SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 8
Descargar para leer sin conexión
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal

Sistema de Información Científica

Martha Díaz Flores
Reseña de "DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR" de Philippe Perrenoud
Tiempo de Educar, vol. 9, núm. 17, enero-junio, 2008, pp. 153-159,
Universidad Autónoma del Estado de México
México
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31111439008

Tiempo de Educar,
ISSN (Versión impresa): 1665-0824
teducar@hotmail.com
Universidad Autónoma del Estado de México
México

¿Cómo citar?

Fascículo completo

Más información del artículo

Página de la revista

www.redalyc.org
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Tiempo de educar, año 9, segunda época, número 17, enero-junio de 2008

Philippe Perrenoud (2007). DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS
PARA ENSEÑAR. INVITACIÓN AL VIAJE, Graõ, Colofón, México,
168 págs.
Presentado por
Martha Díaz Flores1

Este libro es una lectura obligada para los docentes, es una invitación
a un viaje, una guía destinada al profesorado que busca comprender
hacia donde va encaminado el oficio de enseñar. Hace referencia
a las nuevas competencias, que contribuyen en la lucha contra el
fracaso escolar, promueven el ejercicio de la ciudadanía y dan realce a
la práctica reflexiva.
El sociólogo Philippe Perrenoud es profesor en la Universidad de
Ginebra. Sus trabajos sobre desigualdad y fracaso escolar lo han
llevado a interesarse por cuestiones como: trabajo escolar, prácticas
pedagógicas, innovación y formación del profesorado.
El autor considera que aspectos como: práctica reflexiva,
profesionalización, trabajo en equipo y por proyectos, autonomía y
responsabilidad ampliada, tratamiento de la diversidad, énfasis en
los dispositivos y las situaciones de aprendizaje, sensibilidad con
el conocimiento y la ley conforman un “escenario para un nuevo
oficio”. Escenario que aparece en un marco de crisis, al momento en
que los docentes se refugian en su clase y en las prácticas que dan
constancia a sus aptitudes.
Decidir en la incertidumbre y actuar en la urgencia es un
elemento que caracteriza la experiencia de los profesores, quienes
Maestra en Tecnología Educativa por el ILCE. Profesora de tiempo completo de la
Facultad de Química de la UAEM.
1
realizan una de las tres profesiones que Freud llamaba “imposibles”,
ya que el alumno se resiste al saber y a la responsabilidad.
El propósito del texto consiste en dar a conocer competencias
profesionales; hace hincapié en lo que cambia y, por consiguiente,
en las competencias que representan un horizonte, más que una
experiencia consolidada.
En el texto se afirma que el individualismo de los docentes
comienza con la impresión de que cada uno tiene una respuesta
personal y original a preguntas como: ¿qué es enseñar?, ¿qué
es aprender? Pero la profesión docente no es inmutable, sus
transformaciones pasan sobre todo por la aparición de nuevas
competencias (relacionadas, por ejemplo, con el trabajo con otros
profesionales o con la evolución de las didácticas), o por el énfasis
de competencias reconocidas, por ejemplo; para hacer frente a la
heterogeneidad creciente de los alumnos y a la evolución de los
programas. Cualquier referencial tiende a pasar de moda, a la vez
porque las prácticas cambian y porque el modo de concebirlas se
transforma. Hace treinta años, no se hablaba de un modo tan
corriente del tratamiento de las diferencias, de la evaluación formativa,
de situaciones didácticas, de práctica reflexiva o de metacognición.
Las competencias seleccionadas por el autor y consideradas
prioritarias son coherentes con el nuevo papel de los docentes,
la evolución de la formación continua, las reformas de la
formación inicial y las ambiciones de las políticas de la educación.
El texto plantea como pretensión principal comprender el movimiento
de la profesión docente, para lo cual plantea diez competencias.
1.	
2.	
3.	
4.	
5.	
6.	
7.	
8.	

Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
Trabajar en equipo.
Participar en la gestión de la escuela.
Informar e implicar a los padres.
Utilizar las nuevas tecnologías.
154

Revista Interinstitucional de Investigación Educativa
Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje

9.	 Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
10.	 Organizar la propia formación continua.
El ejercicio de la competencia es importante para la práctica educativa;
por tanto, es “la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos
para hacer frente a un tipo de situaciones”. Esta definición involucra
cuatro aspectos:
1.	 Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades
o actitudes, aunque movilizan, integran y organizan recursos.
2.	 Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada
situación es única, aunque se la pueda tratar por analogía con
otras, ya conocidas.
3.	 El ejercicio de las competencias pasa por operaciones mentales
complejas, sustentadas por esquemas de pensamiento, que
permiten determinar (de un modo consciente y rápido) y
realizar (de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada
a la situación.
4.	 Las competencias profesionales se crean en formación, pero
también a merced de la navegación cotidiana del practicante, de
una situación de trabajo a otra.
Además, para identificar una competencia hay que considerar tres
elementos complementarios:
	 Los tipos de situaciones de las que da un cierto control.
	 Los recursos que moviliza, conocimientos teóricos y metodológicos,
actitudes, habilidades y competencias más específicas, esquemas
motores, esquemas de percepción, evaluación, anticipación y
decisión.
	 La naturaleza de los esquemas del pensamiento que permiten
la solicitación, la movilización y la orquestación de los recursos
pertinentes, en situación compleja y en tiempo real.

155

Tiempo de educar
Las diez competencias de referencia son consideradas prioritarias
en la formación continua del profesorado, ejemplos de competencias
más específicas para trabajar son:
Competencia de referencia:
1.	 Organizar y animar situaciones de aprendizaje
Ejemplos:
	����������������������������������������������������������������
Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos
que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.
	���������������������������������������������������������
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
	���������������������������������������������������������������������
Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos
de conocimientos.
Competencia de referencia:
2.��������������������������������������������
	�������������������������������������������
Gestionar la progresión de los aprendizajes
Ejemplos:
	 Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y
a las posibilidades de los alumnos.
	 Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje,
según un enfoque formativo.
Competencia de referencia:
3.������������������������������������������������������������
	�����������������������������������������������������������
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
Ejemplos:
	 Hacer frente a la heterogeneidad del grupo-clase.
	 Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes
dificultades.
	 Desarrollar la cooperación entre alumnos, y ciertas formas simples
de enseñanza mutua.

156

Revista Interinstitucional de Investigación Educativa
Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje

Competencia de referencia:
4.�����������������������������������������������������������
	����������������������������������������������������������
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo
Ejemplos:
	 Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el
conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la
capacidad de autoevaluación en el niño.
	 Ofrecer actividades de formación opcionales “a la carta”.
	 Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.
Competencia de referencia:
5.�������������������
	������������������
Trabajar en equipo
Ejemplos:
	 Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.
	 Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas
y problemas profesionales.
	 Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.
Competencia de referencia:
6.���������������������������������������
	��������������������������������������
Participar en la gestión de la escuela
Ejemplos:
	 Elaborar y negociar un proyecto institucional.
	 Administrar los recursos de la escuela.
Competencia de referencia:
7.���������������������������������
	��������������������������������
Informar e implicar a los padres
Ejemplos:
	 Favorecer reuniones informativas y de debate.
157

Tiempo de educar
	 Dirigir las reuniones.
	 Implicar a los padres en la valorización de la construcción de
conocimientos.
Competencia de referencia:
8.��������������������������������
	�������������������������������
Utilizar las nuevas tecnologías
Ejemplos:
	 Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con
los objetivos de los dominios de enseñanza.
	 Comunicar a distancia a través de la telemática.
	 Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.
Competencia de referencia:
9.����������������������������������������������������������
	���������������������������������������������������������
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
Ejemplos:
	 Prevenir la violencia en la escuela.
	 Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas
y sociales.
	 Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el
sentimiento de justicia.
Competencia de referencia:
10.���������������������������������������
	��������������������������������������
Organizar la propia formación continua
Ejemplos:
	 Establecer un control de competencias y un programa personal de
formación continua.
	 Negociar un proyecto de formación común con los compañeros
(equipo, escuela, red).
	 Aceptar y participar en la formación de compañeros.

