El mapa conceptual Conceptos estructura Elementos Ejemplos Actividades

1. ¿CÓMO SE LLAMA EL ORGANZADOR GRÁFICO?
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS
TIENE?
¿CÓMO SE RELACIONAN LAS
IDEAS?
¿CÚANDO SE DEBE UTILIZAR
ESTE ORGANIZADOR?

2. EL MAPA CONCEPTUAL
CONCEPTO
ESTRUCTURA
UTILIDAD
COMO CONSTRUIR
UNA BREVE HISTORIA
ACTIVIDADES
ELEMENTOS EJEMPLOS

3. Mapas conceptuales
Joseph D. Novak (1932 hasta la fecha)

4. Una breve historia...
 Los mapas conceptuales aparecen en el ámbito de la
didáctica de las disciplinas científicas en 1984 por Novak.
 Para Novak los mapas conceptuales deben ser considerados
como medio para desarrollar las actividades y rutinas
necesarias para que se produzca el aprendizaje.

5. Una breve historia
 Estos mapas son considerados por Novak como auténticas
herramientas metacognitivas, que permiten visualizar la
articulación de los conceptos y expresar los elementos
conocidos acerca de un tópico para, a partir de ahí,
desarrollar estrategias de profundización.

6. Técnicas básicas
Mapas
conceptuales
ELEMENTOS CARACTERÍSTICAS
2.
Conceptos
3. Palabras
enlace
1. Proposiciones
que unen
contienen poseen
Jerarquía
Selección
Impacto visual
Redes
(netwo
rks)
Diagra
mas de
flujo
Organi-
gramas(Ontoria y cols., 1996)
no son

7. ESTRUCTURA DE UN MAPA CONCEPTUAL
MAPA CONCEPTUAL
TÉCNICA DE
APRENDIZAJE
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
ESTRUCTURA
es una se expresa con una tiene una
PROPOSICIONES
de
formadas por
CONCEPTOS PALABRAS-ENLACE

8. Elementos de un Mapa Conceptual
 Los conceptos:
 Regularidad en los
acontecimientos o en los objetos
que se designa a través de un
término.
 Ejemplos……………
 «edad»
 «experiencia»
 «mamífero»
 «atmósfera»
 «estudiante»
 «inteligente»

9. Elementos de un Mapa Conceptual
 Palabras de enlace:
 Se utilizan para unir los
conceptos e indicar el tipo de
relación que se establece entre
ellos.
 Sólo cambiar la palabra de
enlace modifica el concepto
representado
 Ejemplos………..
 «es»
 «tiene»
 «proporciona»
 «necesita»
 «modifica»

10. Elementos de un Mapa Conceptual
 Las proposiciones:
 Unidad semántica construida
con dos o más términos
conceptuales unidos por
palabras de enlace
 Ejemplos………….
 «el ser humano
necesita oxígeno»
 «el estudiante es
inteligente»
 «la edad proporciona
experiencia al
estudiante»
 «la edad modifica la
experiencia del
estudiante»

11. Elementos de un Mapa Conceptual
 La elipse y los conectores:
 Los conceptos se colocan dentro
de la elipse (rectángulo, círculo,
etc.) y las palabras enlace se
escriben sobre o junto a la línea
o conector que une los
conceptos.
Estudiante
Inteligente
es

12. UTILIDAD DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Para detectar ideas previas y los errores de concepto al empezar una unidad
o bloque temático.
Como organizador para la presentación de contenidos al iniciar una unidad o
bloque temático.
Durante el proceso de aprendizaje para añadir nueva información al producto
que se está trabajando.
Para generar ideas (Brain storming, etc.).
Para elaborar un resumen de lo aprendido y mejorar la comprensión.
Como actividad de síntesis para estructurar el conocimiento trabajado en los
productos realizados (preferentemente acompañado con un resumen
explicativo).
Para evaluar objetivamente la comprensión o diagnosticar la incomprensión.

13. Cómo construir un mapa conceptual
1. Seleccionar
 Después de leer comprensivamente un texto, o un tema
concreto, seleccionar los conceptos y las palabras-enlace
más relevantes con los que se va a trabajar y hacer listas con
ellos.
 Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una
misma representación.
 Puede ser útil escribirlos en Post-it ®, cartulinas, trozos de
papel para poder jugar con ellos.
oso
vaca
animal
lechuga
perro
ser
vivo
árbol
vegetal

14. 2. Agrupar
 Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay
ocasiones donde se recomienda jerarquizar (paso número 3)
antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que
agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos
al mismo tiempo. De esta forma aparecen los concepto más
genéricos.
Cómo construir un mapa conceptual
oso
vaca
animal
hierba
pez
ser
vivo
árbol
alga
vegetal

