Este documento presenta diferentes estrategias cognitivas y organigrama gráficos como herramientas de estudio. Describe varios tipos de organigramas gráficos como red conceptual, diagrama de Venn, espina de pescado, diagrama UVE y diagrama de flujo, y explica cómo ayudan a comprender y establecer relaciones visuales entre conceptos clave de un texto.

1. Estrategias Cognitivas
Organizadores gráficos:
• red conceptual
• diagrama de Venn
• espina de pescado
• diagrama UVE
• diagrama de flujo
Autor: yosoyaural

2. “Una imagen dice más que
mil palabras”.
Aprendizaje visual y conceptual

4. 1. Son técnicas de estudio
2. Ayudan a comprender mejor un texto
3. Establecen relaciones visuales entre los
conceptos claves de dicho texto
4. Permiten “ver” de manera más eficiente
las distintas implicancias de un contenido
Los Organizadores Gráficos

5. El ejemplo más común es el calendario o almanaque.
El calendario o almanaque es una matriz, ayuda a reunir, distribuir y
compartir información.
Los almanaques eran libros que contenían datos astronómicos y de
navegación y, a menudo, fiestas religiosas, notas históricas,
proverbios y pronósticos de agricultura. El primer almanaque que
se imprimió fue el Kalendarium Novum en Venecia en 1476 en rojo
(para los días de suerte) y en negro (para los demás días).
Los almanaques en la actualidad permiten el registro de los días del
año, distribuidos por meses y semanas con la correspondencia entre
las fechas y los días de la semana y con indicaciones relativas a las
horas de salida y puesta del sol, fases de la luna y generalmente
santos que se conmemoran cada día del año.
¿Cómo lo usamos a diario?

6. Determinar qué información se incluirá
Determinar qué información se omitirá
Elegir un formato de diseño armónico con el
contenido
Representar las interrelaciones entre las
ideas
Poder expresar en su título, el contenido
esencial
¿Qué hace falta para diseñar un
organizador gráfico?

7. Se utilizan para:
• Exhibir datos.
• Describir objetos.
• Describir lugares.
• Mostrar las partes de un
todo.
• Desplegar el proceso de
organización de un
sistema.
• Mostrar alternativas de
acción.
• Mostrar conceptos
matemáticos a través de
curvas, barras o puntos.
• Permitir al usuario localizar
y recordar ideas claves.
• Presentar o reorganizar
información que aparece
en los textos escritos.
• Organizar la información
en forma espacial.
• Resumir textos.
• Establecer interrelaciones
entre ideas.
• Facilitar la interpretación y
la comprensión de la
información.
• Convertir información
compleja y desordenada en
información significativa.

8. Esquema
Es una síntesis lógica y gráfica, que señala
relaciones y dependencias entre ideas
principales y secundarias. Facilita la visión de la
estructura textual al hacerlo en “un golpe de
vista”.
Se lee de izquierda a derecha. Una estructura
clásica es la siguiente:

9. ejemplo
LITERATURA
Narrativa
Lírica
Drama
Ensayo
Novela
Cuento
Mito
Soneto
Oda
Romance
Tragedia
Comedia
Ensayo
literario

10. Permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos
sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad
la relación temporal entre ellos.
Pasos:
1. Identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en
que estos ocurrieron.
2. Ubicar los eventos en orden cronológico.
3. Seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado
para poder establecer los intervalos de tiempo más
adecuados.
4. Agrupar los eventos similares
5. Determinar la escala de visualización que se va a usar y
por último, organizar los eventos en forma de diagrama.

12. ejemplo 2

13. Organizador gráfico muy
útil para reflejar los
puntos de convergencia y
divergencia entre dos
elementos. Como puede
apreciarse en la imagen,
los elementos comunes
se ubican en la unión de
ambos círculos.

14. ejemplo 2

15. ejemplo 3
Diagrama de Venn que permite entender la relación entre dos
conjuntos(seres vivos bípedos y seres vivos que vuelan).

16. Organizador gráfico que muestra de qué manera
unas categorías de información se relacionan con
sus subcategorías.
Proporciona una estructura para ideas y/o hechos
elaborada de tal manera que ayuda a los
estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar
información.

17. Cómo elaborar
El concepto principal al
centro de la telaraña y
los enlaces hacia
afuera vinculan otros
conceptos que
soportan los detalles
relacionados con ellos.
Generalmente se
utilizan para generar
lluvias de ideas,
organizar información
y analizar contenidos
de un tema o de una
historia.

