Cursos 2013-14: Taps reciclats y talleres

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CURS 2013-14
We have run out of coffee!!

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ELS TREBALLS I ELS DIES
Curs 2013/14
Maig 2014
Redacció i edició
Alumnat i professorat de l’IES ÁLVARO FALOMIR
Impresió
Impremta Algrafic
E-mail
alvarofalomir@gmail.com
IES ÁLVARO FALOMIR
Boqueres, 239
12550 Almassora
Amb la col·laboració de BP Oil España S.A.
Disseny logo portada: Pablo Trigueros 2r Batx B
Foto portada: Isabel Moreno - Dep. Plàstica
Imprés en paper reciclat
Les imatges i part de la informació original:
http://imatgies.blogspot.com.es/2013/03/que-saps-dels-taps-reportatge-de-marina.html
TAPS RECOLLITS ENTRE TOT@S
2013
JUNY
25 quilos
DESEMBRE
62 quilos!!
2014
???????quilos
Com ja sabeu, continuem amb la recollida de taps per a Anaís, una xiqueta del poble amb paràlisi cerebral, que
necessita ajuda per al seu tractament, imprescindible per a millorar la seua qualitat de vida.
Al suro verd de cadascuna de les aules podeu llegir quins tipus de taps podeu portar.
Si voleu saber més d’Anaís, ací teníu la pàgina web.
http://www.esperanzahacialavida.es/89257145
QUÈ SAPS DELS TAPS?
http://issuu.com/els_treballs_i_els_dies
http://www.slideshare.net/ELSTREBALLSIELSDIES
QR
LA NOSTRA REVISTA EN INTERNET

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dia internacional contra la violència de gÈnere
25 de Novembre
“Seguro que cambiará, él me lo
ha prometido”.
No te engañes a ti misma: si no
lo ha hecho ya, nunca lo hará.
La violencia no es un juego, por tanto, no
juguemos con ella.
“No hay barrera, cerradura ni cerrojo que puedas
imponer a la libertad de mi mente”.
VirginiaWoolf

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Te maltrata, no te quiere.
Nadie tiene razón cuando necesita hincharte los ojos
para hacértelo ver más claro.
Deshojando una margarita, ¿me quiere? ¿no me quiere?
¿me quiere? ¿no me quiere?… Si te maltrata no te quiere.
Unadecadacincoespañolashasufrido
violencia física o sexual.

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dia internacional contra la SIDA
1 de desembre

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TALLER DE DISENY 2n ESO
JOAN MIRÓ A l’AULA DE PLÀSTICA

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8 de març
dia internacional de la dona

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Fotografies: Isabel Moreno
Departament de Plàstica

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El Museu de Ciències
Naturals de València
està situat als Jardins
de Vivers, en un
edifici racionalista del
arquitecte Luís Gay.
És un museu
didàctic, en el qual
es pot contemplar la
fantàstica col·lecció
de Rodrigo Bonet,
la millor mostra de
fòssils d’Amèrica del
Sud de tota Europa. També podem veure una
reconstrucció de l’estudi de Santiago Ramón y
Cajal, premi Nobel en medicina el 1906.
El museu està dividit en quatre seccions,
1. La contribució valenciana a les Ciéncies
Naturals, on es mostren figures cientìfiques
valencianes i el primer microscopi electrònic.
2. La història de la vida. Un recorregut a través
de les diferents èpoques en què es divideix
la història de la Terra i la vida. En aquesta
secció hi ha la col·lecció paleontològica més
important, la de Rodrigo Bonet, una magnífica
mostra del quaternari d’Amèrica del Sud.
Sobreïx l’exemplar de Megatari, un mamífer
antecessor dels actuals manters que es van
extinguir fa 800 anys.
3. Malacologia. Es tracta d’una col·lecció
de mol·luscos de tot el món i una completa
representació de la fauna malacològica de la
Comunitat Valenciana.
4. Ecosistemes Valencians. En aquesta
secció s’expliquen els diferents ecosistemes
mediterranis com per exemple: els rius, el
mar, les hortes, el parc natural de l’Albufera...
El museu no és molt conegut per la gent, però
pense que és una visita molt interessant, amb
moltes curiositats com per exemple els fòssils
d’animals i plantes de diverses espècies que
estan extingits fa milions d’anys. I encara que
no s’estiga molt interessat per aquest tema, es
por gaudir i aprendre perquè tot està molt ben
explicat, i a més hi ha alguns fòssils que es
poden tocar per a saber quina textura tenen.
Al llarg de la visita també es poden veure videos
que expliquen pas a pas alguns processos o
esdeveniments com per expemple el procés
de fossilització. D’altra bansa també criden
molt l’atenció l’enorme esquelet del Megatari
i el primer microscopi electrònic.
La visita al museu ens fa reflexionar sobre
la vida en aquells temps tan remots. Què
passaria si tinguerem una màquina del temps
per a viatjar en aquella època?
MUSEU DE CIÈNCIES NATURALS DE VALÈNCIA
María Ibáñez
1r BATX A
fotosoriginalsdewikimedia.orgidemuseosymonumentosvalencia.com

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XXVIII JORNADES CULTURALS
JUAN BAUTISTA DEMETRIO 1r ESO B1
SELMA AITSSI 1r ESO C1
ESMERALDA CANELAS 1r ESO C2
FÁTIMA MOUTAOUAKIL 1r ESO C2
EVA ADAMUZ 2n ESO C
IRATXE ALONSO 2n ESO C
KAOUTAR DAOUDI 2n ESO C
ÓSCAR BROCH 2n ESO D
NATALIA ESTEVE 2n ESO D
RUBEN BLASCO 3r ESO A
MARIO MUÑOZ 3r ESO A
ADRIÁN BOSQUET 2n ESO E
ÁFRICA MARTÍNEZ 3r ESO D
MARÍA LÓPEZ 3r ESO D
BERTA PÉREZ 3r ESO D
ANDREA TOLÓN 3r ESO D
AINHOA VIDAL 4t ESO B
ESTERA IACOB 1r BAT B
MAITE PABLOS 1r BAT B
CLAUDIA PASCU 1r BAT B
SILVIA SOLER 1r BAT B
SANDRA ALARCÓN 2n BAT B
NADIA ESTEVE 2n BAT B
REPORTATGE ELABORAT PER L’ALUMNAT DEL TALLER DE LA
REVISTA DEL CENTRE

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Aquest taller s’ha realitzat en el camp de futbol de davant
de l’institut.
Dídac, un dels alumnes que s’ha apuntat al taller, va con-
fessar que no sabia res d’aquest esport, però amb les
indicacions del seu monitor, Ernest Micó, ha aprés molt
aviat.
També ens ha dit que el que més li ha cridat l’atenció és
la dificultat d’agafar el baló. Li agradaria apuntar-se més
vegades a aquest taller.
RUGBI
En primer lloc hem anat a gimcana i li hem preguntat a
Lluïsa Ramon quines habilitats estaven practicant. Ens
ha contestat que practicaven habilitats tecnològiques i
com es fa la gimcana.
Consta de cinc proves que els participants han de de
realitzar, però abans han de fer algun objecte per a po-
der jugar. Primer han de fer una canya, després pilotes i
per a finalitzar dards. Es participa per parelles.
GIMCANA
MALABARS I JOCS
D’EQUILIBRI
Els alumnes que han realitzat aquest taller estan molt
satisfets amb el resultat i sobre tot amb el tracte dels
monitors.
Laura Merino, ens ha contat que no dubtaria a tornar a
elegir el taller. Destaca el treball dels monitors de “Trenca-
perols” i el seu esforç per ensenyar-li a fer malabars i
Slack line (caminar sobre una corda).

