificación y en un enfoque por competencias. Define los objetivos y organización de la EBR, así como los logros educativos esperados al final de cada ciclo para formar estudiantes autónomos, reflexivos y ciudad
La educación primaria es el segundo nivel de la educación básica regular y atiende a niños de 6 años en adelante. Sus objetivos son desarrollar aprendizajes en diversos campos como matemáticas, comunicación, arte, entre otros, y formar integralmente al estudiante. Cubre áreas curriculares como lógico matemática, comunicación, arte, personal social, educación física, ciencia y ambiente, y religión.
La educación primaria es el segundo nivel de la educación básica regular y atiende a niños de 6 años en adelante. Sus objetivos son desarrollar aprendizajes en diversos campos como matemáticas, comunicación, arte, entre otros, y formar integralmente al estudiante. Cubre áreas curriculares como lógico matemática, comunicación, arte, personal social, educación física, ciencia y ambiente, y religión.
La educación primaria es el segundo nivel de la educación básica regular y atiende a niños de 6 años en adelante. Sus objetivos son desarrollar aprendizajes en diversos campos como matemáticas, comunicación, arte, entre otros, y formar integralmente al estudiante. Cubre áreas curriculares como lógico matemática, comunicación, arte, personal social, educación física, ciencia y ambiente, y religión.
La educación primaria es el segundo nivel de la educación básica regular y atiende a niños de 6 años en adelante. Sus objetivos son desarrollar aprendizajes en diversos campos como matemáticas, comunicación, arte, entre otros, y formar integralmente al estudiante. Cubre áreas curriculares como lógico matemática, comunicación, arte, personal social, educación física, ciencia y ambiente, y religión.
El documento presenta un resumen del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Describe los fundamentos, propósitos educativos, organización de áreas y asignaturas, y distribución de horas por nivel educativo que establece el currículo nacional. También explica que este currículo puede ser diversificado a nivel regional y local para responder a las características de los estudiantes y contextos educativos.
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Educacioninicial 130727194345-phpapp01[2]
1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DEDISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAREDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Dirección Nacional de
Educación Básica Regular
PERU
EDUCACIÓN
INICIAL
EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
EL DISEÑO
CURRICULAR
LA EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
2. EDUCACIÓN BÁSICA REGULAREDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
(EBR)(EBR)
Es la modalidad que abarca los niveles de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria; está
dirigida a los niños y adolescentes que pasan
oportunamente por el proceso educativo.
1/3
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
3. OBJETIVOS DE LA EBROBJETIVOS DE LA EBR
DESARROLLAR
APRENDIZAJES EN
DIVERSOS CAMPOS
DESARROLLAR
CAPACIDADES,
VALORES Y
ACTITUDES
Identidad.
Ciudadanía.
Mundo del trabajo.
Proyecto de Vida.
Aprender a aprender.
Aprender a pensar.
Aprender a convivir.
Ciencias.
Humanidades.
Tecnología.
Arte.
Deporte.
FORMAR
INTEGRALMENTE AL
EDUCANDO
2/3
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4. ORGANIZACIÓN DE LA EBRORGANIZACIÓN DE LA EBR
NIVELE
S
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
CICLOS I II III IV V VI VII
GRADO
S
Año
s
Años
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
0-2 3-5
3/3
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
5. DISEÑO CURRICULAR NACIONALDISEÑO CURRICULAR NACIONAL
DE LA EBRDE LA EBR
Documento normativo y orientador de
la Educación Básica Regular, válido
para todo el Perú, que sintetiza las
intenciones educativas, les da unidad
e identifica los aprendizajes que
deben alcanzar los estudiantes al
finalizar cada nivel.
Los aprendizajes que plantea se
fundamentan en un diagnóstico de la
realidad nacional, cuentan con un
sustento pedagógico y son coherentes
a los principios y fines de la educación
peruana.
1/15
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
6. ANTECEDENTESANTECEDENTES
El Diseño Curricular Nacional de la EBR
surge frente al problema de
desarticulación del nivel Inicial, Primaria y
Secundaria en el Perú, y una visión
segmentada del proceso educativo, que
tuvo su mayor expresión durante el 2001
y 2003, con la proliferación de diseños
curriculares en secundaria.
