El caballero y el mozo trata sobre un mozo llamado Pedro que entra al servicio de un caballero. En una ocasión, el caballero decide burlarse de Pedro enviándolo al mercado a comprar "ayes", un producto que no existe. Pedro no encuentra los ayes y regresa confundido. Para vengarse, Pedro engaña al caballero llevando uvas envueltas en ortigas. El caballero aprende la lección y decide no castigar a Pedro.
El documento celebra el aniversario del colegio Nuestra Señora del Rosario en Asia. A lo largo de los años, la institución ha educado a la gran mayoría de los asiáticos y es un emblema importante para la comunidad. La autora expresa su orgullo y gratitud por estudiar en este colegio especial, donde los estudiantes pasan momentos inolvidables con sus amigos y maestros.
1) Unos jóvenes misioneros visitaron un hogar para niños abandonados y les contaron la historia de Navidad.
2) Los niños hicieron pesebres con cartón y otros materiales.
3) Un niño llamado Mateo hizo dos bebés en su pesebre y contó una historia en la que Jesús lo invitó a quedarse con él para siempre en el pesebre.
(1) El texto habla sobre dos ancianos vecinos, uno honrado y otro envidioso. (2) El perro del anciano honrado encuentra un tesoro enterrado. (3) El anciano envidioso pide prestado el perro pero no encuentra nada cuando cava, mientras el perro lo mira burlonamente.
El armadillo es un pequeño mamífero omnívoro que se distingue por su caparazón y orejas. Habita en el sur de América y se alimenta de insectos y plantas. Está en peligro de extinción debido a la caza y pérdida de hábitat.
Simbilac era un alfarero que tocaba música para anunciar las horas de trabajo y descanso del pueblo. Enseñó a los pobladores a hacer cerámica y los motivó a rebelarse contra los invasores mediante la representación de su sufrimiento en los vasos. Cuando los invasores se enteraron de que arengaba a los jóvenes, lo encerraron en una jaula. Su escape y el canto de un pájaro similar a sus colores motivaron al pueblo a levantarse en armas contra los opresores. Simbilac ense
Este documento presenta 10 preguntas de comprensión lectora sobre el relato "El Caballero Carmelo". Las preguntas buscan identificar los personajes, el lugar de los hechos, cómo llega el personaje principal al hogar, las tradiciones descritas y los valores presentados en la historia. Finalmente, se pide imaginar una conversación con el autor y describir la impresión de escuchar la versión radial del cuento.
1) El documento presenta una evaluación de estudiantes de cuarto grado de primaria que incluye preguntas sobre varios textos cortos. 2) Los textos tratan sobre las actividades de danza de una niña llamada Ana, la historia de un leñador honrado y su encuentro con un hada, y sobre cómo se transmite y previene el cólera. 3) La evaluación examina la comprensión lectora de los estudiantes mediante preguntas de selección múltiple sobre los detalles y significados de los textos.
El documento celebra el aniversario del colegio Nuestra Señora del Rosario en Asia. A lo largo de los años, la institución ha educado a la gran mayoría de los asiáticos y es un emblema importante para la comunidad. La autora expresa su orgullo y gratitud por estudiar en este colegio especial, donde los estudiantes pasan momentos inolvidables con sus amigos y maestros.
1) Unos jóvenes misioneros visitaron un hogar para niños abandonados y les contaron la historia de Navidad.
2) Los niños hicieron pesebres con cartón y otros materiales.
3) Un niño llamado Mateo hizo dos bebés en su pesebre y contó una historia en la que Jesús lo invitó a quedarse con él para siempre en el pesebre.
(1) El texto habla sobre dos ancianos vecinos, uno honrado y otro envidioso. (2) El perro del anciano honrado encuentra un tesoro enterrado. (3) El anciano envidioso pide prestado el perro pero no encuentra nada cuando cava, mientras el perro lo mira burlonamente.
El armadillo es un pequeño mamífero omnívoro que se distingue por su caparazón y orejas. Habita en el sur de América y se alimenta de insectos y plantas. Está en peligro de extinción debido a la caza y pérdida de hábitat.
Simbilac era un alfarero que tocaba música para anunciar las horas de trabajo y descanso del pueblo. Enseñó a los pobladores a hacer cerámica y los motivó a rebelarse contra los invasores mediante la representación de su sufrimiento en los vasos. Cuando los invasores se enteraron de que arengaba a los jóvenes, lo encerraron en una jaula. Su escape y el canto de un pájaro similar a sus colores motivaron al pueblo a levantarse en armas contra los opresores. Simbilac ense
Este documento presenta 10 preguntas de comprensión lectora sobre el relato "El Caballero Carmelo". Las preguntas buscan identificar los personajes, el lugar de los hechos, cómo llega el personaje principal al hogar, las tradiciones descritas y los valores presentados en la historia. Finalmente, se pide imaginar una conversación con el autor y describir la impresión de escuchar la versión radial del cuento.
1) El documento presenta una evaluación de estudiantes de cuarto grado de primaria que incluye preguntas sobre varios textos cortos. 2) Los textos tratan sobre las actividades de danza de una niña llamada Ana, la historia de un leñador honrado y su encuentro con un hada, y sobre cómo se transmite y previene el cólera. 3) La evaluación examina la comprensión lectora de los estudiantes mediante preguntas de selección múltiple sobre los detalles y significados de los textos.
El documento proporciona 7 preguntas de comprensión lectora sobre un afiche que anuncia una feria de textos que se llevará a cabo el 23 de noviembre a las 9 de la mañana en la plaza de armas de Guadalupe. La comuna de Guadalupe es la organizadora del evento, y el propósito del afiche es invitar a la participación en la feria de textos.
La achiqué LEYENDA SOBRE LA FORMACIÓN DE LA CORDILLERA DE LOS ANDESMaria Luna
La leyenda explica el origen de la Cordillera de los Andes. Dos niños huérfanos son perseguidos por la bruja Achiqué, quien quiere matarlos. Varios animales los ayudan a escapar, incluyendo al cóndor, puma y corderito. Finalmente la Achiqué maldice la tierra y muere, formando así la cordillera.