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DARRERE
D’UN CURTMETRATGE
CUINA
La persona que imparteix aquesta taller es diu Anna Alòs. Va ser alumna del centre fa dotze anys.
Va cursar els estudis de Comunicació Audiovisual. “Està tot igual” va dir ella quan va entrar a
l'institut tants anys després.
Segons ens va contar, primer va treballar en un
estudi de doblatge. També ha participat en diversos
curtmetratges com XP3D, que va ser la primera
pel·lícula en 3D a Espanya.
Després de presentar-se, va posar un curtmetratge
anomenat “Doble Check” de Paco Caballero. Tracta
sobre una parella que discuteix en un bar sobre si
li ha arribat un missatge de Whatsapp ja que ell diu
que el doble check significa que ella ho ha llegit quan
en realitat no es així. Per culpa d'aquest problema
la parella acaba trencant la seua relació.
L’alumnat diu que Anna ha explicat quant es tarda a
fer una pel·lícula. “Que guai” ha dit l’alumnat. “L'any
que ve repetim”. També diu que ha conegut Mario
Casas.
És un taller que ens ha paregut molt interesant i
original.
El taller de cuina estava organitzat per l’AMPA. Les
mares d’alguns alumnes ens han ensenyat a fer
galetes, coca de pernil dolç amb formatge i rollets.
Aquesta és la recepta dels rollets.
1 ou
7 cullerades de llet
7 cullerades d´oli
llima o taronja
2 sobres de llevat
15 cullerades de sucre
20 cullerades de farina
La reacció de l’alumnat és molt bona. S’adapta a tot
el que li diuen i col·laboren en tot.
A l’aula del costat una altra mare ens va ensenyar
cuina creativa, com fer figures amb aliments i deco-
rar els plats.

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RECICLATGE
ROCK
Una de les alumnes ens ha comentat que ha elegit
aquest taller per que li agradaven les coses reciclades.
Han fet carteres i clauers amb taps de suro.
El taller el portaven voluntaris de la Creu Roja i han volgut
dir-nos que els agradaria contar amb més voluntaris.
Aquest taller consisteix a aprendre música, possiblement
més avançada que la que fan a les classes de música a
l’institut.
Jesús García i Carlos Orenga ensenyen l’alumnat a tocar
instruments (guitarres, bateria, piano, etc.).
Hem preguntat a un alumne. Pareix que aquesta activitat
agrada molt. Requereix esforç perquè s’ha d’aprendre a
tocar els instruments i és molt difícil.
L’alumnat s’adapta prou beé a tocar els instruments i
practica tot el que pot encara que siga una activitat difícil.
El mestre Àngel Navarro estava al front d’aquest taller.
L’alumnat ha organitzat un torneig de ping-pong entre ells.
Fins i tot hi havia qui pareixia profesional!
Algú ens ha comentat que ve tots els anys perquè li agrada
molt aquest esport i que juga també fora de l’institut.
PING - PONG

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L’alumnat ha elegit aquest taller perquè té curiositat per
saber com crear un videojoc.
Ha requerit molt d’esforç i paciència ja que han tingut molts
problemes a l’aula d’informàtica amb la connexió a Internet.
A pesar d’aquests problemes tècnics els participants s’han
pogut adaptar al que els demanaven.
VIDEOJOCS
PER A MÒBILS
IOGA
Hasna Tauoi i Kevin Palenzuela, ex alumnes del centre, han
dirigit el taller de ball llatí. El taller ha sigut organitzat perquè
tots l’alumnat que s’apunte aprenga a ballar.
Els aprenents s’adapten molt bé al que diuen i participen en
tot. Una participant ens ha contat que ha sigut una activitat
molt divertida. El taller li ha agradat molt perquè coneix els
monitors i a la majoria de l’alumnat li agrada ballar.
BALL LLATÍ
El ioga és una disciplina física i mental, segons ens
va explicar Vicent Pascual, el monitor. És útil per a
relaxar els músculs i tranquilitzar la ment.
Quan vam arribar, l’alumnat estava assegut al terra,
meditant. Vicent ens va sugerir que tornàrem al final
de la classe per a veure els resultats.
A l’eixir tots estaven contents i li donaven les gràcies
al monitor perquè havíen pogut relaxar el cos i la
ment.

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ROCÒDROM
I TIROLINA
El taller de bàsquet ha sigut organitzat per tres alumnes
del institut, un d’ells forma part de l’ Atlètic Bàsquet d’Al-
massora. També ha volgut participar amb ells un moni-
tor que pertany també a aquest club de bàsquet, Jorge
Conde.
L’alumnat ha tingut un bon comportament i la participació
ha sigut molt activa.
L’activitat requereix molt d’esforç i ganes de participar.
Aquest taller consistia a fer una targeta de Sant Valentí
amb material reciclat, purpurina, etc.
Al finalitzar han pogut tastar un te de fruites i galetes. Les
professores ens han dit que l’activitat no requereix molt
d’esforç, només tenir ganes de realitzar-la.
També han explicat a l’alumnat les propietats del te i que
a Gran Bretanya hi ha molta gent que en beu molt i que
celebra el dia de Sant Valentí.
TEA ROOM
AND VALENTINE’S CARDS
BÀSQUET
L’alumnat que ha triat aquest taller ho ha fet perquè li
pareixia divertit i ho ha sigut.
L’activitat consistia a escalar el rocòdrom fins arribar dalt i
des d’allí baixar amb la tirolina. Tota l’activitat estava dirigida
i controlada per professionals que han ajudat l’alumnat en
tot moment. A més, tots portaven protecció i arnés per a la
seua seguretat.
Encara que al principi tots tenien una mica de por i que
pujar el rocòdrom requereix prou d’esforç ho han passat bé
i han dit que repetiran.

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El karate és un art marcial de defensa personal. Els mo-
nitors, Víctor i David van ensenyar l’alumnat a rebutjar
atacs amb patades i colps de mà, i també com caure per
no fer-se mal.
L’alumnat ha acabat molt content perquè ja sap defensar-
se un poc millor.
KARATE
MÀSCARES
En aquest taller hem aprés a fer les reparacions bàsiques
d’una bicicleta
Primer el monitor ens ha explicat les parts bàsiques de la
bicicleta, com canviar les marxes, possar-li oli, netejar les
llantes i com reparar una roda punxada.
Ens ha dit que per a reparar la bici només ens fan falta un
parell de ferramentes especials i moltes, moltes ganes.
REPARACIÓ
DE BICICLETES
Aquest taller estava dirigit per l’alumnat de PQPI1 i la
professora Dolors Tarrazon.
L’activitat consistia a fer una màscara de la pròpia cara
utilitzant benes de guix. Quan ja estaven fetes i eixutes es
decoraven amb pintura i purpurina.

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La henna es fa amb les fulles d’una planta mòltes i
mesclades amb aigua. Amb un pinzell o una xeringa
l’alumnat es feia dibuixos a les mans i als braços. Cal
deixar-se la pasta al cos algunes hores. Després es
renta amb aigua i el dibuix roman durant alguns dies.
El segon dia van vindre dos dones del Marroc, Fàtima,
una antiga alumna, i la mare de la nostra companya
Kaoutar a fer una demostració de com els fan elles.
Quina destresa tenen!!
L’alumnat estava molt content de poder fer-se
tatuatges, encara que no foren permanents.
ROSQUILLETES
HENNA
Ximo Garcia i Llum Segarra ens van ensenyar a fer
rosquilletes i quadradets.
Vam conèixer tot el procés de fermentació de la farina.
Ens van ensenyar amb el microscopi el procés de re-
producció dels fongs que formen el llevat.
Ací teniu la recepta de les roquilletes.
2 mesures d’aigua
1 mesura d’oli
un poc de sal
llevat i farina
1. Desfeu el llevat en una mesura d’aigua calenta.
2. En un recipient, poseu l’oli i afegiu l’altra mesura
d’aigua, l’oli i el llevat desfet en l’aigua.
3. Afegiu sal i farina fins que la pasta no s’enganxe a
les mans.
4. Deixeu la pasta en un lloc calent durant 30 minuts.
5. Poseu-la al forn durant mitja hora a 200º C.
Per a fer els quadradets de pebre-roig heu de reduïr a una la mesura d’aigua, i afegir un poc de
pebre-roig a la pasta, és clar.

