El documento resume el surgimiento del positivismo en México durante el porfiriato. Los "científicos", un grupo de intelectuales, adoptaron las tesis positivistas para justificar el orden y la reelección indefinida de Porfirio Díaz. Sin embargo, adoptaron el positivismo inglés en lugar del francés, pues el primero enfatizaba más la libertad individual y el liberalismo económico que beneficiaba a la burguesía mexicana. Los "científicos" buscaban la libertad económica más que la política, subordinando
Este documento resume el positivismo en México durante el siglo XIX. Explica que el positivismo llegó a México a través de Gabino Barreda, quien estudió con Augusto Comte en Francia. Barreda aplicó las ideas positivistas de Comte al sistema educativo mexicano y usó el positivismo para justificar el régimen porfiriano. Sin embargo, el positivismo mexicano difería del positivismo francés original debido al contexto histórico y social específico de México.
Este documento resume la vida y obra del filósofo griego Platón. Señala que junto con Sócrates y Aristóteles, Platón es una de las figuras centrales de la tradición filosófica europea. Tras la muerte de Sócrates, Platón fundó la Academia de Atenas, la primera institución dedicada a la enseñanza y estudio de la filosofía. La obra más importante de Platón fue su teoría de las Ideas, que proponía que existen formas ideales perfectas de las cuales las cosas materiales son cop
Enrique C. Rébsamen fue un educador mexicano nacido en Suiza cuyas reformas educativas influyeron decisivamente en el sistema educativo actual de México. Se formó principalmente en pedagogía y desempeñó cargos docentes en Alemania y México, donde impulsó una ideología educativa que enfatizaba el desarrollo pleno de las facultades individuales. En 1885, el gobernador de Veracruz le encomendó organizar cursos para maestros basados en nuevos métodos pedagógicos, logrando éxito
La escuela socialista en el gobierno de lazaroDaniel Scienfan
El documento describe la implementación de la Escuela Socialista en México durante el gobierno de Lázaro Cárdenas. Se nombró a Ignacio García Téllez como Secretario de Educación Pública para establecer los lineamientos de una educación socialista, científica y técnica. Sin embargo, esta nueva pedagogía enfrentó oposición de la iglesia y grupos conservadores, lo que llevó a violencia contra maestros. Más adelante, Cárdenas moderó su enfoque educativo para reducir tensiones religiosas
Escobar explora la filosofía en su libro de 2013. El libro publicado en México por Patria discute conceptos filosóficos fundamentales y su evolución a través del tiempo. Escobar busca iluminar el pensamiento filosófico y sus implicaciones.
El documento describe la educación a través de la historia. La Ilustración sentó las bases para la racionalidad y las libertades individuales. La Revolución Francesa puso fin al absolutismo y surgió de la clase burguesa que buscaba una educación cívica, ética, laica, gratuita y unificada aunque no se logró la unificación. Finalmente, la educación se basó en exigencias populares proponiendo la educación universal para eliminar la desigualdad.
El positivismo fue introducido en México por Gabino Barreda a finales del siglo XIX. Se basaba en que el único conocimiento válido es el científico y debía aplicarse a la educación y política para lograr orden y progreso. Políticos como Juárez y Díaz aplicaron estas ideas al separar la iglesia del estado y modernizar la educación y gobierno con un enfoque científico.
1) José Vasconcelos fue un intelectual y político mexicano que desempeñó un papel clave en el desarrollo de la educación pública en México en las primeras décadas del siglo XX. 2) Fundó el Ateneo de la Juventud para promover la libertad de cátedra, pensamiento y la cultura latinoamericana. 3) Más tarde, como Secretario de Educación Pública bajo el gobierno de Álvaro Obregón, implementó ambiciosas reformas educativas para promover la identidad nacional me
Este documento resume el positivismo en México durante el siglo XIX. Explica que el positivismo llegó a México a través de Gabino Barreda, quien estudió con Augusto Comte en Francia. Barreda aplicó las ideas positivistas de Comte al sistema educativo mexicano y usó el positivismo para justificar el régimen porfiriano. Sin embargo, el positivismo mexicano difería del positivismo francés original debido al contexto histórico y social específico de México.
Este documento resume la vida y obra del filósofo griego Platón. Señala que junto con Sócrates y Aristóteles, Platón es una de las figuras centrales de la tradición filosófica europea. Tras la muerte de Sócrates, Platón fundó la Academia de Atenas, la primera institución dedicada a la enseñanza y estudio de la filosofía. La obra más importante de Platón fue su teoría de las Ideas, que proponía que existen formas ideales perfectas de las cuales las cosas materiales son cop
Enrique C. Rébsamen fue un educador mexicano nacido en Suiza cuyas reformas educativas influyeron decisivamente en el sistema educativo actual de México. Se formó principalmente en pedagogía y desempeñó cargos docentes en Alemania y México, donde impulsó una ideología educativa que enfatizaba el desarrollo pleno de las facultades individuales. En 1885, el gobernador de Veracruz le encomendó organizar cursos para maestros basados en nuevos métodos pedagógicos, logrando éxito
La escuela socialista en el gobierno de lazaroDaniel Scienfan
El documento describe la implementación de la Escuela Socialista en México durante el gobierno de Lázaro Cárdenas. Se nombró a Ignacio García Téllez como Secretario de Educación Pública para establecer los lineamientos de una educación socialista, científica y técnica. Sin embargo, esta nueva pedagogía enfrentó oposición de la iglesia y grupos conservadores, lo que llevó a violencia contra maestros. Más adelante, Cárdenas moderó su enfoque educativo para reducir tensiones religiosas
Escobar explora la filosofía en su libro de 2013. El libro publicado en México por Patria discute conceptos filosóficos fundamentales y su evolución a través del tiempo. Escobar busca iluminar el pensamiento filosófico y sus implicaciones.
El documento describe la educación a través de la historia. La Ilustración sentó las bases para la racionalidad y las libertades individuales. La Revolución Francesa puso fin al absolutismo y surgió de la clase burguesa que buscaba una educación cívica, ética, laica, gratuita y unificada aunque no se logró la unificación. Finalmente, la educación se basó en exigencias populares proponiendo la educación universal para eliminar la desigualdad.
El positivismo fue introducido en México por Gabino Barreda a finales del siglo XIX. Se basaba en que el único conocimiento válido es el científico y debía aplicarse a la educación y política para lograr orden y progreso. Políticos como Juárez y Díaz aplicaron estas ideas al separar la iglesia del estado y modernizar la educación y gobierno con un enfoque científico.
1) José Vasconcelos fue un intelectual y político mexicano que desempeñó un papel clave en el desarrollo de la educación pública en México en las primeras décadas del siglo XX. 2) Fundó el Ateneo de la Juventud para promover la libertad de cátedra, pensamiento y la cultura latinoamericana. 3) Más tarde, como Secretario de Educación Pública bajo el gobierno de Álvaro Obregón, implementó ambiciosas reformas educativas para promover la identidad nacional me
El documento describe las teorías pedagógicas de Juan Amos Comenio. Comenio proponía que la enseñanza debe incluir observación, ejercicios prácticos y aplicación de lo aprendido. Dividía la educación en etapas que incluían escuela maternal, elemental, latina y academia. Su objetivo era enseñar a todos los estudiantes, sin distinción de género, para prepararlos para la vida y estudios posteriores.
