Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), definidos como sistemas de acción educativa que utilizan recursos informáticos para lograr sus objetivos pedagógicos. Explica que los EVA permiten un aprendizaje autónomo, colaborativo e interactivo, con orientación tutorial. También analiza las principales herramientas de los EVA, como plataformas de e-learning, blogs, wikis y redes sociales, y las actividades de aprendizaje que permiten, como debates, juegos de rol y pro

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
AUTOR: Eliana Lisbeth Roso Núñez
TUTOR: Profa. Carmen Hernández
San Cristóbal, Junio 2016

2. Aprendizaje en línea
“Generado o mediado por las diferentes
tecnologías basadas de una u otra forma en soporte
electrónico para realizar todo o parte del proceso
educativo”. (García en Silva 2011)
Cambio de paradigma
pedagógico, centrado en el
aprendizaje mas que en la
enseñanza.
Rompe barreras
geográficas, de edad,,
temporales, dificultades
y discapacidades

3. Sistema de acción que basa su
particularidad en una intención educativa
y en una forma específica para lograrlo a
través de recursos info-virtuales
Un EVA orienta una forma de
actuación educativa dentro de
unos márgenes tecnológicos.
Espacios virtuales creados para la
enseñanza y el aprendizaje,
promoviendo la interacción didáctica a
través de herramientas informáticas.

4. • Control y
responsabilidad
por parte del
estudiante
Aprendizaje
Autónomo
• Apropiación de
destrezas,
habilidades y
conocimientos.
Aprendizaje
Colaborativo
• Entre los
participantes, el o
los tutores, la
plataforma, la
red.
Aprendizaje
Interactivo
• Tutor como
mediador,
diseñador y
constructor de
aprendizajes
Orientación
Tutorial

5. facilitar el
aprendizaje
situaciones para que
los alumnos aprendan
y orientarlos en las
actividades
supera el rol
tradicional de
transmisor de
información
se convierte en
creador de
oportunidades de
aprendizaje .
Selecciona y organiza los contenidos
Enuncia objetivos de aprendizaje
Define las actividades virtuales
Elige la o las herramientas del entorno
Selecciona y/o crea los materiales digitales que
se emplearán como recursos didácticos
Fija tiempos de trabajo
Establece estrategias e instrumentos de evaluación

6. Coherencia con la visión de los EVA que se haya definido en el
proyecto educativo institucional; disponibilidad de recursos
económicos y humanos; características del sistema informático
ya existente en la institución, ancho de banda disponible, nivel
de actualización del hardware y el software, experiencias previas
de integración de entornos..
Usabilidad, interfaz intuitiva y amigable, disponibilidad
de ayudas y documentación, condiciones de seguridad,
interoperabilidad, productividad, escalabilidad, soporte
para todo tipo de archivos, entre otros.

7. Coherencia con el modelo de enseñanza-aprendizaje que se haya
adoptado o se busque promover (por ejemplo, si se busca fomentar
especialmente el aprendizaje colaborativo, será conveniente que se
permitan producciones en grupo, como es el caso de las wikis); buen
soporte para la comunicación asincrónica y/o sincrónica; versatilidad
para convertirse en escenario de distinto tipo de actividades de
aprendizaje, individuales y grupales.
Cuando se trate sobre todo de proyectos individuales, será conveniente
también considerar factores como: las propias habilidades informáticas;
la familiaridad previa con la herramienta; la disponibilidad de hardware,
software y conexión a Internet adecuados si se trabajará fuera de la
escuela, entre otros.

8. Los de uso más
extendido a nivel
educativo son cuatro:
plataformas de
e-elearning
blogs
wikis
redes
sociales
Lo que distingue a estos ambientes entre sí, es su
dimensión tecnológica y, por lo tanto, las potencialidades
educativas que cada uno de ellos ofrece, al servir de soporte a
distintas actividades de aprendizaje.

9. Las posibilidades de acceso a
la información y a la
comunicación
La libertad del estudiante para orientar su
acción
La ampliación de estrategias
de aprendizaje
La relación con las
tecnologías, y las posibilidades
de aprender con tecnología y
aprender de tecnología
Los efectos cognitivos gracias a la
interacción con la tecnología informacional,
que ponen en evidencia que éstas modifican las
estrategias de pensamiento, sus formas de
representación, las estrategias de
metacognición, las formas de ver el mundo y
ciertas habilidades de procesamiento y
comunicación de la información
Un re-encuadre del concepto
de aula, de clase, de enseñanza
y aprendizaje,
Una forma renovada de
comprender la interacción entre
estudiantes, elevada a múltiples
posibilidades de comunicación
lL posibilidad de mejorar algunas
habilidades cognitivas que dependen
directamente del estímulo específico de cada
herramienta, ampliando el repertorio de lo que
podemos pensar y hacer cooperativamente
Las representaciones simbólicas y
herramientas complejas de actuación basadas
en la interacción cooperativa entre personas.

10. Acceso desigual en
la información
Limitaciones
Técnicas: fallas,
desconexión.
Alto costo de los equipos
y servicios de banda
Falta de
estandarización
de equipos y
multimedia.
En ocasiones puede ser
lenta y por lo tanto
desmotivadora
Los recursos web
pueden no ser los
apropiados
Falta de planificación
del tiempo por parte del
estudiante.
En ocasiones no se promueve las
relaciones interpersonales y
vivenciales entre los participantes.

11. Experimentación con
simulaciones.
Discusiones
Debate
Juego de rol
Resolución de
problemas
Estudio de casos
Entrevista electrónica
(sincrónica o asincrónica),
Diario de
aprendizaje,
Portfolio electrónico
Formulación de reseñas (de
bibliografía, de sitios o recursos
de la red, de películas, etc.)
Confección de informes en
formato hipertextual y
multimedia
Elaboración de glosarios
Resolución de actividades
de aprendizaje basadas en
Internet (cacerías,
webquests y miniquests)
Resolución de
proyectos virtuales
Foros
Consultas

12. Juan, Q. (2011). Diseñó y Moderación de los Entornos Virtuales de Aprendizaje. [Libro en Línea].
Disponible en:
https://books.google.co.ve/books?id=_OdFFeq_wbMC&printsec=frontcover&dq=entornos+virtu
ales+de+aprendizaje&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwi62PyC_8bNAhVQAx4KHVX_DtUQ6AEIGjAA#v=onepage&q=
entornos%20virtuales%20de%20aprendizaje&f=false
Belloch, C. (s/f). Entornos Virtuales de Aprendizaje. [Documento en Línea]. Disponible en:
http://www.ciegc.org.ve/aula/file.php?file=%2F518%2Feva2.pdf
Salinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del
docente. [Documento en Línea]. Disponible en:
http://www.ciegc.org.ve/aula/file.php?file=%2F518%2Feva1.pdf