El documento evalúa la utilidad del video didáctico como estrategia innovadora en la enseñanza superior, destacando su capacidad para motivar y facilitar el aprendizaje. A pesar de la falta de infraestructura en algunas instituciones, se enfatiza que los docentes deben adaptarse a nuevas tecnologías para mejorar su práctica educativa. Se detallan aspectos técnicos y pedagógicos a considerar en la producción de videos educativos, así como sus diversas funciones y tipos.

1. INTRODUCCIÓNMejorar la enseñanza de cualquier disciplina suele ser una preocupación constante entre los docentes universitarios, los cuales ante los constantes cambios del entorno se han visto obligados a redefinir los perfiles profesionales y en consecuencia el perfil de formación y las estrategias educativas para lograrlo. Si bien la metodología tradicionalmente utilizada en la docencia universitaria ha sido la clase magistral, actualmente es cada vez mayor el auge y el interés por las nuevas tecnologías, que marcan nuevas tendencias en la enseñanza y son un medio para conseguir el aprendizaje, por lo tanto, el buen profesor es quien mejor gestiona los escenarios y los medios para lograr el aprendizaje de sus alumnos.La aplicación de nuevas tecnologías de la formación y la comunicación en la enseñanza facilitan la actualización de los contenidos científicos presentados y estimula la atención y participación del alumno.Existen diversos medios para el apoyo de la docencia, entre ellos el video didáctico, Sin embargo, aún en nuestros días, no todas las instituciones educativas disponen de la infraestructura y logística necesaria para el diseño e implementación de estas nuevas tecnologías, razones de peso pero no suficientes para desmotivarnos en nuestro empeño de querer innovar en la docencia con los recursos a nuestro alcance. Si bien, algunos consideran el uso del video como un material de apoyo de las clases magistrales,para nosotros se convierte en una innovación en el entendido que, la innovación docente es el arte de aplicar, en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo preciso las herramientas técnicas, científicas y metodológicas a nuestro alcance.En este orden de ideas, los docentes como generadores de materiales didácticos, debemos estar al día con los cambios en la tecnología aplicada y también debemos ser capaces no solo de generar nuevos recursos, sino de adaptar los existentes a nuestras necesidades.Por todo lo antes expuesto, el objetivo del presente trabajo fue evaluar la utilidad del video didáctico, como estrategia innovadora, en la enseñanza superior.

2. VENTAJAS DEL VÍDEO EN EDUCACIÓNMedio expresivoCultura de la imagenAyuda a comprender el significado MotivaciónVersatilidadMás informaciónRepetición sin esfuerzoDesarrolla la imaginación

3. Ventajas que ofrece un video programa educativoDirige la atención de los alumnados hacia un tema.Apoyar el proceso enseñar-aprendizajeDesarrolla la creatividad para la impartición de la cátedra.Promueve una participación dinámica en la actividad cognoscitiva del alumno, facilitando el debate y el análisis Facilita la grabación de actividades diversas que tienen un acercamiento a la realidad, hecho que no proporcionan otros recursos didácticos. Permite a los alumnos la consulta posterior de cualquier tema del programa de estudios.Permite, gracias a los diferentes géneros televisivos, una presentación más ágil, directa y objetiva de la enseñanza.Mediante la transmisión de imágenes y contenidos, posibilita el acceso a tópicos o lugares restringidos, lejanos o que no se encuentran dentro de nuestras posibilidades económicas.Permite al profesor realizar una labor más efectiva que la sola transmisión verbal de información.Presenta en breves minutos un tema que, para ser aprendido, tomaría días, semanas e incluso años, destacando únicamente los momentos o aspectos más importantes para la comprensión de un tema.Funciona como material activador, diseñado para involucrar a los estudiantes en una experiencia tanto intelectual como emocional, que desencadena entre ellos una discusión de un problema profesional especifico.Posibilita la repetición múltiple para reafirmar el conocimiento.Es un recurso de apoyo administrativo para la impartición de cursos propedéuticos, de inducción, de nivelación y de actualización.Sitúa al alumno en su realidad tecnológica.