Sesion De Aprendizaje Del Articulo De Opinionciberjuana
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el artículo de opinión para estudiantes de cuarto grado. La actividad se llevará a cabo durante 4 horas e incluirá lecturas, discusión en grupo, análisis de ejemplos y la redacción de un artículo de opinión. Los estudiantes aprenderán a identificar la estructura y el propósito de un artículo de opinión y desarrollarán habilidades de pensamiento crítico y producción de textos. La actividad concluirá con una evaluación
El documento presenta un resumen de las estrategias de aprendizaje en educación religiosa para nivel primario. Propone que los estudiantes reconozcan su misión como bautizados a través de imágenes y símbolos. También sugiere interiorizar los hechos del nacimiento de Jesús y la anunciación a través de la empatía con los personajes bíblicos. Finalmente, analiza las características de la fe y cómo esta se expresa públicamente o se oculta por temor.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre debates en una clase de comunicación. Los estudiantes aprenderán a planificar su participación oral y fundamentar sus opiniones en un debate. La sesión incluye ver videos de debates, formar equipos para investigar temas, y participar en debates frente a la clase. Los estudiantes serán evaluados en su capacidad de comunicarse y defender argumentos durante el debate.
El texto presenta información sobre el tunqui, un ave que vive en la selva del Perú. Hace su nido en los acantilados, que son grandes paredes de piedra, porque esto le permite estar seguro. El texto se enfoca principalmente en describir al tunqui y su hábitat.
Este documento resume la historia "Caballero Carmelo" de Abraham Valdelomar. Narra cómo Roberto, el hermano mayor, trae un gallo de pelea llamado Carmelo como regalo para su padre. Carmelo se vuelve el gallo favorito de la familia y participa en peleas, donde a pesar de su edad avanzada sigue ganando de forma honorable. Lamentablemente, en su pelea final Carmelo resulta gravemente herido y muere, dejando a la familia entristecida.
Sesión de aprendizaje: Organizadores visualesDiroya Diaz
Los estudiantes aprenden a elaborar organizadores gráficos de información como mapas conceptuales y cuadros sinópticos. Primero, la profesora explica el propósito y ventajas de los organizadores visuales. Luego, los estudiantes practican creando un organizador sobre un texto literario. Finalmente, comparten y evalúan sus trabajos entre compañeros para mejorar la construcción de organizadores gráficos.
1) El documento presenta un examen de aprendizaje para estudiantes de segundo grado de primaria en la región de Apurímac. 2) El examen contiene 23 preguntas sobre 5 textos diferentes. 3) Los estudiantes deben leer atentamente cada texto y marcar la respuesta correcta para cada pregunta.
La actividad presenta cuatro textos subrayados con sus ideas principales. El primer texto habla sobre las características del hipopótamo, el segundo sobre el imperio Inca y su extensión y características, el tercer texto explica una curiosa costumbre en las casas atenienses para recibir a los esclavos, y el cuarto texto trata sobre los elementos que influyeron en la doctrina romántica de la creación poética como la imaginación y el inconsciente.
Relaciones De Frases Que Se Evaluarna En El Tercer Concurso De Aptitud Ortog...Abraham Salinas Castillo
Este documento contiene las instrucciones y la lista de frases que los estudiantes del segundo grado del Aula Azul deben estudiar y escribir correctamente durante el tercer concurso anual de aptitud ortográfica que se llevará a cabo el 16 de septiembre de 2008. La lista contiene 20 frases sobre una variedad de temas.
Este documento presenta información sobre oraciones y gramática. Explica conceptos como sujeto, predicado y diferentes tipos de oraciones como afirmaciones, preguntas, mandatos y exclamaciones. Incluye ejemplos y actividades prácticas para identificar sujetos, predicados y clasificar oraciones. El documento está dividido en capítulos que cubren temas como las partes de la oración, tipos de oraciones y cómo escribir oraciones completas usando puntuación adecuada.
1. El niño protagonista se detiene a ver la llegada de un circo al muelle. Observa a los diferentes artistas como el domador, el payaso y una niña rubia.
2. Llega tarde a su casa y su familia está preocupada. Su hermana lo consuela y le lleva comida a escondidas.
3. Le cuenta entusiasmado a su hermana sobre lo que vio en el circo, incluyendo los diferentes actos y artistas. Su madre luego lo regaña suavemente pero lo perdona.
ÁREA DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS.docxYhasminZegarraCortez
El documento presenta los estándares de aprendizaje del área de Comunicación. Describe la competencia de comunicación oral, incluyendo capacidades como obtener e inferir información de textos orales, organizar ideas de manera coherente, y reflexionar sobre el contenido y contexto. Los desempeños esperados incluyen comprender textos orales complejos, explicar diferentes perspectivas e intenciones, y comunicarse estratégicamente adaptándose a la situación.
Analisis de comprension de texto paco yunqueManuel Tlelles
El documento presenta una serie de preguntas sobre un cuento literario. Las preguntas exploran detalles de la trama como quiénes llegaron a la escuela, lo que llevaba un personaje llamado Paco Yunque, cómo se sintió este personaje al ser dejado en la escuela, y cómo interactuó con otros personajes como su compañero de carpeta y el profesor. También incluye preguntas sobre la opinión personal del lector acerca de la historia y sobre cómo le hubiera gustado que terminara la historia o que fuesen los personajes.
El documento describe a Perú como una maravillosa, linda y rica patria debido a su historial cultural prehispánico, incluyendo restos arqueológicos como Machu Picchu, su diversidad de paisajes y microclimas, y su abundancia de plantas, animales y minerales. También describe a Perú como un país poderoso gracias a sus recursos naturales y su gente inteligente y trabajadora.
Este documento contiene una evaluación de aprendizaje para estudiantes de educación primaria en las áreas de matemática y comprensión lectora. Incluye 10 preguntas sobre dos textos leídos, así como varios problemas matemáticos sobre perímetros, fracciones, pesos y dinero. El documento recopila los datos del estudiante evaluado y registra sus respuestas a las preguntas.
Este documento contiene 10 poemas y textos cortos dedicados al Día del Padre. Los textos expresan el amor y aprecio por los padres, recordando momentos de la infancia, la sabiduría que los padres comparten y el vacío que dejan cuando faltan. En general, los textos enfatizan el rol fundamental de los padres en la vida de los hijos y la eterna gratitud hacia ellos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre tipología textual. La sesión se desarrollará durante 4 horas con estudiantes de tercer grado y abordará los tipos de texto narrativo, argumentativo, instructivo e informativo. La sesión comenzará con una actividad de motivación y recogida de saberes previos. Luego, los estudiantes analizarán presentaciones sobre cada tipo de texto y elaborarán organizadores visuales en grupos. Finalmente, aplicarán estrategias de lectura a diferentes textos y serán evaluados con
La Primera Cruzada resultó en el establecimiento de los Estados Latinos de Oriente y la recuperación de territorio para el Imperio Bizantino. La Segunda Cruzada tuvo éxito en la península ibérica pero fracasó en oriente, llevando a la caída de Jerusalén en 1187. La Tercera Cruzada, convocada por el Papa, intentó recuperar Tierra Santa bajo el liderazgo de Ricardo Corazón de León pero solo logró asegurar una franja costera para los cristianos.