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Me ha parecido muy interesante y divertido participar
en el taller de televisión. Al principio no pensé que sería
tan impresionante. Me ha permitido visitar los talleres
y entrevistarme con el alumnado, profesorado, AMPA y
otros organizadores de talleres.
El año que viene no dudaría en volver a repetir e
intentarlo de nuevo. Hacer de periodista televisivo sólo
requiere tener creatividad y muchas ganas.
Selma AItssi
1r ESO C1
Este es mi primer año en el instituto y las jornadas me
están gustando mucho y espero que os haya gustado
también a vosotros.
Juan B. Demetrio
1r ESO B1
Hem repetit el taller de premsa aquest any perquè
així tenim l’oportunitat de visitar tots els altres tallers i
conèixer en què consisteixen. També podem conèixer l’opinió de l’alumnat i el professorat, així com
practicar la fotografia.
A més, participem en la redacció de la revista del centre i així oferim a l’alumnat tota la informació
sobre els tallers per a ajudar-los a triar els de l’any que ve.
Sandra Alarcón
Nadia Esteve
2n BAT B
Esta es la primera vez que estoy en este taller de revista y me está gustando mucho porque ya me
siento como si fuera una buena reportera por un día. Me gustaría volver el año que viene.
Kaoutar Daoudi
2n ESO C
El taller de prensa es muy divertido. Una de las mejores cosas es que puedes ver otras actividades
y si te gustan puedes cojerlas el año que viene. Os recomiendo que os elijáis esta actividad.
Natalia Esteve
2n ESO D
El taller de premsa ha sigut molt divertit perquè és el primer any que ho he fet i mai havia sabut què
era fer una revista. Aquest any, que ho he pogut viure, m’ha agradat molt. L’any que ve ja tinc clar
que repetiré l’activitat. Us recomane, si podeu, quer l’agafeu.Us ho pasareu molt bé.
Óscar Broch
2n ESO D
TALLER DE TELEVISIÓ
I REVISTA

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70 ANYS
“Després de la guerra civil, als anys 40 Joaquim
Arenós Andrés, inicià un negoci de ferreteria,
introduint els primers joguets en el seu
establiment. Anys més tard, el seu fill Joaquim
Arenós Beltran i la seva dona, Margarita Agut
Clausell, van seguir amb el negoci i van mantenir
la col·lecció, fins acumular més de mil peces,
entre nines de tot tipus, cotxes, avions cuines
i tota una varietat de material jogueter de fusta,
cartró, ferralla, goma o plàstic, provinent de
pobles alacantins com Ibi, Biar, Onil o Castalla”.
El dijous de les Jornades Culturals un grup
d’estudiants vam anar a visitar aquest museu.
La família de Maria Arenós, professora de
tecnologia del nostre institut, és la propietària
de la col·lecció. L’ajuntament cedeix el lloc per
a exposar-la al carrer Virgen del Tremedal. Allí
vam entrevistar el seu pare, el senyor Joaquim
Arenós.
Ens va explicar que tot va començar quan es
van donar compte que els joguets antics estaven
molt sol·licitats i, fins i tot, venien estrangers per
a veure’ls i comprar-los.Aleshores es van adonar
que eren molt valuosos i van anar conservant-
los.
El joguet més antic és del 1932, i el més recent
del 2013. La major part de la seua col·lecció està
guardada als seus magatzems.
Pel que fa als materials, una de les coses més
curioses que ens va dir fou que, després de la
guerra, els joguets de llanda es van començar a
fer a partir dels estocs restants de la fabricació
d’utensilis de ferreteria i de llaunes reciclades,
perquè no hi havia matèria prima.
Vam veure exposades unes motos antigues amb
els seus motoristes, xics i xiques. El propietari
ens va dir que es van vendre tots els xics menys
D’IL·LUSIÓ I FANTASIA
El Museu del Joguet d’Almassora

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el que hi ha exposat, de xiques motoristes quasi
no se’n va vendre cap.
L’aparició de la publicitat a la televisió va
revolucionar el món del joguet. La gent, sobretot,
va començar a demanar els que veien anunciats.
Tenir obert el museu és un treball dur de
catalogació, de manteniment dels joguets... que
ells el fan desinteressadament només pel fet de
guardar els joguets més antics i per mantenir el
patrimoni de la família.
A més, tots participen perquè el museu puga
estar obert el primer i el tercer dissabte de cada
mes i, en determinats moments, està obert
durant més temps. Al ser l’espai menut, cada
any es renoven els joguets per anar exposant
tota la col·lecció. També adquireixen anualment
alguns dels joguets nous que apareixen. A més,
hem d’agrair-los, que l’entrada siga gratuïta.
La família visita altres museus de joguets
d’altres llocs i així estan en contacte amb altres
col·leccions.
També hi ha qui porta, de forma desinteressada,
joguets que te a casa i quan veu tots els que hi
ha s’emociona perquè recorda la seua infantesa.
Cap d’ells està en venda, només són de
col·lecció.
Els joguets que més ens han cridat l’atenció
són les nines “Besitos” que tenen imants a
les boques, les nines vestides de soldats i les
càmeres antigues. Recomanem la gent que visite
el museu; és una forma diferent i alternativa de
conèixer la cultura i la història i, a més, està a
l’abast de tot el món.
Article fet per: Ainhoa Vidal, Adrián Bosquet,
Claudia Pascu, Silvia Soler, Maite Pablos i
Estera Iacob.

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L’alumnat del TAFAD de Benicàssim va realitzar el passat mes de desembre una pràctica amb l’alumnat
de 1r i 2n d’ESO del nostre Institut. Ens van preparar jocs de tota mena als camps de futbol de Boqueres.
L’alumnat va gaudir d’un matí molt agradable ple d’activitats diverses.
La valoració que es va fer per part de l’alumnat i professorat va estar del tot positiva. El temps va acompanyar
i el comportament dels participants va ser del tot correcte. Esperem que aquest esdeveniment es puga
repetir en el futur.
Jornada recreativaDEPARTAMENT D’EDUCACIÓ FÍSICA

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Una vegada més l’IES Álvaro Falomir va participar en la Cursa de Nadal de l’I.E.S. Broch i Llop de Vila-real.
Aquest curs el número de participants va ser molt superior al del curs passat. En total es van inscriure 85
alumnes.
Els millors resultats es van obtenir en la cursa infantil masculina, en la qual Ilias Achekar va quedar en el
segon lloc i Jose Blázquez en el tercer.
Però el més important va ser gaudir d’una matinal esportiva, en què tots els participants s’ho van passar
d’allò més bé.
L’organització excel·lent i l’actitud i el comportament dels nostre alumnat també. El curs que ve repetirem.
Cursa de NadalDEPARTAMENT D’EDUCACIÓ FÍSICA

