Este documento discute el compromiso del docente como un factor crítico para la mejora educativa. Propone que el compromiso se expresa a través de la pasión y la motivación, las cuales no son meramente racionales. También argumenta que la incertidumbre es inherente a las organizaciones y no puede ser controlada o eliminada. Finalmente, sugiere que las escuelas deben configurarse como comunidades profesionales de aprendizaje para fomentar valores compartidos, responsabilidad colectiva y colaboración.

1. LA LOGICA DEL COMPROMISO DEL DOCENTE Y LA
RESPONSABILIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
UNA REVISION ACTUAL
“Lo importante no se puede mandar”
DEMETRIO CCESA RAYME

2. ADVERTENCIA:
CUIDEMONOS DE LAS TRAMPAS DE NUESTRO CEREBRO.
ABSTENERSE DE LOS INTENTOS DE AJUSTE INMEDIATO.
PENSEMOS PREGUNTAS MAS QUE RESPUESTAS.

3. ORGANIZACION
LOGICAS DE LA POLITICA EDUCATIVA
EL COMPROMISO COMO FACTOR CRITICO
NUEVA ORGANIZACION O “GOBERNANZA”

4. 6 provocaciones a proposito de la lectura

5. COMPROMISO se expresa como PASION
1

6. La motivacion no es un asunto meramente RACIONAL
2

7. 3

8. La incertidumbre es connatural a la organizacion, por lo que no puede ser controlada ni
eliminada por definiciones racionales.
4

9. El hecho educativo y el aprendizaje ocurren en el conjunto denominada escuela, y no
exclusivamente en el aula.
Las practicas educativas y la colaboracion son
oportunidades de aprendizaje y mejora
educativa
5

10. 6
¿Como me vivo/experimento estas
afirmaciones en aquello que hacemos o
hago?
(¿Como esta el toolkit?)

11. CONTROLCOMPROMISO
Como orientacion de Politica Educativa
Como diseño organizativo de las escuelas
- Compromiso con metas institucionales
- Trabajo colaborativo
- Desarrollo organizacional
- Desarrollo professional
- Autonomia e integracion de los
miembros
- Valores compartidos
- Relaciones que superan el aula
- Acentua la
descualificacion/Desprofesionalizacion
- Insatisfaccion docente
- Trabajo ordenado jerarquicamente
- Trabajo exclusivamente centrado en el
aula
¿Cual es el papel del docente en cada una de estas logicas?

12. COMPROMISO
CONTROL
autonomia
accountability
INCERTIDUMBRE
Excelencia y calidad
Equidad e igualdad de oportunidades
Participacion y autonomia
Rol instrumental del docente

13. LEYES,
NORMAS,
ESTRUCTURAS,
BUROCRACIAS
DOCENTES
COMPROMETIDOS
¿COMO EQUILIBRAMOS LAS LOGICAS DE ARRIBA-
ABAJO Y DE ABAJO-ARRIBA EN LAS POLITICAS
PUBLICAS?
¿CENTRO EDUCATIVO O REFORMA?
¿Quien es el responsable de la mejora efectiva?

14. PRIMERA OLA
SEGUNDA OLA
TERCERA OLA
¿Que viene desde mas alla del horizonte?
Estrategias de arriba-abajo
Reestructuracion ---- > rediseño institucional
Foco en el aprendizaje y rendimiento escuela
DILEMAMas accountability?
Innovacion --- > comunidad
Profesional de aprendizaje?
Proyectos Educativos Innovadores

15. RESPONSABILIZACION DE LA ESCUELA PUBLICA
(nuevos modos de regulacion)
COMPROMISO
COLABORACION
REFLEXION
CAPACIDADES INTERNAS FAVORECEN GRADOS CRECIENTES DE…
AUTONOMIA
PROTAGONISMO
SOSTENIBILIDAD

16. COMPROMISO DOCENTE
“Es un vinculo psicologico o identificacion con una organizacion,
actividad o persona, que da lugar a determinadas acciones”
FACTOR CRITICO DE LA MEJORA EDUCATIVA

17. La motivacion no es un asunto meramente COGNITIVO
MODOS RACIONALES Y TECNICOS (como modo de impulsar reformas)

19. Dimensiones
VOCACION
PROFESIONALIDAD DOCENTE
COMPROMISO
DIMENSION
EMOCIONAL
Unos MODOS de trabajo
Unas METAS compartidas
Una CULTURA colaborativa
Unos NUEVOS valores
Un MUNDO y
SOCIEDAD MEJOR
LIDERAZGO PEDAGOGICO
LIDERAZGO DISTRIBUIDO
DIMENSION ETICA-
POLITICA

20. Compromiso

21. YO odio cuando
me haces quedar
como un IDIOTA

22. ¿Que afecta el nivel de compromiso?
Acontecimientos y experiencias personales
Liderazgo y cultura escolar
Falta de eficacia en el trabajo
Debil sentimiento de comunidad
SE DEBE APOYAR EL COMPROMISO Y LA RESILIENCIA
¿Cuan importante es la consideracion de las trayectorias personales en nuestro modelo?
¿Que tipo de liderazgo fomentamos y proponemos?
¿Como ayudamos a la generacion de logros de corto plazo sin olvidar el largo plazo?
¿Como fortalecemos comunidades superando el cientificismo de las muestras?

