Ejemplosactividadesforofromacion
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El documento describe diferentes actividades que se pueden realizar en un aula virtual utilizando la herramienta de foro, incluyendo debatir ideas previas sobre un tema, realizar concursos de preguntas sobre lecturas, resolver problemas en grupos y votar las mejores soluciones, investigar temas en grupo y compartir conclusiones en el foro, y enumerar pros y contras de una cuestión planteada.
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Presentacion
El documento describe cinco actividades que se pueden plantear en un curso de teleformación utilizando un foro: debatir ideas previas sobre un tema, realizar investigaciones en Internet en grupos, participar en concursos de preguntas, analizar y resolver problemas en grupo, y enumerar pros y contras de una cuestión.
Actividad practica 4
Este documento presenta cinco actividades que se pueden realizar en un foro virtual para un curso. Estas actividades incluyen debatir ideas previas sobre un tema, investigar en grupo un documento en Internet y compartir conclusiones, responder preguntas sobre un documento para ganar puntos, analizar y resolver problemas en grupo, y enumerar los pros y contras de una pregunta o cuestión. El objetivo general es fomentar la reflexión, el debate y la colaboración entre los estudiantes sobre los contenidos del curso a través de un medio de comunicación asínc
Naiara
El documento propone tres actividades para realizar en foros: 1) un foro de ideas previas para debatir las ideas iniciales sobre un tema, 2) un concurso con preguntas sobre un documento de lectura para estimular la participación, y 3) un debate sobre los pros y contras de una cuestión donde los grupos deben enumerarlos.
2. flipped classes
El documento describe la técnica de aprendizaje invertido, donde los estudiantes ven videos sobre los contenidos antes de clase para que el tiempo en clase se dedique a discusiones, resolución de problemas y actividades prácticas con el profesor. La autora aplica esto en su clase haciendo que los estudiantes investiguen individualmente los nuevos temas antes de clase y enviándoles con anticipación los objetivos y actividades de cada clase.
Clase 4 julio 30 (5°5 y 5°4) agosto 1 (5°3)
El documento presenta las primeras etapas del método científico para abordar un problema de investigación. Los estudiantes deben formar grupos de hasta 4 personas y plantear una pregunta o inquietud relacionada con la tecnología que quieran responder o innovar. Luego deben revisar los videos sobre las demás etapas del método científico y registrar la información en sus cuadernos para orientar su proyecto de investigación, el cual deberán presentar por escrito en una hoja indicando el tema que desean investigar y los
Ruta de aprendizaje semana 3
Este documento presenta los pasos a seguir en la Semana 3, cuyo objetivo es conceptualizar el Explorador de Archivos de la computadora y las extensiones de los archivos. Los pasos incluyen observar presentaciones sobre estos temas, realizar ejercicios propuestos, participar en foros grupales e individuales, y contestar una pregunta de autoevaluación. El documento enfatiza la importancia de practicar estos conceptos.
Guia talleres power point
El documento proporciona instrucciones para 5 ejercicios de PowerPoint que practican habilidades como crear esquemas, diseñar diapositivas con temas y objetos insertados, utilizar patrones de diapositivas, e implementar animaciones. Los ejercicios guían al usuario paso a paso para crear presentaciones que demuestran estas funciones de PowerPoint.
Guión del estudiante delly
Este guión de estudiante describe las 6 etapas de una actividad: 1) revisar el guión, 2) desarrollar una introducción, 3) leer y comprender los contenidos, 4) desarrollar la actividad creando una carpeta y resumen con imágenes, 5) completar 3 evaluaciones de selección múltiple, crucigrama y sopa de letras, y 6) el profesor hará una síntesis del trabajo.
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ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN PLANTEAR EN LOS FOROS.pptx
El documento describe el foro como una herramienta de comunicación asíncrona en el aula virtual que permite el debate y la reflexión grupal. Propone varios usos educativos del foro, como el trabajo de investigación en grupo sobre un tema, el debate de ideas previas sobre un tema, y el análisis y resolución colaborativa de problemas presentados por el profesor.