158

Revista Interinstitucional de Investigación Educativa
Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje

El inventario de competencias que describe el texto no es definitivo,
el autor pretende fomentar el debate y un acercamiento progresivo
de puntos de vista, por ello vale la pena leer el texto completo: Diez
nuevas competencias para enseñar, ya que en él se describe un futuro
posible y deseable para la profesión docente.
Fecha de recepción: 14/08/08
Fecha de aprobación: 08/09/08

159

Tiempo de educar

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

A. M. Rivilla - Didáctica General (Resumen Cap. I)
A. M. Rivilla - Didáctica General (Resumen Cap. I)A. M. Rivilla - Didáctica General (Resumen Cap. I)
A. M. Rivilla - Didáctica General (Resumen Cap. I)Miguel Silva
 
Propuesta pe cardenas ana
Propuesta pe cardenas  anaPropuesta pe cardenas  ana
Propuesta pe cardenas anaJaneth Cardenas
 
Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)
Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)
Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)teoriapraxis
 
Modelos Pedagogicos Contemporáneos - Educación Artística - Pedagogia Crítica
Modelos Pedagogicos Contemporáneos - Educación Artística - Pedagogia CríticaModelos Pedagogicos Contemporáneos - Educación Artística - Pedagogia Crítica
Modelos Pedagogicos Contemporáneos - Educación Artística - Pedagogia CríticaMiguel Angel Arias Albañil
 
Los elementos del currículo charla
Los elementos del currículo charlaLos elementos del currículo charla
Los elementos del currículo charlagolave82
 
El problema de la teoría y la Práctica
El problema de la teoría y la PrácticaEl problema de la teoría y la Práctica
El problema de la teoría y la Prácticaalmabc1
 
Enfoque practico
Enfoque practicoEnfoque practico
Enfoque practiconatibenitez
 
4. dimensiones planeación
4. dimensiones planeación4. dimensiones planeación
4. dimensiones planeaciónsantiago suarez
 
Perrenoud 10 competencias
Perrenoud 10 competenciasPerrenoud 10 competencias
Perrenoud 10 competenciasIsabel Ortega
 
Hilda Taba M
Hilda Taba MHilda Taba M
Hilda Taba Mmilton
 
Qué es la práctica educativa
Qué es la práctica educativaQué es la práctica educativa
Qué es la práctica educativaadonay3130
 
Tipos de adecuaciones curriculares
Tipos de adecuaciones curricularesTipos de adecuaciones curriculares
Tipos de adecuaciones curricularesLuisaTamez1
 
Fases del diseño curricular por competencias
Fases del diseño curricular por competenciasFases del diseño curricular por competencias
Fases del diseño curricular por competenciasrobertojose197
 
Interculturalidad y educación intercultural: hacia un marco conceptual compar...
Interculturalidad y educación intercultural: hacia un marco conceptual compar...Interculturalidad y educación intercultural: hacia un marco conceptual compar...
Interculturalidad y educación intercultural: hacia un marco conceptual compar...Lupita Pleysler
 
Curriculum y Diseño Curricular (Conceptualizacion)
Curriculum y Diseño Curricular (Conceptualizacion)Curriculum y Diseño Curricular (Conceptualizacion)
Curriculum y Diseño Curricular (Conceptualizacion)Rolando Fuentes
 
Didactica objeto concepto y finalidades 2012
Didactica objeto concepto y finalidades 2012Didactica objeto concepto y finalidades 2012
Didactica objeto concepto y finalidades 2012Carinao1975
 

La actualidad más candente (20)

A. M. Rivilla - Didáctica General (Resumen Cap. I)
A. M. Rivilla - Didáctica General (Resumen Cap. I)A. M. Rivilla - Didáctica General (Resumen Cap. I)
A. M. Rivilla - Didáctica General (Resumen Cap. I)
 
Propuesta pe cardenas ana
Propuesta pe cardenas  anaPropuesta pe cardenas  ana
Propuesta pe cardenas ana
 
Unidad I - Introducción a la Didáctica
Unidad I - Introducción a la DidácticaUnidad I - Introducción a la Didáctica
Unidad I - Introducción a la Didáctica
 
Hilda taba
Hilda tabaHilda taba
Hilda taba
 
Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)
Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)
Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)
 
Modelos Pedagogicos Contemporáneos - Educación Artística - Pedagogia Crítica
Modelos Pedagogicos Contemporáneos - Educación Artística - Pedagogia CríticaModelos Pedagogicos Contemporáneos - Educación Artística - Pedagogia Crítica
Modelos Pedagogicos Contemporáneos - Educación Artística - Pedagogia Crítica
 
Los elementos del currículo charla
Los elementos del currículo charlaLos elementos del currículo charla
Los elementos del currículo charla
 
El problema de la teoría y la Práctica
El problema de la teoría y la PrácticaEl problema de la teoría y la Práctica
El problema de la teoría y la Práctica
 