El documento proporciona información sobre varios temas relacionados con las Cruzadas, incluyendo sus orígenes, algunas de las órdenes religiosas y militares involucradas como los Caballeros Templarios y Franciscanos, batallas importantes como la de Las Navas de Tolosa, y figuras históricas como San Francisco de Asís, Santo Tomás de Aquino e Inocencio IV. También menciona la Cruzada Infantil y el Segundo Concilio de Letrán.
El documento proporciona 7 preguntas de comprensión lectora sobre un afiche que anuncia una feria de textos que se llevará a cabo el 23 de noviembre a las 9 de la mañana en la plaza de armas de Guadalupe. La comuna de Guadalupe es la organizadora del evento, y el propósito del afiche es invitar a la participación en la feria de textos.
La achiqué LEYENDA SOBRE LA FORMACIÓN DE LA CORDILLERA DE LOS ANDESMaria Luna
La leyenda explica el origen de la Cordillera de los Andes. Dos niños huérfanos son perseguidos por la bruja Achiqué, quien quiere matarlos. Varios animales los ayudan a escapar, incluyendo al cóndor, puma y corderito. Finalmente la Achiqué maldice la tierra y muere, formando así la cordillera.
Sesion De Aprendizaje Del Articulo De Opinionciberjuana
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el artículo de opinión para estudiantes de cuarto grado. La actividad se llevará a cabo durante 4 horas e incluirá lecturas, discusión en grupo, análisis de ejemplos y la redacción de un artículo de opinión. Los estudiantes aprenderán a identificar la estructura y el propósito de un artículo de opinión y desarrollarán habilidades de pensamiento crítico y producción de textos. La actividad concluirá con una evaluación
El documento presenta un resumen de las estrategias de aprendizaje en educación religiosa para nivel primario. Propone que los estudiantes reconozcan su misión como bautizados a través de imágenes y símbolos. También sugiere interiorizar los hechos del nacimiento de Jesús y la anunciación a través de la empatía con los personajes bíblicos. Finalmente, analiza las características de la fe y cómo esta se expresa públicamente o se oculta por temor.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre debates en una clase de comunicación. Los estudiantes aprenderán a planificar su participación oral y fundamentar sus opiniones en un debate. La sesión incluye ver videos de debates, formar equipos para investigar temas, y participar en debates frente a la clase. Los estudiantes serán evaluados en su capacidad de comunicarse y defender argumentos durante el debate.
El texto presenta información sobre el tunqui, un ave que vive en la selva del Perú. Hace su nido en los acantilados, que son grandes paredes de piedra, porque esto le permite estar seguro. El texto se enfoca principalmente en describir al tunqui y su hábitat.
Este documento resume la historia "Caballero Carmelo" de Abraham Valdelomar. Narra cómo Roberto, el hermano mayor, trae un gallo de pelea llamado Carmelo como regalo para su padre. Carmelo se vuelve el gallo favorito de la familia y participa en peleas, donde a pesar de su edad avanzada sigue ganando de forma honorable. Lamentablemente, en su pelea final Carmelo resulta gravemente herido y muere, dejando a la familia entristecida.
Sesión de aprendizaje: Organizadores visualesDiroya Diaz
Los estudiantes aprenden a elaborar organizadores gráficos de información como mapas conceptuales y cuadros sinópticos. Primero, la profesora explica el propósito y ventajas de los organizadores visuales. Luego, los estudiantes practican creando un organizador sobre un texto literario. Finalmente, comparten y evalúan sus trabajos entre compañeros para mejorar la construcción de organizadores gráficos.
1) El documento presenta un examen de aprendizaje para estudiantes de segundo grado de primaria en la región de Apurímac. 2) El examen contiene 23 preguntas sobre 5 textos diferentes. 3) Los estudiantes deben leer atentamente cada texto y marcar la respuesta correcta para cada pregunta.
La actividad presenta cuatro textos subrayados con sus ideas principales. El primer texto habla sobre las características del hipopótamo, el segundo sobre el imperio Inca y su extensión y características, el tercer texto explica una curiosa costumbre en las casas atenienses para recibir a los esclavos, y el cuarto texto trata sobre los elementos que influyeron en la doctrina romántica de la creación poética como la imaginación y el inconsciente.
Relaciones De Frases Que Se Evaluarna En El Tercer Concurso De Aptitud Ortog...Abraham Salinas Castillo
Este documento contiene las instrucciones y la lista de frases que los estudiantes del segundo grado del Aula Azul deben estudiar y escribir correctamente durante el tercer concurso anual de aptitud ortográfica que se llevará a cabo el 16 de septiembre de 2008. La lista contiene 20 frases sobre una variedad de temas.
Este documento presenta información sobre oraciones y gramática. Explica conceptos como sujeto, predicado y diferentes tipos de oraciones como afirmaciones, preguntas, mandatos y exclamaciones. Incluye ejemplos y actividades prácticas para identificar sujetos, predicados y clasificar oraciones. El documento está dividido en capítulos que cubren temas como las partes de la oración, tipos de oraciones y cómo escribir oraciones completas usando puntuación adecuada.
1. El niño protagonista se detiene a ver la llegada de un circo al muelle. Observa a los diferentes artistas como el domador, el payaso y una niña rubia.
2. Llega tarde a su casa y su familia está preocupada. Su hermana lo consuela y le lleva comida a escondidas.
3. Le cuenta entusiasmado a su hermana sobre lo que vio en el circo, incluyendo los diferentes actos y artistas. Su madre luego lo regaña suavemente pero lo perdona.
ÁREA DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS.docxYhasminZegarraCortez
El documento presenta los estándares de aprendizaje del área de Comunicación. Describe la competencia de comunicación oral, incluyendo capacidades como obtener e inferir información de textos orales, organizar ideas de manera coherente, y reflexionar sobre el contenido y contexto. Los desempeños esperados incluyen comprender textos orales complejos, explicar diferentes perspectivas e intenciones, y comunicarse estratégicamente adaptándose a la situación.
