Este documento presenta una técnica terapéutica llamada "El juego de sentirse bien sentirse mal" que busca fortalecer el vínculo entre padres e hijos. La técnica se basa en teorías del apego y la comunicación afectiva y consta de tres componentes: conversación, juego diádico y juego libre, con el objetivo de desarrollar habilidades de identificación de emociones, resolución de problemas y fortalecimiento de la relación.

1. El juego de
Sentirse bien
sentirse mal
Ana Lucía Pérez
Pamela Rivadeneira

2. OBJETIVOS
 Facilitar el apego, comunicación
y el proceso terapéutico entre los
padres naturales o adoptivos y
los hijos.
 FORTALECER el vínculo en
cualquier díada de figura paterna
e hijo.
 El apego y la comunicación
efectiva son considerados como
objetivos terapéuticos
importantes.

3. TEORí AS
 Teoría del apego (John
Bowlby)
 Terapia del juego
 Terapia familiar
 Enfoques cognitivos –
conductuales de solución
de problemas.

4. APEGO
 Bowly (1988) utilizó el
concepto de base segura
para definir un vínculo
saludable entre un padre
y un hijo.
 Clave: EXPRESIÓN DE
SEGURIDAD +
BIENESTAR = EXPLORAR
EL MUNDO y
ESTABLECER
RELACIONES SOCIALES.

5. VARIABLES
A) La responsividad a las
señales del hijo en cuanto a
sus sentimientos y
necesidades.
B) Las interacciones sociales
disfrutables de manera
mutua.
* Insight para entender los
motivos y sentimientos de la
figura paterna.

6. COMUNICACIÓN AFECTIVA
 Tronick (1989) determinó que la
comunicación afectiva entre el
niño y la figura paterna es un
factor determinante para que el
niño desarrolle la capacidad de
relacionarse con otros.
 Cuando la figura paterna no está o
se halla a un nivel menos que
adecuado de sensibilidad , el niño
puede desarrollar problemas en la
capacidad de regularse.

7. Subhabilidades para el desarrollo de la capacidad para manejar de una manera
apropiada los sentimientos y el material afectivo.
 Conciencia de la variedad de
estados afectivos.
 Capacidad de relacionar esos
sentimientos con situaciones de
la vida propia.
 Verbalización de los sentimientos
de maneras que resultan
apropiadas.

8. EL JUEGO DE SENTIRSE BIEN
SENTIRSE MAL
 Aprender a identificar los estados
afectivos positivos así como los
negativos.
 Relacionar tales sentimientos con
situaciones de su propia vida, tanto
pasadas como presentes.
 La figura paterna aprenderá a responder
a los sentimientos negativos de una
manera sensible y apoyadora, de modo
tal que la experiencia del hijo respecto a
un sentimiento negativo, se transforma en
otra de recibir comprensión y aceptación.

9.  La figura paterna y el hijo aprenderán a utilizar una estrategia para la
solución de problemas.
 La figura paterna y el hijo aprenderán a participar en interacciones
sociales disfrutables de manera mutua.
 Dentro de la seguridad del apego con la figura paterna y con el
desarrollo de habilidades de comunicación afectiva, el hijo será capaz
de encauzar y translaborar traumas y conflictos del pasado.

10. COMPONENTES
 Conversación: La figura
paterna y el hijo hablan acerca
de sus sentimientos y
problemas dentro de un
formato semiestructurado.
 Juego diádico: La figura
paterna y el hijo participan
juntos en alguna actividad de
juego.
 Juego libre: El niño participa
dentro del juego libro.

11. Características del terapeuta
 Tener habilidades en terapia
familiar, matrimonial o de grupo para
facilitar los procesos diádicos.
 Conocer la terapia de juego.
 Entendimiento socio-emocional de los
niños.
 Comprensión de la importancia del apego
como un objetivo terapéutico.

12. Características del paciente
FIGURA PATERNA
 Capaz de escuchar y reflexionar en un nivel muy elemental.
Características del paciente
HIJO
 La técnica tiene mayor aprovechamiento en niños comprendido entre las
edades de 6 – 12 años.
 Dificultad en la regulación de las emociones, manejo de
conducta, relación con los demás y comunicación de sentimientos.
ÚTIL: Niños con hiperactividad, problemas de control de
impulsos o déficit de atención.

13. LOGÍSTICA
CONVERSACIÓN
 Se sientan dándose la cara el uno al otro.
 Uno inicia el juego preguntándole al otro:
¿Qué sucedió esta semana que te hizo
sentir bien? O ¿Qué ocurrió esta semana
que te hijo sentir mal?
 Identificación de sentimientos y enlace de
los mismos con los acontecimientos.

14. Trabajar sobre los problemas identificados para
lograr el intercambio de ideas.
(Puede utilizarse el procedimiento de resolución de
problemas de O´Connor):
1. DEFINIR el problema desde la perspectiva del hijo
y la del padre.
2. Ambos proponen ideas en pro de encontrar
soluciones.
3. El hijo y el padre llegan de mutuo acuerdo aun
plan para encauzar el problema en el futuro.
4. Llevan a la práctica ese plan y evalúan la solución
propuesta.

15. FUNCIÓN DEL TERAPEUTA
 Proporcionar una estructura y
moldeamiento en la sesión.
 Educar a ambos en la identificación y
expresión de sentimientos.
 Facilitar la capacidad del padre para ser
sensible a los sentimientos del hijo, lo
mismo que ante sus motivaciones, de tal
manera que este experimente apoyo.
 Llevar la terapia dentro de la temática de
juego ya que estos tienen límite de
tiempo, comienzo y final.

16.  Auxiliar al padre y al hijo en el desarrollo de habilidades y de
una relación, de tal forma que en el proceso de solución de
problema se experimente de manera constructiva.
 Puede utilizar instrucciones
conductuales, modelado, estructuración, retroalimentación y
orientación del proceso.
 Crear un espacio seguro.
 Enfocarse en el proceso entre los dos participantes mientras
mantiene en mente las necesidades y capacidades de cada
individuo.

17. JUEGO DIÁDICO
 Participan juntos en alguna actividad de juego juntos.
 Al inicio puede ser necesario que el terapeuta participe en la actividad, a
fin de proporcionar un modelamiento para el padre.
 La actividad la eligen los tres.

18. FUNCIÓN DEL TERAPEUTA
 De modo inicial el terapeuta elige la actividad y la estructura.
Esto se hace por dos razones:
Haber hablado de algún tópico difícil.
Cuando el padre y un hijo disfrutan recíprocamente con la
compañía del otro, el vínculo emocional entre ellos se
refuerza.
 Con el paso del tiempo el padre e hijo deben ser capaces de
llegar a un acuerdo mutuo sobre la actividad.

19. Garabatos
Concurso de miradas

20. Momias
Túneles

21. Adivina Qué es
Peek a Boo

22. ¿Qué pasará si presiono el botón?
Mejillas POP

23. Globo entre dos cuerpo
Juego de Manos

24. Tocando con bolitas de algodón
Bolas de Algodón

25. Lullaby

26. JUEGO LIBRE
 El hijo tiene la libertad para jugar con cualquier cosa que escoja, dentro
de los límites del escenario de la sala de juegos.
 Puede o no involucrar al padre o terapeuta.
 El componente clave: ESTÁ PRESENTE LA ELECCIÓN DEL HIJO.

27. FUNCIÓN DEL TERAPEUTA
 Ratifique el proceso del hijo, y cuando resulte
apropiado, proporcione interpretaciones.
 Es un espacio en el cual es una recompensa, ya
que se respeta la decisión que el niño elige.