Esta propuesta didáctica busca guiar a estudiantes de nivel medio superior en el desarrollo de una monografía a través de un proceso de investigación documental. Inicialmente, los estudiantes eligen de manera individual un tema de interés y realizan una búsqueda de información en internet para identificar un problema de investigación. Luego, se integran en equipos según su tema seleccionado para conformar de manera colaborativa un proyecto de investigación que incluye el tema, problema, objetivos, hipótesis y bibliograf

1. Situación de aprendizaje con
base en los planteamientos
de la didáctica crítica
Desarrollo de investigación documental para alumnos de nivel
medio superior

2. Introducción
La elaboración de una monografía a través de todo un proceso que llevará a los alumnos a relacionarse con
diferentes herramientas y escenarios partiendo de su propio contexto, sus gustos y su necesidades
académicas.
Una de las necesidades académicas que se detectan en los jóvenes de nivel medio superior esta vinculado
directamente con la práctica de la investigación; en donde generalmente sólo accede a fuentes cibernéticas,
dejando a un lado las fuentes bibliográficas como base de una verdadera investigación documental
En este sentido, la didáctica crítica nos permitirá organizar una actividad colectiva para generar
conocimiento partiendo de las necesidades de los alumnos de segundo semestres del turnos vespertino de
la Preparatoria Oficial No 188 del Estado de México
No podemos dejar a un lado el uso del internet por el contrario, la presente propuesta pretende hacer uso de
esta herramienta de una manera adecuada, accediendo a fuentes que permitan un primer acercamiento a la
información para después utilizar sitios que permitan el acceso a material bibliográfico tangible.

3. Aprovechar al máximo la infraestructura de la institución; fomentar el uso adecuado de los recursos
electrónicos para generar conocimientos; buscar el apoyo de otros escenarios fuera de la escuela y vincular
los contenidos de diferentes materias son el eje del diseño de esta situación de aprendizaje que busca
satisfacer las necesidades propias del entorno de los estudiantes; al tiempo canalizar a nuestros alumnos
hacia otras esferas que les permitan facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

4. Presentación
• MATERIA: Comprensión Lectora y Redacción II
• TEMA: Formas especializadas de redacción. Monografía (Investigación documental)
• ACTIVIDADES
Utilización de instrumentos de investigación documental
Uso adecuado de fuentes cibernéticas
Elaboración de proyecto de investigación
Integración de evidencias de investigación documental
Realización de investigación documental (Monografía)

5. Objetivos
• Identificar y realizar un enunciado problema partiendo a partir de temas de interés
• Estructurar ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
• Seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
• Ordenar información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Sintetizar evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
• Expresarse y comunicarse a través de pensamiento crítico y reflexivo partiendo de una
investigación bien estructurada
• Llevar a cabo un proceso evolutivo que permita al alumno identificar las etapas para la
elaboración de un trabajo de investigación documental.

6. Primer momento (Apertura)
• I. Formulación del enunciado problema para dar inicio a la elaboración del proyecto de
investigación con la posibilidad de elegir cualquiera de los siguientes temas:
El amor en la
adolescencia
Comida
prehispánica
Géneros musicales
Artesanía mexicana
Fiestas y tradiciones
populares
Grafiti Hip-Hop

7. Instrucciones: De acuerdo con tu capacidad afectiva elige uno de las temáticas
señaladas en la parte superior. Posteriormente con ayuda de internet utiliza uno o varios
de los recursos didácticos electrónicos para investigar acerca de la temática elegida.
La información que consideres más importante cópiala y pégala en formato Word, tratado
de no exceder más de cuatro cuartillas. Imprime el documento e intégralo al final de esta
práctica como anexo 1. De manera tangible, revisa bien la información, subraya ideas
principales, secundarias y conceptos clave.
Finalmente Identifica un giro problemático al cual se le deba dar solución a través de un
proceso de investigación y anota en el espacio asignado para ello, el tema y el enunciado
problema que generaste.
Recursos didácticos electrónicos a utilizar:
1. http://www.buenastareas.com/
2. http://www.wikipedia.com
3. http://www.rincondelvago.com/
4. Enciclopedia electrónica ENCARTA
Tema:
Enunciado Problema:

8. Segundo momento (Desarrollo)
• II. Búsqueda de fuentes bibliográficas y conformación de una bibliografía
Instrucciones: Con base en el tema y
enunciado tema desarrollado en el apartado
anterior, realiza la búsqueda de diez libros que
ayuden a dotar de información el fenómeno
previamente planteado. Imprime la página
donde estas realizando la selección e intégrala
como anexo 2 al final de esta práctica.
Ingresa a la página http://bc.unam.mx/ y en el
catalogo electrónico identifica las fichas
bibliográficas respectivas, realiza la bibliografía
correspondiente y anota la clasificación de
cada uno de los materiales en el siguiente
cuadro:
Bibliografía Clasificación
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)