Su elaboración significó un trabajo
participativo de consulta a diversos actores
del Estado y Sociedad Civil, desarrollado
entre el 2004 y 2005, con la intención de
buscar la legitimación social del mismo.
2/15
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
7. MARCO CURRICULARMARCO CURRICULAR
FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
CARACTERÍSTICAS
DEL ESTUDIANTE
LOGROS EDUCATIVOS
POR NIVEL
PLAN DE
ESTUDIOS
DE LA EBR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
3/15
8. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑOCARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
CURRICULAR NACIONALCURRICULAR NACIONAL
FLEXIBLE
Se adecúa a...
ABIERTO
Se enriquece
con...
Características de la realidad.
Necesidades e intereses de
aprendizaje.
Contenidos al interior de cada área.
Creación de talleres y áreas
adicionales.
ARTICULADO
Establece...
Logros educativos secuenciales y
graduados por niveles educativos
CURRICULOCURRICULO
DIVERSIFICABLEDIVERSIFICABLE
Aprendizajes
significativos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4/15
9. ENFOQUE PEDAGÓGICOENFOQUE PEDAGÓGICO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
El Diseño Curricular Nacional se basa
en un enfoque pedagógico orientado
al desarrollo de COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS:
Saber actuar reflexivo, creativo y
autónomo para resolver problemas o
lograr propósitos en el escenario de la
vida cotidiana de los niños y niñas, en
las dimensiones del: saber ser, saber
convivir, saber hacer y saber conocer.
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10. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTECARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE
Cooperativo
Organizado
Empático
Tolerante
Democrático
Proactivo
Autónomo
Reflexivo
Crítico
Investigador
Informado
Creativo
Comunicativo
Flexible y Resolutivo
Etico y moral
Sensible y solidario
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11. ASPECTOS BÁSICOS DEL DCNASPECTOS BÁSICOS DEL DCN
EL DOCENTE
COMO
MEDIADOR
EDUCATIVO
CENTRALIDAD
DE LA
PERSONA
ÉNFASIS EN
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
APRENDIZAJE
INTERACTIVO
LAS
INTELIGENCIA
S MÚLTIPLES
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Y FUNCIONAL
LA PERSONA Y
SU
DESARROLLO
HOLÍSTICO
LOS NUEVOS
CONTEXTOS
DE LA
SOCIEDAD
METACOGNICIÓN
Y
AUTOEVALUACIÓ
N
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES
COMO HECHO
EDUCATIVO
HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO
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12. LOGROS EDUCATIVOSLOGROS EDUCATIVOS
Al concluir la EBR se concretan estas características en logros
educativos por niveles
EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Demuestra valoración y respeto
por el aporte y trabajo propio y de
los demás. Se inicia en el uso
básico y aplicación de
herramientas tecnológicas.
Aporta a su equipo
conocimientos, habilidades y
destrezas, en la realización de
actividades productivas,
aprovechando en forma
eficiente la tecnología
disponible en su medio.
Valora el trabajo individual y en
equipo como parte de su desarrollo
personal y social. Demuestra actitud
emprendedora para el mundo
laboral, aplicando sus capacidades y
conocimientos en la formulación de
proyectos productivos sostenibles en
el tiempo. Se interesa por los
avances de la ciencia y tecnología.
Conoce su cuerpo y disfruta de
su movimiento. Demuestra
coordinación motora gruesa y fina
y asume comportamientos que
denotan cuidado por su persona
frente a situaciones de peligro
Controla y ajusta las acciones
de su cuerpo, adoptando
hábitos de prevención y
cuidado de la salud integral en
su relación con el ambiente.
Valora y practica un estilo de vida
saludable y es responsable de su
propia integridad, proponiendo
alternativas de solución a los
problemas alimentarios que afectan
a la comunidad local, nacional y
mundial.
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13. LOGROS DE APRENDIZAJE PORLOGROS DE APRENDIZAJE POR
CICLOSCICLOS
LOGROS DE
APRENDIZAJE
EDUC. INICIAL EDUC. PRIMARIA
EDUC.