23. COMPROMISO,
FACTOR CRITICO DE LA MEJORA EDUCATIVA
FUERZA INTERNA (desde los docentes)
FUERZA EXTERNA (desde REFORMA POR ESTANDARES Y ACCOUNTABILITY)

24. Formular Politicas para la mejora desde el compromiso significaria resolver:
¿Hasta donde las logicas de cooperacion y compromiso pueden ser impulsadas por mecanismos de presion desde
el nivel central?
¿Como promover una cultura de autoevaluacion y procesos de desarrollo desde la escuela?
¿Como crear condiciones para que cada escuela pueda construir su capacidad de mejora?
¿Como asegurar las condiciones para que la mejora se generalice?

25. ¿Como EXPANDIR la vision del AULA a la ESCUELA como conjunto?
CENTRO ESCOLAR como COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE
RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO
CREAR CONTEXTOS:
- CULTURAS COLABORATIVAS
- DECISIONES COMPARTIDAS
- PARTICIPACION DE ACTORES
- LIDERAZGO
- REDES
CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
CAMBIOS EN LA CAPACITACION Y TRANSFERENCIA
NO SE TRATA DE MEJORAS, SE TRATA DE CAMBIOS PROFUNDOS

26. ¿Como se apoya desde la direccion de la escuela? (o del Sistema)
Clarificar la mision
Construir cohesion cultural
Proveer de un buen sistema de apoyo o recompensas
Ejercer un liderazgo de alta calidad
Incentivos externos son mas RENTABLES si se utilizan a las condiciones de trabajo
Participacion
Colaboracion
Oportunidades de aprendizaje
Feedback labor docente
Mejor incentivos en la escuela que en individuos -------- > favorecer la cooperacion

27. ¿Que puentes podemos tender?

29. Segun Tyree (1996), 4 dimensiones
Compromiso como CUIDADO ------ > El estudiante como razon de ser
Compromiso como COMPETENCIA OCUPACIONAL ------ > atractivo por la docencia
Compromiso como IDENTIDAD ------- > Identificacion con organizacion y sus valores
Compromiso como CONTINUIDAD
Requiere entusiasmo,
pasion por la enseñanza,
implicacion emocional
¿Y el efecto
Pigmalion?
Segun Park (2005, 3 dimensiones
DOS FACTORES DE CONTEXTO: la AUTONOMIA y RECOMPENSA PSIQUICA

30. RESPONSABILIDAD
LIBERTAD DE ELECCION
AUTONOMIA
NUEVA POLITICA
DISEÑO DE CONTROLES DESARROLLAR CAPACIDADES
(escuelas y profesores)
Cambiar PARADIGMAS (No REFORMAS)
EVALUACION + RENDIR CUENTAS + RESPONSABILIZACION
ORIENTACION
MERCANTIL
ORIENTACION
DEMOCRATICA

31. La UNIDAD de base de la evaluacion debe ser la ESCUELA (no el aula) ------- > la escuela como unidad
organizativa donde ocurre el aprendizaje y la enseñanza
Atender Sistema educativos
Asegurar cumplimiento de
politicas publicas
Una educacion
“democratica” (en base a
estandares)
PRINCIPIO de RECIPROCIDAD en el rendimiento de cuentasEVALUACION DE RESULTADOS
DESEMPEÑO DOCENTE RENDIMIENTO DE CUENTAS INTELIGENTE
IGUALDAD DE BASE

32. Hacer lo mismo esperando
resultados DISTINTOS
¿Como desafiamos las
estructuras y cultura existente
para la generacion de cambios?

33. EL NUEVO MODELO ORGANIZATIVO
(enREDados)
Colaboracion Interna (Comunidad professional de aprendizaje)
Colaboracion entre escuelas (Partnership y Networking)
Liderazgo orientada al aprendizaje (liderazgo pedagogico + liderazgo distribuido)
Es la escuela la que aprende
Optimizar el
protencial formative
de las situaciones de
trabajo

34. Una escuela configurada como comunidad professional de aprendizaje:
Valores y vision compartida
Responsabilidad colectiva por la mejora de la educacion ofertada
Focalizada en el aprendizaje de los estudiantes y en el major saber hacer de los docentes
Colaboracion y desprivatizacion de la practica
Aprendizaje professional a nivel individual y de grupo
Apertura, redes y alianzas
Comunidad inclusive, confianza mutual, respeto y apoyo