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En primer lloc els vam preguntar quina activitat física realitzen.
Aproximadament un terç dels enquestats practica regularment un esport federat. També un terç dels enquestats
diu que practica activitat física pel seu compte de forma irregular i el terç restant no fa absolutament res.
Pel que fa als que practiquen esport federat, el futbol és l’esport més practicat, seguit de l’handbol i d’altres
esports minoritaris.
ESPORT, DIETA
HÀBITS
SALUDABLES
I
L’alumnat de l’optativa d’Educació Física de 2n de Batxillerat
ha elaborat aquest treball a partir de les dades obtingudes d’una
enquesta realitzada a l’alumnat de 3r d’ESO del nostre Institut.
* Mantenir les artèries flexibles
i sanes, enfortir els músculs i
els ossos, preservar la funció de
les articulacions i conservar el
sistema nerviós en bona forma.
Beneficis de l´activitat física sobre l´organisme
L’activitat física moderada practicada regularment, com ara fer algun esport, gimnàstica o simplement
caminar, anar amb bicicleta o fer activitats quotidianes d’una manera activa, convé perquè tot l’organisme
n’ix beneficiat, ja que ajuda a:
* Sentir-se millor, amb més
energia i a relaxar-se, reduir
l’estrès, dormir millor i tonificar
els músculs.
* Disminuir el risc de fissura
òssia, concretament de fractura
del cap del fèmur, pel fet que
millora el metabolisme de l’os,
que es reflecteix en un augment
de la densitat mineral d’aquest,
o bé en un alentiment de la
disminució que es produeix amb
l’envelliment. També n’evita
el deteriorament, i redueix el
risc de caigudes, ja que millora
la flexibilitat, l’equilibri i la
coordinació.
* Disminuir el risc de patir
depressió i ansietat o en redueix
considerablement els símptomes
entre la població que les pateix,
quan en practica regularment.
* Disminuir el risc de patir
insomni i interrupcions del son.
19
19
18
Pràctica esportiva
Esport federat
Esport no federat
Res
Esports federats
Futbol Handbol P.Valenciana
Karate Ball Tennis
Fronton F.Sala Judo
Andrés Alarcón
Miquel Capdevila
Kevin López
Sergio Orero
Alejandro Palacios
Jose Manuel Palacios
David Ioan Rosca
Víctor Blanch
Héctor Díaz
* Prevenir i tractar l’excés de pes,
fita fonamental per evitar moltes
malalties cròniques que limiten la
qualitat de vida, perquè regula la
gana i es cremen més calories.

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A mesura que fem activitat física d’una manera
moderada i regular, el nostre cos es va adaptant, de
manera que podem anar incrementant la pràctica
esportiva. Aquesta capacitat d’adaptació i de
resistència a l’esforç ens evitarà patir lesions.
Si realitzem durant 10 o 15 minuts un escalfament
muscular a base d’estiraments, petites curses, etc. es
garanteix que el múscul s’escalfi i no pateixi cap mal.
Després hem de prendre les pulsacions per assegurar-
nos que estem fent l’activitat dins de la nostra
capacitat. Aquesta pràctica hem de fer-la en diverses
vegades per garantir que no exposem el nostre cos a
uns sobre esforç.
I per últim, només acabem de realitzar la pràctica
física hem de realitzar un sessió d´estiraments per tal
de relaxar el múscul i no patir cap tipus de lesió.
Això permet disminuir el risc de patir una malaltia cardiovascular i alguna de les
afeccions que poden provocar-la (a més de l’excés de pes i/o d’obesitat: hipertensió
arterial, diabetis i dislipèmia). També el de patir càncer de còlon i càncer de mama.
Aquest benefici és més elevat a mesura que la persona és més activa.
A més, les persones que fan activitat física regularment es mouen amb més facilitat
i rapidesa, tenen un sentit de l’equilibri més desenvolupat i més flexibilitat.
Tanmateix, cal consultar el metge si teniu la intenció d’augmentar molt la intensitat
o el volum de les activitats que feu normalment.
Possibilitat de realitzar esport A Almassora
Hi ha diverses possibilitats de fer esport de forma federada a Almassora. Tenim des d’esports tan comuns com
el futbol fins els més extravagants com el provinents de l’orient ( karate, judo, shionamaie etc). Respecte al
futbol tenim quatre clubs i dos camps municipals.
Comptem també amb un pavelló poliesportiu on els clubs de bàsquet, handbol, frontó, pilota valenciana i
futbol sala realitzen les seues activitats i oferixen als ciutadans las possibilitat de practicar aquests esports. I a
més tenim la piscina municipal on els interessats poden exercitar la natació i altres activitats aquàtiques.
També tenim diversos gimnasos com “Celvic”, “Kronos”, “Sindeki” on es poden exercitar arts marcials i
altres tipus d’activitats físiques. I per últim comptem amb l´escola de ball “Boggie´s” on gran quantitat de
persones practiquen a diari els seus balls preferits.
Activitat física lliure
Si volem fer activitat física per lliure, hem de tindre en compte diverses coses:
L’escalfament: És un exercici físic i també és una part essencial de l’activitat física. Són una sèrie d’exercicis
que es realitzen abans de començar una activitat en què es necessita un esforç superior al normal.

28
CONSUM D’ALIMENTS DE L’ALUMNAT
Destaca el consum de carn de
manera quasi quotidiana.
El consum de fruita i de pasta
també és alt.
Les verdures presenten un
consum més baix, però la
majoria dels alumnes mengen
verdures almenys una vegada
a la setmana.
Lles legums i el peix tenen
poca presència en la dieta de
3r d’ESO. La majoria només
en mengen una o dues vegades
a la setmana.
Analitzem el consum d’aliments bàsics per part de l’alumnat de 3r d’ESO:
percentatge de nutrients ideals en una dieta equilibrada
Nutrients
Hidrats de carboni (50%)
Greixos (30%)
Proteïnes (15%)
Fibra,vitamines i minerals (5%)
Peix Llegums Verdures Carn Fruita Pasta
0
10
20
30
40
50
60
0 vegades per setmana
1-2 vegades per setmana
3 o més vegades per setmana
Si comparem la dieta de l’alumnat de 3r amb la composició en nutrients de la dieta equilibrada “ideal” deduïm
que hi ha un excés del consum de proteïnes. La resta de nutrients està present en la dieta habitual de l’alumnat.

29
piràmide dels aliments
imatge original de http://www.5aldia.es/ca/piramide.php
Causes i solucións de l’obesitat
Més clara resulta la comparació amb la piràmide dels aliments. Observem com la base de la piràmide són els
cereals i les llegums. Els nostres companys basen la seua dieta en la carn. El consum de verdures hauria de ser
més elevat. La fruita està present en la seua dieta de manera adequada.
L’excés d’olis, sal i dolços, conjuntament amb hàbits de vida sedentaris, pot ocasionar un dels problemes més
greus de les societats actuals: l’obesitat.
Segons l’OMS (Organització Mundial de la Salut) definim l’obesitat com l’acumulació anormal o excessiva
de greixos que pot ser perjudicial per a la salut.
En la majoria de les persones que pateixen obesitat
la causa és una dieta desequilibrada, és a dir, que la
persona obté més energia dels aliments que la que
desprésconsumeix.Consumimenergiaenqualsevol
acció que fem: respirar, dormir, fer activitat física...
Encara que també hi ha altres causes com pot ser la
genètica o per l’edat.
Per lluitar en contra de l’obesitat, el primer que
haurem de fer serà regular la nostra dieta i la nostra
activitat física, en cas que aquestes no estiguen
equilibrades. Respecte a la dieta, no cal reduir-la
d’una manera exagerada, sinó menjar una dieta
equilibrada. En el cas de l’activitat física, ocorre el
mateix, aquesta ha de ser gradual.