9. • III. Integración y elaboración en equipo del proyecto de investigación.
Instrucciones: Ubica a los compañeros que eligieron tu mismo tema e intégrense en equipos conformados
de cuatro a seis alumnos. Cada integrante deberá presentar su enunciando problema; al final el equipo
deberá elegir uno y presentarlo de manera grupal. Utiliza el siguiente espacio para anotar el tema y el
enunciado problema que eligió el equipo. Posteriormente, discutan y planten tres objetivos que persiguen al
seleccionar tal enunciado problema. (Recuerden que los objetivos deben iniciar con un verbo en infinitivo
Tema:
Enunciado Problema
elegido por el equipo:
1.
2.
3.
Objetivos:

10. A través de la elaboración de hipótesis en formato condicional, formulen tres posibles respuestas a la
problemática que plantean:
1. Si ; entonces
2. Si ; entonces
3. Si ; entonces
Definan los posibles puntos a desarrollar para dar respuesta al planteamiento del problema y
elaboren el esquema preliminar (debe contener cuando menos tres unidades temáticas):
Subtemas Sub-subtemas
Tema 1
___________
1.1
1.2
1.3
1.1.1
1.1.2
Tema 2
___________
2.1
2.2
2.3
2.1.1
2.1.2
Tema 3
____________
3.1
3.2
3.3
3.1.1
3.1.2
Con los elementos que hasta este momento cuentan, realicen la conformación del proyecto de
investigación grupal en formato Word conteniendo los siguientes elementos: Tema, enunciado
problema, objetivos, hipótesis y bibliografía. Cada integrante integrara de manera individual una
copia del proyecto al final de la presente práctica como el anexo número 3.

11. Tercer momento (cierre)
• IV. Organización y selección de información que dará respuesta al problema previamente
planteado de una manara crítica y reflexiva.
Lugar de trabajo:
Biblioteca Central de la UNAM
Recursos didácticos:
Formato previamente llenados
Proyecto de investigación

12. Una vez elaborado el proyecto de investigación; los equipos deben acudir a la Biblioteca Central de la
Máxima Casa de Estudios. Puesto que ya se cuenta con la clasificación de cada uno de los libros que
componen la bibliografía de los equipos; deberán dirigirse directamente a la estantería, buscar los libros,
seleccionar la información y realizar las fichas de trabajo que contengan la reseña critica de los textos que
logran dar respuesta al problema planteado y que prueben; o en su caso, desaprueben las hipótesis
generadas. Cada integrante del equipo deberá contar con un juego de fotocopias del material bibliográfico
seleccionado y deberá integrarlo al final de la practica como anexo número 4.

13. • V. Elaboración de producto final
Instrucciones: Con toda la información seleccionada y jerarquizada, desarrollen en equipo cada una de los
remas propuestos en el esquema preliminar. Con ello se dará respuesta al problema inicialmente planteado
y a las hipótesis propuestas. De manera individual se entregará el formato de práctica lleno, integrando
todos sus anexos. En equipos se realizará la entrega de la monografía.

14. Resumen de la propuesta (Primera
aproximación al objeto de conocimiento
La elaboración de un trabajo de investigación es un proceso que inicia con la elaboración
del proyecto. A su vez la realización de este protocolo tiene como elemento central platear
un problema. Al alumno se le presentan una serie de temas relacionados con su entorno y
vida cotidiana.
El primer reto es lograr que los alumnos identifiquen un giro problemático que permita dar
inicio a la elaboración de su proyecto de investigación. Cada alumno elegirá el tema que le
genere mayor capacidad afectiva y se dará a la tarea de buscar información sobre la
temática elegida en diferentes páginas de internet. El uso de este recurso generará interés
en los alumnos ya que están acostumbrados a realizar investigaciones a través de web.
El alumno tendrá un primer acercamiento a la investigación documental en fuentes
cibernéticas, lo que le permitirá reforzar su conocimiento a partir de conocimientos previos
(temas de interés propios de su contexto); así el alumno identificará alguna problemática,
logrando elaborar su planteamiento del problema.