Enfoque practico
Enfoque practicoEnfoque practico
Enfoque practico
 
Mapa conceptual investigacion educativa
Mapa conceptual investigacion educativaMapa conceptual investigacion educativa
Mapa conceptual investigacion educativa
 
Curriculum
CurriculumCurriculum
Curriculum
 
4. dimensiones planeación
4. dimensiones planeación4. dimensiones planeación
4. dimensiones planeación
 
Perrenoud 10 competencias
Perrenoud 10 competenciasPerrenoud 10 competencias
Perrenoud 10 competencias
 
Hilda Taba M
Hilda Taba MHilda Taba M
Hilda Taba M
 
Qué es la práctica educativa
Qué es la práctica educativaQué es la práctica educativa
Qué es la práctica educativa
 
Tipos de adecuaciones curriculares
Tipos de adecuaciones curricularesTipos de adecuaciones curriculares
Tipos de adecuaciones curriculares
 
Fases del diseño curricular por competencias
Fases del diseño curricular por competenciasFases del diseño curricular por competencias
Fases del diseño curricular por competencias
 
Interculturalidad y educación intercultural: hacia un marco conceptual compar...
Interculturalidad y educación intercultural: hacia un marco conceptual compar...Interculturalidad y educación intercultural: hacia un marco conceptual compar...
Interculturalidad y educación intercultural: hacia un marco conceptual compar...
 
Curriculum y Diseño Curricular (Conceptualizacion)
Curriculum y Diseño Curricular (Conceptualizacion)Curriculum y Diseño Curricular (Conceptualizacion)
Curriculum y Diseño Curricular (Conceptualizacion)
 
Didactica objeto concepto y finalidades 2012
Didactica objeto concepto y finalidades 2012Didactica objeto concepto y finalidades 2012
Didactica objeto concepto y finalidades 2012
 

Destacado

Marco de la Enseñanaza de Charlotte Danielson (1996)
Marco de la Enseñanaza de Charlotte Danielson (1996)Marco de la Enseñanaza de Charlotte Danielson (1996)
Marco de la Enseñanaza de Charlotte Danielson (1996)JACQUELINE VILELA
 
Diez nuevas competencias para enseñar
Diez nuevas competencias para enseñarDiez nuevas competencias para enseñar
Diez nuevas competencias para enseñarAlejandra Hernandez
 
10 nuevas competencias para enseñar
10 nuevas competencias para enseñar10 nuevas competencias para enseñar
10 nuevas competencias para enseñarMaribel Dominguez
 
3ª competencia profesional para enseñar
3ª competencia profesional para enseñar3ª competencia profesional para enseñar
3ª competencia profesional para enseñardannytoro20
 
Perrenoud, Diez nuevas competencias para enseñar
Perrenoud, Diez nuevas competencias para enseñarPerrenoud, Diez nuevas competencias para enseñar
Perrenoud, Diez nuevas competencias para enseñarJosefa Rojas Bernabé
 
Diez nuevas competencias perrenoud
Diez nuevas competencias perrenoudDiez nuevas competencias perrenoud
Diez nuevas competencias perrenoudGregorio Rodríguez
 
Diez nueva competencias de philippe perrenoud [autoguardado]
Diez nueva competencias de philippe perrenoud [autoguardado]Diez nueva competencias de philippe perrenoud [autoguardado]
Diez nueva competencias de philippe perrenoud [autoguardado]Carlos Orizaba
 
Estrategias para trabajar la diversidad en el aula. carol ann tomlinson (cap....
Estrategias para trabajar la diversidad en el aula. carol ann tomlinson (cap....Estrategias para trabajar la diversidad en el aula. carol ann tomlinson (cap....
Estrategias para trabajar la diversidad en el aula. carol ann tomlinson (cap....Secretariat of Public Education
 
10 competencias del_docente_de_hoy
10 competencias del_docente_de_hoy10 competencias del_docente_de_hoy
10 competencias del_docente_de_hoyMarthita2015
 

Destacado (11)

Marco de la Enseñanaza de Charlotte Danielson (1996)
Marco de la Enseñanaza de Charlotte Danielson (1996)Marco de la Enseñanaza de Charlotte Danielson (1996)
Marco de la Enseñanaza de Charlotte Danielson (1996)
 
Diez nuevas competencias para enseñar
Diez nuevas competencias para enseñarDiez nuevas competencias para enseñar
Diez nuevas competencias para enseñar
 
10 nuevas competencias para enseñar
10 nuevas competencias para enseñar10 nuevas competencias para enseñar
10 nuevas competencias para enseñar
 
DOCENTE DE FCC
 DOCENTE DE FCC DOCENTE DE FCC
DOCENTE DE FCC
 
Diez nuev[1]..
Diez nuev[1]..Diez nuev[1]..
Diez nuev[1]..
 