Este documento resume los capítulos de un libro sobre educación y lucha de clases a través de la historia. Describe cómo la educación ha variado dependiendo de la estructura social, desde las comunidades primitivas hasta las sociedades feudales, burguesas y modernas. Explica que la educación siempre ha estado condicionada por las relaciones de poder y la lucha de clases en cada época.
El documento describe la educación en Mesoamérica antes de la llegada de los españoles. Los aztecas tenían dos instituciones educativas principales: el Calmécac, para la nobleza, donde se enseñaba astrología, matemáticas y religión; y el Telpochcalli, para el pueblo, con enfoque en el combate y adoración a los dioses para servir como guerreros.
Historia de la educación durante el porfiriatoNoel Arroyo
Durante el Porfiriato en México se introdujeron reformas educativas influenciadas por ideas positivistas. Se establecieron nuevas escuelas normales para capacitar maestros siguiendo modelos estadounidenses. Aunque hubo un aumento en el número de niños en las escuelas, el índice de alfabetismo cambió poco debido a limitaciones presupuestarias y a la falta de aceptación de la educación pública entre las masas. Los maestros enfrentaron bajos salarios y prestigio social, a pesar del creciente número requ
El documento describe el positivismo como un movimiento filosófico del siglo XIX que se basa en la experiencia y los hechos observables. Su principal representante fue Augusto Comte, quien propuso que la humanidad ha pasado por tres estadios de conocimiento (teológico, metafísico y positivo) y que la ciencia es la máxima expresión del espíritu humano. El positivismo rechaza la metafísica y la religión y valora el método científico.
Este documento resume las ideas principales de Justo Sierra Méndez sobre el positivismo en México. Sierra argumenta que la Constitución de 1857 era una "utopía liberal" irrealizable debido al estado atrasado de México. Propone que el país necesita orden antes que libertades a través de una "tiranía honrada". Cree que el progreso viene de la evolución, no de revoluciones, y que México debe enfocarse primero en el desarrollo material antes que en derechos políticos. El positivismo, entonces, justificaría una dictad
A.S. Makarenko fue un pedagogo soviético que desarrolló teorías y métodos educativos marxistas en la Unión Soviética en las primeras décadas del siglo XX. Dirigió colonias y escuelas laborales para niños y jóvenes marginados, aplicando principios como la colectividad, el trabajo productivo y el esfuerzo. Sus experiencias prácticas lo llevaron a elaborar una pedagogía basada en la realidad del contexto socioeconómico de la época, con el objetivo de formar personas
El documento resume las categorías fundamentales del pensamiento de Antonio Gramsci. Describe conceptos como bloque histórico, hegemonía, estado-sociedad civil-política, maquiavelo y el nuevo príncipe, intelectuales orgánicos e intelectuales tradicionales, y la reforma intelectual y moral. También analiza las proyecciones de las teorías gramscianas en América Latina y cómo conceptos como fordismo y americanismo se relacionan con la obra de Gramsci.
El documento describe el método de René Descartes para el análisis filosófico. El método consiste en cuatro reglas: 1) no aceptar nada como verdadero sin evidencia clara, 2) dividir cada problema en partes más pequeñas, 3) ordenar los pensamientos de lo más simple a lo más complejo, y 4) revisar todo el proceso de manera global para verificar los resultados. El objetivo es evitar errores mediante un razonamiento lógico y deductivo.
Este documento resume las principales teorías sobre el origen del universo desde una perspectiva mitológica, filosófica y científica. Describe las cosmologías egipcia, griega y judeocristiana, así como las ideas de Aristóteles, Platón y Ptolomeo. Finalmente, detalla las cuatro teorías científicas principales: la teoría del Big Bang, la teoría inflacionaria, la teoría del estado estacionario y la teoría del universo oscilante.
El documento describe la pedagogía durante el Siglo de las Luces. La educación se convirtió en una prioridad para los reyes, pensadores y políticos de la época. Figuras importantes como Rousseau y Pestalozzi ayudaron a desarrollar nuevos enfoques educativos. La Enciclopedia representó los esfuerzos de la Ilustración por difundir el conocimiento a través de la razón. La pedagogía de la Ilustración promovió una educación universal, gratuita y obligatoria.
Este documento presenta una breve introducción a varios temas filosóficos como el racionalismo, el empirismo, el criticismo, el enciclopedismo y algunos de sus principales representantes. Explica que el criticismo de Kant buscó conciliar las leyes universales con la experiencia a través de juicios analíticos y sintéticos. También resume que el enciclopedismo del siglo XVIII tuvo como meta la divulgación del conocimiento a través de obras como la Enciclopedia de Diderot y D'Alembert, e influ
Rousseau fue un filósofo suizo del siglo XVIII que defendió el naturalismo pedagógico. Según Rousseau, los niños tienen una naturaleza propia y la educación debe adaptarse a las etapas naturales de crecimiento del niño. Rousseau también creía que la enseñanza debe ser intuitiva y adaptarse a los intereses naturales de los niños, en lugar de intereses artificiales. Aunque tuvo algunas críticas como ignorar la educación de las mujeres y los bienes culturales, Rousseau sentó las bases del naturalismo pedagó
Makarenko fue un pedagogo soviético que dirigió escuelas en los años 20 basadas en tres principios: colectividad, trabajo socialmente productivo y la autoridad carismática del educador. Logró reeducar jóvenes delincuentes transformándolos en buenos ciudadanos a través de una pedagogía exigente basada en la colectividad, el trabajo y la disciplina.
Los primeros filósofos surgieron en el siglo VI a.C. en las colonias griegas de Asia Menor, especialmente en Mileto, donde Tales de Mileto, Anaximandro y Anaxímenes buscaron explicar el principio fundamental del universo. Otros filósofos presocráticos incluyen a Heráclito, Pitágoras y Parménides, quienes continuaron desarrollando nuevos métodos filosóficos basados en la razón y la experiencia en lugar del mito.
Platón creía que la educación debía desarrollar tanto el cuerpo como el alma. Propuso que los niños asistieran a institutos especiales desde los 5 años para recibir educación física y espiritual. También creía en una educación igualitaria para niños y niñas y que la educación debía guiar a los individuos hacia la verdad y el bien, más que simplemente ampliar conocimientos.
Anaxímenes fue un filósofo griego del siglo VI a.C. que nació en Mileto y fue discípulo de Anaximandro. Creía que el aire era el principio fundamental subyacente a todos los cambios en el universo, y que la condensación y rarefacción del aire daban lugar a los diferentes elementos como el agua, la tierra y los astros. También desarrolló teorías sobre la forma plana de la Tierra y los cuerpos celestes, y fue el primero en medir las sombras para determinar las divisiones
1) Auguste Comte fue un filósofo y sociólogo francés que desarrolló la teoría de la evolución intelectual de la humanidad conocida como la "Ley de los tres estados". 2) Esta ley establece que la humanidad y el conocimiento pasan sucesivamente por tres estados: teológico, metafísico y positivo. 3) Comte consideraba que la sociología, como ciencia del estudio de la sociedad basada en el método científico, ocupaba el vértice de la jerarquía de las ciencias.
