Este documento presenta una introducción sobre la lectura en Latinoamérica. Aborda nociones preliminares sobre qué es un lector y los hábitos de lectura. Luego, describe los antecedentes históricos de la lectura en la región desde la independencia, incluyendo campañas para reducir el analfabetismo. Explica que la familia, la escuela y la sociedad influyen en la formación de lectores, y describe brevemente el perfil del lector latinoamericano promedio. Finalmente, introduce que el siguiente capítulo abordará específicamente la lect
Monografia "La Influencia De La Lectura En El Ser Humano"Santiago Martínez
Dar a conocer la influencia de la lectura del entorno social y como favorece o afecta en las decisiones, ideas, creencias, intelecto y léxico del ser humano.
Este documento trata sobre el desinterés por la lectura en los estudiantes de tercer año de bachillerato del colegio Santo Domingo de los Colorados. Explica que la investigación se enfocará en identificar las causas y consecuencias de esta falta de interés, y en encontrar formas de fomentar el hábito de lectura. Asimismo, analizará cómo las nuevas tecnologías pueden influir en este proceso. El objetivo es rescatar el valor de la lectura debido a sus múltiples beneficios para el desarrollo
Hacia una escuela dulce, ensayos sobre lectura, escritura, pedagogía y artete...educacionsinescuela
Este documento presenta una colección de ensayos sobre lectura, escritura, pedagogía y arteterapia escritos por Diego Gil Parra a lo largo de 20 años. El prólogo describe la estructura del libro, dividido en cuatro secciones que abarcan temas como la comunicación, la lectura, la escritura creativa y la enseñanza.
El documento describe la lectura crítica como una habilidad fundamental que debe desarrollarse en la educación secundaria. La lectura crítica ayuda a descubrir el contexto histórico, social y cultural de los textos y promueve el pensamiento crítico, lo que forma ciudadanos conscientes. La lectura crítica implica ir más allá de lo literal para entender las ideas subyacentes, fundamentos e ideología implícita de un texto.
El documento describe la falta de hábitos de lectura entre los jóvenes mexicanos y sus consecuencias negativas. Propone algunas soluciones como no imponer la lectura, crear clubes de lectura y espacios para la lectura donde los jóvenes elijan los libros. Concluye que promover la lectura entre los jóvenes es importante para su desarrollo cultural y tecnológico.
Este documento discute las razones por las cuales los jóvenes entre 15 y 20 años no disfrutan de la lectura. Señala que aunque la lectura tiene muchos beneficios como el desarrollo del vocabulario y la ortografía, así como la imaginación, los jóvenes la ven como una obligación aburrida. Esto se debe a que en México no se ha fomentado una cultura de la lectura y los jóvenes prefieren pasatiempos como las redes sociales y la televisión. Sin embargo, existen muchos géner
Canon literario educativo trabajo finalaletennis19
Este documento presenta una propuesta para crear un canon literario educativo con cuentos para estudiantes de sexto grado de primaria en México. El objetivo es apoyar el desarrollo de habilidades como la comprensión lectora y el pensamiento crítico. Debido a que los mexicanos leen muy poco, este canon brindaría a los estudiantes y maestros más material de lectura para trabajar habilidades importantes. El documento analiza la situación de la lectura en México y justifica la creación de este canon literario para mejorar
Este documento presenta un ensayo sobre la lectura en los adolescentes mexicanos. Introduce el tema y plantea una estructura con cinco temas principales: 1) definición de lectura, 2) causas de la falta de lectura, 3) consecuencias de la falta de lectura, 4) contexto de la lectura en México, y 5) posibles soluciones. El ensayo analiza estadísticas sobre hábitos de lectura en México y ofrece recomendaciones para fomentar más la lectura entre los jóvenes.
Monografia "La Influencia De La Lectura En El Ser Humano"Santiago Martínez
Dar a conocer la influencia de la lectura del entorno social y como favorece o afecta en las decisiones, ideas, creencias, intelecto y léxico del ser humano.
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Hacia una escuela dulce, ensayos sobre lectura, escritura, pedagogía y artete...educacionsinescuela
Este documento presenta una colección de ensayos sobre lectura, escritura, pedagogía y arteterapia escritos por Diego Gil Parra a lo largo de 20 años. El prólogo describe la estructura del libro, dividido en cuatro secciones que abarcan temas como la comunicación, la lectura, la escritura creativa y la enseñanza.
El documento describe la lectura crítica como una habilidad fundamental que debe desarrollarse en la educación secundaria. La lectura crítica ayuda a descubrir el contexto histórico, social y cultural de los textos y promueve el pensamiento crítico, lo que forma ciudadanos conscientes. La lectura crítica implica ir más allá de lo literal para entender las ideas subyacentes, fundamentos e ideología implícita de un texto.
El documento describe la falta de hábitos de lectura entre los jóvenes mexicanos y sus consecuencias negativas. Propone algunas soluciones como no imponer la lectura, crear clubes de lectura y espacios para la lectura donde los jóvenes elijan los libros. Concluye que promover la lectura entre los jóvenes es importante para su desarrollo cultural y tecnológico.
Este documento discute las razones por las cuales los jóvenes entre 15 y 20 años no disfrutan de la lectura. Señala que aunque la lectura tiene muchos beneficios como el desarrollo del vocabulario y la ortografía, así como la imaginación, los jóvenes la ven como una obligación aburrida. Esto se debe a que en México no se ha fomentado una cultura de la lectura y los jóvenes prefieren pasatiempos como las redes sociales y la televisión. Sin embargo, existen muchos géner
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Este documento presenta un ensayo sobre la lectura en los adolescentes mexicanos. Introduce el tema y plantea una estructura con cinco temas principales: 1) definición de lectura, 2) causas de la falta de lectura, 3) consecuencias de la falta de lectura, 4) contexto de la lectura en México, y 5) posibles soluciones. El ensayo analiza estadísticas sobre hábitos de lectura en México y ofrece recomendaciones para fomentar más la lectura entre los jóvenes.
El documento presenta una investigación sobre las causas del desinterés por la lectura en jóvenes de 18 a 23 años. Explora si se ha fomentado el hábito de la lectura desde el hogar y las instituciones educativas. Revisa antecedentes históricos de la lectura, conceptos clave, factores contextuales globales y nacionales que afectan la lectura, y perspectivas de varios autores sobre el tema. Finalmente, define conceptos y presenta cuadros para el análisis teórico.
El documento destaca la importancia de la lectura para enriquecer los conocimientos. Sin embargo, los índices de lectura en los jóvenes son bajos debido a que los adultos no inculcaron este hábito desde la niñez. Es necesario concientizar a las nuevas generaciones sobre los beneficios de la lectura y enseñarles su valor a través del ejemplo.
Este documento presenta un resumen del marco teórico de una monografía sobre la creación de estrategias pedagógicas para desarrollar el hábito de lectura en estudiantes de bachillerato. Se revisan diferentes autores sobre los antecedentes de la falta de interés en la lectura y los factores que influyen como la televisión y los videojuegos. También se definen conceptos clave como los tipos de lectura, los hábitos de lectura y las estrategias pedagógicas. Finalmente, se presenta un cuadro para
Importancia de la lectura en los jóvenes.pptx julian solerjuliansolerr
Este documento describe el trabajo final de un estudiante sobre los incentivos para fomentar el hábito de la lectura en los jóvenes. El autor presenta la importancia de la lectura, los objetivos de su trabajo, actividades que puede realizar un bibliotecario para promover la lectura como círculos de lectura y planeación con la comunidad, y concluye que el bibliotecario juega un papel fundamental en fomentar el hábito de la lectura.