3ª competencia profesional para enseñar
3ª competencia profesional para enseñar3ª competencia profesional para enseñar
3ª competencia profesional para enseñar
 
Perrenoud, Diez nuevas competencias para enseñar
Perrenoud, Diez nuevas competencias para enseñarPerrenoud, Diez nuevas competencias para enseñar
Perrenoud, Diez nuevas competencias para enseñar
 
Diez nuevas competencias perrenoud
Diez nuevas competencias perrenoudDiez nuevas competencias perrenoud
Diez nuevas competencias perrenoud
 
Diez nueva competencias de philippe perrenoud [autoguardado]
Diez nueva competencias de philippe perrenoud [autoguardado]Diez nueva competencias de philippe perrenoud [autoguardado]
Diez nueva competencias de philippe perrenoud [autoguardado]
 
Estrategias para trabajar la diversidad en el aula. carol ann tomlinson (cap....
Estrategias para trabajar la diversidad en el aula. carol ann tomlinson (cap....Estrategias para trabajar la diversidad en el aula. carol ann tomlinson (cap....
Estrategias para trabajar la diversidad en el aula. carol ann tomlinson (cap....
 
10 competencias del_docente_de_hoy
10 competencias del_docente_de_hoy10 competencias del_docente_de_hoy
10 competencias del_docente_de_hoy
 

Similar a Diez competencias docentes propuesto por Perrenoud.

Similar a Diez competencias docentes propuesto por Perrenoud. (20)

Perrenoud diez nuevas competencias para enseñar
Perrenoud diez nuevas competencias para enseñarPerrenoud diez nuevas competencias para enseñar
Perrenoud diez nuevas competencias para enseñar
 
10 competencias
10 competencias10 competencias
10 competencias
 
1o nuevas-competencias-para-ensenar
1o nuevas-competencias-para-ensenar1o nuevas-competencias-para-ensenar
1o nuevas-competencias-para-ensenar
 
76317261
7631726176317261
76317261
 
76312665
7631266576312665
76312665
 
Actividad de aprendizaje 3 formación basada en competencias para la ems
Actividad de aprendizaje 3 formación basada en competencias para la emsActividad de aprendizaje 3 formación basada en competencias para la ems
Actividad de aprendizaje 3 formación basada en competencias para la ems
 
Diez competencias
Diez competenciasDiez competencias
Diez competencias
 
Diez competencias
Diez competencias Diez competencias
Diez competencias
 
Didáctica Crítica
Didáctica CríticaDidáctica Crítica
Didáctica Crítica
 
10320375
1032037510320375
10320375
 
25496953
2549695325496953
25496953
 
76268017
7626801776268017
76268017
 
25496953
2549695325496953
25496953
 
28647500
2864750028647500
28647500
 
4619023.
4619023.4619023.
4619023.
 
Estrategias mencionadas por los autores
Estrategias mencionadas por los autoresEstrategias mencionadas por los autores
Estrategias mencionadas por los autores
 
Didactica de la especialidad
Didactica de la especialidadDidactica de la especialidad
Didactica de la especialidad
 
Andragogia
AndragogiaAndragogia
Andragogia
 
34532687
3453268734532687
34532687
 
34529239
3452923934529239
34529239
 

Más de JACQUELINE VILELA

Asumimos compromisos ante los desafíos del Bicentenario
Asumimos compromisos ante los desafíos del BicentenarioAsumimos compromisos ante los desafíos del Bicentenario
Asumimos compromisos ante los desafíos del BicentenarioJACQUELINE VILELA
 
Promovemos la prevención de la anemia.
Promovemos la prevención de la  anemia.Promovemos la prevención de la  anemia.
Promovemos la prevención de la anemia.JACQUELINE VILELA
 
Reconocemos la creatividad de las familias peruanas
Reconocemos la creatividad de las familias peruanasReconocemos la creatividad de las familias peruanas
Reconocemos la creatividad de las familias peruanasJACQUELINE VILELA
 