El documento describe la evolución de la educación en México desde la independencia hasta finales del siglo XIX. Se destaca el sistema lancasteriano que se implementó ampliamente debido a su bajo costo, aunque luego decayó. También se resaltan las reformas educativas de figuras como Gómez Farías, Manuel Baranda y la introducción del positivismo con Gabino Barreda, sentando las bases para el sistema educativo mexicano moderno.
MAPA MENTAL: El discurso del metodo de rene descarteselfenix1515
un mapa mental que puede ayudarles a entender el libro de rene descartes, le falta mcho en cuanto a dibujos ; por lo tanto metanle mas al momento de copiar para alguna tarea .. !!! :)
Andrés Molina Enríquez analizó en su obra "Los grandes problemas nacionales" las condiciones sociales de México a finales del siglo XIX y principios del XX. Identificó problemas fundamentales como la concentración de tierras, la falta de crédito para pequeños propietarios, y la discriminación étnica contra los indígenas. Molina Enríquez propuso solucionar estos problemas mediante la distribución de tierras para evitar la especulación, el reconocimiento de la propiedad comunal indígena, y la mezcla étnica para
Este documento describe el contexto y las contribuciones del positivismo mexicano. Brevemente describe el contexto sociopolítico de la dictadura porfirista y luego se enfoca en las contribuciones de tres intelectuales clave del positivismo mexicano: Gabino Barreda, Justo Sierra y Andrés Molina Enríquez. Explica que estos tres adaptaron las ideas positivistas de Augusto Comte al contexto mexicano y las usaron para justificar un nuevo orden social y político en México.
El documento describe las teorías pedagógicas de Juan Amos Comenio. Comenio proponía que la enseñanza debe incluir observación, ejercicios prácticos y aplicación de lo aprendido. Dividía la educación en etapas que incluían escuela maternal, elemental, latina y academia. Su objetivo era enseñar a todos los estudiantes, sin distinción de género, para prepararlos para la vida y estudios posteriores.
Este documento resume los capítulos de un libro sobre educación y lucha de clases a través de la historia. Describe cómo la educación ha variado dependiendo de la estructura social, desde las comunidades primitivas hasta las sociedades feudales, burguesas y modernas. Explica que la educación siempre ha estado condicionada por las relaciones de poder y la lucha de clases en cada época.
El documento describe la educación en Mesoamérica antes de la llegada de los españoles. Los aztecas tenían dos instituciones educativas principales: el Calmécac, para la nobleza, donde se enseñaba astrología, matemáticas y religión; y el Telpochcalli, para el pueblo, con enfoque en el combate y adoración a los dioses para servir como guerreros.
Historia de la educación durante el porfiriatoNoel Arroyo
Durante el Porfiriato en México se introdujeron reformas educativas influenciadas por ideas positivistas. Se establecieron nuevas escuelas normales para capacitar maestros siguiendo modelos estadounidenses. Aunque hubo un aumento en el número de niños en las escuelas, el índice de alfabetismo cambió poco debido a limitaciones presupuestarias y a la falta de aceptación de la educación pública entre las masas. Los maestros enfrentaron bajos salarios y prestigio social, a pesar del creciente número requ
El documento describe el positivismo como un movimiento filosófico del siglo XIX que se basa en la experiencia y los hechos observables. Su principal representante fue Augusto Comte, quien propuso que la humanidad ha pasado por tres estadios de conocimiento (teológico, metafísico y positivo) y que la ciencia es la máxima expresión del espíritu humano. El positivismo rechaza la metafísica y la religión y valora el método científico.
Este documento resume las ideas principales de Justo Sierra Méndez sobre el positivismo en México. Sierra argumenta que la Constitución de 1857 era una "utopía liberal" irrealizable debido al estado atrasado de México. Propone que el país necesita orden antes que libertades a través de una "tiranía honrada". Cree que el progreso viene de la evolución, no de revoluciones, y que México debe enfocarse primero en el desarrollo material antes que en derechos políticos. El positivismo, entonces, justificaría una dictad
A.S. Makarenko fue un pedagogo soviético que desarrolló teorías y métodos educativos marxistas en la Unión Soviética en las primeras décadas del siglo XX. Dirigió colonias y escuelas laborales para niños y jóvenes marginados, aplicando principios como la colectividad, el trabajo productivo y el esfuerzo. Sus experiencias prácticas lo llevaron a elaborar una pedagogía basada en la realidad del contexto socioeconómico de la época, con el objetivo de formar personas
El documento resume las categorías fundamentales del pensamiento de Antonio Gramsci. Describe conceptos como bloque histórico, hegemonía, estado-sociedad civil-política, maquiavelo y el nuevo príncipe, intelectuales orgánicos e intelectuales tradicionales, y la reforma intelectual y moral. También analiza las proyecciones de las teorías gramscianas en América Latina y cómo conceptos como fordismo y americanismo se relacionan con la obra de Gramsci.
El documento describe el método de René Descartes para el análisis filosófico. El método consiste en cuatro reglas: 1) no aceptar nada como verdadero sin evidencia clara, 2) dividir cada problema en partes más pequeñas, 3) ordenar los pensamientos de lo más simple a lo más complejo, y 4) revisar todo el proceso de manera global para verificar los resultados. El objetivo es evitar errores mediante un razonamiento lógico y deductivo.
Este documento resume las principales teorías sobre el origen del universo desde una perspectiva mitológica, filosófica y científica. Describe las cosmologías egipcia, griega y judeocristiana, así como las ideas de Aristóteles, Platón y Ptolomeo. Finalmente, detalla las cuatro teorías científicas principales: la teoría del Big Bang, la teoría inflacionaria, la teoría del estado estacionario y la teoría del universo oscilante.
El documento describe la pedagogía durante el Siglo de las Luces. La educación se convirtió en una prioridad para los reyes, pensadores y políticos de la época. Figuras importantes como Rousseau y Pestalozzi ayudaron a desarrollar nuevos enfoques educativos. La Enciclopedia representó los esfuerzos de la Ilustración por difundir el conocimiento a través de la razón. La pedagogía de la Ilustración promovió una educación universal, gratuita y obligatoria.
Este documento presenta una breve introducción a varios temas filosóficos como el racionalismo, el empirismo, el criticismo, el enciclopedismo y algunos de sus principales representantes. Explica que el criticismo de Kant buscó conciliar las leyes universales con la experiencia a través de juicios analíticos y sintéticos. También resume que el enciclopedismo del siglo XVIII tuvo como meta la divulgación del conocimiento a través de obras como la Enciclopedia de Diderot y D'Alembert, e influ
Rousseau fue un filósofo suizo del siglo XVIII que defendió el naturalismo pedagógico. Según Rousseau, los niños tienen una naturaleza propia y la educación debe adaptarse a las etapas naturales de crecimiento del niño. Rousseau también creía que la enseñanza debe ser intuitiva y adaptarse a los intereses naturales de los niños, en lugar de intereses artificiales. Aunque tuvo algunas críticas como ignorar la educación de las mujeres y los bienes culturales, Rousseau sentó las bases del naturalismo pedagó
Makarenko fue un pedagogo soviético que dirigió escuelas en los años 20 basadas en tres principios: colectividad, trabajo socialmente productivo y la autoridad carismática del educador. Logró reeducar jóvenes delincuentes transformándolos en buenos ciudadanos a través de una pedagogía exigente basada en la colectividad, el trabajo y la disciplina.