Analisis de comprension de texto paco yunqueManuel Tlelles
El documento presenta una serie de preguntas sobre un cuento literario. Las preguntas exploran detalles de la trama como quiénes llegaron a la escuela, lo que llevaba un personaje llamado Paco Yunque, cómo se sintió este personaje al ser dejado en la escuela, y cómo interactuó con otros personajes como su compañero de carpeta y el profesor. También incluye preguntas sobre la opinión personal del lector acerca de la historia y sobre cómo le hubiera gustado que terminara la historia o que fuesen los personajes.
El documento describe a Perú como una maravillosa, linda y rica patria debido a su historial cultural prehispánico, incluyendo restos arqueológicos como Machu Picchu, su diversidad de paisajes y microclimas, y su abundancia de plantas, animales y minerales. También describe a Perú como un país poderoso gracias a sus recursos naturales y su gente inteligente y trabajadora.
Este documento contiene una evaluación de aprendizaje para estudiantes de educación primaria en las áreas de matemática y comprensión lectora. Incluye 10 preguntas sobre dos textos leídos, así como varios problemas matemáticos sobre perímetros, fracciones, pesos y dinero. El documento recopila los datos del estudiante evaluado y registra sus respuestas a las preguntas.
Este documento contiene 10 poemas y textos cortos dedicados al Día del Padre. Los textos expresan el amor y aprecio por los padres, recordando momentos de la infancia, la sabiduría que los padres comparten y el vacío que dejan cuando faltan. En general, los textos enfatizan el rol fundamental de los padres en la vida de los hijos y la eterna gratitud hacia ellos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre tipología textual. La sesión se desarrollará durante 4 horas con estudiantes de tercer grado y abordará los tipos de texto narrativo, argumentativo, instructivo e informativo. La sesión comenzará con una actividad de motivación y recogida de saberes previos. Luego, los estudiantes analizarán presentaciones sobre cada tipo de texto y elaborarán organizadores visuales en grupos. Finalmente, aplicarán estrategias de lectura a diferentes textos y serán evaluados con
La Primera Cruzada resultó en el establecimiento de los Estados Latinos de Oriente y la recuperación de territorio para el Imperio Bizantino. La Segunda Cruzada tuvo éxito en la península ibérica pero fracasó en oriente, llevando a la caída de Jerusalén en 1187. La Tercera Cruzada, convocada por el Papa, intentó recuperar Tierra Santa bajo el liderazgo de Ricardo Corazón de León pero solo logró asegurar una franja costera para los cristianos.
El documento proporciona información sobre varios temas relacionados con las Cruzadas, incluyendo sus orígenes, algunas de las órdenes religiosas y militares involucradas como los Caballeros Templarios y Franciscanos, batallas importantes como la de Las Navas de Tolosa, y figuras históricas como San Francisco de Asís, Santo Tomás de Aquino e Inocencio IV. También menciona la Cruzada Infantil y el Segundo Concilio de Letrán.
Las Cruzadas entre los siglos XI y XIII fueron expediciones militares organizadas por la Iglesia y los reyes europeos con el objetivo original de recuperar Tierra Santa de manos de los musulmanes. La primera cruzada en 1099 logró capturar Jerusalén, pero las siguientes no tuvieron el mismo éxito. Las cruzadas tuvieron importantes consecuencias religiosas, políticas, económicas, sociales e intelectuales en Europa.
Las Cruzadas fueron una serie de campañas militares entre los siglos XI y XIII impulsadas por el Papado con el objetivo de conquistar Tierra Santa y liberar los lugares santos de la dominación musulmana. La primera cruzada (1096-1099) logró capturar Jerusalén y establecer cuatro estados cruzados en Oriente Medio. Las siguientes cruzadas fracasaron en recuperar Jerusalén ante el avance del líder musulmán Saladino. Las cruzadas tuvieron consecuencias religiosas, políticas, económicas y social
Las cruzadas fueron 8 expediciones militares llevadas a cabo por ejércitos cristianos entre los años 1095 y 1291 con el objetivo de tomar el control de Jerusalén de manos de los musulmanes. Instigadas por la iglesia y la nobleza feudal para combatir a los infieles, algunas de las cruzadas más importantes fueron la Primera, liderada por Pedro el Ermitaño; la Tercera, con Ricardo Corazón de León; y la Séptima encabezada por Luis IX de Francia. Personajes como Godof
Las Cruzadas fueron una serie de campañas militares entre los siglos XI y XIII lanzadas por el Papado contra los musulmanes para conquistar Tierra Santa y proteger a los peregrinos cristianos. Los caballeros cruzados recibían una cruz de manos del Papa y luchaban como soldados de la Iglesia. Hubo ocho cruzadas principales, pero la Cuarta Cruzada se desvió y atacó Constantinopla, creando una brecha entre las iglesias católica y ortodoxa. Las cruzadas tuvieron consecu
El documento resume brevemente las Cruzadas, incluyendo las mayores (la Primera, Segunda, Tercera y Cuarta Cruzada), las menores (la Quinta, Sexta y Séptima Cruzada) y aspectos como las causas y consecuencias. También incluye secciones sobre la contextualización de la época y eventos específicos de las Cruzadas mayores.
Las cruzadas fueron expediciones militares lanzadas por los cristianos de Europa occidental entre los siglos XI y XIII, a petición del Papa, con el objetivo de recuperar Jerusalén y otros lugares sagrados en Tierra Santa de manos de los musulmanes. Hubo ocho cruzadas en total, siendo la primera en 1095 la más exitosa al capturar Jerusalén, aunque la ciudad se recuperó pronto. Las siguientes cruzadas tuvieron menos éxito o se desviaron de su objetivo original, como la Cuarta Cruzada que saque
Este documento describe un enfoque pedagógico del lenguaje escrito centrado en la construcción del significado y la comunicación. Se enfoca en los actos de habla y comunicación reales más que en oraciones aisladas. Propone trabajar en la construcción del significado, el reconocimiento de actos comunicativos, y los usos sociales del lenguaje a través de discursos en situaciones reales de comunicación y el desarrollo de las cuatro habilidades.
"Consejos..." es un trabajo colaborativo que surge de un primer documento en el grupo en Facebook de la Red CREAR y luego se terminó de diseñar en Google Docs Presentaciones.