30
Predisponents Precipitants Perpetuants
Individuals: sobrepès,
perfeccionisme i manca
d’autocontrol, por a la maduració,
problemes d’autonomia i baixa
autoestima.
Pubertat (canvis físics i
psíquics), dietes restrictives,
exercici físic excessiu,
mala valoració del cos,
insatisfacció personal,
situació personal estressant,
trastorns emocionals,
anorèxia/bulímia nerviosa
prèvia.
Valoració
negativa de
la imatge
corporal.
Anorèxia
nerviosa
Bulímia
nerviosa
Complicacions de
la desnutrició.
Cicle menjar
compulsiu +
conductes de
purga.
Genètics: l’existència
d’antecedents familiars multiplica
les possibilitats de patir un trastorn
alimentari.
Pressió social Aïllament social
Reaparició de
l’ansietat
Socioculturals: ideals de primesa i
prejudicis contra l’obesitat, algunes
professions i esports, mals hàbits,
preocupació excessiva per la
figura, problemes personals, baixa
resolució de los conflictes, poca
comunicació, sobreprotecció,
Reaparició
de situacions
estressants.
Temors: Pes,
figura, alguns
aliments, etc.
Altres conductes
anòmales (abús
de substàncies,
autolesions)
Bulímia i anorèxia: solucions
Teràpia (individual o de grup), medicació (antidepressius), grups de recolzament…
bulímia i anorèxia: factors de causa i solucions
dieta esportiva
Basada en proteïnes
Activitat Proteïnes/kg pes
Adults no esportistes 0.8-1.0 g
Esportistes de resistència 1.2-1.5 g
Esportistes de resistència i velocitat 1.5-1.7 g
Esportistes de força 1.5-2.0 g
Esportistes en l’entrenament de força 2.3-3.0 g

31
La nostra dieta ha d’estar en consonància amb
l’activitat física que practiquem.
El consum de proteïnes ha de ser molt superior quan
fem exercici, sobre tot en les activitats basades en la
força. Normalment els no esportistes consumeixen
proteïnes en excés.
El consum d’hidrats de carboni ha de ser molt
superior ens els esportistes que practiquen activitats
basades en la resistència respecte als sedentaris.
Enladietasanas’handereduiroeliminaralimentspoc
saludables, com els fregits, precuinats i la brioixeria
industrial. En l’estudi de la dieta de l’alumnat de
3r d’ESO observem que es consumeixen aquests
aliments. Els fregits i precuinats es consumeixen
de manera moderada, però observem un excés de
brioixeria industrial.
Brioixeria
Precuinats
Fregits
0 5 10 15 20 25 30 35
0 dias
1-2 dias
3 o + dias
Un altre factor important en la dieta és la hidratació. Cal ingerir al menys 2 l. de líquid al dia, però reduir el
consum de begudes ensucrades (cola, refrescos, etc.); són hipercalòriques i ens perjudiquen. Quasi la meitat
de l’alumnat de 3r d’ESO consumeix aquestes begudes habitualment.
28 32
Consum de begudes
ensucrades
Si
No
30 29
Consum d'almenys 2 l.
d'aigua al dia
Si
No
28 32
Consum de begudes
ensucrades
Si
No
30 29
Consum d'almenys 2 l.
d'aigua al dia
Si
No

32
En resum, si no fem 5 menjades al dia tendirem a:
-Patir fam
-Tindre ansietat
-Acumular greix i en conseqüència augmentar el pes i patir totes les malalties relacionades, com el colesterol
excessiu o altres malalties cardiovasculars.
distribució del menjar al llarg del dia
La importància de fer 5 menjades diàries
per què no desdejuna l’alumnat?
L’alumnat enquestat ha confessat que no desdejuna per 3 motius:
La primera perquè no te temps, la segona perquè no te gana i la
tercera perquè menjar al matí no el senta bé.
Els que no desdejunen per falta de temps tenen un solució molt
senzilla, alçar-se una miqueta abans per millorar el seu dia amb
els beneficis del desdejuni.
El nostre cos és un màquina, i necessita combustible.
Aquest combustible és el menjar.Al llarg del dia, i de
la nit, el nostre cos es troba constantment consumint
energia. Si no fem les 5 menjades del dia, el nostre
cos es trobarà més cansat i la nostra gana augmentarà
fins arribar a la següent menjada.
Aquesta gana constant ens provoca ansietat i fa
que mengem compulsivament en arribar la següent
menjada. Aquesta forma compulsiva de menjar és
perillosa perquè el nostre cervell només deixa de
sentir gana després de 15 minuts menjant. Si mengem
compulsivament ingerim molta quantitat de menjar,
més de la necessària i acumulem l’energia sobrant en
forma de greix, amb el consegüent sobrepès.
En canvi, si repartim el menjar en 5 menjades diàries
menjarem només la quantitat necessària, evitant
ingerir quantitats no saludables de menjar i per tant
la formació de greix i el sobrepès.

33
Un desdejuni equilibrat ha d’incloure bàsicament els 3 nutrients essencials: hidrats de carboni, greixos i
proteïnes, a més de vitamines (sobre tot la vitamina C). Els trobem als cereals, pa, lactis, fruites, suc natural
i altres aliments com sucre, melmelada, mel, pernil, ou, mantega o margarina.
la importància del desdejuni
A causa de l’actual ritme de vida, un dels principals
problemes de la nostra alimentació radica en la
incorrecta distribució de les menjades al llarg del
dia. A pesar que el desdejuni és una de les menjades
més importants del dia, les persones el consideren
una menjada lleugera, cosa que difereix de les
recomanacions d’una dieta equilibrada.
Després de vuit hores de dejuni, el cos necessita
energia i nutrients per a realitzar bé activitats diàries.
Un desdejuni equilibrat proporciona molts nutrients,
especialment en període escolar.
El dejuni produeix dèficit de glucosa (principal
combustible energètic) i el nostre cos ha de consumir
altres reserves energètiques, cosa que pot causar
múltiples alteracions en el seu funcionament, a més
de generar conseqüències com: defalliment, falta de
concentració i mal humor.
què ha d’incloure un desdejuni equilibrat
Beneficis d’un bon desdejuni
Millora l’estat nutricional.
Equilibra el balanç d’energia i nutrients que el cos necessita durant el dia.
Augmenta el rendiment físic.
Augmenta la concentració i la memòria.
Dóna alegria i bon humor.
Ajuda a controlar el pes.

34
Hola! Somos Kevin y Hasna, ex estudiantes del IES Álvaro Falomir.
Vamos a explicar el porqué bailamos, el porqué este deporte nos “CHIFLA” tanto.
Kevin baila desde los 13 años. Él era muy vergonzoso, pero poco a poco se le ha ido la timidez.
Ahora, después de 5 años, está dando clases de baile.
A Hasna, por otro lado, le ha encantado desde bien chiquitita el baile latino, y su tía siempre le
enseñaba a bailar. Se apuntó a una academia de baile, pero con el tiempo lo dejó.
A los 13 años, Kevin y Hasna se conocieron en clase, y Hasna se enteró de que Kevin bailaba,
aunque al principio ella no quería apuntarse.
Al final, cuando Hasna cumplió los 15 años, se apuntó con Kevin a bailar, y ahora llevan 2 años
bailando juntos. Disfrutan bailando, y actúan todos los años.
Ahora están empezando a dar clases en un Pub de Almazora, Ginger´s
Abbey Pub, c/ Dos de Mayo, donde estaba el antiguo Pub Nata, de
20:30h a 21:30h los viernes, y los sábados de 17:00h a 18:00h (con
cita previa). La primera clase es ¡GRATIS!.
El baile para nosotros es el mejor hobby y deporte. ¡Nos encanta!
Nos gustaría llegar mucho más lejos.
Cada día aprendemos más. En este deporte no solo
se baila; las personas se lo pasan bien, disfrutan,
conocen gente, amigos…
Aquí y al igual que en otro lugar rectificamos de los
errores, y eso nos hace ser grandes.
Solo deciros, que vayáis a por aquello que os
motiva, que os gusta… no a la mala vida.
NO OS RINDÁIS.
¡ÁNIMO!
Bailaressoñarconlospies…

