Este documento presenta un informe de sistematización de la práctica docente de una maestra. Describe su información personal y experiencia laboral, el contexto educativo y las estrategias didácticas implementadas para facilitar la enseñanza de la química y biología. Incluye un marco teórico, descripción del proceso de intervención, análisis de experiencias significativas, lecciones aprendidas y logros obtenidos. El objetivo fue mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de diversas e

1. Caratula
Introducción
Capítulo I Informaciónde base
1.1 DATOS PERSONALES
Fecha de nacimiento: 9 de agosto de 1976
Edad: 40 años
Lugar de nacimiento: Santa Cruz del Quiché
Nacionalidad: guatemalteca
Documento Personal de Identificación DPI 1842 41286 1401
Género: Femenino
Domicilio: 3ª. Avenida 1-15 zona 6, Santa Cruz del Quiché
Teléfonos celular:
Correo electrónico:
ESTUDIOS
Iniciando por el último estudio cursado, indicando el nombre del centro de estudios
o universidad, nombre completo del título o diploma obtenido o de la carrera que
se encuentra cursando y fecha de finalización de los mismos o nivel alcanzado.
EXPERIENCIA LABORAL
1. Iniciando del empleo actual o más reciente
1.1Lugar de la experiencia
Colegio San Francisco Javier de Quiché
1.2 Municipio
Aldea El Carmen Chitatul, Santa Cruz del Quiché
1.3Departamento

2. Quiché
1.4País
Guatemala
1.5Número de personas participantes
18 docentes, 4 personas del área administrativa, 1 orientadora y 1 personal
operativo
1.6Período que abarca la experiencia
De 2015 a julio de 2017
CAPÍTULO II
Antecedentes
2.1. Ubicación y caracterización del lugar
2.2 Establecimiento educativo
2.3 Población del establecimiento educativo
2.4 Periodo de tiempo
2.5 Personas que participaron
CAPITULO III
MARCO TEÓRICO
3.1 CONCEPTOS QUE FUNDAMENTAN LA INTERVENCIÓN
3.2 PLAN DE SISTEMATIZACIÓN
3.2.1 Aspectos Generales:
1. Título: INFORME DE SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE
2. Elaborado por:
3. Municipio: Santa Cruz del Quiché
4. Departamento: El Quiché
5. Fecha: 2 de enero al 31 de julio de 2017
3.2.2. Objeto de la Sistematización
Implementar diversas estrategias didácticas que faciliten la enseñanza de la
Química y la Biología en el Nivel Medio.
3.2.3 Objetivos:

3. 3.2.4 Objetivo General
● Implementar diversas estrategias didácticas para facilitar la enseñanza de
la Química y la Biología en el Nivel Medio.
3.2.5 Objetivos Específicos
3.2.6 Ejes de la sistematización:
3.2.6.1 Actitud docente
3.2.6.2 Metodología utilizada
● Procedimientos que se utilizarán: Sistematización cualitativa/ descriptiva
analítica
● Técnicas que se utilizarán: observación directa e investigación bibliográfica
3.2.6.3 Clima de la clase
● Relación alumno-docente:
● Contexto educativo
3.2.6.4 Recursos que utiliza
● Materiales convencionales
3.2.6.5 Relación con la comunidad
Se fomenta una relación de confianza entre alumnos, padres y maestros
3.2.6.6 Articulación Escuela/ Desarrollo Comunitario
La educación no puede ser una función exclusiva de los docentes, ni de las
escuelas mismas, sino tarea de todos: el hogar, los padres, la comunidad
educativa, la sociedad civil, los medios de comunicación social y la iglesia para
transformarla en pedagogía social integral. Se debe tener presente que la
educación es un hecho que contiene a todos los sectores productivos del país y
afrontan los nuevos cambios que exige la educación.
3.2.7 ¿Qué elementos (aspectos) habría que tomar en cuenta en la
reconstrucción histórica?
● Planificaciones anuales
● Planificaciones semanales
● Portafolio docente
● Formatos
● Fichas de registro
● Guías metodológicas
3.2.7.1 ¿Qué fuentes de información vamos a utilizar?