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico Fortalecemos nuestro sistema inmunológico
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico JACQUELINE VILELA
 
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del aguaFomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del aguaJACQUELINE VILELA
 
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...JACQUELINE VILELA
 
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambientePromovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambienteJACQUELINE VILELA
 
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursosPromovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursosJACQUELINE VILELA
 
Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad -...
 Promovemos la participación democrática y la convivencia  en la diversidad -... Promovemos la participación democrática y la convivencia  en la diversidad -...
Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad -...JACQUELINE VILELA
 
Evaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Evaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y CívicaEvaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Evaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y CívicaJACQUELINE VILELA
 
Evaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales
Evaluación Diagnóstica de Ciencias SocialesEvaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales
Evaluación Diagnóstica de Ciencias SocialesJACQUELINE VILELA
 
Características de las Situaciones Significativas
Características de las Situaciones Significativas Características de las Situaciones Significativas
Características de las Situaciones Significativas JACQUELINE VILELA
 
Acciones del 15 de marzo al 15 de abril
Acciones del 15 de marzo al 15 de abrilAcciones del 15 de marzo al 15 de abril
Acciones del 15 de marzo al 15 de abrilJACQUELINE VILELA
 
Buen Inicio del Año Escolar 2021
Buen Inicio del Año Escolar 2021Buen Inicio del Año Escolar 2021
Buen Inicio del Año Escolar 2021JACQUELINE VILELA
 
Norma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competencias
Norma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competenciasNorma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competencias
Norma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competenciasJACQUELINE VILELA
 
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIA
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIAOrientaciones para la planificación curricular SECUNDARIA
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIAJACQUELINE VILELA
 
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIA
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIAOrientaciones para la planificación curricular PRIMARIA
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIAJACQUELINE VILELA
 
Orientaciones para la planificación curricular INICIAL
Orientaciones para la planificación curricular INICIALOrientaciones para la planificación curricular INICIAL
Orientaciones para la planificación curricular INICIALJACQUELINE VILELA
 

Más de JACQUELINE VILELA (20)

Asumimos compromisos ante los desafíos del Bicentenario
Asumimos compromisos ante los desafíos del BicentenarioAsumimos compromisos ante los desafíos del Bicentenario
Asumimos compromisos ante los desafíos del Bicentenario
 
Promovemos la prevención de la anemia.
Promovemos la prevención de la  anemia.Promovemos la prevención de la  anemia.
Promovemos la prevención de la anemia.
 
Reconocemos la creatividad de las familias peruanas
Reconocemos la creatividad de las familias peruanasReconocemos la creatividad de las familias peruanas
Reconocemos la creatividad de las familias peruanas
 
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico Fortalecemos nuestro sistema inmunológico
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico
 
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del aguaFomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua
 
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...
 
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambientePromovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente
 
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursosPromovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos
 
Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad -...
 Promovemos la participación democrática y la convivencia  en la diversidad -... Promovemos la participación democrática y la convivencia  en la diversidad -...
Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad -...
 
Aprendo en casa 2021
Aprendo en casa 2021Aprendo en casa 2021
Aprendo en casa 2021
 
Evaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Evaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y CívicaEvaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Evaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
 
Evaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales
Evaluación Diagnóstica de Ciencias SocialesEvaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales
Evaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales
 
Características de las Situaciones Significativas
Características de las Situaciones Significativas Características de las Situaciones Significativas
Características de las Situaciones Significativas
 
Acciones del 15 de marzo al 15 de abril
Acciones del 15 de marzo al 15 de abrilAcciones del 15 de marzo al 15 de abril
Acciones del 15 de marzo al 15 de abril
 
Buen Inicio del Año Escolar 2021
Buen Inicio del Año Escolar 2021Buen Inicio del Año Escolar 2021
Buen Inicio del Año Escolar 2021
 
Norma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competencias
Norma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competenciasNorma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competencias
Norma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competencias
 
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIA
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIAOrientaciones para la planificación curricular SECUNDARIA
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIA
 
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIA
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIAOrientaciones para la planificación curricular PRIMARIA
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIA
 
Orientaciones para la planificación curricular INICIAL
Orientaciones para la planificación curricular INICIALOrientaciones para la planificación curricular INICIAL
Orientaciones para la planificación curricular INICIAL
 
Como crear grupos de zoom
Como crear grupos de zoomComo crear grupos de zoom
Como crear grupos de zoom
 