Esta investigación se orientó a crear estrategias pedagógicas para desarrollar hábitos de lectura en estudiantes de bachillerato en Venezuela. Inicialmente, se revisaron estudios previos sobre las causas del poco interés en la lectura, como la influencia de las redes sociales y dispositivos electrónicos, así como la percepción de la lectura como aburrida. Luego, se aplicó una encuesta diagnóstica a 150 estudiantes para determinar sus hábitos de lectura actuales. Finalmente, el estudio buscó elaborar estrateg
Este documento resume un proyecto de investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de la UPSLP. Explora los porcentajes de estudiantes que leen, la cantidad promedio de libros leídos por semestre y la carrera con mejores hábitos de lectura. Incluye una revisión de literatura sobre las causas de los malos hábitos de lectura y los beneficios de la lectura, así como detalles sobre la metodología y preguntas de investigación del proyecto.
El papel de la lectura en la enseñanzaAnna Mendoza
Este documento destaca la importancia fundamental de la lectura en la enseñanza. Explica que Colombia tiene los niveles más bajos de lectura en América Latina, con solo 2.2 libros leídos por persona al año. Esto afecta negativamente el aprendizaje y el desarrollo de la enseñanza. Se necesita que tanto estudiantes como docentes pongan más énfasis y dedicación al desarrollo del hábito lector para facilitar la adquisición de conocimientos.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de 15 a 17 años del Instituto Superior Tecnológico "Daniel Álvarez Burneo" en Loja, Ecuador durante el año lectivo 2008-2009. Los principales hallazgos fueron que el nivel de lectura de los estudiantes era bajo, que preferían pasar su tiempo libre viendo televisión e internet en lugar de leer, y que realizaban sus consultas escolares principalmente a través de internet en lugar de libros. La hipótesis de que las nuevas tecn
Este documento trata sobre la falta de lectura en estudiantes de segundo semestre de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí. Analiza factores como la débil formación de hábitos lectores, la falta de motivación por parte de profesores y padres, y el uso excesivo de la tecnología. El estudio incluye una encuesta y entrevistas para investigar las causas de la falta de interés en la lectura entre los estudiantes.
Este documento analiza los factores que determinan los malos hábitos de lectura en los estudiantes de la UPSLP. Explora cómo el excesivo uso de Internet y mensajes de texto altera el hábito de leer. La investigación se centra en la población estudiantil de la UPSLP durante el semestre 2012-A, con el objetivo de conocer los factores influyentes, motivar a los jóvenes y fomentar la lectura. La hipótesis es que los estudiantes tienden a tener bajos niveles de lectura debido a la carencia de
Este documento ofrece información y consejos sobre la lectura en familia. Explica que la lectura debe empezar desde muy temprana edad, ya que los bebés disfrutan escuchar historias e interactuar con libros. Además, destaca que la familia juega un papel clave en fomentar los hábitos lectores de los niños, al leerles en voz alta y hacerles disfrutar de la lectura. También señala que tanto la escuela como otras instituciones culturales deben colaborar con la familia para promover la
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe una investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de primer año de la carrera de Ciencias de la Educación. El estudio busca determinar las causas de la baja lectura y su relación con el rendimiento académico, a través de encuestas y observación de los estudiantes. La metodología incluye una muestra no probabilística de los cursos de primer año de ambos turnos de la carrera.
El documento discute la importancia de la lectura y la producción de textos. Señala que en la actualidad se lee poco y de forma poco comprensiva, lo que lleva a problemas como el bajo rendimiento escolar, la adicción a la TV y el internet, y la falta de conocimiento. Sin embargo, la lectura trae muchos beneficios como el desarrollo personal y la capacidad de escribir y publicar nuestras propias ideas. Por lo tanto, se debe promover la lectura y ejecutar la producción de textos para superarnos.
MANUAL DE ANIMACIÓN LECTORA (MINEDU-2009)Moises Moisés
Este documento presenta un manual para animar la lectura en las instituciones educativas. En la primera parte, se desarrolla el marco teórico sobre el acto de leer, entendiendo la lectura como un proceso de interacción entre el texto y el lector donde se construyen significados. Se explican conceptos como la comprensión lectora, los niveles de comprensión y las habilidades implicadas. También se destaca que la lectura es un acto cultural e individual que depende de factores como los conocimientos y experiencias previas del lector.
El placer de leer de Isabel Sole i Gallartana carcamo
Este documento discute la importancia de enseñar la lectura de una manera que fomente el placer de leer. Explica que aunque la escuela ha tenido éxito alfabetizando a los estudiantes, muchos no han descubierto el placer de leer. Argumenta que la escuela debe generar el deseo de leer voluntariamente y no solo por obligación. También justifica la necesidad de promover la lectura personal y lúdica en la escuela. Finalmente, propone estrategias para fomentar el placer de leer entre los estud
Este documento discute la importancia de fomentar el hábito de la lectura desde edades tempranas. Señala que aunque la lectura escolar es importante, no es suficiente para crear lectores voluntarios de por vida, y que el papel de la familia y la comunidad es clave. También analiza los desafíos de motivar a los adolescentes a leer y los cambios necesarios para que la lectura sea una actividad valorada por todos los sectores de la sociedad.
Este documento discute la importancia de la lectura en México. Explica que la lectura es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades como la ortografía y el vocabulario. Sin embargo, las estadísticas muestran que los índices de lectura en México son alarmantes, ya que el 70% de los mexicanos no leen y pasan más tiempo viendo televisión que leyendo. Aunque la industria editorial en México es grande, el promedio de libros leídos por persona es de solo medio libro al año
Este documento analiza el concepto de lector y los hábitos de lectura. Explora las características del lector latinoamericano y peruano en particular. Señala que el hábito lector depende del individuo y su capacidad de transformar la lectura en una necesidad. También examina la influencia del posmodernismo en la elección de lecturas y cómo, a pesar de esfuerzos estatales para fomentar la lectura, el peruano promedio no lee debido a factores como la falta de acceso a libros y bibliotecas.
El documento resume la importancia de la lectura en las universidades de México. Explica que muchos estudiantes universitarios no tienen el hábito de leer libros por su cuenta y que la lectura es insuficiente para el éxito académico. Además, señala que México ocupa los últimos lugares a nivel mundial en hábitos de lectura y que la falta de lectura perjudica el desarrollo educativo y cultural del país.
El documento presenta datos estadísticos sobre la falta de hábito de lectura en México, especialmente entre estudiantes universitarios. Señala que menos de la mitad de estudiantes universitarios dedican el tiempo de lectura recomendado a la semana y que la mayoría dependen de fotocopias en lugar de libros. Concluye que promover la lectura debe ser una prioridad para mejorar la educación superior en México.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación realizada por tres estudiantes sobre las causas del desinterés por la lectura en jóvenes de 18 a 23 años. Explora factores como el fomento al hábito de lectura desde el hogar y las instituciones educativas, y revisa antecedentes históricos de la lectura. También incluye un resumen del contexto global, nacional y local sobre lectura, y conceptualiza términos clave como lectura, desinterés, factores e institución.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación realizada por tres estudiantes sobre las causas del desinterés por la lectura en jóvenes de 18 a 23 años. Explora factores como el fomento al hábito de lectura desde el hogar y las instituciones educativas, y revisa conceptos clave como lectura, desinterés, factores e interés. También analiza antecedentes históricos de la lectura y su contexto global, nacional y local.