4. ● Documentales: portafolio pedagógico, planes y programas del curso, mallas
curriculares.
● Orales: historia de vida
● Bibliográficas: libros de texto, cuadernos de los estudiantes, CNB de básico
y bachillerato
3.2.8 Plazos y Cronograma:
● Tiempo total que tomó la Sistematización: desde el 2 de enero hasta el 31
de julio de 2017
FECHA ACTIVIDAD PARTICIPANTES OBSERVACIONES
2 de febrero de
2017
Juego “Adivina el
grupo funcional” y
uso de las TICS con
el tema
“Biomoléculas”
20 estudiantes de 5º
bachillerato en
Ciencias y Letras
Docente de Biología
El juego se llevó a
cabo con la finalidad
de generar
conocimientos
previos para el tema
“Biomoléculas” que
se trabajó mediante
una presentación de
Power Point
CAPÍTULO IV
CONTEXTO O SITUACIÓN
4.1 Aspectos principales en torno a la situación inicial
Durante el año 2016 no se utilizó ninguna estrategia didáctica para facilitar el
aprendizaje de dichas asignaturas, puesto que el docente que las impartió tuvo
dificultad en la comprensión de los contenidos de las materias que se le asignaron
y solamente se concretó a leer y subrayar un libro de texto junto a los estudiantes
4.2 Proceso de Intervención
A partir del 2 de enero de 2017 se trabajó en la estructuración de la programación
anual de ambas asignaturas con base en el Currículo Nacional Base y con
diferentes textos de apoyo para complementar los contenidos.
Experiencia 1: El martes 2 de febrero de 2017 se trabajó con el contenido
“Grupos Funcionales y Biomoléculas” en 5º bachillerato dentro del curso de
Biología
Experiencia II:
Experiencia III
Experiencia IV:
Experiencia V:

5. 4.3 Después de la Experiencia
4.4 Situación Actual
CAPÍTULO V
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA
5.1 ¿Qué etapas y cambios hubo en la experiencia?
Las cinco experiencias significativas descritas anteriormente tuvieron una etapa de
planificación, preparación del material, ejecución y evaluación.
Las tres primeras experiencias se trabajaron a través de juegos didácticos
diseñados exclusivamente para cada clase y se planificaron y prepararon durante
una semana antes de la fecha de la experiencia.
5.2 ¿Qué elementos claves potenciaron y debilitaron la experiencia?
Los elementos claves que determinaron las experiencias fueron: el conocimiento
previo de los conceptos básicos de los temas, la planificación detallada de las
estrategias, la elaboración del material de apoyo y la preparación de los ambientes
de aprendizaje.
El elemento que debilitó las experiencias fue el tiempo para llevar a cabo cada
actividad, pues cuando los estudiantes se encuentran motivados e interesados en
el tema el tiempo parece acabarse pronto.
5.3 ¿Qué factores influyeron en los diferentes niveles de la experiencia?
Los factores que influyeron en la experiencia fueron la disponibilidad de los
estudiantes y su interés por aprender,
CAPÌTULO VI
LECCIONES APRENDIDAS
6.1 Lecciones Aprendidas
Lecciones
Aprendidas
Dificultades
y problemas
enfrentados
¿Cómo se
han
superado?
Situaciones
Exitosas
Causas Errores a
evitar en el
futuro
El uso de la
tecnología
durante el
desarrollo de
las clases
que permite
cambiar la
dinámica de
La falta de
costumbre
de la
docente al
utilizar las
TICs en el
desarrollo de
las clases.
Recibiendo
capacitaciones
y rompiendo
prejuicios
sobre los
recursos
tecnológicos
Las clases
son más
dinámicas e
interesantes
y permiten
abarcar más
contenido en
menos
El uso de la
tecnología
Abusar del
uso de la
tecnología
sin utilizar
otras
estrategias
didácticas

6. los
momentos
pedagógicos
tiempo
6.2 Logros y Dificultades
LOGROS DIFICULTADES
Los estudiantes manifiestan interés por
el aprendizaje de la Química y la
Biología.
El prejuicio que existe entre los
estudiantes por las asignaturas del área
científica.
6.3 Aprendizajes Significativos
● La implementación de estrategias didácticas innovadoras en el desarrollo
de las clases, constituye una tarea obligatoria para el docente
comprometido con la labor educativa.
● 6.4 Recomendaciones
CAPÍTULO VII
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAPÍTULO VIIi
ANEXOS