Último

Explicación del Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentos
Explicación del  Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentosExplicación del  Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentos
Explicación del Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentosINESDVERA
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Edith Liccioni
 
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxMartaChaparro1
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entornoday561sol
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfdeBelnRosales2
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.monthuerta17
 
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAmor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAlejandrino Halire Ccahuana
 
CALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOS
CALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOSCALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOS
CALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOSdarlingreserved
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraJose Sanchez
 
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptxfotofamilia008
 
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................ScarletMedina4
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEJosé Hecht
 

Último (20)

Explicación del Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentos
Explicación del  Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentosExplicación del  Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentos
Explicación del Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentos
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
 
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Once.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Once.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Once.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Once.pptx
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
 
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIUUnidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
 
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAmor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
 
CALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOS
CALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOSCALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOS
CALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOS
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldadura
 
Sesión ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
Sesión  ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestiónSesión  ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
Sesión ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
 
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
 
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA! _
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA!             _AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA!             _
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA! _
 
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
 
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
 
Mimos _
Mimos                                       _Mimos                                       _
Mimos _
 
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
 
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
 

Diez competencias docentes propuesto por Perrenoud.

  • 1. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Sistema de Información Científica Martha Díaz Flores Reseña de "DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR" de Philippe Perrenoud Tiempo de Educar, vol. 9, núm. 17, enero-junio, 2008, pp. 153-159, Universidad Autónoma del Estado de México México Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31111439008 Tiempo de Educar, ISSN (Versión impresa): 1665-0824 teducar@hotmail.com Universidad Autónoma del Estado de México México ¿Cómo citar? Fascículo completo Más información del artículo Página de la revista www.redalyc.org Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
  • 2. Tiempo de educar, año 9, segunda época, número 17, enero-junio de 2008 Philippe Perrenoud (2007). DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR. INVITACIÓN AL VIAJE, Graõ, Colofón, México, 168 págs. Presentado por Martha Díaz Flores1 Este libro es una lectura obligada para los docentes, es una invitación a un viaje, una guía destinada al profesorado que busca comprender hacia donde va encaminado el oficio de enseñar. Hace referencia a las nuevas competencias, que contribuyen en la lucha contra el fracaso escolar, promueven el ejercicio de la ciudadanía y dan realce a la práctica reflexiva. El sociólogo Philippe Perrenoud es profesor en la Universidad de Ginebra. Sus trabajos sobre desigualdad y fracaso escolar lo han llevado a interesarse por cuestiones como: trabajo escolar, prácticas pedagógicas, innovación y formación del profesorado. El autor considera que aspectos como: práctica reflexiva, profesionalización, trabajo en equipo y por proyectos, autonomía y responsabilidad ampliada, tratamiento de la diversidad, énfasis en los dispositivos y las situaciones de aprendizaje, sensibilidad con el conocimiento y la ley conforman un “escenario para un nuevo oficio”. Escenario que aparece en un marco de crisis, al momento en que los docentes se refugian en su clase y en las prácticas que dan constancia a sus aptitudes. Decidir en la incertidumbre y actuar en la urgencia es un elemento que caracteriza la experiencia de los profesores, quienes Maestra en Tecnología Educativa por el ILCE. Profesora de tiempo completo de la Facultad de Química de la UAEM. 1