El documento presenta una investigación sobre las causas del desinterés por la lectura en jóvenes de 18 a 23 años. Explora si se ha fomentado el hábito de la lectura desde el hogar y las instituciones educativas. Revisa antecedentes históricos de la lectura, conceptos clave, factores contextuales globales y nacionales que afectan la lectura, y perspectivas de varios autores sobre el tema. Finalmente, define conceptos y presenta cuadros para el análisis teórico.
El documento destaca la importancia de la lectura para enriquecer los conocimientos. Sin embargo, los índices de lectura en los jóvenes son bajos debido a que los adultos no inculcaron este hábito desde la niñez. Es necesario concientizar a las nuevas generaciones sobre los beneficios de la lectura y enseñarles su valor a través del ejemplo.
Este documento presenta un resumen del marco teórico de una monografía sobre la creación de estrategias pedagógicas para desarrollar el hábito de lectura en estudiantes de bachillerato. Se revisan diferentes autores sobre los antecedentes de la falta de interés en la lectura y los factores que influyen como la televisión y los videojuegos. También se definen conceptos clave como los tipos de lectura, los hábitos de lectura y las estrategias pedagógicas. Finalmente, se presenta un cuadro para
Importancia de la lectura en los jóvenes.pptx julian solerjuliansolerr
Este documento describe el trabajo final de un estudiante sobre los incentivos para fomentar el hábito de la lectura en los jóvenes. El autor presenta la importancia de la lectura, los objetivos de su trabajo, actividades que puede realizar un bibliotecario para promover la lectura como círculos de lectura y planeación con la comunidad, y concluye que el bibliotecario juega un papel fundamental en fomentar el hábito de la lectura.
Esta investigación se orientó a crear estrategias pedagógicas para desarrollar hábitos de lectura en estudiantes de bachillerato en Venezuela. Inicialmente, se revisaron estudios previos sobre las causas del poco interés en la lectura, como la influencia de las redes sociales y dispositivos electrónicos, así como la percepción de la lectura como aburrida. Luego, se aplicó una encuesta diagnóstica a 150 estudiantes para determinar sus hábitos de lectura actuales. Finalmente, el estudio buscó elaborar estrateg
Este documento resume un proyecto de investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de la UPSLP. Explora los porcentajes de estudiantes que leen, la cantidad promedio de libros leídos por semestre y la carrera con mejores hábitos de lectura. Incluye una revisión de literatura sobre las causas de los malos hábitos de lectura y los beneficios de la lectura, así como detalles sobre la metodología y preguntas de investigación del proyecto.
El papel de la lectura en la enseñanzaAnna Mendoza
Este documento destaca la importancia fundamental de la lectura en la enseñanza. Explica que Colombia tiene los niveles más bajos de lectura en América Latina, con solo 2.2 libros leídos por persona al año. Esto afecta negativamente el aprendizaje y el desarrollo de la enseñanza. Se necesita que tanto estudiantes como docentes pongan más énfasis y dedicación al desarrollo del hábito lector para facilitar la adquisición de conocimientos.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de 15 a 17 años del Instituto Superior Tecnológico "Daniel Álvarez Burneo" en Loja, Ecuador durante el año lectivo 2008-2009. Los principales hallazgos fueron que el nivel de lectura de los estudiantes era bajo, que preferían pasar su tiempo libre viendo televisión e internet en lugar de leer, y que realizaban sus consultas escolares principalmente a través de internet en lugar de libros. La hipótesis de que las nuevas tecn
Este documento trata sobre la falta de lectura en estudiantes de segundo semestre de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí. Analiza factores como la débil formación de hábitos lectores, la falta de motivación por parte de profesores y padres, y el uso excesivo de la tecnología. El estudio incluye una encuesta y entrevistas para investigar las causas de la falta de interés en la lectura entre los estudiantes.
Este documento analiza los factores que determinan los malos hábitos de lectura en los estudiantes de la UPSLP. Explora cómo el excesivo uso de Internet y mensajes de texto altera el hábito de leer. La investigación se centra en la población estudiantil de la UPSLP durante el semestre 2012-A, con el objetivo de conocer los factores influyentes, motivar a los jóvenes y fomentar la lectura. La hipótesis es que los estudiantes tienden a tener bajos niveles de lectura debido a la carencia de
Este documento ofrece información y consejos sobre la lectura en familia. Explica que la lectura debe empezar desde muy temprana edad, ya que los bebés disfrutan escuchar historias e interactuar con libros. Además, destaca que la familia juega un papel clave en fomentar los hábitos lectores de los niños, al leerles en voz alta y hacerles disfrutar de la lectura. También señala que tanto la escuela como otras instituciones culturales deben colaborar con la familia para promover la
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El documento describe una investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de primer año de la carrera de Ciencias de la Educación. El estudio busca determinar las causas de la baja lectura y su relación con el rendimiento académico, a través de encuestas y observación de los estudiantes. La metodología incluye una muestra no probabilística de los cursos de primer año de ambos turnos de la carrera.
El documento discute la importancia de la lectura y la producción de textos. Señala que en la actualidad se lee poco y de forma poco comprensiva, lo que lleva a problemas como el bajo rendimiento escolar, la adicción a la TV y el internet, y la falta de conocimiento. Sin embargo, la lectura trae muchos beneficios como el desarrollo personal y la capacidad de escribir y publicar nuestras propias ideas. Por lo tanto, se debe promover la lectura y ejecutar la producción de textos para superarnos.
MANUAL DE ANIMACIÓN LECTORA (MINEDU-2009)Moises Moisés
Este documento presenta un manual para animar la lectura en las instituciones educativas. En la primera parte, se desarrolla el marco teórico sobre el acto de leer, entendiendo la lectura como un proceso de interacción entre el texto y el lector donde se construyen significados. Se explican conceptos como la comprensión lectora, los niveles de comprensión y las habilidades implicadas. También se destaca que la lectura es un acto cultural e individual que depende de factores como los conocimientos y experiencias previas del lector.
El placer de leer de Isabel Sole i Gallartana carcamo
Este documento discute la importancia de enseñar la lectura de una manera que fomente el placer de leer. Explica que aunque la escuela ha tenido éxito alfabetizando a los estudiantes, muchos no han descubierto el placer de leer. Argumenta que la escuela debe generar el deseo de leer voluntariamente y no solo por obligación. También justifica la necesidad de promover la lectura personal y lúdica en la escuela. Finalmente, propone estrategias para fomentar el placer de leer entre los estud
Este documento discute la importancia de fomentar el hábito de la lectura desde edades tempranas. Señala que aunque la lectura escolar es importante, no es suficiente para crear lectores voluntarios de por vida, y que el papel de la familia y la comunidad es clave. También analiza los desafíos de motivar a los adolescentes a leer y los cambios necesarios para que la lectura sea una actividad valorada por todos los sectores de la sociedad.
Este documento discute la importancia de la lectura en México. Explica que la lectura es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades como la ortografía y el vocabulario. Sin embargo, las estadísticas muestran que los índices de lectura en México son alarmantes, ya que el 70% de los mexicanos no leen y pasan más tiempo viendo televisión que leyendo. Aunque la industria editorial en México es grande, el promedio de libros leídos por persona es de solo medio libro al año
Este documento analiza el concepto de lector y los hábitos de lectura. Explora las características del lector latinoamericano y peruano en particular. Señala que el hábito lector depende del individuo y su capacidad de transformar la lectura en una necesidad. También examina la influencia del posmodernismo en la elección de lecturas y cómo, a pesar de esfuerzos estatales para fomentar la lectura, el peruano promedio no lee debido a factores como la falta de acceso a libros y bibliotecas.