4. Características del video Un video programa solo puede alcanzar el objetivo para el que fue diseñado.Debe considerársele como un portador o motivador de ideas.Antes de determinar su uso, se debe tener en claro para que se necesita.No debe ser programa como sustituto de la enseñanza, sino como apoyo

5. Las características del formato video, tienen condiciones ideales para desempeñar un rol activo en el proceso enseñanza-aprendizajeProporciona una base común de experiencia para todas aquellas personas que observan un programa al mismo tiempo. Tiene el poder de la imagen audiovisual como captador del interés, la intención y movilizador de la emoción. Confiere a los conocimientos una dimensión de inmediatez, de "estar ahí" donde ocurren los acontecimientos.Acerca a la sala de clases personas, situaciones y realidades muy lejanas.

6. Aspectos a considerar para la realización de un video educativo.Aspectos funcionales - Aspectos técnicos, estéticos y expresivos Aspectos pedagógicos La utilidad, eficacia Relevancia de los objetivosLa guía didáctica- Las imágenes Los textos, los gráficos y las animacionesLa banda sonora - Los contenidos

7. - La estructura del programa y la secuenciación de las imágenes

8. El planteamiento audiovisual- capacidad de motivaciónadecuación a la audiencia (contenidos

9. - El planteamiento didáctico.Aspectos a considerar para la realización de un video educativo.Establecer los objetivos de aprendizaje en forma clara y concisa.Definir los requisitos previos que debe poseer el alumno para la comprensión y la asimilación del contenido.Analizar previamente el nivel académico de los estudiantes a los que va dirigido.Revisar y actualizar continuamente el contenido del video.Definir las actividades del aprendizaje que serán complementadas con el uso de la televisión( realización posterior de prácticas en el laboratorio, manejo de materiales, discusión )Seleccionar, revisar y ejemplificar el material que se va a utilizar.Revisar que el equipo por utilizar este en optimas condiciones, para facilitar el proceso y evitar retrasos en el avance programático.

10. MíoAspectos a considerar- Aspectos funcionales (funcionalidad curricular) la utilidad, eficaciaEl programa cumple sus funciones, facilita el logro de sus objetivos. El interés principal del programa radica en el tema que trata. Proporciona ventajas respecto al uso de aprendizaje, reducir el tiempo y el esfuerzo necesario para aprender, facilita aprendizajes . No exige al profesorado grandes trabajos suplementarios (elaboración de materiales de soporte, preparación previa…). Admite situaciones de uso sin profesor y fuera de la escuela. - Relevancia de los objetivos.Los objetivos están claramente descritos, son concretos. Los objetivos son evaluables. La guía didácticaTiene una presentación agradable y sus textos son legibles y adecuados a los destinatarios, Resulta fácil de consultar, clara y útil, Resulta fácil de consultar, clara y útil, Especifica detalladamente el tema y los objetivos del programa, Ofrece sugerencias para evaluar la eficacia del programa y el grado de logro de sus objetivos por parte de los alumnos.

11. MíoAspectos a considerartécnicos, estéticos y expresivos- las imágenes Tienen una calidad técnica adecuada: enfoque, estabilidad, color, luminosidad, contraste, ausencia de "ruido” En cada momento se emplea el plano más conveniente a la información que se quiere transmitir. No se abusa de los planos lejanos, poco recomendables en vídeo, los textos, los gráficos y las animaciones Los gráficos, los textos y las animaciones contribuyen a clarificar el mensaje que quiere transmitir el vídeo. - la banda sonora Hay una buena correlación palabra-imágenes. Las conexiones entre los distintos elementos de la banda sonora se realizan con recursos adecuados: fundidos, encadenados, cortes….