SECUNDARIA
CICLO
I
CICLO
II
CICLO
III
CICL
O IV
CICLO
V
CICL
O VI
CICLO
VII
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN
LECTORA
PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
NIVELDECOMPLEJIDADCRECIENTE
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14. TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN
PARA LA
CONVIVENCIA,
LA PAZ Y LA
CIUDADANÍA
EDUCACIÓN PARA EL
AMOR, LA FAMILIA Y
LA SEXUALIDAD
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
EDUCACIÓN
PARA LA
EQUIDAD DE
GÉNERO
EDUCACIÓN EN Y
PARA LOS
DERECHOS
HUMANOS
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
EDUCACIÓN EN
VALORES O
FORMACIÓN ÉTICA
RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES DE
TRASCENDENCIA.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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15. ARTICULACIÓN DE ÁREASARTICULACIÓN DE ÁREAS
CURRICULARESCURRICULARESEDUCACIÓN INICIALEDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓNEDUCACIÓN
SECUNDARIASECUNDARIA
RELACIÓN CONSIGO MISMO.
COMUNICACIÓN INTEGRAL.
RELACIONES CON EL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL.
LÓGICO MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
INTEGRAL
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
LÓGICO MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
INTEGRAL
EDUCACIÓN POR EL
ARTE
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
IDIOMA
EXTRANJERO/ORIGINARI
O
EDUCACIÓN POR EL
ARTECIENCIAS SOCIALES
PERSONA, FAMILIA Y
RRHH
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIEN
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0-2años3–5años
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16. TUTORÍA Y ORIENTACIÓNTUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCACIONALEDUCACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Es un servicio de acompañamiento
socio-afectivo y cognitivo a los
estudiantes.
Se abordan temas de interés del
grupo de estudiantes (elección
vocacional, desarrollo personal,
salud física y mental, ayuda
comunitaria, cultura y actualidad).
Es transversal y permanente.
Se destina una hora para tutoría
grupal en el aula.
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17. ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Procedimientos,
acciones y ayudas
posibles que utilizan los
maestros para promover
aprendizajes
significativos.
ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZAENSEÑANZA
Procedimientos para
aprender, recordar o
solucionar un problema.
ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Ejemplos: generación de
expecativas, activación
de la información previa.
Ejemplos:
Recirculación de la
información (repaso,
subrayar, destacar, copiar).
Elaboración de información
(imágenes mentales,
parafrasear, tomar notas)
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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18. “La Educación Inicial, es el primer nivel
de la Educación Básica Regular.
Atiende a niñas y niños
hasta los cinco años de edad,
en forma escolarizada y no
escolarizada,
a través de diversas estrategias que
funcionan con participación de las
familias, agentes comunitarios y
autoridades de los
gobiernos locales.”
EDUCACIÓN INICIALEDUCACIÓN INICIAL
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
19. 1. Ritmos individuales
de aprendizaje
2. Procesos de aprendizaje y
desarrollo
3. El Juego
4. Comunicación
5. Motricidad Libre
ENFOQUE PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓNENFOQUE PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN
INICIALINICIAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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20. SE RECONOCE COMO
PERSONA CON DERECHO
A SER TRATADA CON
RESPETO
EXPRESA NATURAL
Y CREATIVAMENTE
SUS IDEAS,
SENTIMIENTOS Y
EXPERIENCIAS EN
DIVERSOS
LENGUAJES
ACTÚA CON SEGURIDAD
EN SÍ MISMO Y PARTICIPA
EN ACTIVIDADES
GRUPALES
RESPETA Y VALORA EL
APORTE Y TRABAJO
PROPIO Y DE LOS
DEMÁS
ACTÚA CON RESPETO Y
CUIDADO EN EL MEDIO
QUE LO RODEA
SE INTERESA POR
CONOCER Y
COMPRENDER
SITUACIONES
COTIDIANAS
CONOCE Y CUIDA SU
CUERPO, DISFRUTA DE
SU MOVIMIENTO Y
DEMUESTRA
COORDINACIÓN
MOTORA
INTERACTÚA Y SE
INTEGRA
POSITIVAMENTE CON
SUS COMPAÑEROS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LOGROS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓNLOGROS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN
INICIALINICIAL
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21. Dirigido a niños y niñas de 0-2 años.
Atención Integral:
Necesidades básicas de cuidado y
protección: afecto, movimiento, juego,
salud, higiene y alimentación.