El documento resume la importancia de la lectura en las universidades de México. Explica que muchos estudiantes universitarios no tienen el hábito de leer libros por su cuenta y que la lectura es insuficiente para el éxito académico. Además, señala que México ocupa los últimos lugares a nivel mundial en hábitos de lectura y que la falta de lectura perjudica el desarrollo educativo y cultural del país.
El documento presenta datos estadísticos sobre la falta de hábito de lectura en México, especialmente entre estudiantes universitarios. Señala que menos de la mitad de estudiantes universitarios dedican el tiempo de lectura recomendado a la semana y que la mayoría dependen de fotocopias en lugar de libros. Concluye que promover la lectura debe ser una prioridad para mejorar la educación superior en México.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación realizada por tres estudiantes sobre las causas del desinterés por la lectura en jóvenes de 18 a 23 años. Explora factores como el fomento al hábito de lectura desde el hogar y las instituciones educativas, y revisa antecedentes históricos de la lectura. También incluye un resumen del contexto global, nacional y local sobre lectura, y conceptualiza términos clave como lectura, desinterés, factores e institución.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación realizada por tres estudiantes sobre las causas del desinterés por la lectura en jóvenes de 18 a 23 años. Explora factores como el fomento al hábito de lectura desde el hogar y las instituciones educativas, y revisa conceptos clave como lectura, desinterés, factores e interés. También analiza antecedentes históricos de la lectura y su contexto global, nacional y local.
Este documento presenta el protocolo de un proyecto de investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de la UPSLP. Explora los antecedentes teóricos sobre la lectura y los factores que influyen en los hábitos de lectura como la cultura, socioeconómicos y educativos. Describe el diseño de investigación cualitativo que incluye encuestas y entrevistas para analizar los hábitos de lectura de los estudiantes y sus causas.
Unidad 3. Lectura I Carlos Alberto RincónEpifanio Lara
Este documento discute la importancia de la lectura y los problemas relacionados con la comprensión lectora que enfrentan los estudiantes universitarios. Se presentan citas de varios autores que destacan el papel fundamental de la lectura en el desarrollo personal y académico. Sin embargo, se señala que los estudiantes universitarios tienen deficiencias serias en comprensión lectora y escritura, lo que afecta negativamente su rendimiento y calidad profesional. El documento plantea interrogantes sobre cómo abordar esta problemática de larg
En 3 oraciones o menos:
El documento discute la importancia de la lectura y la baja tasa de lectura en México. Señala que aunque millones de mexicanos saben leer, muy pocos son lectores habituales. La mayoría se limita a leer por obligación para la escuela y no han descubierto el placer de leer. Para convertirse en lectores auténticos, los estudiantes deben leer más allá de sus libros de texto para enriquecer su formación.
Importancia de la lectura recreativa en el desarrollo personalAda Sofia Nuila
En el presente documento, se presenta de manera sencilla aspectos doctrinarios básicos sobre lo que es la lectura y los beneficios que esta acarrea; además desde otras perspectivas en la que la lectura tiene gran importancia. En donde se retoma la célebre cita de Francis Bacón: Conocimiento es poder.
El documento resume la historia de la lectura en México, desde la época de la Colonia cuando los frailes enseñaban a los indígenas hasta la actualidad. Explica que en el pasado la lectura se promovía principalmente en las escuelas, pero que en la actualidad México tiene bajos índices de lectura y ocupa uno de los últimos lugares a nivel mundial. Finalmente, menciona algunos programas del gobierno de San Luis Potosí para fomentar la lectura entre los jóvenes.
Motivos detrás de los hábitos de lectura de los alumnos de la licenciatura en...NataliaBarte
Este documento presenta una introducción al tema de los hábitos de lectura de los estudiantes de primer semestre de la Licenciatura en Idiomas de la Universidad Internacional en Cuernavaca, Morelos. El objetivo es descubrir los motivos detrás de los hábitos lectores de estos estudiantes, ya sea por placer u obligación. También busca concientizar a los estudiantes sobre los beneficios de la lectura y promover el hábito lector en la universidad.
Este documento presenta un resumen de la monografía de Cayo Fretel Darwin sobre el tema de la lectura. En primer lugar, introduce el tema y proporciona la dedicatoria e índice. Luego, en las siguientes secciones, explora la historia de la lectura, su concepto, características, importancia, objetivos, componentes y técnicas. Finalmente, concluye con una bibliografía.
El documento discute la situación actual de la lectura y animación lectora en el sistema educativo. Propone que la responsabilidad de la escuela es desarrollar la competencia lectora de los estudiantes, no hacer lectores. Sugiera dos maneras de lograr esto: 1) trabajar habilidades subyacentes en la lectura y 2) escribir para comprender mejor lo que se lee.
Este documento discute la situación actual de la lectura y la animación lectora en el sistema educativo. Argumenta que la escuela debe desarrollar la competencia lectora de los estudiantes en lugar de simplemente hacerlos lectores. Propone dos formas de lograr esto: 1) trabajar en las habilidades subyacentes de la lectura y 2) escribir para comprender mejor lo que se lee.
Este documento discute la falta de claridad sobre lo que significa ser un lector competente y propone dos formas de lograrlo: 1) desarrollar las habilidades subyacentes en la lectura a través de clases de lenguaje y literatura y 2) fomentar la escritura para mejorar la comprensión de la lectura. Además, enfatiza la responsabilidad de las escuelas de desarrollar la competencia lectora de los estudiantes en lugar de simplemente hacerlos lectores.
El documento propone actividades para incentivar la lectura en los jóvenes. Describe 9 actividades como el cuento, el teatro, comics e historietas, cine foro, día del idioma, día del libro, concurso de lectura y poesía, mesa redonda y cuentacuentos. El objetivo es fomentar el interés por la lectura y descubrirla como un elemento de ocio y disfrute entre los jóvenes.