35
El 24 de febrero de 2014 fuimos a la Residencia de
Ancianos de Almazora a entrevistar al abuelo de Ale-
jandro Ferrer 1º ESO A. La pregunta a la que con-
testó con más orgullo fue a la de ¿qué edad tiene
Usted? Nos hizo que sacáramos nosotros la cuenta.
Nació el 30 de agosto de 1917. Es decir, tiene 96
años, ni más ni menos.
Tiene 96 años y algún problema de salud, pero lo
que más le duele es no poder leer. De siempre había
leído el diario, y libros en especial de Geografía y de
Historia. Nos recitó en un segundo todos los cabos
de la Península Ibérica. Su memoria es prodigiosa
todavía rememora los viajes que ha hecho por Es-
paña y Europa y no se le olvida ninguna escala de
los viajes que hizo ya de mayor.
Toda la entrevista fue muy emotiva, pero
tres momentos lo fueron espe-
cialmente, en los que no
pudo contener la emo-
ción y se le llenaron los
ojos de lágrimas: cuan-
do le preguntamos por
su mujer que había falle-
cido unos quince años atrás;
cuando recordó que vio caer a un
compañero y amigo en la guerra
civil; y cuando se acordó de su
cuaderno recientemente
perdido, su objeto más
preciado, una li-
breta pequeña
en la que du-
rante décadas
ha ido apuntan-
do citas, sen-
tencias que
hacen pensar,
chistes y otros
momentos im-
portantes de su
vida.
Aunque es
una persona
muy animosa
y con mucho
o p t i m i s m o ,
reconoce que ha pasado malos momentos, muy
malos especialmente en la guerra civil. Y después de
la guerra cuando le tocó hacer la mili. Disfrutó poco
de la juventud. Después le tocó trabajar muy duro
para sacar adelante a sus cuatro hijos. Le hubiera
gustado tener un hija, pero al cuarto hijo se rindieron.
De los cinco nietos que tiene, sólo tiene una nieta.
Se le alegra la cara cuando habla de su huerto, del
que vivió y del que comió hasta hace unos meses
cuando ya no pudo vivir de modo autónomo. Al que
iba en su BH y luego con la vespino… se pasaba el
día allí. Había días, cuando los niños eran pequeños,
que salía antes de que ellos se levantaran y volvía
cuando estaban acostados. Pero no se cansaba de
trabajar, porque “cuando uno trabaja para él mismo,
no tiene horas”. Lo que más le costaba
de cultivar eran los guisantes,
porque a los gorriones
también les gusta.
No sólo trabajó en el
huerto, sino también
en la construcción.
Recuerda cuando se
construyó el edificio más
alto de Castellón de entonces,
que tenía cinco pisos. De lejos solo se
veían los diferentes campanarios y ese
edificio. También ha hecho zapa-
tos y nos cuenta orgulloso que en
casa lo hacía todo: electricidad,
fontanería, madera, etc. “Lo
más bonito es hacértelo todo
uno mismo”.
A la escuela pudo
ir muy poco,
pues durante
el día tenía
que trabajar y
a la noche iba
a la escuela
de Cisceros,
que entonces
se llamaba
Unamuno, y
allí recibía una
hora de repaso.
TODOS
PODEMOS VIVIR HASTA LOS
NOVENTA Y PICO DE AÑOS
SI…

36
Todo lo demás lo ha aprendido él sólo, leyendo,
viajando.
Nos confiesa que es presumido y que no le gusta
combinar de cualquier modo su ropa, sus sombreros
o sus varios bastones. Su nieto le define como muy
elegante. Y otra confesión: es del Madrid, porque le
“ha dado muchos días de ilusión y de alegrías”.
Frases inolvidables:
- “Uno no gana nada enfadándose.”
- “El momento más feliz de su vida, el nacimiento
de sus hijos… aunque luego te lo hagan pasar
mal…” “Los hijos cuestan de criar como un huerto
de naranjas que pasan años y tardas en ver algo de
provecho”.
- Queríamos que nos confesara cuál era su nieto
favorito, pero no lo conseguimos. Su contestación
fue: “Si tuvieras que elegir qué dedo han de cortarte…
no dirías ninguno… ¡pues lo mismo!”.
Pero la lección más grande que nos dio fue la
respuesta a la pregunta de qué consejos nos daba
para vivir tanto tiempo y con tanta calidad. Si nos
cuidamos y tenemos suerte podemos vivir hasta los
noventa y pico, si todo lo que hacemos, lo hacemos
con mesura. “Con mesura hasta el veneno es
bueno”. Fumar un cigarrillo después de una jornada
de trabajo no es malo, pero no entiende cómo la
gente puede fumar un cigarrillo después de otro. Hay
que comer alimentos sanos, del huerto y no tantas
“porquerías como comemos ahora”. El corazón
es como un ordenador, las malas costumbres se
quedan registradas. Tú crees que sólo ha roto un
hilo, pero este hilo está conectado a otro y éste a su
vez a otro. Todo está conectado. Y con el tiempo te
recuerda todo lo que le hiciste al cuerpo, las tonterías
que hiciste de joven, todas las bebidas y drogas que
tomaste. Todo queda en el disco duro, nada se olvida.
Para despedirnos nos dio a cada uno de nosotros un
caramelo y una sonrisa enorme de felicidad.
Ingredientes:
1 vaso de Nesquik
1 vaso de leche
1 vaso de azúcar
½ sobre de levadura
3 huevos
25 galletas “maría”
Preparación:
En un bol para microondas se baten los huevos, luego se añade el resto de ingredientes y se
mezcla todo.
La mezcla obtenida se introduce en el microondas a potencia máxima durante 8-10 minutos.
Ana García Gómez
1r ESO C1
BIZCOCHO DE NESQUIK

37
Muy buenas a todos. Les vengo a presentar la
fórmula perfecta para conseguir que las perso-
nas hagan exactamente lo que usted desee. Si
está leyendo esto es porque usted desea con-
seguir o mantener su poder. Pues bien, para
introducirles a la manipulación mental pon-
gamos la base. Cuanta menos cultura tengan
las personas a las que usted desea manipular,
en comparación con la suya propia, mas fácil
le resultará conseguir lo que está persiguiendo.
En efecto, si las personas tienen poca cultura es
porque no conocen otras formas de vida y no se
cuestionan la suya.
Ahora bien, existe un peligro potencial para
que usted pueda manipular a las personas.
En la actualidad en España se está
enseñando filosofía, que les
potencia su razonamiento, su
capacidad de cuestionarlo todo
y de pensar por sí mismos,
de diferenciar lo que es justo
de lo que es injusto. Y está
claro que si piensan por sí
mismos lo que les favorece no
podremos inculcárselo nosotros
y dirigirles hacia donde nosotros
queramos. Por lo
tanto, proponemos:
¡eliminar la filosofía!
El párrafo anterior
es un ejemplo de la
campaña que les
han vendido, o que ellos mismos han podido
RAZONAR, a nuestros políticos para ganar
poder sobre las personas y poder convertirnos
en unos robots que hagamos exactamente lo
que ELLOS nos digan: que votemos a quien ellos
quieran, que consumamos lo que ellos quieran
y que nos relacionemos con quien ellos quieran.
Es decir, nada de relacionarse con personas
“iluminadas” o con ideas antisistema. Estas
personas son personas con tendencia a filosofar
y cuestionarse lo que les envuelve, pero para
ello han debido recibir una preparación previa.
Para evitarlo ¿qué podemos hacer? ¡Eliminar
la filosofía!, así se asegurarían de que nadie
fuera en contra de ellos y nadie cuestionara sus
decisiones, ya que son ellos los que poseerían
”el mando” de los “autómatas”.
Hemos mencionado sus decisiones, con ello nos
referimos, por ejemplo, a las medidas que han
tomado contra la crisis. ¿Que han hecho? Privar
a la sociedad de lo más importante: la sanidad
y la educación. En estas dos áreas es en las
que más recortes se han realizado, y se siguen
realizando, en comparación con el ejército que
es donde mas dinero se mueve, ya que las armas
que necesitan son muy caras. Por otro
lado, si recortan en educación, la
calidad de dicha está claro que
disminuye, pero ellos afirman
justamente lo contrario.
Según ellos cuantos mas
alumnos por profesor haya,
mejor será la educación
que dichos alumnos
recibirán. Yo personalmente
cuando lo escuché me lo tomé
a burla, se están
riendo de nosotros
contradiciéndonos
enlomásevidente.
Pues bien, por si
acaso bajarnos el
nivel de la educación que recibimos es poco,
ahora nos quieren quitar lo que nos hace darnos
cuenta de ello, la filosofía. Sin la preparación
en esta asignatura que he recibido, yo mismo
sería un ser neutro al que sólo le importaría él
mismo, sin tener la capacidad de ponerme en la
situación del otro mostrando empatía, ni sabría
mantener una discusión argumentativa, cosa
que a ellos les favorece, ya que no seriamos
capaces de poner en duda sus decisiones.
¡¡¡NO QUIERO SER UN ROBOT!!!
David Ioan Rosca
2n BATX A