Los primeros filósofos surgieron en el siglo VI a.C. en las colonias griegas de Asia Menor, especialmente en Mileto, donde Tales de Mileto, Anaximandro y Anaxímenes buscaron explicar el principio fundamental del universo. Otros filósofos presocráticos incluyen a Heráclito, Pitágoras y Parménides, quienes continuaron desarrollando nuevos métodos filosóficos basados en la razón y la experiencia en lugar del mito.
Platón creía que la educación debía desarrollar tanto el cuerpo como el alma. Propuso que los niños asistieran a institutos especiales desde los 5 años para recibir educación física y espiritual. También creía en una educación igualitaria para niños y niñas y que la educación debía guiar a los individuos hacia la verdad y el bien, más que simplemente ampliar conocimientos.
Anaxímenes fue un filósofo griego del siglo VI a.C. que nació en Mileto y fue discípulo de Anaximandro. Creía que el aire era el principio fundamental subyacente a todos los cambios en el universo, y que la condensación y rarefacción del aire daban lugar a los diferentes elementos como el agua, la tierra y los astros. También desarrolló teorías sobre la forma plana de la Tierra y los cuerpos celestes, y fue el primero en medir las sombras para determinar las divisiones
1) Auguste Comte fue un filósofo y sociólogo francés que desarrolló la teoría de la evolución intelectual de la humanidad conocida como la "Ley de los tres estados". 2) Esta ley establece que la humanidad y el conocimiento pasan sucesivamente por tres estados: teológico, metafísico y positivo. 3) Comte consideraba que la sociología, como ciencia del estudio de la sociedad basada en el método científico, ocupaba el vértice de la jerarquía de las ciencias.
El documento describe la evolución de la educación en México desde la independencia hasta finales del siglo XIX. Se destaca el sistema lancasteriano que se implementó ampliamente debido a su bajo costo, aunque luego decayó. También se resaltan las reformas educativas de figuras como Gómez Farías, Manuel Baranda y la introducción del positivismo con Gabino Barreda, sentando las bases para el sistema educativo mexicano moderno.
MAPA MENTAL: El discurso del metodo de rene descarteselfenix1515
un mapa mental que puede ayudarles a entender el libro de rene descartes, le falta mcho en cuanto a dibujos ; por lo tanto metanle mas al momento de copiar para alguna tarea .. !!! :)
Andrés Molina Enríquez analizó en su obra "Los grandes problemas nacionales" las condiciones sociales de México a finales del siglo XIX y principios del XX. Identificó problemas fundamentales como la concentración de tierras, la falta de crédito para pequeños propietarios, y la discriminación étnica contra los indígenas. Molina Enríquez propuso solucionar estos problemas mediante la distribución de tierras para evitar la especulación, el reconocimiento de la propiedad comunal indígena, y la mezcla étnica para
Este documento describe el contexto y las contribuciones del positivismo mexicano. Brevemente describe el contexto sociopolítico de la dictadura porfirista y luego se enfoca en las contribuciones de tres intelectuales clave del positivismo mexicano: Gabino Barreda, Justo Sierra y Andrés Molina Enríquez. Explica que estos tres adaptaron las ideas positivistas de Augusto Comte al contexto mexicano y las usaron para justificar un nuevo orden social y político en México.
Este documento analiza el proyecto de José Medina Echavarría de establecer una sociología científica en América Latina en la década de 1940. Medina Echavarría propuso este proyecto en respuesta a la fragmentación y falta de dirección intelectual de la sociología en la región en ese momento. El documento describe la formación académica de Medina Echavarría y cómo promovió la sociología científica a través de su trabajo editorial y docente en México, traduciendo las obras de autores como
Manuel Gamio fue un antropólogo y arqueólogo mexicano considerado el padre del indigenismo en México. Fundó la Escuela Internacional de Arqueología y Etnología Americana y el Instituto Indigenista Interamericano. Abogó por la integración de los grupos indígenas en la nación mexicana mejorando sus condiciones de vida y respetando su cultura. Analizó temas como la migración mexicana a EE.UU. y tuvo un papel fundamental en la construcción del pensamiento social posrevolucionario en México.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre si la generación de intelectuales reunidos en el Ateneo de la Juventud, liderados por Antonio Caso y José Vasconcelos, pueden considerarse los "filósofos de la Revolución Mexicana". Algunos autores argumentan que prepararon el terreno ideológico para la revolución a través de su crítica al positivismo porfirista, mientras que otros sostienen que la revolución surgió de manera espontánea y sin una ideología o filosofía definida. El
Augusto Comte, Curso de filosofia positivista lecciones I y IIScarrr Estudiar UBA
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
El documento resume la evolución del pensamiento positivista en México después de la intervención francesa. Los liberales mexicanos adoptaron las ideas positivistas para justificar un gobierno fuerte bajo Porfirio Díaz que mantuviera el orden social necesario para el progreso, aunque esto significara sacrificar las libertades políticas. Los positivistas creían que la libertad solo podía lograrse una vez que se alcanzara cierto grado de orden y progreso, lo que llevó a justificar la dictadura de Díaz en aras del desarrollo
El documento describe la filosofía del positivismo en México durante el porfiriato. El positivismo buscaba establecer un nuevo orden social basado en la libertad, el orden y el progreso, donde la libertad individual estaría sujeta al orden social y al bienestar colectivo. El estado regularía el orden social para permitir el desarrollo económico pero no interferiría en el enriquecimiento de la burguesía, pues la riqueza se veía como un instrumento de progreso. Esta filosofía justificó el gobierno autoritario pero
El documento describe cómo el positivismo llegó a México en el siglo XIX de la mano de Gabino Barreda y cómo se adaptó a la realidad mexicana, diferenciándose del positivismo original de Augusto Comte. Explica que el positivismo sirvió para legitimar el orden burgués tras el triunfo de la reforma liberal, al proponer un nuevo orden social basado en la ciencia y la jerarquía determinada por el trabajo.
Porfirio Díaz y la entrevista que propició la Revolución MexicanaManu Pérez
La época de Porfirio Díaz en la presidencia de México, ha sido abordada por un sinnúmero de plumas. Historiadores, sociólogos y políticos han intentado descifrar algunos aspectos de dicho periodo. Para ello han corrido regueros de tinta. Las opiniones vertidas son de lo más disímiles, por ende, hay infinidad de supuestos. El propósito es noble, preservar la memoria histórica de nuestro país y revisar con nuevas miras el Porfirismo, periodo por lo regular satanizado y poco explicado.