15. Cómo construir un mapa conceptual
3. Jerarquizar
Ordenar los conceptos del más general, al más
particular y específico.
osovaca
animal
hierba pez
ser
vivo
árbol alga
vegetal
NIVEL1NIVEL2NIVEL3

16. 4. Representar
 Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí los Post-it
®, trozos de cartulina o papel pueden agilizar el proceso, así como
las posibles correcciones.
Cómo construir un mapa conceptual
osovaca
animal
hierba pez
ser
vivo
árbol alga
vegetal
NIVEL1NIVEL2NIVEL3

17. Cómo construir un mapa conceptual
5. Conectar
 Esta fase es muy importante: a la hora de conectar y relacionar los
diferentes conceptos, se comprueba si se comprende
correctamente una materia.
 Conectar los conceptos mediante enlaces (palabras de enlace). Un
enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear
una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se
forma la sentencia (p.ej. “El árbol es un vegetal y un vegetal es un
ser vivo",...).
osovaca
animal
hierba pez
ser
vivo
árbol alga
vegetal
es es es
es
es es es
es

18. 6. Comprobar
 Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que
sea incorrecto o mejorable, corregirlo añadiendo, quitando,
cambiando de posición...los conceptos o las palabras enlace (una
tarea que facilitan los Post-it ®, o trozos de papel o cartulina).
Cómo construir un mapa conceptual
osovaca
animal
hierba pez
ser
vivo
árbol alga
vegetal
es es es
es
es es es
es

19. Cómo construir un mapa conceptual
osovaca
animal
hierba pez
ser
vivo
árbol alga
vegetal
es es es
es
es es es
es
7. Reflexionar
 Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas
secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no
vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por
ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y los vegetales
están relacionados, ya que la vaca y algunos peces comen plantas, y
algunos osos a su vez comen otros animales.
come
come
comen
herbívoros
son
come
comen
carnívoros
son

20. 1. Haga una lista de conceptos
2. Clasifíquelos por niveles de inclusividad
3. Organice el resto de conceptos jerárquicamente por
niveles de inclusividad
4. Establezca relaciones entre conceptos a través de las
palabras enlace
5. Revise las proposiciones establecidas

21. Ejemplo
Instrumentos
musicales
viento
saxofón flauta
cuerda
guitarra violín
percusión
tambor platillos
• platillos
• guitarra
• violín
• viento
• tambor
• Instrumentos
musicales
• flauta
• saxofón
• percusión
• cuerda
Pueden ser de
Por ejemplo Por ejemplo Por ejemplo

22. permite el buen
funcionamiento del
aportando
Ejemplo Dieta
balanceada
Nutrientes
Micronutrientes
Vitaminas Minerales
Macronutrientes
Proteínas Grasas Carbohidratos
Organismo
• organismo
• carbohidratos
• minerales
• proteínas
• vitaminas
• alimentos
• grasas
• nutrientes
• dieta balanceada
se dividen ense dividen en
que son

23. Ejemplos de mapas conceptuales

25. MEMORIA
PROCESOS
ALMACENAMIENTO RECUPERACIÓNCODIFICACION
GUARDAR LOCALIZARREGISTRAR
INFORMACIÓN
SITUACIONES
involucra
de
implica consiste enes
Para ser utilizada en
diferentes

28. ACTIVIDADES
1.Lee el siguiente texto y luego
completa el mapa conceptual
La televisión es el gran perturbador del
diálogo en la familia. Los niños, jóvenes y
adolescentes son sus víctimas.

29. ACTIVIDADES
2. Lee este texto. Subraya en él los datos más importantes
y después realiza su mapa conceptual:
Sobre la cima de la montaña griega del Olimpo habitaba
Cronos, el rey del Universo. Cronos era hijo de Gea (la Tierra)
y de Urano (el Cielo), quienes habían tenido antes otros
muchos hijos, los Uránidas: doce Titanes, tres Cíclopes y tres
Hecatonquiros. Cronos tuvo, entre otros, tres hijos: Zeus o
Plutón, que llegó a ser rey del Universo; Hades, rey del Infierno
o Tártaro, y Poseidón, a quien le correspondió el Mar como

30. ACTIVIDADES
Construye un mapa conceptual con los
siguientes grupos de palabras
ORIGEN ANIMAL – PAPAS – SAL – VERDURAS –
PESCADO – ALIMENTOS – POLLO – QUESO -
ORIGEN VEGETAL – AGUA - ORIGEN MINERAL –
FRUTAS - HUEVOS