Necesidades de desarrollo y
aprendizaje: a través de 3 áreas
trabajadas de manera global:
-Comunicación Integral (eje
fundamental para el desarrollo de
capacidades).
-Relación consigo mismo
(identidad, autonomía)
-Relación con el mundo natural y
social (sentido de pertenencia).
DISEÑO CURRICULAR DE LA EBRDISEÑO CURRICULAR DE LA EBR
EDUCACIÓN INICIAL: I CICLOEDUCACIÓN INICIAL: I CICLO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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22. Se brindan adecuadas
condiciones afectivas y físicas.
Las áreas deben ser trabajadas
de manera global,
respondiendo a la integralidad
del ser humano.
DISEÑO CURRICULAR DE LA EBRDISEÑO CURRICULAR DE LA EBR
EDUCACIÓN INICIAL: I CICLOEDUCACIÓN INICIAL: I CICLO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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23. DISEÑO CURRICULAR DE LA EBRDISEÑO CURRICULAR DE LA EBR
EDUCACIÓN INICIAL: II CICLOEDUCACIÓN INICIAL: II CICLO
Dirigido a niños y niñas de 3 a 5 años.
Organizado en 4 áreas, con
componentes particulares y orientadas
a logros de aprendizaje:
-Personal Social.
-Ciencia y Ambiente.
-Lógico Matemática.
-Comunicación Integral.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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24. Busa que los niños
estructuren su
personalidad, teniendo
como base su desarrollo
integral.
Se promueven experiencias
educativas grupales y
complejas que responden a
sus competencias y
necesidades de
aprendizaje.
DISEÑO CURRICULAR DE LA EBRDISEÑO CURRICULAR DE LA EBR
EDUCACIÓN INICIAL: II CICLOEDUCACIÓN INICIAL: II CICLO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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25. “La Educación Primaria es el
segundo nivel de la EBR. Atiende a
niños a partir de los 6 años de edad
que hayan cursado la educación
inicial.”
EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIA
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
26. SE RECONOCE
COMO PERSONA,
VALORANDO SUS
DIVERSAS
CARACTERÍSTICAS
SE COMUNICA CON
CLARIDAD EN
DIVERSOS
LENGUAJES Y
RESPETA OTRAS
OPINIONES
MUESTRA SU PERTENENCIA,
SEGURIDAD Y CONFIANZA EN
LA INTERACCIÓN CON SU
MEDIO
APORTA SUS
CAPACIDADES EN
ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS Y
APROVECHA LA
TECNOLOGÍA
DISPONIBLE
SE IDENTIFICA CON
SU REALIDAD
NATURAL Y
SOCIOCULTURAL Y
CON SU ROL
CIUDADANO
APRENDE A APRENDER,
ELABORANDO ESTRATEGIAS
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
CONTROLA Y AJUSTA
LAS ACCIONES DE SU
CUERPO CUIDANDO SU
SALUD INTEGRAL
ACEPTA Y MUESTRA
ACTITUDES DE
EMPATÍA Y
TOLERANCIA ANTE
LAS DIFERENCIAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LOGROS EDUCATIVOS EN ED. PRIMARIALOGROS EDUCATIVOS EN ED. PRIMARIA
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27. ÁREAS CURRICULARES DEÁREAS CURRICULARES DE
EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIA
LÓGICO MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
INTEGRAL
EDUCACIÓN POR EL
ARTE
Orientada a desarrollar capacidades de: resolución de problemas,
razonamiento y demostración, comunicación matemática.
La matemática tiene un valor formativo (formación matemática
basada en un método), un valor instrumental (utilidad para
resolver problemas), y un valor social (medio de comunicación).
Orientada a desarrollar capacidades comunicativas: expresión y
comprensión oral, producción de textos y comprensión de textos.
Es el medio para entender, interpretar, apropiarse y organizar
información; por tanto, es una herramienta instrumental y
transversal a las demás áreas.
Orientada a desarrollar capacidades de expresión y
apreciación artística.
Aspira a generar vivencias en los educandos desde las
diferente expresiones artísticas (música, teatro, danza,
pintura, etc.).
