El uso de herramientas de gestión en PBL[1]

XVII Semana europea de calidad y excelencia

El uso de herramientas de gestión
en PBL
METODOLOGÍAS ACTIVAS

AURORA FERNÁNDEZ DEL VALLE
Coordinadora de Titulación
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
Departamento de Educación Física y Deportiva
VITORIA-GASTEIZ
Ver ponencia
UNIVERSITY OF THE BASQUE COUNTRY
UPV/EHU

Aurora.fdzdelvalle@ehu.es


DISEÑO Y EJECUCIÓN DE UNA COREOGRAFÍA GIMNÁSTICA GRUPAL CON
MÚSICA
¿Qué dificultades has tenido, como alumno, durante la realización del proyecto y
qué mejorarías en el próximo curso 2011-12?
demasiadas tareas y reparto más equitativo

más tiempo para decidir el seguimiento de metodología por proyectos y metodología tra

integración en el trabajo diario, y trabajo en equipo: llevarlo al día

mejorar organización más visible e iniciar y finalizar antes proyecto

entenderme con el ordenador, diferente uso de programas: movie maker, excell, moodle, etc

obligarnos a leer los archivos. Búsqueda de un sistema para saber que los archivos subidos han sido leídos antes de iniciar las tareas.

19% 24%
11%
7%
24% 15%

¿Cómo conseguir, en tan solo siete semanas, que nuestro proyecto sea, finalista y, seleccionado para
representar a la UPV/EHU en la GIMNAESTRADA INTERNACIONAL de Extremadura, Cáceres, 2011?
(Fernández del Valle, 2011)

Aurora Fernández del Valle
enero de 2013 2/12
JFK- UPV/EHU


Experiencia ERAGIN-PBL - CLAVES
Lograr que los propios alumnos:
1. Se auto-motiven.
2. Se responsabilicen.
3. Cooperen y se activen.
4. Se dé interdependencia positiva .
5. Se respeten. Lograr que los alumnos encaminen
6. Se comprometan. su proyecto hacia un:
7. Adquieran hábitos y conductas • Reto a superar y conseguir.
profesionales.
8. Perciban empatía. Lograr que los alumnos perciban al
9. Exista reciprocidad. docente, como un:
10. Se superen: reciedumbre.
• Profesional que brinda
ayuda, asesoramiento y
conocimientos.
enero de 2013 3/12
JFK- UPV/EHU


Propuesta de mejora a través del uso de
herramientas de gestión de proyectos

1. Ahorra tiempos y costes de 1. Herramientas:
elaboración. visio, project, etc.
2. Fácil visualización. 2. Conocimiento y uso de
3. Comunica la situación real esas herramientas:
del proyecto. experiencia profesional.
4. Vincula tareas entre sí. 3. Tiempo para elaborar
5. Disminuye procesos y
procedimientos. Sin
• Esfuerzo y cansancio experiencia se invierte
. mayor tiempo.
KNOW HOW

enero de 2013 4/12
JFK- UPV/EHU


PLANIFICAR Y GESTIONAR EL ROYECTO
• Tareas necesarias para
llevar un proyecto a buen
término ¿cuáles?
• Distribución de las tareas
¿Cómo precederlas?
• Duración de cada tarea:
¿cuánto tiempo?
• ¿Para qué?

ILUSTRACIONES FOTOLIA (derechos comprados por la autora de este trabajo).

enero de 2013 5/12
JFK- UPV/EHU


¿Qué herramientas hemos utilizado?
• Diagramas y gráficos
A1 2
– Gantt1. 4
– PERT (Program Evaluation and 1

Review Technique)2. 3
D1

• Plantillas3
– Registro del tiempo invertido
en las tareas -fuera del aula-
(FA).
– Entregables (listado global).
– Evaluación: rúbricas.
– Cronograma-calendario, etc.
ILUSTRACIONES FOTOLIA (derechos comprados por la autora de este trabajo).

enero de 2013 6/12
JFK- UPV/EHU


Diagrama Gantt: distribución temporal del proyecto
ESTUDIOS GRADO - PRIMER CURSO
Semestre Segundo
Curso
2011-2012
académico
enero febrero marzo abril mayo
Mes
I II III IV V
Fecha 2al6 9a13 16a2023a27 30a3 6a10 13a1720a2427 al 2 5a9 12a1619a2326a30 2a6 9a13 16a2023a27 30a4 7a11 14al25
Semana
académica 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0 12 13 14 15 Exámenes
Actividades 0 0 0 0 0 0
1 A 0 0 0 0 0 0
2 B 0 0 0 0 0 0
3 C 0 0 0 0 0 0
4 D 0 0 0 0 0 0
5 E 0 0 0 0 0 0
6 F 0 0 0 0 0 0
7 G 0 0 0 0 0 0
8 H 0 0 0 Coreo Coreo Coreo 0 0 0
9 I 0 0 0 Imp 0 0 0
10 J 0 0 0 0 Imp Imp Imp 0 0
Tarea 1- Selección de la pieza musical
Tarea 2 - Búsqueda de un porté
Tarea 3 - Enseñanza/aprendizaje del porté
Tarea 4 - List of difficulty- obligatorios
Tarea 5 - List of difficulty- libres
Tarea 6 - Aprendizaje list of difficulty- libres
Tarea 7 - Aprendizaje del diseño coreográfico
Tarea 8 - Defensa Coreografía
Tareas 9 y 10 - Borrador- implementación grupos del cuarto en adelante (no clasificados)
Clausura Cierre del curso entrega de premios implementación .
enero de 2013 7/12
JFK- UPV/EHU