ACTIVIDADES FOROS.pptx
Este documento describe cinco actividades diferentes que se pueden plantear en foros de aula virtual: 1) un foro de ideas previas para debatir temas del curso, 2) trabajos de investigación por grupos sobre documentos seguidos de conclusiones, 3) concursos con preguntas sobre documentos para ganar puntos, 4) análisis y solución de problemas en grupos con votación de las mejores respuestas, y 5) enumeración de pros y contras de preguntas planteadas.
Moodle avanzadopptx
El documento presenta una descripción de las diferentes actividades y recursos disponibles en Moodle para ser utilizados en el aula virtual, incluyendo repositorios privados, grupos, encuestas, bases de datos, glosarios, lecciones, foros multimedia, talleres y diferentes tipos de preguntas como arrastrar y soltar, respuestas anidadas y seleccionar palabras faltantes. Además, describe brevemente cómo implementar la gamificación en el aula a través de insignias y el seguimiento del progreso de los estudiantes.
Aula virtual de la unad
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo usar el aula virtual de la UNAD. Explica cómo ingresar al campus virtual, la estructura básica de un aula en Moodle, cómo editar el perfil de usuario, las herramientas de edición de texto, los recursos y actividades disponibles, y recomendaciones para usar el aula de manera efectiva.
Actividades usando foros en un entorno de aula
El documento describe tres actividades que se pueden realizar usando foros en un entorno de aprendizaje virtual: 1) un foro de presentación donde los estudiantes se presentan a sí mismos para crear un ambiente de colaboración, 2) un foro de ideas previas donde los estudiantes debaten ideas sobre un tema, y 3) un concurso donde los estudiantes responden preguntas sobre un documento y los grupos ganan puntos por respuestas rápidas y correctas.
Didactica panel de discusion
Este documento describe una actividad didáctica para enseñar sobre hardware y software de computadoras utilizando un panel de discusión. Los estudiantes se dividirán en grupos y cada grupo investigará una parte del hardware como tema. Luego participarán en un panel de discusión donde cada grupo defenderá e intercambiará puntos de vista sobre la importancia de su parte asignada del hardware para el funcionamiento general de la computadora.
Presentacioncursoteleformador tema4-actividad3-foros
Este documento describe los foros como herramientas de comunicación asíncrona en entornos de aprendizaje virtual. Los foros permiten el debate y discusión en grupo a través de mensajes encadenados entre estudiantes y profesores. Pueden usarse para gestión del curso, aprendizaje y apoyo al estudiante. Algunos usos didácticos incluyen foros de ideas previas, investigación, concursos, análisis de problemas y debates sobre pros y contras.
Participacion en foros
Este documento proporciona información sobre la participación en foros de clase, debates y generales como parte de un curso en línea. Explica que los foros de clase son discusiones sobre temas académicos moderadas por un facilitador, mientras que los foros de debate involucran a estudiantes divididos en equipos. También describe los foros generales como el foro social para interacción, el foro de dudas académicas para consultar al facilitador y el foro de dudas técnicas para recibir apoyo técnico.
Ecuaciones diferenciales mf07001
Este documento presenta instrucciones para actividades colaborativas en el aula sobre ecuaciones diferenciales. Los estudiantes investigarán diferentes métodos de solución y realizarán ejercicios en equipo. El profesor formará equipos para que compartan información y resuelvan problemas, evaluando sus respuestas de manera colaborativa.
Ecuaciones diferenciales mf07001
Este documento contiene instrucciones para varias actividades colaborativas y tareas individuales relacionadas con ecuaciones diferenciales. Los estudiantes deben investigar diferentes métodos para resolver ecuaciones diferenciales, como variables separables, exactas y fórmula general. También deben aplicar estos métodos para resolver ejercicios y debatir en equipo las ventajas y desventajas de cada método.