Este documento presenta preguntas sobre temas de ciencias sociales en México como política, economía e historia. Aborda conceptos clave como las obras de Marx, la teoría del valor trabajo, formas de gobierno, modos de producción históricos según Marx, el positivismo y su influencia en México, así como hitos políticos del Porfiriato y la Revolución Mexicana.
José carlos mariátegui la revolución mexicana (formato medio oficio)Hugo van Oordt
Este documento resume un libro escrito por José Carlos Mariátegui sobre la Revolución Mexicana. Explica que la dictadura de Porfirio Díaz creó condiciones de malestar social aunque prosperidad económica. La Revolución Mexicana comenzó en 1910 liderada por Francisco Madero para derrocar a Díaz y establecer la democracia. Aunque Madero ganó la presidencia, fue derrocado y asesinado en 1913 dando inicio a una lucha más amplia. La Revolución luchó
El Porfiriato se caracterizó por el largo gobierno dictatorial de Porfirio Díaz entre 1876 y 1911. Díaz gobernó con mano dura basándose en el positivismo y manteniendo el orden a través de la represión. Si bien esto atrajo inversiones extranjeras que impulsaron el desarrollo económico, también llevó a la explotación de obreros y campesinos y la concentración de la riqueza en pocas élites. La sociedad porfiriana estuvo dividida en una aristocracia poderosa y una
Historia constitucional y derecho comparado notas sobre el futuro del constit...manuelito73
Este documento presenta una historia concisa de las constituciones modernas, comenzando con la Constitución de los Estados Unidos de 1787 y la Declaración de Independencia de 1776. Luego describe la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de la Revolución Francesa de 1789. Finalmente, habla brevemente sobre la Constitución mexicana de 1917 y las constituciones posteriores a la Segunda Guerra Mundial. El documento analiza los objetivos e ideales de cada constitución histórica.
El Porfiriato fue el periodo de gobierno de Porfirio Díaz en México desde 1877 a 1911. Díaz consolidó su poder a través de reformas constitucionales que permitieron su reelección y alianzas con cacicazgos locales. Se promovió la inversión extranjera, especialmente de Estados Unidos, Inglaterra y Alemania, lo que impulsó el desarrollo económico pero también generó descontento social. La ideología positivista justificó la dictadura de Díaz y la noción de gobernar según la
El documento define el concepto de interés nacional y describe su evolución a través de la historia. Los primeros pensadores en referirse a intereses esenciales fueron Tucídides y Maquiavelo. Más tarde, Rousseau introdujo la idea de "voluntad general" y Richelieu justificó acciones en nombre de la "razón de estado". La Revolución Francesa incorporó la soberanía política y la Revolución Industrial agregó un carácter económico. Hoy en día, el concepto sigue la definición clásica pero se adapta
Unidad 5 México durante el gobierno de Porfirio Díaz 1876 a 1911La Lagartija Voladora
El documento describe el gobierno de Porfirio Díaz en México de 1876 a 1911. Díaz logró estabilidad y progreso económico a través de una dictadura, pero principalmente benefició a las élites urbanas. Mientras las ciudades se modernizaban, la mayoría rural sufría pobreza, explotación y pérdida de tierras. Esto generó creciente descontento que eventualmente llevó a la Revolución Mexicana.
Mexico organizar una red de colectivos en defensa del territorioCrónicas del despojo
Este documento resume un discurso de Pablo González Casanova en el que propone organizar una red mundial para defender el territorio en respuesta a la crisis del capitalismo corporativo. Argumenta que el movimiento zapatista en Chiapas, México ha creado un nuevo proyecto que encuentra la unidad en la diversidad y defiende el territorio a través de la resistencia pacífica. Finalmente, sostiene que la continua resistencia del movimiento zapatista a pesar de las dificultades demuestra la validez de su enfoque.
Porfirio Díaz gobernó México de 1876 a 1911, logrando estabilidad y progreso económico a través de la inversión extranjera y el desarrollo industrial, pero también concentrando la riqueza y el poder político entre una élite allegada. A pesar de mejoras como la expansión educativa, surgió resentimiento por la represión a movimientos populares como los yaquis y obreros. La promesa de Díaz de no reelegirse de nuevo provocó la creación del Partido Antirreeleccionista de Francisco M
Porfirio Díaz fue un militar y estadista mexicano que fue presidente de México de 1876 a 1910, estableciendo un régimen autoritario que promovió el desarrollo económico pero también generó descontento social debido a la desigualdad y represión. Aunque impulsó obras de infraestructura y el crecimiento económico, la mayoría de la población permaneció pobre. El descontento con su largo mandato llevó a la Revolución Mexicana encabezada por Francisco I. Madero en 1910
El pensamiento economico en la antiguedad clasica j hde sotoJorge Cox
1) El documento analiza el pensamiento económico en la antigua Grecia, señalando que aunque los filósofos griegos hicieron importantes contribuciones en otras áreas, fracasaron en comprender los principios del orden espontáneo del mercado.
2) Resalta que la mayoría de los intelectuales griegos abrazaron el estatismo y denigraron la sociedad comercial, como Sócrates, Platón y Aristóteles, quienes despreciaron el trabajo y beneficio mercantil.
3) Indica que hubo inicios
El documento resume la historia de México durante el gobierno de Porfirio Díaz de 1876 a 1911. Incluye información sobre las revoluciones de Tuxtepec y Lerdo que llevaron a Díaz al poder, así como su lucha contra Juárez y Lerdo. También describe el progreso económico bajo el lema de "orden y progreso" de Díaz, pero la oposición creciente de grupos como el PLM que finalmente llevaron a la Revolución Mexicana.
recorrido histórico-social sobre las mutaciones en el orden social y en el conocimiento, en la subjetividad y la representación en el origen de la sociedad burguesa
La Revolución Mexicana comenzó en 1910 como un levantamiento encabezado por Francisco I. Madero contra el presidente Porfirio Díaz y su dictadura de 30 años. Los revolucionarios estaban divididos en tres grupos principales: los villistas liderados por Pancho Villa, los zapatistas liderados por Emiliano Zapata que buscaban devolver las tierras a los campesinos, y los carrancistas vinculados a la burguesía. Tras años de lucha, la revolución derrocó a Díaz y estableció un nuevo
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos palpita desde el 5 de febrero de 1917, y hoy, un siglo después, se mantiene vigente como resultado de los procesos político-sociales que iniciaron con la lucha de Independencia y que se pragmatizarían con la Revolución Mexicana. Si bien durante el periodo de Reforma se alcanzarían grandes avances tales como la separación de la Iglesia del Estado, el establecimiento de los principios de las garantías del hombre, siendo un par de ellas la libertad de expresión y la de organización. Estas ideas liberales encontrarían un cauce evolutivo convirtiéndose en una Constitución de dimensiones ejemplares para su época.
El documento resume las ideas de la Ilustración en el siglo XVIII. Los filósofos ilustrados promovieron el uso de la razón y el progreso científico sobre la tradición. Abogaron por la libertad individual y por limitar el poder absoluto de los monarcas. Sus ideas influyeron en los gobernantes del despotismo ilustrado y en los pensadores económicos liberales como Adam Smith.