Este documento presenta los fundamentos teóricos del enfoque cognitivo de la lectura. Explica que la lectura es un proceso de interacción entre el lector y el texto, en el que el lector reconstruye activamente los significados. Para lograr la comprensión, el lector debe involucrar habilidades cognitivas y metacognitivas antes, durante y después de la lectura. También señala que la comprensión depende de los conocimientos previos del lector y de cómo los utiliza para interactuar con el nuevo texto. Finalmente, enfatiza el
Este documento presenta los fundamentos teóricos del enfoque cognitivo de la lectura. Explica que la lectura es un proceso de interacción entre el lector y el texto, en el que el lector construye significados activamente. Para lograr la comprensión, el lector debe involucrar habilidades cognitivas y metacognitivas antes, durante y después de la lectura. También señala que los conocimientos previos del lector condicionan su comprensión, por lo que es importante activarlos. Finalmente, resalta que la función del docente es
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE
SAN MARCOS
Estudios Generales
EL LECTOR LATINOAMERICANO (MONOGRAFÍA)
ALUMNA : GLADYS SUSANASILVA FLORES
DOCENTE: Mg. EVELYN RONDON JARA
MATERIA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
2018
2. Este trabajo va
dedicado para mis padres y
hermanas que siempre
están ahí apoyándome en
mi formación académica
3. ÍNDICE
Capítulo I :Nociones preliminares.........................................................................................................1
1. ¿Qué es un lector? ..........................................................................................................................2
1.1 La lectura y la genética .............................................................................................................2
1.2 ¿Qué son los hábitos delectura?..............................................................................................3
Capítulo II :Lalectura en Latinoamérica ............................................................................................... 5
2. Antecedentes ..................................................................................................................................6
2.1.Influencia de los agentessocializadores………………………………………………………………………………7
2.2.1.La familia………………………………………………………………………………………………………………... 7
2.2.2. La escuela…………………………………………………………………………………………………………………. 7
2.3.Perfil del lector latinoamericano……………………………………………………………………………………...... 8
2.4.El posmodernismo y su influencia en la elección de lecturas………………………………………………. 9
2.4.1. El posmodernismo y la lectura………………………………………………………………………………… 11
Capítulo III: El lector peruano………………………………………………………………………………………………………. 12
3. Características………………………………………………………………………………………………………………………… 13
3.1.Antecedentes……………………………………………………………………………………………………………………. 13
3.2.Perfil del lector peruano……………………………………………………………………………………………………. 14
3.3.Problemática……………………………………………………………………………………………………………………… 14
3.4.Cámara peruana del libro…………………………………………………………………………………………………..15
Conclusiones…………………………………………………………………………………………………………………………………16
Referencias bibliográficas……………………………………………………………………………………………………………..17
Anexos…………………………………………………………………………………………………………………………………….18
4. INTRODUCCIÓN
La lectura en Latinoamérica es un tema de gran interés e importancia para todos, donde se
presentará las características del lector y sus hábitos de lectura en las naciones que integran. Los
factores familiares, sociales y culturales que forjan a los futuros lectores, el perfil de un lector
promedio abordando el continente latinoamericano para llegar al territorio peruano con un breve
repaso histórico que se inició con la alfabetización a raíz de la llegada de los españoles .La
manifestación más amplia del lenguaje se encuentra en los libros y otros medios impresos,
principalmente.
El objetivo es dar un alcance y a la vez generar conciencia en las personas sobre la
importancia de la lectura, conociendo cual es la situación actual. Dar a conocer como en esta
sociedad dominada por la tecnología la lectura crítica se ha visto desplazada, sus posibles causas,
la proliferación de pseudo libros que tiene un perfil de lector específico. Resaltar que no toda
lectura es buena y no todo libro despierta conciencia en el lector, sobre todo en los países latinos,
cuál es su motivación y por qué en la actualidad se lee menos o simplemente no se lee.
En el presente trabajo se presenta en capítulos abordando en el primer capítulo los conceptos y
nociones preliminares, en el segundo capítulo se abordará la lectura en Latinoamérica, el tercer
capítulo abarca la lectura en el Perú, sus antecedentes, que nos dice el estado peruano al respecto,
además de sus características como lector, que temática de libros prefiere leer y la problemática
actual. Finalizando con las conclusiones respectivas y como despertar el interés por la lectura que
tanta falta le hace a nuestro país sobre todo.
6. 2
1. ¿QUÉ ES UN LECTOR?
Sin lugar a dudas el uso más popular que le damos a esta palabra es aquel que nos permite expresar a
aquel individuo que lee, ya sea un libro, un periódico, una revista, un documento, entre otros materiales
plausibles de ser leídos, y que lo puede hacer tanto en silencio como en voz alta, y en diversos contexto.
Sin embargo no sabemos a qué llamamos lector: ¿Qué es un lector? ¿Y un buen lector? ¿Existe la
identidad lectora? (Moreno, 2004, p.154).
1.1.- La lectura y la genética
¿El lector nace o el lector se hace?, esta interrogante constituye una reflexión por parte del Profesor
y Dr. En Filología Románica, Víctor Moreno Bayona, quien además de plantear interrogantes como si
se debe enseñar a leer o formar lectores, se inclina por pensar que los auténticos lectores tienen algo
especial (no llegando al extremo de afirmar que el lector nace), (Paredes , 2015). Es como si los
lectores ávidos, casi compulsivos, tuviesen algún componente neurofisiológico especial. Al respecto:
Si la influencia del entorno escolar fuera decisiva, todo el mundo se haría lector,
quisiera o no. Pero aquí hay algo más. Posiblemente, una predisposición subjetiva,
proveniente, tal vez, del ADN. No diré que la inclinación a leer sea innata, pero intuyo
que tiene que ver con el componente neurobiológico del sujeto. Hijos de padres lectores
empedernidos se convierten unos en lectores y otros no leen ni lo imprescindible para
que sus padres dejen de darles la matraca autoritaria de que lo haga “. (Moreno,
2003:10)
Su posición es compartida por especialistas de diversas disciplinas. Así por ejemplo, el escritor chileno
Hernán Rivera Letelier en una conferencia que diera en el Teatro Municipal de Iquique, en diciembre
del 2003, sostuvo que el hábito de la lectura es una sensibilidad con la que se nace. Rivera llega a la
siguiente conclusión:
7. 3
La persona que no es buena para leer, no lo será nunca aunque esté rodeada de libros.
En tanto, quien tiene el hábito para aquello lo realizará aunque no tenga libros a su
alcance y se las ingeniará para poder saciar ese hábito, como me pasó a mí”. (Rivera,
2003)
Por su parte, la novelista neoyorquina Edith Wharton habla de lectores innatos, aquellos que
poseen una aptitud innata para la lectura y según ella afirma la lectura es un don que al igual que las
demás virtudes requiere de aptitudes innatas las cuales han de ser cultivadas por medio de la práctica y
la disciplina. Para la escritora estadounidense, si no hay esa aptitud innata el entrenamiento no sirve de
nada.
1.2.- ¿Qué son los hábitos de lectura?
Es necesario precisar de qué se habla cuando hacemos referencia al hábito de la lectura y su fomento
por parte de la escuela. Víctor Fowler al respecto, señala: “Por formación de hábitos entendemos aquí
una cuestión doble: la dotación al individuo de la capacidad técnica de leer y la transformación de
dicho acto en necesidad”. (Fowler, 2000).
Entonces, acorde a lo antes mencionado por Fowler, el concepto de hábito lector comprende dos
grandes vertientes: la repetición frecuente del acto de leer y el conjunto de destrezas y habilidades
implicadas en esta actividad, adquiridas gracias a su integración y al progresivo dominio de sus
mecanismos.
El hábito lector ,como conducta regular y placentera por la lectura que forma parte de la vida
cotidiana de las personas , implica que los individuos acudan regularmente y por su propia voluntad a
los materiales de lectura y que esta situación se utilice como medio eficaz para satisfacer sus
demandas cognitivas y de entretenimientos, es decir, en términos generales, es la frecuencia con que
se lee, y el contenido de la lectura (OCNOS,2005,p.43-60), por ejemplo una persona puede tener el
hábito de leer el diario todas las mañanas, pero, nunca ha leído una novela, estas son preferencias
lectoras.
Sin embargo para considerar a una persona como "lector habitual" es necesario considerar tres
factores esenciales que van unidos entre sí:
8. 4
1)El saber leer: Que implica el dominio de los códigos escritos y la decodificación de estos.
2)El querer leer: Sentir el deseo innato de leer diversos tipos de textos, creyendo que en éstos se
encuentra la respuesta a lo que se busca.
3)Poder leer: lo cual implica disponibilidad de condiciones físicas, temporales y materiales para su
realización.