Los Chibchas o Muiscas habitaron principalmente los territorios de los departamentos de Boyacá y Cundinamarca en Colombia desde el siglo VI a.C. hasta la llegada de los españoles en el siglo XVI. Su economía se basaba principalmente en la agricultura, especialmente del maíz, y también explotaban minas de oro y esmeraldas. Los Muiscas tenían un calendario solar y creencias politeístas centradas en fuerzas de la naturaleza. Su sociedad alcanzó un alto grado de desarrollo cultural expresado en
El documento proporciona instrucciones para realizar una prueba de lectura individual. Indica que la lectura debe realizarse en voz alta y a una velocidad que permita la comprensión, sin detener la lectura ante errores. También explica cómo calcular la velocidad lectora en palabras por minuto.
El documento presenta una introducción a una colección de cuentos cortos y historias extraídas de un libro de lectura de 1927. Incluye una lista de títulos de cuentos como "El ratón agudo", "La sopa", "La herradura vieja", "No seas miedoso" y "Los pajaritos cantores", entre otros. El objetivo es presentar estas historias a los estudiantes de manera similar a como lo hicieron en el pasado.
El cuento trata de un burrito llamado Sancho que quería aprender a bailar la marinera a pesar de las burlas. Aunque al inicio los demás se burlaban de él, Sancho no se rindió y practicó mucho hasta bailar muy bien. Cuando el caballo que iba a participar en un concurso se lastimó, Sancho lo reemplazó y ganó el concurso gracias a su esfuerzo.
El documento presenta la historia de un pajarito encerrado en una jaula de oro que observa las estaciones pasar y los niños jugar, hasta que en verano se escapa para jugar con el mar. Relata también cinco preguntas sobre los detalles de la historia.
El resumen analiza un ensayo SIMCE de Lenguaje y Comunicación para segundo básico que consta de 24 preguntas sobre diversos textos. Las preguntas abordan temas como una rima sobre una tortuga enseñando a caminar a su hija, una receta de cocadas, la historia de una lechera y sus sueños, una fábula de Esopo sobre un león y un jabalí, y una carta de Rodrigo contando que ganó un premio.
Este documento presenta una colección de cuentos cortos y historias para niños extraídos de un libro de lectura de 1927. Incluye resúmenes de cuentos como "El ratón agudo", "El nido de perdiz", "La sopa" y "La herradura vieja", con el objetivo de entretener e instruir a los estudiantes de la época.
El campesino entró a la posada a descansar y se le ocurrió la idea de colocar pan sobre el humo de la carne que se asaba para darle sabor. El posadero le reclamó por robarle el humo y le exigió pagar cuatro monedas por él. Un noble intervino y pagó con el sonido de las monedas, haciendo que el posadero no tuviera más remedio que dejar ir al campesino.
El documento presenta varias historias cortas para evaluar la comprensión lectora de estudiantes de segundo básico. Incluye preguntas sobre cada historia para que los estudiantes respondan ennegreciendo una de tres letras opciones. Las historias tratan sobre temas como un pájaro enjaulado, niños jugando en diferentes estaciones, dos animalitos que buscan comida para el invierno, y dos hermanos que sorprenden a su mamá con las tareas del hogar.
1. El texto presenta la historia de un ratón que vivía en las historietas y decidió saltar al mundo real.
2. Al hablar el idioma de las historietas, los otros ratones no lo entendían y lo apodaron "Galimatías".
3. Al final, el ratón se hizo amigo de un gato expulsado también por hablar de forma diferente, pues ambos compartían el idioma de las historietas.
El campesino entró a una posada a descansar mientras regresaba a su casa de la ciudad después de vender sus productos. Se le ocurrió la idea de colocar pan sobre el humo del asado que se cocinaba para probar la carne, pero el posadero le exigió pagar por el humo. Aunque el campesino no tenía dinero, un noble intervino y pagó al posadero con solo el sonido de monedas en lugar de las monedas reales, haciendo que todos se rieran del posadero.
Este documento presenta una prueba de comprensión de lectura para estudiantes de 5° básico. Contiene tres secciones: la primera sección incluye dos textos con preguntas sobre extraer información; la segunda sección trata sobre argumentación; y la tercera sección mide el incremento de vocabulario. El examen evalúa las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes a través de estas tres áreas clave.
El primer documento presenta una prueba de comprensión lectora para estudiantes de segundo básico. Consiste en cinco textos cortos seguidos de preguntas de selección múltiple. Los textos tratan sobre un pájaro enjaulado, Marcelino ayudando a un gato, niños haciendo barcos de papel, hermanos limpiando la casa y animales buscando comida para el invierno.
El segundo documento cuenta la historia de dos hermanos que combatían juntos en la Primera Guerra Mundial. Uno result
El documento presenta una historia sobre dos hermanos que combatían juntos en la misma compañía en Francia. Uno de los hermanos resultó herido por una bala alemana. El otro hermano pidió permiso a su oficial para recuperar el cuerpo de su hermano herido, a pesar de los riesgos. El oficial accedió y el soldado regresó cargando a su hermano, quien murió antes de llegar.
El documento presenta una historia sobre dos hermanos que combatían juntos en la misma compañía en Francia. Uno de los hermanos resultó herido por una bala alemana. El otro hermano pidió permiso a su oficial para recuperar el cuerpo de su hermano herido, a pesar de los riesgos. El oficial accedió y el soldado regresó cargando a su hermano, quien murió antes de llegar.
El documento presenta varias pruebas de comprensión lectora para estudiantes de segundo básico. Cada prueba contiene preguntas sobre un texto corto con el objetivo de evaluar la comprensión del estudiante. Los textos tratan sobre diferentes temas como animales, cuentos infantiles y historias.
El pajarito estaba encerrado en su jaula de oro hasta que llegó el verano, cuando se escapó para jugar con el mar. A lo largo de las estaciones, los niños jugaban con elementos propios de cada una, como hojas en otoño y nieve en invierno.
Este documento presenta cinco pruebas de comprensión lectora para estudiantes de segundo básico. Cada prueba contiene una lectura corta seguida de preguntas múltiple choice sobre el contenido de la lectura. Las lecturas presentan historias sobre temas como animales, niños y la naturaleza.
LOS CUENTOS COMO MECANISMOS PARA MANTENER LA ATENCION EN EL AULAcielomaronate
A los niños les encanta escuchar narraciones de historias y cuentos, por lo tanto se hace valioso usar la estrategias de narrar cuentos para atrapar la atención de los niños en el aula. Es una herramienta valiosa, ademas porque nos permite fomentar en los niños el habito por la lectura.