El documento resume brevemente la historia de los medios de comunicación en México, destacando la relación entre el Estado y los medios informativos. También menciona algunos secretarios de comunicaciones durante diferentes presidencias y analiza el papel de las encuestas en las campañas políticas. Por último, discute la evolución de la prensa escrita en México y algunos de los principales periódicos a lo largo de la historia.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
El positivismo en México Guadalupe Álvarez segunda parte
1. análisis
EL POSITIVISMO EN MÉXICO
(Segunda y última parte)
GUADALUPE ÁLVAREZ LLOVERAS*
El positivismo en el porfiriato: “Los científicos” blemas propios de la situación en que México se en-
cuentra, estimulando el trabajo, el esfuerzo de sus in-
Con la publicación en el periódico La Libertad del dividuos, garantizando el orden que es menester
manifiesto del candidato a gobernador por San Luis para ello, aplastando todo desorden, fruto de una
Potosí, Pedro Díez Gutiérrez, en 1881, dará comien- falsa aspiración. La locomotora es el símbolo del tra-
zo en México la “Escuela Científica Política de Mé- bajo que debe ser estimulado por encima de las utó-
xico”. El periodista de La Libertad, Leopoldo Zamora picas conquistas del derecho” (Zea, 1993:398).
lo expresó de la siguiente manera: “Están de acuerdo En 1884 el periódico La Libertad dejó de publicar-
con la tesis que hemos sostenido desde este periódi- se, pero sus redactores se dedicaban a una política
co sus diversos redactores, con la Escuela científica, activa. Para 1892 se regresó al texto original de la
sin que esto implique ninguna presunción, sólo que- Constitución de 1857, que promulgaba la reelección
remos sencillamente expresar la idea de correlación indefinida y sin cortapisa (Krauze, 1987:42); era ne-
que existe entre los nuevos princi- cesario justificar una vez más la
pios y las nuevas condiciones del reelección de Porfirio Díaz. Con
país” (Zea, 1993:397). El positivismo de este fin se creó un nuevo partido
En el manifiesto de Díez Gu- político, Unión Liberal, en el cual
tiérrez se hacen presentes las tesis Comte subordinaba los se agruparon los antiguos redacto-
que seguidas en La Libertad: la res de La Libertad que se habían
necesidad de conocer las leyes
intereses del individuo convertido en teóricos del porfi-
naturales y sus relaciones para a los de la sociedad; a rismo. Justo Sierra, el más famoso
así poder establecer las condicio- del grupo, dio las bases ideales
nes de orden adecuadas al des- la burguesía mexicana sobre las cuales era justificable la
arrollo de la sociedad. Díez Gutié- no le convenía esta reelección. El manifiesto del nue-
rrez afirmaba: “Los derechos se vo partido apareció en abril de
alcanzan con el trabajo. Cada doctrina. 1892, firmado por Manuel M. Za-
cual tiene los que ha sabido al- macona, Sóstenes Rocha, Justo
canzar. Sostener que todos los Sierra, Rosendo Pineda, Carlos
hombres tienen los mismos, es engañarlos; la reali- Rivas, Pedro Díez Gutiérrez, Pablo Macedo, José
dad es otra, cada hombre tiene los derechos que ha Ives Limantour, Francisco Bulnes, Vidal Castañeda
sabido conquistar con su trabajo. Este engaño pro- Nájera y Emilio Álvarez (Zea, 1993:401).
duce la envidia de los que no tienen capacidad para En el manifiesto, Sierra sostenía la vieja tesis de
alcanzar por propio esfuerzo tales derechos, se sien- que es necesario reforzar el orden para obtener la li-
ten defraudados y tratan de alcanzar por la violencia bertad. Se hacía referencia a la necesidad de analizar
lo que no han podido alcanzar con el trabajo. El go- científicamente la situación social de México, para
bierno debe en adelante poner atención en los pro- implantar en el país un orden de acuerdo con dicha
situación. Estos planteamientos fueron el origen de
que el partido fuera llamado popularmente como
* Licenciada en Historia, Maestría en Metodología de la Ciencia, partido de los “científicos” o “cientísicos” como les
profesora de tiempo completo, CECYT “Ricardo Flores Magón”, IPN. llamaría la clase media (González, 1982:956).
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2. análisis
Algunos párrafos del manifiesto expresan lo si- individuos. Una libertad que sólo beneficiaría a quie-
guiente: “El partido liberal agrupado en torno a Por- nes poseían bienes que podían ser acrecentados
firio Díaz, ha logrado transformarse en un auténtico (Zea, 1993:403). Esto justificaría la adopción del
partido de orden, ha realizado la condición que era positivismo de Mill y Spencer en sustitución del de
menester realizar para el advenimiento de la liber- Comte.
tad” […] “Necesita el partido liberal, al abrirse el El positivismo de Comte subordinaba los intere-
nuevo periodo, dar la voz a las aspiraciones del país ses del individuo a los de la sociedad; a la burguesía
en el momento actual; aspiraciones que derivando mexicana no le convenía esta doctrina. No sucedía
de las fuentes excelsas de los principios penetran lo mismo con el positivismo inglés, el cual procuraba
más en las necesidades de lo presente y preparan el justificar el liberalismo económico de su burgue-
camino de lo porvenir” […] “La nación desearía que sía, contrario a cualquier interés colectivo que sub-
su gobierno se encontrase en aptitud de demostrar, ordinase la acción del Estado a los intereses de la
que considera la paz actual como un hecho definiti- misma. Como se planteó en el artículo anterior, el
vo, reorganizando económicamente algunos ramos positivismo de Comte nació como una reacción ante
de la Administración como el de Guerra, que absor- la anarquía suscitada por la Revolución francesa. Se
be buena parte de nuestros recursos fiscales” […] utilizó en México en situaciones semejantes al res-
“Desearía que no hubiese tregua en el empeño de taurarse la república. El grupo que había pedido el
sacar nuestro régimen tributario del periodo pura- orden en nombre de la sociedad, iba ahora a pedir la
mente empírico, proporcionándole en el catastro y la libertad en nombre de los individuos de esta socie-
estadística sus bases científicas” […] “Desearía que dad. Pero se trataba de una libertad muy ajena a la
la libertad del comercio nacional, por la supresión de libertad política que defendían los jacobinos mexica-
las aduanas interiores, llegase a ser un hecho consu- nos. La libertad que piden ahora es “libertad para
mado y no una aspiración periódicamente renovada” enriquecerse”.
(Zea, 1993:402-403). El orden político y la libertad económica fue el
En estas ideas se ponía de manifiesto que la liber- ideal de este grupo y a este ideal fue muy útil un po-
tad que se deseaba era la libertad para alcanzar las sitivismo como el de Mill y Spencer. En México el
mejores condiciones económicas del individuo. La orden político fue puesto al servicio de los intereses
libertad política podía sacrificarse, si en su lugar se de la burguesía. En la medida en que eran disminui-
alcanzaba la libertad para aumentar la riqueza de los dos los derechos políticos del pueblo, eran aumenta-
dos los privilegios de la burguesía. Ésta
adquiría mayor libertad para explotar
la economía del país en su provecho
(Zea, 1993:403-404).