  • 3. realizan una de las tres profesiones que Freud llamaba “imposibles”, ya que el alumno se resiste al saber y a la responsabilidad. El propósito del texto consiste en dar a conocer competencias profesionales; hace hincapié en lo que cambia y, por consiguiente, en las competencias que representan un horizonte, más que una experiencia consolidada. En el texto se afirma que el individualismo de los docentes comienza con la impresión de que cada uno tiene una respuesta personal y original a preguntas como: ¿qué es enseñar?, ¿qué es aprender? Pero la profesión docente no es inmutable, sus transformaciones pasan sobre todo por la aparición de nuevas competencias (relacionadas, por ejemplo, con el trabajo con otros profesionales o con la evolución de las didácticas), o por el énfasis de competencias reconocidas, por ejemplo; para hacer frente a la heterogeneidad creciente de los alumnos y a la evolución de los programas. Cualquier referencial tiende a pasar de moda, a la vez porque las prácticas cambian y porque el modo de concebirlas se transforma. Hace treinta años, no se hablaba de un modo tan corriente del tratamiento de las diferencias, de la evaluación formativa, de situaciones didácticas, de práctica reflexiva o de metacognición. Las competencias seleccionadas por el autor y consideradas prioritarias son coherentes con el nuevo papel de los docentes, la evolución de la formación continua, las reformas de la formación inicial y las ambiciones de las políticas de la educación. El texto plantea como pretensión principal comprender el movimiento de la profesión docente, para lo cual plantea diez competencias. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Gestionar la progresión de los aprendizajes. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo. Trabajar en equipo. Participar en la gestión de la escuela. Informar e implicar a los padres. Utilizar las nuevas tecnologías. 154 Revista Interinstitucional de Investigación Educativa
  • 4. Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión. 10. Organizar la propia formación continua. El ejercicio de la competencia es importante para la práctica educativa; por tanto, es “la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”. Esta definición involucra cuatro aspectos: 1. Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran y organizan recursos. 2. Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es única, aunque se la pueda tratar por analogía con otras, ya conocidas. 3. El ejercicio de las competencias pasa por operaciones mentales complejas, sustentadas por esquemas de pensamiento, que permiten determinar (de un modo consciente y rápido) y realizar (de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada a la situación. 4. Las competencias profesionales se crean en formación, pero también a merced de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra. Además, para identificar una competencia hay que considerar tres elementos complementarios:  Los tipos de situaciones de las que da un cierto control.  Los recursos que moviliza, conocimientos teóricos y metodológicos, actitudes, habilidades y competencias más específicas, esquemas motores, esquemas de percepción, evaluación, anticipación y decisión.  La naturaleza de los esquemas del pensamiento que permiten la solicitación, la movilización y la orquestación de los recursos pertinentes, en situación compleja y en tiempo real. 155 Tiempo de educar
  • 5. Las diez competencias de referencia son consideradas prioritarias en la formación continua del profesorado, ejemplos de competencias más específicas para trabajar son: Competencia de referencia: 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje Ejemplos:  ���������������������������������������������������������������� Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.  ��������������������������������������������������������� Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.  ��������������������������������������������������������������������� Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimientos. Competencia de referencia: 2.�������������������������������������������� ������������������������������������������� Gestionar la progresión de los aprendizajes Ejemplos:  Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos.  Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo. Competencia de referencia: 3.������������������������������������������������������������ ����������������������������������������������������������� Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación Ejemplos:  Hacer frente a la heterogeneidad del grupo-clase.  Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.  Desarrollar la cooperación entre alumnos, y ciertas formas simples de enseñanza mutua. 156 Revista Interinstitucional de Investigación Educativa
  • 6. Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje Competencia de referencia: 4.����������������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������� Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo Ejemplos:  Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.  Ofrecer actividades de formación opcionales “a la carta”.  Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno. Competencia de referencia: 5.������������������� ������������������ Trabajar en equipo Ejemplos:  Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.  Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales.  Hacer frente a crisis o conflictos entre personas. Competencia de referencia: 6.��������������������������������������� �������������������������������������� Participar en la gestión de la escuela Ejemplos:  Elaborar y negociar un proyecto institucional.  Administrar los recursos de la escuela. Competencia de referencia: 7.��������������������������������� �������������������������������� Informar e implicar a los padres Ejemplos:  Favorecer reuniones informativas y de debate. 157 Tiempo de educar
  • 7.  Dirigir las reuniones.  Implicar a los padres en la valorización de la construcción de conocimientos. Competencia de referencia: 8.�������������������������������� ������������������������������� Utilizar las nuevas tecnologías Ejemplos:  Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza.  Comunicar a distancia a través de la telemática.  Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza. Competencia de referencia: 9.���������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������� Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión Ejemplos:  Prevenir la violencia en la escuela.  Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.  Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia. Competencia de referencia: 10.��������������������������������������� �������������������������������������� Organizar la propia formación continua Ejemplos:  Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua.  Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela, red).  Aceptar y participar en la formación de compañeros. 158 Revista Interinstitucional de Investigación Educativa
  • 8. Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje El inventario de competencias que describe el texto no es definitivo, el autor pretende fomentar el debate y un acercamiento progresivo de puntos de vista, por ello vale la pena leer el texto completo: Diez nuevas competencias para enseñar, ya que en él se describe un futuro posible y deseable para la profesión docente. Fecha de recepción: 14/08/08 Fecha de aprobación: 08/09/08 159 Tiempo de educar