Este documento presenta tres pruebas de comprensión de lectura para estudiantes de segundo básico. Cada prueba contiene una historia corta seguida de preguntas múltiples sobre el contenido de la historia. Las historias tratan sobre temas como animales, niños y escenas cotidianas.
Pruebas de comprensión de lectura 2º básicoMary Inostroza
Este documento presenta una historia sobre dos hermanos que combatían juntos en Francia durante la guerra. Uno de los hermanos resultó herido por una bala alemana. El otro hermano pidió permiso para recuperar el cuerpo de su hermano herido, a pesar de las advertencias de su oficial de que podría estar muerto. Cuando regresó cargando a su hermano, este le dijo que sabía que vendría, antes de fallecer. La historia enfatiza la lealtad entre hermanos y la importancia de ser fieles a los dem
2. El caballero y el mozo
Un mozo que se llamaba Pedro entró al servicio de un caballero. Y aunque
Pedro nunca había trabajado como criado de nadie, ponía mucho interés en
aprender su nuevo oficio.
En una ocasión, estando el caballero charlando con otros señores amigos
suyos, decidió llamar al mozo para burlarse de él.
-Pedro -le dijo el caballero-, esta tarde quiero invitar a merendar a mis
amigos. Ve ahora mismo a la plaza y compra tres kilos de uvas y tres kilos
de ayes.
-¿Tres kilos de qué, mi señor?
-¡Tres de uvas y tres de ayes! ¿O es que no me has oído? ¡vamos, vamos,
date prisa, que estas esperando!
Pedro, asustado, salió volando de la casa y se dirigió al mercado de la plaza
del pueblo.
-¿Qué será aquello de los ayes? –Decía Pedro para sí- nunca oí hablar de
nada semejante.
Cuando Pedro llegó al mercado, compró rápidamente los tres kilos de uvas y
preguntó a uno de los vendedores si tenía ayes. El vendedor le miró
malhumorado y dijo:
-¿Crees que vengo yo aquí a perder el tiempo? ¡Largo muchacho, no me
molestes¡
Pedro, sin comprender lo que pasaba, se dirigió a otro vendedor.
-Vaya, vaya muchacho… Así que tres kilos de ayes… -le dijo riéndose sin
parar-. Pues anda, pregunta por la plaza a ver quién los vende.
Después de un buen rato, Pedro se dio cuenta de que su amo se había
burlado de él. Y decidió darle un escarmiento. Entonces cogió un
buen puñado de ortigas y los puso dentro de la bolsa tapando bien las uvas
que había comprado.
Cuando Pedro llegó a la casa, el caballero le mando llamar y le preguntó
riendo:
-¿Qué, Pedro, has traído lo que te encargué?.
-Sí, señor - respondió Pedro -.Lo traigo todo aquí, en esta bolsa.
El caballero, lleno de curiosidad, mandó a Pedro que le acercara la bolsa y,
sin pensarlo dos veces, metió la mano dentro.
-¡Ay, ay, -gritó el caballero mientras sacaba la mano.
-Y debajo de los ayes están las uvas -dijo Pedro resueltamente.
Los amigos del caballero se echaron a reír y convencieron al caballero de
que no castigase a Pedro, ya que pocos podían tener a un mozo tan
ingenioso a su servicio.
Luego de la lectura, marca con una x la letra de la respuesta correcta :
1.- Entre los personajes ¿Quiénes son los protagonistas principales?
a) El caballero y sus amigos.
b) Los vendedores del mercado.
c) Pedro
3. d) Pedro y el caballero.
2.-¿Cuál es el hecho resaltante de la historia?
a) Saber que en el mercado venden ayes.
b) Que los amigos del caballero eviten el castigo a Pedro.
c) Qué el caballero se haya burlado de Pedro.
d) Qué Pedro le diera una lección al caballero llevando uvas envueltas en
ortigas.
3.-¿Porqué puso uvas y ortigas a la bolsa?
a) Quiso vengarse de su patrón.
b) Quiso darle una lección ejemplar.
c) Quiso demostrarle su habilidad al patrón.
d) No encontró ayes y lo reemplazó.
4.- Como convencieron los amigos al caballero para que no castigase a
Pedro?
a) Le dijeron que lo tenía merecido por ser bromista.
b) Se echaron a reír tomándolo como una broma.
c) No le dieron mayor importancia.
d) Diciéndole que pocos podían tener un mozo tan ingenioso a su
servicio.
5.-¿Qué quiere decir: el vendedor le miró malhumorado?
a) El vendedor le miró colérico.
b) El vendedor le miró malcriado.
c) El vendedor le miró maldadoso.
d) El vendedor le miró malicioso.
6.-¿Por qué Pedro puso mucho interés en su nuevo trabajo?
a) Porque el patrón era su amigo.
b) Porque muchas veces ya había trabajado en este oficio.
c) Porque Pedro quería quedar bien con el caballero.
d) Todas las anteriores.
7.- Cuando en el texto dice salió volando de la casa ¿A qué se refiere?
a) Salió lo más rápido que pudo.
b) Salió en un avión.
c) Salió presumido.
d) Salió contento.
8.- ¿Por qué crees que el caballero sacó rápidamente la mano de
la bola) Porque quería comer las uvas.
4. b) Porque le pincharon las ortigas
c) Porque estaba apurado.
d) Porque estaba de hambre.
9.-¿Crees que el caballero hizo bien burlándose de Pedro? ________ ¿Por
qué?
10.-¿ Crees que Pedro hizo bien dándole un escarmiento? ________ ¿Por
5. El Campesino y los pasteles
Una vez fue un campesino a la ciudad. Y se encontró con un grave problema.
Solamente tenía veinte soles, y le estaba doliendo una muela. El campesino
pensaba: "Si me saco la muela y pago al dentista, no puedo comer; si lo gasto en
comer, me seguirá doliendo la muela"
Estaba el buen hombre con estos pensamientos cuando fue a pararse enfrente de
una pastelería. Allí se quedó largo tiempo mirando embobado los pasteles, hasta
que pasaron por allí dos muchachos y le dijeron para burlarse:
-¿Cuántos pasteles te atreverías a comer en una comida?
-¡Hombre me comería quinientos!
-¡Quinientos! ¡Dios nos libre!