Los “científicos” fueron asesores ofi-
ciales en materia de finanzas, tuvieron
importantes nexos con el capital ex-
tranjero, cuantiosas inversiones pro-
pias, mucha influencia política y gran
ascendiente sobre Díaz. Sin embargo,
Díaz, buen militar al fin, desconfiaba
bastante de los teóricos, supo enfren-
tarlos entre sí y mantenerse por encima
de sus presiones, con lo cual conservó
el poder autocrático que le caracteriza-
ba. Con base en las ideas del “darwinis-
mo social” de Herbert Spencer, los
científicos afirmaban que la sociedad
mexicana era un campo donde a unos
correspondía mandar y a otros obede-
cer. Los que mandaban habían sido
Los “cientísicos”, con Olegario Molina, Justo Sierra y Limantour al centro. distinguidos por el éxito económico y
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3. análisis
la cultura superior, tenían por misión buscar el bene- mostraba que, con excepción de los positivistas,
ficio de toda la sociedad que, integrada por una todos los filósofos llevaban en la frente el estigma os-
mayoría de gente de inferior capacidad, debería de curo del sofisma, todo lo que no podía ser explicado
acatar con respeto y agradecimiento la dirección por el método positivo era rechazado por ser metafí-
de los “más aptos”. sico. La filosofía demostrativa no demostraba ya
Esta aplicación del evolucionismo y de la selec- nada; la filosofía basada en la observación no tenía
ción natural llevó al grupo en el poder a conclu- tampoco nada que observar. Faltaba lo que tanto
siones extremas, como las que afirmaban que los negaba: imaginación (Zea, 1993:434-435).
indígenas mexicanos se debatían en la pobreza, la ig- La nueva generación empezaba a dudar, sentía
norancia y las enfermedades y estaban en franco pro- que se asfixiaba, se dieron cuenta que se les había
ceso de extinción debido a su inferioridad natural y a educado inconscientemente en una impostura. El
su falta de capacidad intelectual. Si los indígenas re- positivismo mexicano se había convertido en rutina
clamaban sus derechos a la tierra y a su propia cultu- pedagógica y perdía crédito. La moral, el arte, la lite-
ra, exigían mejores jornales y mejor trato, entonces ratura, todo aparecía encerrado en los mismos estre-
los “más aptos” debían acelerar el proceso de exter- chos límites de la filosofía positiva. Además de la
minio y en esta forma ayudar a la obra de la natura-
leza (Carbó, 1991: 88-89).
Porfirio Díaz se negó a realizar el programa pro-
puesto por Unión Liberal. Los autores del programa
lo pusieron en manos de Limantour para que lo hi-
ciera llegar a Díaz, pero éste no dio señales de querer
observarlo, pues ni se comprometió a ello de palabra
ni por escrito, ni mucho menos se sujetó a sus térmi-
nos en su conducta posterior (Zea, 1993:426-427).
En torno al ministro de Hacienda Limantour, se in-
tegró la oligarquía de los científicos, que fueron
adueñándose de los más fructíferos negocios del país,
hasta convertirse en árbitros de la prosperidad de los
mexicanos. Desde que abandonaron su programa en
1892 sólo habían tratado de beneficiarse en sus inte-
reses privados (Zea, 1993:428).
Mientras, Porfirio Díaz tenía todo el poder políti-
co. El orden parecía ser la idea fija de su gobierno.
En nombre del orden se aplastaba toda oposición a
su gobierno. El secreto de la fuerza de los científicos “Se puede afirmar que existió un positivismo mexicano
consistía en aparentar una aceptación sin límite a la adaptado a nuestras circunstancias y a nuestra realidad.”
política y a la persona del presidente, para tenerlo así
engañado y alejar el peligro de perder su apoyo (Zea, opresión intelectual, estaba la opresión política y
1993:430). económica en gran parte del país. La filosofía oficial
era demasiado sistemática, demasiado definitiva para
Decadencia del positivismo. La nueva generación
no equivocarse.
La filosofía positiva, que había dado bases teóricas al La generación educada por Gabino Barreda cam-
porfirismo, envejeció igual que éste. El positivismo bió el optimismo por el escepticismo. Afirmaba que
dejó de ser la filosofía del progreso al considerar que la ciencia no lo era todo, que era todo lo contrario
éste ya estaba realizado. Una vez alcanzados los fi- de lo que habían pensado Barreda y sus discípulos; la
nes perseguidos, la teoría se convirtió en algo muer- ciencia, en vez de ofrecer soluciones definitivas,
to: ya no existía nada que solucionar, todo había planteaba problemas. La ciencia no era el orden,
sido resuelto por el método, como lo enseñó Gabino todo lo contrario, era una lucha perpetua. El orden
Barreda. era incompatible con el progreso: lo uno o lo otro.
Porfirio Parra, discípulo de Barreda, se convirtió Una ciencia que prefería el orden al progreso era una
en un repetidor en su tratado de Lógica, donde se de- ciencia muerta.
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4. análisis
Justo Sierra compartió este escepticismo, había Conclusión
creído en la ciencia y seguía creyendo en ella, pero El positivismo en México no fue sino la expresión fi-
no era en la que habían creído Barreda y sus discípu- losófica de una realidad ajena al positivismo como
los (Zea, 1993:435). El positivismo mexicano entró doctrina ideal. El positivismo como teoría fue com-
en crisis, dejaba de ser ciencia definitiva, aparecien- pletamente diferente al positivismo como práctica.
do como una filosofía más, lo que actualmente se le Esa expresión práctica es la que nos concierne, pues
llama ideología. No expresaba ya el Orden, sino un es la que contiene aspectos propios de México (Zea,
orden, no era un instrumento de paz, sino instru- 1993:38).
mento de guerra. Frente a él se alzarían otras co- El positivismo mexicano sufrió una transforma-
rrientes, nuevas filosofías y con ellas nuevos hombres ción: comenzó siendo una adaptación del comtiano,
(Zea, 1993:437). que serviría para implantar el orden, tan necesario
En la misma forma en que la generación positivis- en la República restaurada, con la libertad como me-
ta no pudo comprender a la generación liberal, la dio, el orden como base y el progreso como fin.
nueva generación no comprendió a la vieja genera- Expresaba la ideología del grupo liberal triunfante.
ción positivista y publicó en 1906 Savia Moderna, También sirvió para estructurar la educación en la
una revista cuya tendencia era diferenciarse de la enseñanza primaria y la Escuela Nacional Prepara-
generación anterior. Nuevas filosofías fueron opues- toria. Posteriormente se le adaptó el positivismo
tas al positivismo: a Comte y Spencer se opusieron spenceriano. Con base en la práctica real del positi-
Shopenhauer y Nietzsche, después hablaron de prag- vismo, se puede afirmar que existió un positivismo
matismo. mexicano, adaptado a nuestras circunstancias y a
En 1908 Justo Sierra hizo eco de las nuevas in- nuestra realidad.