En definitiva, la lectura, como hábito es un proceso que se caracteriza por un aprendizaje concreto,
que va desde la adquisición del mecanismo lector, hasta el disfrute de dicha actividad.
Como al parecer no existe un factor hereditario determinante que explique el hábito lector, la
verdadera explicación radica en los condicionamientos, individuales y sociales, que actúan sobre las
personas en la constitución de hábitos. (Paredes, 2015, p.9).El campo de la creación del fomento del
hábito lector, no de la lectura, no de su aprendizaje, se encuentra en la familia y la escuela.
10. 6
2. ANTECEDENTES
Desde la independencia de las naciones, los gobiernos han tratado de democratizar el acceso y
aprendizaje de la lectura y escritura, además del acceso a los libros. Nos remontamos al último tercio
del siglo XIX donde se inicia una etapa de modernización, siendo independientes las naciones
latinoamericanas en su mayoría, a excepción de Cuba. Llegan al poder gobiernos liberales surgiendo
legislaciones que buscan universalizar la educación, ya en las últimas décadas del siglo XIX las leyes
han priorizado el reconocimiento de la educación en sus naciones como forma de ejercer su
ciudadanía y como elemento unificador.
Los altos índices de analfabetismo han permanecido en los países latinoamericanos hasta la década
de los sesenta aproximadamente, apelándose a campañas para su prevención masiva y disminuir el
número de personas que no sabían leer y escribir. Aunque no siempre estas campañas tuvieron en cuenta
la diversidad lingüística de la mayoría de países de América Latina, se priorizó la homogenización en
muchos casos como elemento indispensable para la cohesión de la nación, surgiendo los primeros
intentos de alfabetización bilingüe en la segunda mitad del siglo XX.
La acción estatal se enfoca en erradicar el analfabetismo y aumentar los índices de lectura. Se han
desarrollado planes nacionales de lectura de forma generalizada sobre todo en estas casi dos décadas
del año 2000. Actualmente hay un mayor número de lectores potenciales que disponen de un amplia
gama de propuestas en contenidos editoriales, ya no solo libros impresos (Cerlalc, 2016).
Se ha buscado crear las condiciones para el desarrollo de sociedades lectoras por parte de los gobiernos
latinoamericanos para crear las condiciones para el desarrollo de sociedades lectoras.
11. 7
2.1. INFLUENCIADE LOS AGENTES SOCIALIZADORES
Es innegable que la familia, escuela y sociedad ejercen un papel importante en la formación de
futuros lectores. Muchas veces se suele practicar en muchos colegios de nuestra capital a la lectura
como una tarea más que nos deja el profesor y que como estudiante hay que hacerlo por obligación
(Correo, 2017), ello nos aqueja por no haber tenido una formación de casa, porque generalmente los
padres de estos estudiantes como la mayoría de colegios nacionales una institución pública
conformada por jóvenes de distintas realidades y con mucha carencia cognitiva y por lo general no
tiene el hábito de leer.
2.2.1. LA FAMILIA
La familia es el principal agente socializador que va a marcar el hábito o la ausencia de la
lectura, tanto en niños como en jóvenes, que además ello permitirá que en un futuro al joven le sea
fácil o difícil adquirir un hábito por la lectura dependiendo del grado de influencia que haya
presentado por sus padres o por sus familiares que conforman su hogar. Es el medio más idóneo
donde se forjan los hábitos y conductas lectoras y se desarrolla el criterio, claves en el proceso de
alfabetización, siendo el desarrollo de la asertividad por medio de la motivación en casa lo que ayuda
positivamente a adquirir estas competencias y capacidades (Mayorga & Madrid, 2014, p.86).
2.2.2. LA ESCUELA
La escuela, que debería fomentar la lectura en los estudiantes muchas veces crea una
tendencia anuladora, lo que se traduce en la existencia de adolescentes que no quieren leer, generando
un desdeño por la lectura. Estamos en una era tecnológica y los maestros o futuros pedagogos tienen
una misión importante que es la de concientizar a los estudiantes, pero para esto el docente debe
contar con la empatía y preparación necesaria para absolver las dudas y poder llegar al estudiante. La
actividad de la lectura requiere tener capacidad de concentración, como indica Garrido: “la falta de
12. 8
comprensión, la incapacidad de dar sentido y significado a los textos que se simula leer, es quizás el
motivo primordial por el que la mayoría (…) que tienen acceso a la escuela no llegan a convertirse en
lectores.” (Garrido, 2004, p.98).
Es necesario comprender lo que se lee para poder disfrutar de la lectura, Garrido refiere que la
mayoría de profesores y alumnos simula la lectura, y esto porque los estudiantes no encuentran el
gusto y se repite el circulo donde profesores y alumnos leen por obligación, el docente debe utilizar
una metodología que se enfoque en la comprensión lectora, para esto antes debe estar muy preparado
para poder transmitir.
2.3. PERFIL DEL LECTOR LATINOAMERICANO
Pérez (2014) hace alusión al “lector salvaje”, que es el tipo de lector como resultado de la
experiencia cultural americana. Este lector se caracteriza por tomar las creaciones europeas desde una
perspectiva de desplazamiento, porque las creaciones pierden su nacionalidad y asimila lo que
considera importante para él y lo adapta según sus gustos e intereses.
Este desplazamiento cultural que se da como respuesta a la expansión del capitalismo europeo, trae
un medio nuevo , una modificación adaptada que este lector ávido de conocimientos , emprende un
viaje a través de los pensamientos de los escritores , no es un simple lector culto , que revaloriza e
idealiza los productos de las demás culturas. Entre los países latinoamericanos encontramos carencias
compartidas, como la falta de independencia económica, política y cultural; Esto les da unidad por las
facultades desarrolladas en respuesta a las mismas.
Se da un fenómeno de doble visión por las diferencias entre el sistema modelo y el subsistema de
que el lector aprehende , tomando este subsistema devolviéndolo como una realidad idealizada , pero
esta imagen puede generar una interpretación negativa como el sátiro o el personaje mestizo
americano , de pobres cualidades intelectuales , en la mayoría de los casos . Pérez (2014) ubica dentro
de la cultura americana, en la cual se da este fenómeno de visión desplazada, son lectores salvajes Sor
Juana, Sarmiento, Emerson, Poe, Whitman, Darío, Lugones, Alfonso Reyes, Borges.
13. 9
En la creación de nuestra modernidad literaria hispanoamericana se destaca Rubén Darío, que a
través de su experiencia como lector, uso la poesía parnasiana como modelo práctico para imitar y a
partir de eso, abstraerlo de su medio cultural nativo y presentado en forma renovada de su cauce
original. Es así como Darío logra implantar y legitimizar en América una poética post romántica y
modernizar la poesía latinoamericana ; cincuenta años después , Borges procede a renovar la prosa
dentro de los mismos parámetros instaurados por Darío , teniendo como base la cultura europea ,
desdoblándola y superponiéndola entre la imitación y la originalidad.
Borges logra una gran ventaja con respecto al escritor europeo transformando este desplazamiento,
de manera ingeniosa y refinada muestra “una imagen irónica y deformada de la cultura logocéntrica
europea, introduciendo por medio de la sátira una visión de mundo americana” (Pérez, 2014, p.52).
Con estos dos ejemplos se ilustra como los escritores parten de su experiencia de lectores “salvajes” ,
y nos devuelven a través de sus escritores un mundo idealizado , fantástico , desnaturalizando al arte
europeo , siendo el virtuosismo una forma de compensar el problema del supuesto “atraso” cultural en
Latinoamérica (Pérez,2004).