PERT: ejemplo de siete tareas
1 B (1) F (2)
2
2 1
2 IF
0 G (2)
2 0
0 FM

1 2

1 1
D (1)

enero de 2013 8/12
JFK- UPV/EHU

Decálogo de Entregables para el Proyecto - 60%
Situación Actividades Acción de la Tarea
Valor Quién evalúa
0 Creación de grupos (ACTAS) . Subida de actas + del cronograma al FORO 1 Actitud Profesora
1 Búsqueda de música intra e inter-grupos. Ficha individual de la musical seleccionada + subida de una
Duración entre 2’30” y 3 ‘. única música por grupo (fuera del aula=FA ). TAREA (A).
Actitud Profesora
La totalidad de alumnos selecciona una o dos piezas
musicales común a todos los grupos (aula).
2 Búsqueda en la WEB de un porté. Subida individual del porté seleccionado (FA) . TAREA (B).
Actitud Profesora
(total número = cuatro ,uno por componente del grupo)
3 Evidencias del aprendizaje y evaluación de Cada componente sube sus evidencia s fotos, vídeo, + ficha Entre semejantes
cada porté por parte del grupo. evaluación de cada porté . TAREA (C). 10%
intra-grupo
4 Listado de dificultades obligatorias (rueda Informe de la distribución de las DF + el porté + selección
lateral, equilibrio de brazos, vela y push de formaciones, transiciones, elementos de cooperación, etc. Actitud
Entre semejantes
up). TAREA (D).
5 Proceso de selección de cada una de las Cada componente selecciona un grupo de dificultad por
cuatro dificultades libres elegidas por grupo modalidad gimnástica diferente). Ejemplo: fuerza, aeróbic; Actitud
Profesora
. swings, estética; saltos, artística; y flexibilidad, rítmica .
Trabajo dentro y fuera del aula. TAREA (E).
6 Proceso de enseñanza - aprendizaje entre Recogida de evidencias principio y final del proceso. TAREA Entre semejantes
semejantes de cada una de las cuatro (F). 10% intra-grupo +
dificultades libres elegidas. profesora
7 Diseño coreográfico, planning completo Cada componente diseña la distribución de su parte de la
incluidos puntos del 1 al 5. Fichas individual coreografía. TAREA (G). Trabajo en aula y fuera del aula. Actitud Profesora
y grupal .
8 Defensa de la coreografía en público. Ejecución práctica de la coreografía diseñada . TAREA (H). Entre semejantes
20%
inter-grupos
9 Entrega borrador de la coreografía Borrador del diseño de implementación de la coreografía . Entre semejantes
TAREA (I). Actitud
inter-grupos
10 Implementación del proyecto en público. Informe definitivo + PPT oral . TAREA (J).
20% Profesora

Valor Total 60%

enero de 2013 9/12
JFK- UPV/EHU


Aspectos transferibles y aconsejables para otros Centros de la
UPV/EHU
1 Planificación de la asignatura específica del Plan de estudios universitario (PDEU).

Adquisición visual
rápida, global y 3
precisa del proyecto.

2
Optimización Herramientas Interacción
de tiempos y de gestión por pueden tareas entre
6 esfuerzo sí 4
proyectos

Control de tiempos
invertidos en materias
específicas y generales 5
del PEU

enero de 2013 10/12
JFK- UPV/EHU


Referencias
(1). Wikipedia (24-10-2011). Técnica de revisión y evaluación de
programas, http://wikipedia.org/wiki/PERT.

(2). Roldán González de las Cuevas, L. (2011). Trabajo colaborativo de equipos
docentes, euniversitas: escuela para la excelencia. Jornada formación del
profesorado Ehundu. Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el
Deporte, Vitoria.

(3). Fernández del Valle, A. (2010-11). Diseño y ejecución de una coreografía
gimnástica grupal con música. Proyectos ERAGIN. Universidad del País Vasco.
IKD-EHU. http://cvb.ehu.es/ikd-baliabideak/fernandezdelvalle-12-2011.htm

(4). IUSC. (24-10-2011). Centro de estudios
superiores, http://www.iusc.es/recursos/gesproy/textos/03.03.02.02

enero de 2013 11/11
JFK- UPV/EHU


Muchas gracias por su atención

enero de 2013 12/12
JFK- UPV/EHU

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