38
Para finalizar, mencionar a un rapero, Pablo Ha-
sel. Lo quieren encerrar en la prisión por dos
años a causa de hacer rap antisistema. Se trata
de lo mismo: encerrar a un rapero por divulgar
ideas antisistema, quitar la asignatura de filo-
sofía por “no servir para nada “. El no servir para
nada del gobierno, yo lo llamo contener ideas
antisistema y dar armas para combatir el mal
uso del poder del gobierno. Todo esto me hace
pensar que desean convertir a España en una
dictadura, ya que es en estos regímenes donde
se toman dichas medidas para evitar la rebe-
lión, volviendo a “la fórmula perfecta” poder
así manipularnos con facilidad. Yo opino firme-
mente que la filosofía sirve para muchísimas co-
sas y entre ellas no ser un robot neutral ante las
dificultades y posturas que deberemos tomar y
afrontar en la vida, como criticar un mal gobi-
erno, o traducido a idioma político, sirve para
demasiadas cosas!
P r o b a b l e m e n t e
muchos habremos es-
cuchado alguna vez
decir: “La filosofía y
la ética no sirven para
nada”. Al oír la pa-
labra filosofía solemos pensar en una materia
donde se estudian diversos filósofos, las obras
y aportaciones de los grandes pensadores e in-
telectuales de la historia que a pesar de que no
solemos preocuparnos por conocerlos tienen
una gran importancia para la sociedad actual y
para las propias personas. Precisamente eso es
lo que me pasó a mí. Pensaba que estudiar esta
asignatura no me iba a gustar y que me iba a
aparecer un poco aburrida. Una asignatura en
la que te harían aprender varias páginas de me-
moria de esas que no entiendes ni una frase.
Hoy por hoy puedo admitir que estaba total-
mente equivocada. Y con ello pienso que todas
las personas deberían tener la oportunidad de
poder acceder a
esta asignatura.
La filosofía que por
definición es “amor
a la sabiduría”
tiene el objetivo de
enseñarnos a pensar, a vivir, nos muestra varios
caminos que los seres humanos podemos ad-
quirir.
Para mí la filosofía no sólo ha sido una asignatura
más a lo largo de mi vida académica sino que me
ha servido para abrir los ojos. Es una reflexión
sobre muchos de los temas posibles que surgen
en la sociedad y además todos los temas que
aborda pueden ser interesantes para todo el
mundo y sobre todo cuando te lo enseñan
de una forma tan fascinante, tan atractiva.
Filosofía además ha sido debates constantes
entre todos mis compañeros donde discutíamos
aportando argumentos y partiendo de ideas
totalmente diferentes, ha sido un aprendizaje
APRENDER A VIVIR, PARA EVITAR
EL TEMOR A LA MUERTE
Isabel Fernández Román
2n BATX A

39
continuo e incluso también ha sido diversión en
determinados momentos.
La filosofía es una forma actuar y pensar en la
vida. Nos ayuda a comprender por qué actuamos
de una determinada manera y por qué hacemos
cosas que son tan comunes para nosotros y tan
extrañas para personas de culturas diferentes.
Es el arte de preguntarnos el por qué de las
cosas. O nunca os habéis preguntado: ¿Quién
soy? ¿De dónde vengo? ¿Por qué existe el dolor,
la enfermedad, el mal, la muerte...? ¿Cómo
ser feliz? ¿Qué sentido tiene este mundo?
Reflexionar sobre todas estas preguntas nos
permite aprender a filosofar, es decir, cuando se
trata de contestarlas se está filosofando, se está
haciendo filosofía.
Sócrates decía que la filosofía era la preparación
para la muerte, y que quien sabe vivir, sabe morir.
Platón, que fue discípulo de Sócrates, la definió
de la siguiente manera: “La filosofía es un silen-
cioso diálogo del alma consigo misma en torno
al ser” y por último Descartes gran matemático
y filósofo francés expresó: “Vivir sin filosofar es,
propiamente, tener los ojos cerrados, sin tratar
de abrirlos jamás”. Tanto Sócrates, Platón, Des-
cartes y muchos más grandes filósofos ya re-
saltaban la importancia de no perder la capaci-
dad de reflexión, de argumentación, de crítica,
etc. Algo que prácticamente se está destruyen-
do en la actual educación española ya que se
quiere marginar a la filosofía del sistema edu-
cativo y con ella también se incluye la ética y la
ciudadanía.
Esta asignatura me ha servido para crecer
como persona, para actuar y tomar las deci-
siones más apropiadas asumiendo los riesgos
de tales decisiones. Me ha servido para com-
prender las diferentes culturas, la sociedad e
incluso me ha enseñado a convivir, valorando y
respetando las diferencias y a ser tolerante. Por
todo esto me parece un gran disparate lo que se
pretende hacer ya que necesitamos aprender a
convivir en la sociedad. Necesitamos aprender
a reflexionar, para desarrollar la capacidad de
argumentación y de crítica. Por eso necesita-
mos filosofar, para aprender a vivir, es decir,
para evitar el temor a la muerte.
Ésta además nos lleva a cuestionarnos el
mundo, para entenderlo mejor, para fijar nuevos
objetivos, con la intención de mejorarlo. Así
pues no podemos permitirnos este gran error,
no podemos dejarla de lado, abandonarla.
Necesitamos la filosofía en nuestra vida.

40
Nos encontramos
que el Ministerio de
Educación español
va a eliminar más
de la mitad de las
horas lectivas dedi-
cadas a asignaturas
con contenido fi-
losófico. Podría en-
tenderse como un intento de liberar tiempo para
tratar otras asignaturas más importantes o sim-
plemente como un intento de volver a una edu-
cación retrógrada con el fin de conseguir mayor
control sobre la población. Por tanto, la cuestión
es si la filosofía está siendo tratada como total-
mente inútil o al contrario, excesivamente útil.
Para argumentar el porqué desde mi punto de
vista es imprescindible mantener las horas lec-
tivas de contenido filosófico me remonto al eje
cronológico de mi educación. El punto de parti-
da de mi razonamiento es que la filosofía es la
educación, sin más; porque todo lo demás, sea
ciencia o cultura se basa en la educación y, para
ello es necesaria e imprescindible la filosofía.
Comenzaré con mi primer contacto directo con
la filosofía, la asignatura de Educación para la
ciudadanía. Como el nombre de la asignatura
indica, el fin de esta asignatura es educar a ser
personas cívicas, ciudadanos con derechos y
deberes. Personalmente, yo no me enteré de
más bien nada durante ese curso, porque ese
curso no fue el mejor de mis años lectivos,
pero si hoy soy el joven pensador y reflexivo
que soy, capaz de criticar y argumentar mis
posiciones y las ajenas es, sin duda, por el
primer acercamiento que tuve al arte de pensar,
o sea, filosofar.
Continuando por la andadura de la ESO, tuve
que esperar dos años, hasta 4º curso, para re-
tomar la senda del pensamiento puro, a través
de la Ética. De nuevo, esta asignatura tiene la
pretensión de educarnos en ser personas, y
cuando digo per-
sonas, me refiero
a personas capac-
es de distinguir lo
justo de lo injusto y
obrar a consecuen-
cia. Y otra vez, la
educación depende
de la filosofía, en
concreto de la filosofía práctica o ética, y eso
es lo que pretenden recortar, la propia y misma
educación. Ese año fue todo un punto de inflex-
ión para mi, porque cambió definitivamente mi
forma de ver el mundo y, obviando ciertas sali-
das de tono, me convirtió en el hombre que soy
hoy día.
Para finalizar esta etapa de educación
filosófica me sumerjo en el bachillerato, donde
se cursa Filosofía e Historia de la filosofía
consecutivamente. Estos últimos dos años, uno
de los cuales aun curso, han sido un constante
bombardeo de información sobre la filosofía
venida desde todas las perspectivas posibles,
de la Grecia Antigua, de la Francia ilustrada, de
Alemania, de la antigüedad, del renacimiento,
de la modernidad, de mí mismo y de los demás.
Estos últimos años han sido y son la llave que
ha abierto la puerta de mi mente al mundo o, con
tal de no contradecir al gran Kant, han ampliado
los limites de mi conocimiento.
Se concluye de todo esto que los políticos que
hoy nos gobiernan, pretenden atontecernos
y gobernarnos sin que se les juzgue, sin que
se les pueda reclamar su dimisión. Si lo que
quieren es gobernar sin que se les cuestionen
sólo tienen dos opciones: hacer bien su trabajo
o ser soberanos de un poblado de animales
o robots; porque atacar al instinto racional
del ser humano solo les servirá para que nos
planteemos la importancia de la filosofía, que es,
sencillamente, imprescindible e indestructible
mientras exista la humanidad.
FILOSOFÍA:
¿INNECESARIA O EXCESIVAMENTE
NECESARIA?
Kevin López Molina
2n BATX A