15. Resumen de la propuesta (Elaboración del
conocimiento)
Posteriormente se integrarán equipos conformados de cuatro a seis alumnos. La
característica fundamental de los equipos es que cada uno de los integrantes tenga en
común el mismo tema seleccionado. De esta manera discutirán cada uno de los
planteamientos para elegir o reformular un enunciado problema común y así conformar un
proyecto y posteriormente el trabajo de investigación grupal. El equipo definirá tres
objetivos; indicar posibles soluciones al problema planteado a través de la formulación de
tres hipótesis y finalmente elaborar un esquema preliminar con los diferentes puntos a
desarrollar; mismos que formarán parte de los ejercicios realizados en la presente practica.
Al final de la sesión cada equipo contará con los elementos necesarios para conformar su
proyecto de investigación, Cada integrante deberá realizar el mismo proyecto.
Los equipos conformados asisten de manera presencial a la Biblioteca Central, donde
realizarán la búsqueda de la bibliografía señalada. Los alumnos deberán seleccionar
jerarquizar y esquematizar la información obtenida de las fuentes bibliográficas.
El desarrollo de cada uno de los puntos en el esquema preliminar y la conformación de una
monografía son la evidencia que permite observar aspectos como la conciencia del propio
razonamiento, la capacidad de planeación, la conciencia de los recursos necesarios, la
sensibilidad a la retroalimentación, la evaluación eficaz de las propias acciones y el llevar a
cabo todo un proceso

16. Resumen de la propuesta (Reconstrucción del
fenómeno, nueva síntesis)
Luego de haber seleccionado un tema, realizar una búsqueda previa en fuentes electrónicas y
haber elaborado el enunciado problema; el alumno seguirá trabajando información electrónica;
esta vez, utilizará el catalogo electrónico de la Biblioteca central de Ciudad Universitaria de la
Universidad Nacional Autónoma de México. A diferencia del ejercicio anterior, el alumno se
enfrentará a un motor de búsqueda que no le dará la información digerida, sino que solo le
permitirá obtener los datos de identificación de las fuentes bibliografías, lo que implicará
comenzar a seleccionar y descrinar la información para posteriormente utilizarla en la
elaboración del proyecto y la concreción del trabajo de investigación (Monografía). El alumno
podrá apreciar otro uso de los recursos electrónicos que le permitirán entender de mejor manera
el proceso de la investigación documental como una actividad que requiere de mayor tiempo de
elaboración para lograr dar respuesta a la problemática planteada con mayor grado de veracidad
y confiabilidad. En esta etapa de la práctica el alumno entenderá la diferencia entre bajar
información totalmente digerida y de dudosa procedencia a iniciar la búsqueda de las primeras
fuentes bibliográficas que probablemente darán respuesta al planteamiento del problema
elaborado en la primera parte de la práctica. Una vez que el alumno ingrese a la página
señalada, deberá buscar el catálogo electrónico, elemento que sustituye a viejo fichero manual.
Será de vital importancia la información que el alumno haya obtenido en la primera parte de la
práctica; ya que ello le permitirá obtener datos tales como títulos de libros, y nombres de
autores. De tal modo que podrá realizar la búsqueda de material bibliográfico en el catálogo
electrónico tomando en cuenta tres variantes: Tema, autor o título. De acuerdo con la variante
seleccionada, el ordenador mandará los resultados del material existente; es aquí donde el
alumno seleccionará los materiales que considera servirán para el desarrollo de su fututo trabajo
de investigación y dará pie a la elaboración de su monografía.

17. Reflexión final
La interacción con el entorno al seleccionar temas de interés, la generación de
cambios sociales al modificar la forma de hacer investigación documental, la
generación de conocimientos a partir de la reflexión y actividades grupales, así como
el recorrido de un proceso que lleva a la elaboración de una monografía son los
elementos que permitirán la génesis de una situación de aprendizaje basada en la
didáctica critica, las cual contempla la apertura, el desarrollo y el cierre.
Un aspecto interesante de la didáctica crítica es la evaluación del proceso y no del
resultado, situación que en determinado momento puede ser una arma de dos filos
que lleve a los estudiantes a solo atender el proceso y restarle importancia al
resultado.

18. Bibliografía
• Díaz-Barriga, A. F. y Hernández, R. G. (2004). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill.
• Etty Haydeé Estevéz Nénninger (2002) Enseñar a aprender. Maestros y enseñanza. Paidós
• Pinto, R. (2008) El currículo crítico : una pedagogía transformativa para la educación
latinoamericana. Universidad Católica de Chile.Sanriago.
• Robert J. Marzano y Debra J. Pickering.(1988) Dimensiones del aprendizaje. Segunda
edición, ITESO.
• Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto
Mesesupo