2. Elizabeth Negrete

3. Leticia Navarrete

4. Norma Rojas

6. TRABAJAR EN EQUIPO COOPERACION PROFESIONALES PADRES DE FAMILIA COLECTIVOS CON PROYECTOS

10. DISCERNIR ENTRE LOS PROBLEMAS QUE REQUIEREN UNA COOPERACION INTENSIVA

12. IMPULSAR UN GRUPO DE TRABAJO

13. FORMAR Y RENOVAR UN EQUIPO PEDAGÓGICO

14. CONFRONTAR Y ANALIZAR CONJUNTAMENTE SITUACINES COMPLEJAS

15. HACER FRENTE A CRISIS O CONFLICTOS ENTRE PERSONASCOMPETENCIAS MAS PRECISAS

16. Elaborar un proyecto de equipo 1. TRABAJAR EN EQUIPO 5

17. TRABAJO EN EQUIPO 6

18. Impulsar un grupo de trabajo 1.- TRABAJAR EN EQUIPO 7

19. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones Una postura, facilitar la comunicación o toma de decisiones eficaz y equitativa. Competencias de intervención en el proceso de comunicación o estructuración. Se siente responsable de hacer un seguimiento de lo anterior y preparar el siguiente. Reconoce un papel de animador Afronta la cuestión de liderazgo no autoridad Todos los miembros de un grupo son responsables de su funcionamiento

20. Un equipo pedagógico es justamente un lugar donde, idealmente, se han superado esas inquietudes en torno a la autoridad y alliderazgo, incluso el grupo tiene necesidad de una fuerza de regulación.

21. Formar y renovar un equipo pedagógico 4. Equipos de trabajo 10

22. EQUIPO organigrama jerarquía Colegialidad obligada Administración Autoritaria Elección mutua Iniciativa al formar un equipo: Clases de génesis EQUIPO PEDAGOGICO Salidas y llegadas dentro de un equipo Constituido por un contrato o proyecto

23. COMPETENCIAS AL RENOVAR: SABER DIRIGIR ENTRADAS Y SALIDAS CLASES DE GENESIS: Origen o principio de algo. Serie encadenada de hechos y de causas que conducen a un resultado. “Bola de nieve” red de cooperación Salidas emprobecen equipo y lo desvalorizan Respuesta a una solicitud externa Los que continúan Se sienten abandonados LOS PROFESORES FORMADOS POR MILITANCIA, VIDA ASOCIATIVA CREA MOVIMIENTO COLECTIVO Capacidad de análisis Verbalizacion y regulalacion Coalición frente a una amenaza Elaboración de un proyecto escolar La salida puede poner fin a un conflicto Equipo aguerrido: Aprovecha momentos Atribución de recursos al colectivo Transmite inf. a los nuevos sobre la cultura del equipo Militancia innovadora

24. Confrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas y problemas profesionales 4. Equipos de trabajo 13

25. 4. Equipos de trabajo 14

26. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas 4. Equipos de trabajo 15

28. COMPETENCIAS DE REGULACION

29. MOVILIZAR RECURSOS EXTERNOS¿CÓMO UTILIZAR LOS DE UNA MANERA MAS CONSTRUCTIVA? NO ESTAR DE ACUERDO CONFLICTO ACONTECIMIENTOS EXTERNOS DIFENCIA DE PERSONALIDADES

30. COMO RESOLVER LOS CONFLICTOS MODERACION CENTRADA EN LA TAREA LA AMPUTACION ROMPER LAS AMALGAMAS Y LAS ESPIRALES CONSTRUIR PUENTES RELACIONALES IDENTIFICARLOS Y NEUTRALIZARLOS UN EQUIPO PREVENIDO VALE POR DOS

31. 2.- Participar en la Gestión 2.- PARTICIPAR EN LA GESTIÒN 18

32. 2.- GESTIÒN EN LAS ESCUELAS 19 ¿Se pide realmente a los profesores que participen en la gestión de las escuelas? ¿Tienen ganas de hacerlo?

33. El cambio se producirá por la unión de dos progresos complementarios, por un lado la adhesión progresiva de los actores a los nuevos modelos y por el otro la construcción también progresiva de los conocimientos

34. Elaborar, negociar un proyecto institucional 2.- PARTICIPAR EN LA GESTIÒN 21

35. 2.- GESTIÒN EN LAS ESCUELAS 22

36. Proyecto escolar Los profesores están instruidos, son capaces de fomentar y dirigir proyectos. Valorarlos como una forma de cumplimiento. En las instituciones estos se convierten en un modo de gestión. Fuera del mundo laboral formar y dirigir proyectos se manifiesta de manera libre y no están obligados a pedir permiso para elaborar un proyecto.

37. Administrar los recursos de la escuela 2.- PARTICIPAR EN LA GESTIÒN 24

38. Responsabilidad individual y colectiva. Afirmar valores Defender ideas pedagógicas Para administrar: tener visión realista de costos y las Obligaciones no dictan Prioridades y estrategias Fondo escolar destinado a financiar gastos no estándares ADMINISTRAR LOS RECURSOS MATERIALES Se vive a menudo en la desconfianza. Autonomía afecta al margen; dejando con ayuda de colectivos Lejos de la autonomía Presupuestaria; disponer libremente de los recursos Hacer elegir, tomar decisiones colectivamente, igualdad de recursos, eso es administrar Cuando una escuela no puede elegir ni su disposición interior, ni decoración, ni mobiliario, ni equipamientos tecnológicos, ni sus medios de trabajo entregado a los alumnos . ¿DE QUE LE SIRVE ADMINISTRAR UN RECURSO?

39. Coordinar , fomentar una escuela con todos sus componentes 2.- PARTICIPAR EN LA GESTIÒN 26

41. Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos 2.- PARTICIPAR EN LA GESTIÒN 28

43. INJUSTICIAS

44. ABUSOS DE PODER

46. NIVELES SISTEMICOS QUE SE LOGRAN CON LA PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS LA CAPACIDAD DE LOS PROFESORES PARA NO MONOPOLIZAR ESE PODER DELEGADO Y COMPARTIRLO A SU VEZ CON SUS ALUMNOS LA CAPACIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO PARA RECONOCER A LAS INSTITUCIONES Y A LOS EQUIPOS PEDAGOGICOS UNA VERDADERA AUTONOMIA DE PODER

47. Competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje 2.- PARTICIPAR EN LA GESTIÒN 31

48. 4. Equipos de trabajo 32 Tradicionalmente Cuando la delimitación de los espacios de formación se convierte en asunto de profesionales, esto amplia la gama de competencias pedagógicas y didácticas

49. TRABAJAR EN EQUIPO….Es el combustible que permite a la gente comúnalcanzar objetivos pocos comunes. (Andrew Carnegie) 33 ¡GRACIAS!