18. –Escolanía
–Coro de mujeres
–Coro de hombres
–Coro mixto
–Cuerda Registro
–Soprano: Do4 y La5
–Mezzo-soprano Entre soprano y contralto
–Falsetto Hombre imitando soprano
–Contralto Voz grave en mujeres o niños
Fa3 y Re5
–Contratenor Voz mas aguda del hombre
–Tenor Voz aguda en hombres Si2 y
Sol4
–Barítono Voz mas habitual en hombres
Sol2 y Mi4
–Bajo Voz mas grave Mi2 y Do4
–Bajo profundo Mas grave que los bajos
–Espacio
–Acústica
–Número de integrantes
–Instrumento colectivo
–Director
–Obra monódica
–Obra polifónica
•Tipos de Voces
•Tesitura
–Por criterio instrumentalidad
–Por criterio de timbre y tesitura
•Voces iguales: voces blancas
•Voces mixtas: voces de
diferente naturaleza
–Cuartero vocal mixto
–Octecto: duplicación del cuarteto mixto
–Coro de cámara: 12 a 20 miembros
–Coro sinfónico o masa coral: el mas habitual
de 30 a 60 integrantes
–Orfeón o gran coro: mas de 100 integrantes
–Grupo cantor -Imitación naturaleza
–Grecia, Egipto, Mesopotamia, China
–Edad Media: funciones litúrgicas
–Israel – Antiguo testamento coros organiz.
–Siglo X Ars antiqua: polifonía
–Siglos XIV y XV Ars nova: niños al coro
–Siglo XVI Se nombran las voces: soprano, contralto, etc.
–Siglo XVII y XVIII: Barroco y Clasicismo: Obras de
grandes corales
–Siglo XIX: romanticismo, Socialización
•Coro “a capella” sin
acompañamiento instrumental
•Coro concertante con
acompañamiento instrumental
ejemplo 1

19. La UVE de Gowin es una técnica heurística que ilustra y
facilita los elementos teóricos y metodológicos que
interactúan en el proceso de construcción del
conocimiento.
La técnica implica relación entre todas las partes de la
UVE: pregunta, acontecimiento, referentes teóricos y
acciones metodológicas.

20. Pregunta: centro
Acontecimiento: base
Referentes teóricos: lado izquierdo
Acciones metodológicas: lado derecho
Todos los componentes se consideran en
interrelación
Partes de la UVE

21. Pregunta central
MetodologíaTeoría/
conceptos
Filosofía
Teorías
Principios/sistemas
Conceptuales
Conceptos:
Regularidades
percibidas en
acontecimientos
y objetos
Acontecimientos/
objetos
Juicios de Valor
Criterios
operacionales
Afirmaciones sobre
conocimientos.
Procedimientos
metodológicos y
técnicas
Transformaciones
Registros

22. 1- Cuál es la pregunta determinante: situación que
debe superarse o relación entre la situación a
superar y la propuesta de cambio.
Expresa el cuestionamiento indagativo que es
parte consustancial de la acción reflexiva que
implica la construcción y/o modificación del
conocimiento. Ej: si se trabaja sobre ecosistema,
¿qué es?, ¿cuáles son sus componentes?, ¿cómo se
forma?, etc.

23. 2- ¿Cuál es el acontecimiento? Suceso en que se
concentrará su atención para responder a la
pregunta formulada.
3- ¿Cuál es la mirada teórica que aplicará? Esto
implica decisión relativa a paradigma o enfoque
curricular dominante desde el que se aborda la
solución o la respuesta a la pregunta. En otros
términos, se refiere a estructuras conceptuales. Ej.:
biología, ciencias naturales, ecología

24. 4-¿Cuáles son los principios -o aspectos
claves de la mirada teórica- que se
utilizarán para responder a la pregunta?
Selecciónelos y anótelos, pensando en
el acontecimiento elegido.
5-¿Cuáles son los conceptos claves? Un
concepto es expresión de regularidades
observadas.

25. 6- ¿Cuáles son los procedimientos metódicos y
técnicas? En este caso será, leer libros,
observar láminas, ver algún video.
Transformaciones. Descripción concreta de
las transformaciones experimentadas.
Registros en que se apoyaran las
transformaciones descritas –observaciones
directas, textos libres, entrevistas, portafolio,
etc.- dependen del acontecimiento elegido.

26. Conceptual
Filosofías:
Empirista
Teorías:
Teoría celular,
Modelo de mosaico fluido
Principios:
•Las proteínas constituyen la
materia viva
•Los aminoácidos
constituyen las proteínas
•Los antígenos son
sustancias extrañas al
organismo
•La solubilidad, la
desnaturalización y la
especificidad son
propiedades de las proteínas
Conceptos:
Proteínas, aminoácidos,
enzimas, antígenos,
anticuerpo, especificidad,
solubilidad,
desnaturalización, vitamina,
hormonas, linfocitos.
Preguntas centrales Metodológica
Juicios de valor:
Importancia para la vida
pues nos sirve para conocer
la manera de estructurar las
dictas.
Afirmaciones de
conocimiento:
•Son principios inmediatos
orgánicos compuestos
básicamente por C,O,H. y N.
Datos:
Funciones:
•De reserva
•De transporte
•Enzimática
•Homeostática
•Estructural
•Defensiva
•Contráctil
•Hormonal
Propiedades:
•Solubilidad
•Desnaturalización
•Especificidad
Evento/objeto:
Libros y apuntes
Cuestiones-
foco:
¿qué son las
proteínas?
¿Cómo son?
¿Dónde están?
¿Cómo
funcionan?
Contexto
Programación de la Biología de COU
Afectivo
ejemplo 1

27. ejemplo 2

28. Puntos de entrada y de salida
Acciones
Preguntas. Punto de decisión
Secuencia
Componentes

29. ejemplo 1

30. Llamado también Diagrama de “Ishikawa”, por el apellido
de su creador; también se conoce como “Diagrama Espina
de Pescado” por su forma similar al esqueleto de un pez.
Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea
principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que
apuntan a la línea principal formando un ángulo de
aproximadamente 70º (espinas principales). Estas últimas
poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas), y así
sucesivamente (espinas menores), según sea necesario de
acuerdo a la complejidad de la información que se va a
tratar.

31. Estructura

33. GRACIAS