-Pues de qué poco se asustan ustedes -y de esta forma comenzaron a discutir,
ellos diciendo que no y él insistiendo que sí.
-¿Qué apuestas? -dijeron los muchachos.
-Pues...si no me los como, me dejo sacar esta muela -y el campesino señaló la
que le dolía.
Los muchachos aceptaron alegres la apuesta.
El hombre comenzó a comer y, cuando ya no tenía más hambre, dijo:
-He perdido, señores.
Entonces llamaron a un dentista y le sacaron la muela.
Los muchachos se reían diciendo:
-Miren a ese tonto, que por hartarse de pasteles deja que le saquen una muela.
Entonces les respondió el campesino:
-Más tontos son ustedes, porque gracias a esta apuesta he matado el hambre y,
además, me han sacado una muela que me había dolido toda la semana.
Juan de Timoneda
Responde marcando con una aspa sólo de las alternativas:
1.- Entre los personajes ¿Quiénes son los protagonistas principales?
a) El campesino y los veinte pesos.
b) El campesino y los jovenzuelos.
c) El campesino y el pastelero
d) El dentista y el campesino.
2.-¿Cuál es el hecho resaltante de la historia?
a) La lección que el campesino les dio a los jovenzuelos
b) El hambre del campesino.
c) La burla de los jovenzuelos.
d) Haber degustado los pasteles.
3.-¿Porqué el campesino aceptó la apuesta?
6. a) Quiso divertirse con los jovenzuelos.
b) Por comer los pasteles.
c) Quiso resolver su problema.
d) Le amenazaron los jovenzuelos.
4.-Cuando el campesino manifiesta que ha perdido la apuesta qué hicieron los
jovenzuelos?
a) Le dijeron que es un cobarde.
b) Se echaron a reír.
c) Llamaron al dentista y le sacaron la muela
d) No le dieron mayor importancia.
5.-¿Qué quiere decir mirando embobado los pasteles?
a) Mirando antojado los pasteles
b) Mirando minuciosamente los pasteles
c) Mirando pasteles embolsados
d) Mirando atontado los pasteles.
6.-¿Por qué el campesino puso interés en la discusión?
a) Porque tenía esperanza de resolver su problema.
b) Porque era un tipo conflictivo.
c) Porque le provocaron los jóvenes.
d) Todas las anteriores.
7.- Cuando en el texto dice: he matado el hambre ¿A qué se refiere?
a) Que mató a un hombre.
b) Que quedó satisfecho y ya no tenía más hambre.
c) Sería capaz de matar por hambre.
d) Ninguna de las anteriores.
8.- ¿Por qué crees que los jóvenes aceptaron alegres la apuesta?
Porque querían ayudarle a resolver su problema.
Porque tenían tiempo.
Porque es divertido burlarse de los demás.
Porque consideraban al campesino un tonto.
9.-¿Crees que los jovenzuelos hicieron bien burlándose del campesino?
________ ¿Por qué?
10.-¿ Crees que el campesino actuó bien? ________ ¿Por qué?
7.
8. La cabra y los cabritos
Había una vez una cabra y sus cabritos. Cuando la cabra se iba al bosque,
los cabritos no le abrían la puerta a nadie. Cuando la cabra volvía, cantaba
con una voz suavecita y los cabritos le abrían.
Una vez, el zorro oyó cómo cantaba la cabra. Apenas se fue la madre,
corrió a la casa e imitó con voz suavecita la misma canción. Los cabritos
abrieron la puerta y el zorro se les comió a todos. Cuando la madre llegó a
la casa, vio las huellas del zorro y supo que se había comido a sus hijos.
La cabra buscó al zorro. Lo encontró en el bosque, cerca de un hueco
profundo. La cabra le propuso al zorro:
--Vamos a ver quién de los dos salta al otro lado.
La cabra saltó y pasó por encima del hueco; pero el zorro se cayó al
fondo. Con el golpe, se le reventó la barriga; los cabritos salieron de ella
sanos y salvos. Después de eso, la cabra y sus cabritos siguieron viviendo
felices.
Luego de la Lectura, marca con una X la letra de la respuesta correcta.
1.-¿Quiénes son los personajes de esta historia?
a. El zorro y la cabra.
b. La cabra, los cabritos y el zorro.
c. Los cabritos y el zorro.
2.-¿Qué hacía la cabra cuando volvía del bosque?
a. Golpeaba.
b. . Cantaba.
c. Saltaba.
3.-¿Qué hizo el zorro cuando se fue la cabra?
a. Se escondió en el bosque.
b. Se comió a los cabritos.
c. Se puso a saltar huecos.
4.-¿Qué pasó después de que el zorro se comió a los cabritos?
a.
a. La cabra cerró la puerta.
9. b. La cabra buscó al zorro.
c. Los cabritos abrieron la puerta.
5.-¿Qué quiere decir imito con voz suavecita?
a..Cantó como la cabra.
b. Dejó pequeñas huellas.
c.Tocó despacio a la puerta.
6.-¿Por qué los cabritos le abrieron la puerta al zorro?
a. Porque quisieron salir de la casa.
b. Porque el zorro cantó como la cabra.
c. Porque la cabra no estaba en la casa.
7.-¿Cómo supo la cabra que el zorro se había comido a los cabritos?
a. Por las huellas del zorro.
b. Por el pelo de los cabritos.
c. Por la voz suave del zorro.
8.-¿Por qué crees que la cabra propuso al zorro saltar sobre el hueco?
a. Porque sabía que el zorro caería en el hueco por sobrepeso.
b. Porque la cabra salta más lejos que el zorro.
c. Porque sabía que podía salvar a sus cabritos una vez que el zorro
muera al caer en el hueco.
9.-¿Crees que los cabritos pudieron haberse salvado del zorro?_________
¿Por qué?___________________________________________
10.-¿Crees que los cabritos seguían vivos en el estómago del
zorro?_________ ¿Por qué?_________________________________
10. Los Indicadores base para la construcción de la matriz de fichas de comprensión
lectora son los siguientes:
Lectura literal
Diferencia entre información relevante e información secundaria.
Localizar la idea principal.
Identifica relaciones causa-efecto.
Aplica instrucciones.
Reconoce las secuencias de una acción.
Identifica los elementos de una comparación.
Identifica analogías.
Juzga el sentido de palabras de múltiple significados.
Reconoce y dar significado a los sufijos y prefijos de uso habitual.
Identifica sinónimos, antónimos y homófonos.