quietudes. Para 1910 la nueva generación se agrupó Mas tarde funcionó como una justificación a la
en contra del positivismo en el Ateneo de la Juven- dictadura de Díaz; se enarboló la bandera de la liber-
tud. Entre los miembros del Ateneo se encontraban tad, pero no la de los individuos sino la económica,
Pedro Henríquez Ureña, Alfonso Reyes, José Vas- ya que con la entrada de las inversiones extranje-
concelos, Antonio Caso y otros. El ideal de la nueva ras en México, sirvió para que el grupo privilegiado
generación fue la “restauración de la filosofía, de su de los científicos se enriqueciera más y más. El posi-
libertad y de sus derechos”. Fue una revuelta contra tivismo, al volverse mexicano, simboliza el anti-
el dogmatismo positivista que había limitado la liber- guo régimen, el sistema prerrevolucionario. Ade-
tad de filosofar (Zea, 1993:438). más de la nueva generación, la correlación de fuerzas
Esta generación manifestó su interés por las cul- que producirá la Revolución mexicana le dará el gol-
turas de Grecia y Roma y por las letras españolas, a pe final. <
diferencia de la generación positivista que desprecia-
ba lo latino y lo consideraba una desgracia racial. La
generación del Ateneo destacó lo que los positivistas
llamaban las “despreciadas cualidades de la raza lati- Bibliografía
na”: la imaginación (Zea, 1993:439). Blanquel, Eduardo, et al. (1984), Tiempo de México, nn. 17, 19 y 20,
Desde 1833, año en que Valentín Gómez Farías México, SEP.
había disuelto la Real y Pontificia Universidad de Carbó, Margarita (1991), “La oligarquía”, en Enrique Semo (coord.), Mé-
xico, un pueblo en la Historia, México, Alianza Editorial Mexicana,
México, no existía una instituida, sino escuelas supe- t. 3.
riores dispersas. Para las fiestas del Centenario del Krauze, Enrique (1987), Porfirio Díaz, místico de la autoridad, México,
FCE.
inicio del movimiento de Independencia, en 1910 se González, Luís (1981), “El Liberalismo triunfante”, en Daniel Cosío Ville-
creó la Universidad Nacional de México, cuyo pri- gas (coord.), Historia General de México, México, El Colegio de Mé-
xico, t. II.
mer rector fue Justo Sierra. Él creará la Escuela de Mardones, J. M. y N. Ursúa (1997), Filosofía de la Ciencias Humanas y
Altos Estudios de donde surgirá la actual Facultad Sociales, México, Editorial Fontanamara.
de Filosofía y Letras, y permitió la entrada de la “filo- Matute, Álvaro (1984), México en el siglo XIX, fuente e interpretaciones
históricas, México, UNAM, Lecturas Universitarias, n. 12.
sofía metafísica” (así la llamaban los positivistas) a la Villegas, Abelardo (1982), “El positivismo: justificación ideológica”, en
Universidad. El Ateneo de la Juventud y la Revolu- Ismael Colmenares M., et al., Cien años de la lucha de clases
en México (1876-1976), México, Ediciones Quinto Sol, t. I.
ción maderista fueron los golpes que terminaron con Zea, Leopoldo (1993), El positivismo en México: nacimiento, apogeo
la filosofía positiva. y decadencia, México, FCE.
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5. análisis
Comprender la grandeza de México
CARLOS MONTEMAYOR*
Hace más de 200 años, Francisco Javier Clavi- A partir de entonces creemos descender de es-
jero comentó: “Jamás han hecho menos honor a pañoles y de indios, nos creemos herederos de
su razón los europeos, que cuando dudaron de una gran cultura prehispánica, sin aceptar com-
la racionalidad de los mexicanos. La organiza- promiso alguno con los pueblos que descienden
ción social que vieron los españoles en México, de esas viejas culturas. Como en una especie de
muy superior a la que hallaron los fenicios y car- esquizofrenia social, abrimos un gran abismo
tagineses en nuestra España, y los romanos en las entre la población indígena actual y la prehispá-
Galias y en la Gran Bretaña, debía bastar para nica. Aplaudimos la figura abstracta del pasado y
que jamás se excitare semejante duda…” nos avergonzamos del presente. Exaltamos la me-
¿Por qué los cartagineses y los fenicios no pu- moria prehispánica como mestizaje, pero nuestro
sieron en tela de juicio la naturaleza racional de racismo se pone al descubierto frente al indio
los pueblos ibéricos que vivían en la barbarie? real. Celebramos el mundo de ayer, pero discrimi-
¿Por qué tampoco los romanos cuestionaron la namos a los indios de carne y sangre de hoy.
naturaleza racional de los galos y anglosajones, He trabajado durante varias décadas en nume-
tanto o más bárbaros que los ibéricos? Acaso por- rosas regiones y comunidades con escritores de
que la cultura de los cartagineses y fenicios y la nuestras lenguas originarias. Esa labor, concreta-
cultura de los romanos era superior, en térmi- da en talleres, libros de autores actuales de di-
nos humanos, a la de los españoles, sajones y ho- versas lenguas; concretada en mi propia literatu-
landeses que arribaron como “descubridores” a ra, en mi labor como escritor, lingüista, analista
América. Acaso, también, porque eran menos político, ha modificado mi vida profundamente y
voraces. me ha llevado a comprender con nitidez la gran-
Ese prejuicio, que permanece vivo en muchas deza de México.
regiones de nuestro país y de nuestro continente, Cuando negamos la herencia milenaria de los
ha ido reformándose, modificándose, desvane- pueblos originarios, creemos que nuestra historia
ciéndose a veces, dando paso a una amplia gama abarca solamente los últimos 500 años. Es decir,
de discriminación y de racismo a partir de un por una visión predominantemente racista esta-
peculiar sentido del concepto de mestizaje. Veá- mos perdiendo el privilegio y el honor de poseer
moslo así: el criollo del siglo XVIII, que por vez también la memoria milenaria de estas culturas.
primera revaloró el mundo prehispánico, celebró Cuando logremos unir en nosotros todos los Mé-
la cultura que la conquista quiso destruir y cance- xicos y pueblos que somos; cuando podamos
lar. Celebró a esa cultura y a sus creadores. Sin sentir como nuestras todas las lenguas que ya des-
embargo, el “indio” celebrado como creador de cribían y cantaban nuestros territorio antes de
nuestra historia era una idea ya, un concepto abs- que apareciera en el mundo la lengua en que aho-
tracto, una invención no de europeos, sino de ra les hablo, reconoceremos que este país puede
novohispanos. ser tan milenario como China y la India. Tam-
bién, y sobre todo, que puede ser un país más jus-
to y noble.
Agradezco el honor de expresar esto en el
* Palabras del escritor, ensayista, poeta y traductor al recibir, marco del premio de una fundación que proclama
la noche del jueves, en el Palacio de Bellas Artes, el Premio Funda-
ción México Unido a la Excelencia de lo Nuestro, publicadas en el y celebra, precisamente, a un México Unido en la
periódico La Jornada el 15 de septiembre de 2007. Excelencia de lo Nuestro. <
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