12. MíoAspectos a considerarCon t. técnicos, estéticos y expresivoslos contenidos Se presentan de forma organizada, bien estructurada y clara. No resultan excesivamente dispersos. El ritmo de presentación de los contenidos es adecuado al tema (ni con demasiada rapidez ni excesivamente lento). Las ideas se desarrollan gradualmente, con claridad y se reiteran los principales conceptos. Los contenidos son actuales, tienen rigor científico, son fiables. No son tendenciosos ni discriminan por razones de sexo, raza o creencias. - La estructura del programa y la secuenciación de las imágenes El guión es claro y está bien estructurado. Desarrolla las ideas con claridad, bien sea mediante una estructura clásica (planteamiento - motivación, nudo - desarrollo y desenlace - recapitulación).o bien mediante una estructura más libre. el planteamiento audiovisual Comunica ideas a través de emociones que permiten captar las intenciones de los mensajes.

13. Mío AspectosLa composición (distribución de los elementos dentro del encuadre) es adecuada. Hay variedad de encuadres y en cada momento se potencian los elementos más importantes. A lo largo del programa se respetan las unidades de color, de formato (medida, verticalidad…) y de estilo (grafismo, dibujo…). Se aprovechan las posibilidades expresivas de la profundidad de campo. Se aprovechan las posibilidades expresivas de la angulación: normal, picado y contrapicado… La iluminación, además de su función utilitaria, cumple una función expresiva

14. Mío AspectosAspectos pedagógicos- capacidad de motivación Resulta motivador. Usa recursos motivadores adecuados a los destinatarios. - adecuación a la audiencia (contenidos)La estructura y la secuencia del programa resultan adecuados a la población estudiantil a la que se dirige: a su capacidad perceptiva, comprensión, conocimientos previos…. El planteamiento didáctico. El programa tiene un diseño pedagógico bien elaborado (concepción, especificación de objetivos, contenidos…) y está de acuerdo con las tendencias actuales. Propicia la relación significativa entre la nueva información y los conocimientos anteriores de los estudiantes. Conecta con la realidad de los alumnos, parte de sus intereses. Utiliza elementos de alta eficacia didáctica: ejemplificación, repeticiones, resúmenes, presentación de dificultades que son fuente de errores, reglas que definen los conceptos, esquemas, gráficos.

15. Diferentes funciones:

16. Diferentes funciones: Función informativa. Cuando el objetivo del mensaje es describir una realidad lo más objetiva posible, atendiendo a las necesidades del grupo. Función motivadora. Cuando el mensaje trata de influir en la voluntad del destinatario para sensibilizarlo en torno a un tema. Función expresiva. Cuando el mensaje permite expresar sus propias emociones. Función evaluativa. Cuando el video se realiza para valorar una conducta determinada. Función investigativa. Cuando se utiliza el video para realizar trabajos de investigación. Función metalingüística. Cuando el interés se centra en el código mismo, o sea, utilizando un video explicar el mecanismo de trabajo con video. Función lúdica. Cuando se utiliza el mensaje en el juego. Interacción de funciones. Cuando varias de estas funciones interactúan entre sí. Esto casi todos lo cumplen.

17. Tipos de videos didácticos

18. Tipos de videos didácticos. Video lección. Se emplea sin la presencia del profesor, es muy utilizado en la educación a distancia. Consta prácticamente de los diferentes componentes de una clase. Permite a los educandos apropiarse de conocimientos, observar la ejecución de técnicas y demostraciones, propiciar la creación de habilidades y sistematizar su preparación técnico-profesional. Video de apoyo. El profesor lo emplea como es un medio de enseñanza más al desarrollar, una conferencia, clase teórico-práctica, clase práctica o una práctica de laboratorio. Le facilita la ejecución de tareas docentes, reproducir fenómenos, demostraciones, técnicas, etc. Se emplea fundamentalmente en las actividades docentes del pregrado. Video interactivo. Se emplea un profesor-facilitador, desde una nueva perspectiva, con una metodología activa y participativa en el proceso docente. Posibilita el desarrollo de una comunicación simétrica y de la recíproca, de roles antes señalados.

19. Formatos de vídeo