Demuestra el vocabulario básico correspondiente a su edad.
Otros.
Lectura inferencial
Predice resultados.
Infiere el significado de palabras desconocidas.
Infiere efectos previsibles a determinadas causas.
Descubre la causa de determinados efectos.
Infiere secuencias lógicas
Infiere el significado de frases hechas, según el contexto.
Interpreta con corrección el lenguaje figurativo.
Recompone un texto variando algún hecho, personaje, situación, etc.
Predice un final diferente.
Otros.
Lectura crítica
Juzga el contenido de un texto bajo un punto de vista personal.
Distingue un hecho de una opinión.
Formular un juicio frente a un comportamiento.
Expresa las reacciones que les provoca un determinado texto.
Analiza la intención del autor.
Otros.
La matriz de presentación de los textos es el siguiente:
MATRIZ DE FORMULACIÓN DE FICHAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
La cabra y los cabritos
Había una vez una cabra y sus cabritos. Cuando la cabra se iba al bosque, los cabritos no le abrían la puerta a nadie.
Cuando la cabra volvía, cantaba con una voz suavecita y los cabritos le abrían.
Una vez, el zorro oyó cómo cantaba la cabra. Apenas se fue la madre, corrió a la casa e imitó con voz suavecita la misma
canción. Los cabritos abrieron la puerta y el zorro se les comió a todos. Cuando la madre llegó a la casa, vio las huellas del
zorro y supo que se había comido a sus hijos.
11. La cabra buscó al zorro. Lo encontró en el bosque, cerca de un hueco profundo. La cabra le propuso al zorro:
--Vamos a ver quién de los dos salta al otro lado.
La cabra saltó y pasó por encima del hueco; pero el zorro se cayó al fondo. Con el golpe, se le reventó la barriga; los
cabritos salieron de ella sanos y salvos. Después de eso, la cabra y sus cabritos siguieron viviendo felices.
Cuento “El lobo y los siete cabritos” de los hermanos Grimm: Jacob Karl Grimm y Wilhelm Grimm; adaptado por Trinidad
Huillca Curse.
NIVELES Indicadores Ítems
Criterio De
Evaluación
LITERAL
Diferencia entre información
relevante e información secundaria.
1.-¿Quiénes son los personajes del esta
historia?
a) El zorro y la cabra.
b) La cabra, los caritos y el zorro.
c) Los cabritos y el zorro.
Correcto
Incorrecto
Localizar la idea principal. 2.-¿Qué hacía la cabra cuando volvía del
bosque?
a) Golpeaba.
b) Cantaba.
c) Saltaba.
Correcto
Incorrecto
Identifica relaciones causa-efecto. 3.-¿Qué hizo el zorro cuando se fue la
cabra?
a) Se escondió en el bosque.
b) Se comió a los cabritos.
c) Se puso a saltar huecos.
Correcto
Incorrecto
Reconoce las secuencias de una
acción.
4.-¿Qué pasó después de que el zorro se
comió a los cabritos?
a) La cabra cerró la puerta.
b) La cabra buscó al zorro.
c) Los cabritos abrieron la puerta.
Correcto
Incorrecto
INFERENCIAL
Infiere el significado de frases
hechas, según el contexto.
5.-¿Qué quiere decir imito con voz
suavecita?
a) Cantó como la cabra.
b) Dejó pequeñas huellas.
c) Tocó despacio a la puerta.
Correcto
Incorrecto
Infiere efectos previsibles a
determinadas causas.
6.-¿Por qué los cabritos le abrieron la
puerta al zorro?
a) Porque quisieron salir de la casa.
b) Porque el zorro cantó como la cabra.
c) Porque la cabra no estaba en la casa.
Correcto
Incorrecto
Interpreta con corrección el lenguaje
figurativo.
7.-¿Cómo supo la cabra que el zorro se
había comido a los cabritos?
a) Por las huellas del zorro.
b) Por el pelo de los cabritos.
c) Por la voz suave del zorro.
Correcto
Incorrecto
Descubre la causa de determinados
efectos.
8.-¿Por qué crees que la cabra propuso al
zorro saltar sobre el hueco?
a) Porque sabía que el zorro caería en el
hueco por sobrepeso.
b) Porque la cabra salta s lejos que el zorro.
c) Porque sabía que podía salvar a sus
cabritos una vez que el zorro muera al caer
en el hueco.
Correcto
Incorrecto
CRITERIAL
Formular un juicio frente a un
comportamiento
9.-¿Crees que los cabritos pudieron
haberse salvado del zorro?
¿Por qué?
Lógico
Juzga el contenido de un texto bajo
un punto de vista personal.
10.-¿Crees que los cabritos seguían vivos
en el estómago del zorro?
¿Por qué?
Lógico
12. Diversificar los tipos de inferencia, como se muestra en el siguiente cuadro:
TEXTO PREGUNTAS
TIPO DE
INFERENCIA
Después de la inscripción, el joven nos
ayudó a transportar el equipaje a
nuestra habitación.
¿Dónde estamos? De lugar.
Con la peineta en una mano y las
tijeras en la otra, Cristián se acercó a la
silla.
¿Quién es Cristián? De agente.
Cuando la lámpara del portón se
apagó, la oscuridad fue completa.
¿A qué hora del día
ocurrió la escena?
De tiempo.
Bernardo arqueó su cuerpo y se clavó
en el agua de una forma impecable.
¿Qué hizo
Bernardo?
De acción.
Con mano segura, el Dr. Grenon puso
el ruidoso instrumento en la boca.
¿Qué instrumento
utilizó el Dr. Grenon?
De instrumento.
El Toyota y el Volvo están en el garaje
y el Ford afuera.
¿De qué objetos se
trata?
De categoría.
El gigante rutilante con sus 18 ruedas,
adelantada los vehículos más
pequeños en el auto ruta.
¿Cuál es el gigante
rutilante?
De objeto.
En la mañana pudimos comprobar que
varios árboles estaban desraizados y
otros habían perdido sus ramas.
¿Qué causó esta
situación?
De causa y
efecto.
Pedro tenía un lado de la cara hinchado
y su diente lo hacía sufrir horriblemente.
¿Cómo podría Pedro
solucionar su
problema?
De problema
solución mente.
Mientras yo subía el escenario a recibir
mi diploma, mi padre aplaudía con
lágrimas en los ojos.
¿Qué sentimiento
tenía mi padre?
De sentimiento –
actitud.