Metodologia de telesecundaria
Este documento presenta las principales metodologías y estrategias de enseñanza utilizadas en la telesecundaria. Describe 12 pistas didácticas como conducir discusiones grupales, revisar textos, citar fuentes, organizar bitácoras, hacer lluvia de ideas, concluir actividades, llevar a cabo debates, introducir recursos, coordinar dilemas morales, apoyar resúmenes, revisar textos colectivos y usar diccionarios. También explica el papel innovador de la tecnología en la telesecund
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
Esta propuesta didáctica busca guiar a estudiantes de nivel medio superior en el desarrollo de una monografía a través de un proceso de investigación documental. Inicialmente, los estudiantes eligen de manera individual un tema de interés y realizan una búsqueda de información en internet para identificar un problema de investigación. Luego, se integran en equipos según su tema seleccionado para conformar de manera colaborativa un proyecto de investigación que incluye el tema, problema, objetivos, hipótesis y bibliograf
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La propuesta presenta una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para el desarrollo de una investigación documental con alumnos de nivel medio superior. El proceso inicia con que los alumnos elijan un tema de interés y planteen un problema de investigación. Luego se integran en equipos para elaborar de manera colaborativa un proyecto de investigación. Finalmente, los equipos realizan una investigación documental en la biblioteca para responder al problema planteado y elaborar una monografía aplicando un enfoque crítico y
10 deseos
El documento describe 10 deseos para realizar actividades formativas con Moodle. Estos incluyen: 1) que los estudiantes envíen redactados sobre temas propuestos y reciban comentarios, 2) que envíen documentos como tareas para ser calificados, y 3) que discutan temas en foros. También propone usar foros para que compartan trabajos, trabajen en grupo, realicen entrevistas, creen glosarios conceptuales, visiten páginas web y respondan cuestionarios autocorregibles.
WebQuest TPACK
Este documento presenta una introducción a la estructura TPaCK (conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido) y guía a los lectores a través de un proceso web para comprender y definir TPaCK. El proceso incluye revisar definiciones de TPaCK, examinar ejemplos desde diferentes perspectivas, y responder preguntas para llegar a un consenso sobre qué lecturas combinan mejor los tres tipos de conocimiento. El objetivo final es que los lectores apliquen sus nuevas comprensiones de TPaCK para mejor
Taller tecno pedagógico
Este documento presenta un taller sobre el uso de la plataforma Moodle como herramienta didáctica para realizar actividades formativas. El taller incluye una agenda, información sobre 10 deseos para actividades formativas y cómo lograrlos en Moodle, estrategias didácticas bajo el enfoque por competencias, y canales de comunicación y recursos para apoyar el uso de Moodle. El objetivo es mostrar cómo Moodle puede usarse de diferentes maneras para actividades como discusiones, entrega de trabajos, exámenes, glosarios y más.
Aportes para mejorar las fichas de observación de clases
El documento describe una clase sobre cómo mejorar las fichas de observación de clases. La profesora guió una discusión para que los estudiantes evalúen y den comentarios constructivos sobre las fichas de sus compañeros. Luego los estudiantes leyeron y comentaron las fichas de otros en grupos para identificar fortalezas y áreas de mejora. Al final, reflexionaron sobre cómo mejorar el intercambio entre compañeros y presentaciones para futuras clases.
Actividades de aprendizaje en Moodle
Este documento presenta la sesión 1 del curso avanzado de Moodle. La sesión se centrará en grupos e introducirá las actividades de aprendizaje. Cubrirá 14 tipos diferentes de actividades en Moodle como tareas, chats, exámenes, foros y wikis. La sesión durará 3 horas.
EjemploSlideShare.pptx
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G_ACT_TC4_PG_UNAD
Guia de Actividades Trabajo Colaborativo No. 4 Proyecto de Grado Universidad Nacional Abierta y a Distancia 2013-1
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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- 1. EJEMPLOS ACTIVIDADES EN EL AULA VIRTUAL CON LA HERRAMIENTA FORO
- 2. FORO DE IDEAS PREVIAS Propone debatir y aportar las idees previas que tiene el alumnado sobre un tema en concreto.
- 3. CONCURSO Después de la lectura de un documento el formador lanza diverses preguntas en el foro sobre el documento. El grupo que responda más rápido y correctamente a cad pregunta tendrá más puntuación.
- 4. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN GRUPOS El formador presentará en el foro una situación que los grupos deberán analizar y dar una solución. Una vez enviada la solución de cada grupo, todos los alumnos votarán las tres mejores, según criterios de ideoniedad, argumentación y redacción.
- 5. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Búsqueda de un documento por grupos en internet sobre un tema. Tras la lectura, etraer conclusions y exponerlas en el foro. El resto de grupos añaden otros aspectos o realizan correcciones para mejorar el trabajo.
- 6. PROS Y CONTRAS El docente lanzará una cuestión sobre la que los grupos tendrán que redactar y enumerar los pros y los contras possibles.