2.4. EL POSMODERNISMO Y SU INFLUENCIAEN LA ELECCIÓN DE
LECTURAS
Para poder entender la influencia del posmodernismo en los hábitos lectores en el lector
latinoamericano, se va nombrar sus principales características:
Anti dualista: Los post modernistas aseveran que la filosofía occidental creó dualismos
(falso/verdadero, bueno/malo) y así excluyó del pensamiento ciertas perspectivas. Por otro lado, el
post modernismo valora y promueve el pluralismo y la diversidad (más que negro contra blanco,
occidente contra oriente, hombre contra mujer). Asegura buscar los intereses de "los otros" (los
marginados y oprimidos por las ideologías modernistas y las estructuras políticas y sociales que las
apoyaban). (Razón y Palabra, 2015, p.22-26).
14. 10
Cuestiona los textos: Los post modernistas también afirman que los textos -históricos, literarios o de
otro tipo-- no tienen autoridad u objetividad inherente para revelar la intención del autor, ni pueden
decirnos "que sucedió en realidad". Más bien, estos textos reflejan los prejuicios, cultura y era
particulares del escritor. El giro lingüístico: El post modernismo argumenta que el lenguaje moldea
nuestro pensamiento y que no puede haber ningún pensamiento sin lenguaje. Así que el lenguaje crea
literalmente la verdad. Así que la verdad es creada y no descubierta. Friedrich Nietzsche
argumentaba: "No hay hechos eternos, así como no hay verdades absolutas"7.
La verdad como perspectiva: Además, la verdad es cuestión de perspectiva o contexto más que ser
algo universal. No tenemos acceso a la realidad -a la forma en que son las cosas-- sino solamente a lo
que nos parece a nosotros. Como no podemos salirnos de nuestro contexto para tener la "perspectiva
de Dios" acerca de las cosas, debemos aceptar que nuestro pensamiento es moldeado por fuerzas que
están más allá de nuestro control.
Por supuesto, podemos agradecer muchas de las críticas del post modernismo al modernismo.
El post modernismo plantea importantes preguntas con respecto a las genuinas limitaciones del
hombre o sus prejuicios y a la postura problemática de tener que creer solamente lo que sea
absolutamente seguro. Pero en muchos aspectos, el post modernismo plantea preguntas conflictivas y
profundas contradicciones. ¿Cómo puede alguien negar la verdad universal sin afirmarla de alguna
manera ("¿Es universalmente cierto que no existe la verdad?")? ¿Acaso no sería un hecho universal el
que no hubiera hechos universales? ¿Acaso la postura de que "todo es cuestión perspectiva" no trata
de afirmar más que la perspectiva de alguien? ¿Acaso quienes ponen en duda que podamos conocer
las intenciones del autor no están expresando por escrito sus propias intenciones muy particulares?
¿Acaso el rechazo de los metarrelatos o grandes historias no es un tipo de metarrelato en sí mismo?
(Paredes, 2015).
15. 11
2.4.1 EL POSMODERNISMO Y LA LECTURA
El posmodernismo obliga a las personas a actuar o pensar sin moldes o criterios , una sociedad
light que se caracteriza en ser individualista , narcisista , donde la mayoría de personas optan por la
pseudo literatura , los best seller y pseudo escritores , el tipo de lectores de estos “éxitos” literarios en
su mayoría solo siguen la corriente y no desarrollan su capacidad crítica , pues la sociedad en la que
viven por medio de la radio y televisión difunden esta tendencia consumista (Cela,1993).
Libros de autoayuda, novelas sosas, escritores gregarios, esta sociedad es promotora de esta
deficiencia en la elección de buenas lecturas. Se está perdiendo la función principal de la literatura
que es la de hacer pensar al lector, de sacarlo de su burbuja conformista e invitarlo a una experiencia
por las grandes mentes del pasado.
17. 13
3. CARACTERÍSTICAS
La lectura está lejos de caracterizar al peruano promedio, en nuestro país se lee menos de un libro
por año por persona y solo el 35 por ciento afirma que realiza esta actividad. (La República, 2017).
Se encuentran más lectores en la ciudad de Lima, en las regiones andina y amazónica es poco
frecuente, por no decir casi nulo, ya que este hábito no está arraigado, ni interiorizado.
1. ANTECEDENTES
En 1947, se crea el Instituto Experimental de Educación Puno, dirigido a estudiantes quechuas y
aimaras por el maestro y escritor José Portugal Catacora. Se trabajó en base a los niveles de madurez
para el aprendizaje. Este avance en la educación se dio gracias al compromiso de los maestros
puneños que apostaron por la educación como medio de reivindicación del indio. En 1957, gracias a
las gestiones de Jorge Basadre, entonces director de la Biblioteca Nacional, se pone a disposición el
primer Bibliobús con 2000 libros. Se estacionó en una de las esquinas de la plaza Unión. Realizaba
recorridos donde visitaba las fábricas de la capital para llegar a más personas. (Ver Anexo 1). Se
estima que llegó a tener más de 10000 usuarios y 35000 préstamos por año. Funcionó hasta 1980.
(Cerlalc, 2016, p.22-33).
2. PERFIL DEL LECTOR PERUANO
La lectura no es una actividad que caracterice a los peruanos, en el país se lee en promedio menos
de un libro al año por persona y solo el 35 por ciento realiza esta actividad. En las áreas urbanas es
donde se encuentra la mayor cantidad de lectores, muy bajo en las regiones alto andinas y
amazónicas. Siendo los periódicos los más leídos por los peruanos, seguidos de los libros.
A pesar de las bajas cifras en cuestiones de lectura en el país, cada año hay un número creciente de
personas que se dedican a esta práctica, por internet o material impreso (Llanos, 2017, párr. 1-4).
Con el avance de la tecnología hay mayor acceso a la información, se pueden descargar libros en
pdf que pueden ser leídos en tablets y hasta en celulares, aún así el público peruano en su mayoría
18. 14
utiliza la tecnología con fines menos edificantes. Tener en cuenta que dentro de la comunidad
académica tampoco se está leyendo, en otros países existen espacios para la discusión de textos, sin ir
más lejos publicaciones como el New York Review of Books, el Times Literary o países como
Argentina, México o Colombia donde hay mayor espacio para la discusión académica (La República,
2017,párr. 3-4).A pesar de que la producción literaria es numerosa, muy pocas veces llega a mayor
parte de la población, ya sea por la poca difusión o la falta de interés , a pesar de haber una Ley de
democratización del libro y de fomento de la lectura en el país, esta se desconoce o no se toma en
cuenta.(Ver Anexo 2).
3.3 PROBLEMÁTICA
Se debe a muchos factores como la falta de fomento de lectura en el hogar y los colegios, un problema
de acceso a los libros, además de la escasa presencia de bibliotecas públicas a nivel nacional. Ante esta
situación el Ministerio de Cultura ha habilitado centros de lectura a nivel nacional en lugares no
convencionales, como penales o casas hogares del Inabif. Además de las ferias donde se venden libros
a precios menores, por ejemplo la Feria Internacional del libro de Lima (FIL) que se realiza
anualmente las últimas semanas de Julio, organizada por la Cámara Peruana del Libro. (Ver Anexo 3).
3.4. CÁMARA PERUANA DEL LIBRO
Se fundó el 11 de Junio de 1946. Es una asociación gremial que reúne a empresas editoriales,
distribuidores, libreros, organizaciones de venta de libros, entidades que se dedican a la promoción y
difusión de la cultura, entre otros.