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28. ÁREAS CURRICULARES DEÁREAS CURRICULARES DE
EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIA
PERSONAL
SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICA
Orientada a desarrollar capacidades para: 1) La construcción de
la identidad y la convivencia democrática; 2) La orientación y
comprensión espacio – temporal.
Se concibe como área de formación y fortalecimiento de la
identidad personal, cultural y nacional. Promueve los valores
culturales, habilidades sociales, y la comprensión de la historia.
Orientada a desarrollar capacidades y habilidades motrices,
capacidades físicas y conocimientos específicos sobre los
contenidos que abarca ( áreas perceptiva, orgánica y
sociomotriz).
En la educación física están consideradas dos categorías
antropológicas: el cuerpo y la actividad (movimiento), a partir de
las cuales se organiza la acción educativa generadora de
aprendizajes corporales.
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29. ÁREAS CURRICULARES DEÁREAS CURRICULARES DE
EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Busca dar a conocer a los niños y niñas los principios de la
fe cristiana, que es una de las más extendidas en nuestro
país.
Ofrece también oportunidades para que reflexionen
alrededor de los valores cristianos y vivencien experiencias
colectivas que les permitan desarrollarlos.
CIENCIA Y AMBIENTE Orientada a desarrollar capacidades para el conocimiento y
transformación del entorno.
Ofrece oportunidades de aprendizaje que permitan construir
un modelo de cómo es y funciona el entorno natural, a
valorar y conservar los conocimientos científicos y
tecnológicos acumulados y respetar la cosmovisión
científica andina y selvática, integrándolos a los
conocimientos científicos actuales.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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30. EDUCACIÓN SECUNDARIAEDUCACIÓN SECUNDARIA
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“La Educación Secundaria es el tercer
nivel de la EBR. Atiende en las
instituciones educativas a adolescentes
que hayan aprobado el sexto grado de
educación primaria.”
31. ORGANIZACIÓN CURRICULAR ENORGANIZACIÓN CURRICULAR EN
SECUNDARIASECUNDARIA
GRANDES
INTENCIONALIDADE
S
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
FUNDAMENTALE
S
VALORES
ÁREA CURRICULAR
CAPACIDAD
DE ÁREA
Capacidade
s
específicas
CAPACIDAD
DE ÁREA
Capacidade
s
específicas
CONTENIDOS
BÁSICOS
ACTITUDES
2/4
32. SE RECONOCE COMO
PERSONA EN PLENO
PROCESO DE CAMBIO
COMUNICA
ASERTIVA Y
CREATIVAMENTE
SUS IDEAS,
SENTIMIENTOS...
PRACTICA UN ESTILO DE
VIDA DEMOCRÁTICO CON
PLENO EJERCICIO DE
SUS DEBERES Y
DERECHOS
DEMUESTRA
SEGURIDAD Y
CONFIANZA EN LA
TOMA DE DECISIONES
PARA LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
VALORA EL TRABAJO
INDIVIDUAL Y EN EQUIPO
VALORA Y PRACTICA UN
ESTILO DE VIDA
SALUDABLE
DEMUESTRA SUS
POTENCIALIDADES
ENFATIZANDO SU
CAPACIDAD
CREATIVA Y CRÍTICA
APRENDE A APRENDER,
REFLEXIONANDO Y
ANALIZANDO SUS
PROCESOS
LOGROS EDUCATIVOS ENLOGROS EDUCATIVOS EN
SECUNDARIASECUNDARIA
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33. EJES CURRICULARES Y TEMASEJES CURRICULARES Y TEMAS
TRANSVERSALES DE SECUNDARIATRANSVERSALES DE SECUNDARIA
APRENDER A
SER
APRENDER A
HACER
APRENDER A
VIVIR JUNTOS
APRENDER A
CONOCER
EJES CURRICULARESEJES CURRICULARES
EDUCACIÓN
PARA LA
CONVIVENCIA,
LA PAZ Y
CIUDADANÍA
EDUCACIÓN
PARA EL
AMOR, LA
FAMILIA Y LA
SEXUALIDAD
EDUCACIÓN
EN VALORES Y
FORMACIÓN
ÉTICA
EDUCACIÓN
INTERCULTURA
L
TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
EDUCACIÓN
PARA LA
EQUIDAD DE
GÉNERO
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