Se encarga de fomentar la lectura y promoción de la cultura para mejorar los niveles educativos de
lectura y escritura, además de mejoras constantes en la legislación velando por los derechos del autor
y propiedad intelectual. Es un gran referente para la búsqueda de información en materia editorial y
librera. Está integrada por más de 110 socios y lo administra un Concejo Directivo conformado
por nueve miembros. (Cámara Peruana del Libro, 2018).
19. 15
CONCLUSIONES
Capítulo I
Se tiene como referencia diversos autores que nos plantean interrogantes sobre el lector, si se
nace siendo lector o se va formando en el camino, quien tiene el hábito de la lectura es según el
contexto y el impulso que lo lleva a adquirir este buen hábito. Por otro lado los lectores tienen algo
especial, pero sin llegar a decir que el lector nace como tal, dejando de lado la influencia del entorno
escolar, tal vez una predisposición genética que se ve influenciada por factores familiares. Existen
también quienes tienen este don cultivado, con esta aptitud, ya que sin esta el entrenamiento es
ineficaz. El hábito lector comprendido en dos vertientes: el individuo que tiene la capacidad de leer y
transformar este hábito en necesidad. En el lector se encuentran estas dos vertientes donde predomina
la voluntad frente a la imposición. El hábito lector es una actividad placentera que implica que la
persona tenga por voluntad propia la afición por la lectura, que acude de manera libre a los textos y
que cubre sus demandas cognitivas, culturales que lo convierten en un lector habitual, ya que tiene las
cualidades de saber leer, querer leer y poder hacerlo.
Capítulo II
Se toma en cuenta el contexto histórico, los gobiernos han tratado de poner la lectura un poco
más cerca de las personas. Esto se remonta a los inicios de la modernización, cuando la mayoría de
naciones latinoamericanas lograron su independencia. Gracias a los gobiernos liberales surgen las
legislaciones que priorizan la educación como elemento unificador y reivindicador de la ciudadanía.
Hubo en algún momento altos índices de analfabetismo, pero se tuvo en cuenta la diversidad
lingüística, surgiendo los primeros intentos de alfabetización. Hay una gran influencia que ejerce la
familia, la escuela y la sociedad, siendo la familia el principal agente que definirá el hábito o la falta
20. 16
de este en el lector potencial. Se analiza más a fondo la función que tiene la escuela donde los
maestros tienen una importante misión, ya que en la escuela no hay la concientización adecuada, no
todos los que llegan a la escuela se convierten en lectores. La mayoría de profesores y alumnos
simulan la lectura. Aun así hay un lector latinoamericano que emprende un viaje a través de los
pensamientos de los escritores, idealizando la realidad que se vive en el continente. Por otro lado, el
postmodernismo ejerce una gran influencia en la elección de lecturas, de forma negativa muchas
veces, porque la sociedad de consumo y la televisión promueven la falta de criterio en las personas,
creando pseudo lectores.
Capítulo III
El peruano no lee, sin embargo desde el estado no faltaron maestros que analizaron la realidad
lectora de sus pueblos, que vieron la educación como forma de reivindicar al indio. Les entretiene
bastante leer los periódicos, sobre todo los de corte farandulero y amarillista, siendo un diario nacional
el más leído a nivel nacional e incluso pasando fronteras. A pesar de ello el estado a través de distintas
instituciones y ferias se está tratando de crear conciencia fomentando y promocionando espacios
históricos que despierte el interés de las personas por la lectura.
21. 17
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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http://www.extensionuned.es/archivos_públicos/qdocente_planes/1658/lectura_cela.doc
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content/uploads/2017/04/PUBLICACIONES_OLB_Contra_viento_marea_112016-1.pdf
Garrido, F. (2004).El buen lector se hace, no nace. Argentina: Ediciones del Sur.
Larrañaga & Yuvero. (2005).El hábito lector como actitud. El origen de la categoría de
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leen-peruanos-en-promedio
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https://larepublica.pe/politica/1041061-los-que-no-leen
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núm. 89, Marzo – Mayo. Recuperado de
http://www.razonypalabra.org.mx/N/N89/V89/12_Paredes_V89.pdf
Pérez, J. (Mayo de 1991).El lector salvaje. Chasqui. Vol. 20, pp. 50-53.
Wharton, E. (1903).El vicio de la lectura. España: Jose J. de Obañeta.
22. Anexos
Anexo 1. Los comienzos de la lectura en el Perú.
[Fotografía de Martín Chambi]. (Puno, 1947).Archivo de Carlos Portugal.
[Fotografía de La Prensa]. (Lima, 1957).200 tomos entregó el Bibliobús.
18
23. 19
Anexo 2 .Objetivos de la Ley 28086 sobre la democratización y de fomento de la lectura.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA
LEY No. 28086
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
POR CUANTO:
El Congreso de la República ha dado la Ley siguiente:
EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA;
Ha dado la Ley siguiente:
LEY DE DEMOCRATIZACIÓN DEL LIBRO Y
DE FOMENTO DE LA LECTURA
TÍTULO I
ASPECTOS GENERALES
CAPÍTULO I
DECLARACIÓN Y OBJETIVOS
Artículo 1°. - Declaratoria de interés y necesidad públicos
Declárense de interés y necesidad públicos:
1.La creación y protección del libro y los productos editoriales afines, como instrumentos
que propician y difunden la creatividad intelectual, el conocimiento y la cultura.
2. El fomento de la creación científica y literaria, de la lectura y el conocimiento del patrimonio bibliográfico y
documental de la Nación.
3.El desarrollo de la industria editorial del libro, que comprende la edición, impresión, producción, diseño gráfico,
diagramación e ilustración, sin perjuicio de la protección que les corresponda en el ámbito de la propiedad
intelectual.
Artículo 2°.- Objetivos
Son objetivos de la presente ley:
1.Crear conciencia pública del valor y función del libro como agente fundamental en el desarrollo integral de la
persona, en la transmisión del conocimiento, en la afirmación de la identidad nacional, en la difusión cultural y
en la promoción y estímulo de la investigación científica y social.
2.Incentivar la creatividad de los autores peruanos, estableciendo los mecanismos necesarios para la difusión
nacional e internacional de sus obras.
3. Democratizar el acceso al libro y fomentar el hábito de la lectura.
4.Crear las condiciones esenciales para que en el país se desarrolle una industria editorial del libro que
contribuya a satisfacer las necesidades culturales, educativas, científicas, tecnológicas, espirituales o de
recreación.
5. Garantizar la libre circulación del libro y de los productos editoriales afines.
6.Promover la difusión, dentro y fuera del territorio nacional, de los libros y productos editoriales afines
producidos y/o editados en el país, mediante cualquier tecnología creada o por crearse.
7.Favorecer y promover el Sistema Nacional de Bibliotecas y la conservación del patrimonio bibliográfico y
documental de la Nación.
8.Apoyar la capacitación y el estímulo de los agentes que intervienen en la producción y divulgación del libro y
productos editoriales afines.
9. Propiciar las condiciones necesarias para incorporar a la legalidad, la producción de libros y productos
editoriales afines, que actualmente se encuentren al margen de la misma.
Ley N°28086.Diario Oficial El Peruano. Lima, Perú. (11 de Octubre de 2003).
24. Anexo 3.La Feria del Libro de Lima.
Recuperado de http://www.fillima.com.pe/#home/2
Recuperado de http://www.fillima.com.pe/#home/
20