41
7:00 a.m., March 8th
He opened the front door and crossed the garden in bare feet, sipping from a mug of hot coffee.
Jesus! It was damp! He was only wearing his pyjamas. It was going to be a nice sunny spring day
and soon bees would be at work, but it was still cool and the night had left a trail of dew before
leaving.
He picked up the paper that was lying on the grass. Let’s see what news we’ve got today before she
wakes up. Mumps of all things! That’s what happened with children. And how she was behaving!
Nothing could calm her, and how hard he had tried: reading books, playing cards, listening to music.
Nothing! It was easier for Kate. A mother deals better with this stuff. Why couldn’t she stay? Well,
yes, I know, that important meeting, but that was two days ago, wasn’t it? Her agenda, please don’t
make me laugh talking of agendae, and bosses, yes, he was his own boss, but doesn’t this own
boss have to run his own business?
And what about all those bacilli, viruses, bacteria or whatever they were creeping upstairs? He
shuddered at the thought. Didn’t she know how they could affect a man? The doctor had said he
had already suffered from mumps, so he wasn’t taking any risks but, did doctors always know how
a particular body reacts?
What was wrong with women nowadays? They wanted everything: a family, a career… but not only
that, they even wanted to be good at both. What had happened to the bull-cow pattern? How could
a bull be a serious bull if he had to stay home and take care of the calves? The arenas of the world
full of cows. God! (Or should I say Goddess?)
‘Daddy! daddy!’ It came from upstairs.
He sighed. Now, better get moving. There are hundreds of things to be done: tidying the house,
making the beds, washing up last night’s dishes, cooking dinner… Hell! Dinner! Well, I think
spaghetti will do.
Mª José Iranzo

42
This well-known film is about a young man
called Pi Patel, who lives in India with hir
parents and brother. His father owns a zoo
and for economic reasons has to move to
Canada. In the course of that journey by sea
many events happen that will lead to the
main plot.
What I found really interesting about this
film are two things: the 3D graphycs and
how it deals with religion.
First of all, I want to give my own opinion
about the great imagination that Ang Lee
displayed while doing this film. Not many
people have the capacity to prepare and
present so many topics as he does; he makes
Pi have faith in a lot of religions allowing
us, in this way, to see what happens when
you believe in different gods. When Pi is
lost, he's constantly thinking that god is with
him, so he can keep going on with Richard
Parker, the tiger. Richard Parker doesn't
appear in all the scenes, because it would
be dangerous in case it hurt the protagonist.
In certain scenes, which are numerous, the
tiger was substituted by computer. You can
hardly tell when it is there or it's simply a
3D image.
The actor who plays Pi (Suraj Sharma) must have had many difficulties, because acting while you pretend
you are in front of a tiger, but being by yourself must be very difficult. On top of that, Suraj acted for the first
time, and it is very hard to believe that someone who lacks working experience does it in such a professional
manner.
Finally, the part I liked the most in the film was when Richard Parker and Pi Patel arrive in main land.
It reveals a lot making true his father's words. All in all, I can say it's a really good film that I personally
recommend to those who are looking for something different.
LIFE OF PI
Andrei Chiracu
1r BATX A

43
“Bend it like Beckham” is an entertaining British film with
comedy, romance, a touch of sport and drama
It´s about an Indian girl who lives in England and dreams
of being a professional footballer. Something she won’ t be
allowed to by her traditional family.
I really enjoyed this film because, in my opinion, it makes
you think of the prejudices both in English society and In-
dian culture. That is why I strongly recommend it.
“Beautiful People” is a movie in which there are many
different characters: Bosnian, Serbian, Croatian or
upper-class and lower-class English.All the characters
have different ways of seeing the world but they are
all basically good people: beautiful people.
The actors who play the parts do a very good
work, because they are convincing and sometimes
heartbreaking.
The film is set when war breaks out in old Yugoslavia,
Serbia is under attack and the troops of the United
Nations are prepared to send help such as food and
medicines.
Furthermore, Holland and England are playing the
football Semifinal World Cup.
The film has a very good plot, criticizing society from
different points of view, and makes us understand that
wars cause horrible things, as rape or murder.
Finally, an interesting fact about the film is that it
has never been dubbed into or subtitled in any other
language. So, if you follow my advice and decide to
watch it, you’ll enjoy an opportunity to improve your
English!
BEND IT LIKE
BECKHAM
Neus Mercé
1r BATX B
BEAUTIFUL
PEOPLE

44
Cada 6 segundos muere un niño de hambre
1/8 parte de la población mundial
padece subnutrición
870 millones de personas en
el mundo padecen de hambre
El 12% de personas en el mundo
sufren hambruna crónica
Una de cada 8 personas se acuesta
por la noche con hambre
11 millones de niños menores de 5
años mueren de hambre cada año
Los precios de los alimentos
fundamentales casi se duplican
en los últimos cuatro años
Las personas de los países más
pobres gastan más de un 80% de
sus ingresos en alimentación
el hambre es un crimen
Estas cifras nos obligan a reflexionar:
Investigación realizada por el grupo 2n ESO A y B
(Atención educativa) participando en el proyecto
Conectando Mundos organizado por la ONG
Intermón-Oxfam. Esta edición se ocupaba de las
desigualdades alimentarias en el mundo.
Hemos aprendido que alimentarse es un derecho,
un derecho que impiden los actuales sistemas de
producción de alimentos. Hemos aprendido que es
una injusticia y que sí podemos hacer algo. Podemos
hacer algo… alimentándonos de otro modo.
Existen dos tipos de hambre. El hambre coyuntural y el hambre
estructural.
 El hambre coyuntural se debe a razones imprevisibles: sequía,
huracanes, tsunamis, invasión de langostas o como consecuencia
de una guerra.
 La hambruna estructural, en cambio, corresponde a la falta
permanente de alimentos, a la ausencia persistente de una
alimentación adecuada.
¿Crees que el modo en que te alimentas, influye en
el hambre que existe en el mundo?
Si crees que no, sigue leyendo…

45
¿Crees que el modo en que te alimentas,
influye en el hambre que existe en el mundo?
· La alimentación es la tercera actividad que más
emisiones genera. Por tanto, consume alimentos
ecológicos, disminuye el consumo de carnes rojas,
evita consumir alimentos “transgénicos”, adquirir
productos de temporada y compra en mercados
locales.
· Frente al acaparamiento de tierras: evita la
agricultura y ganadería intensiva y consume
productos de cooperativas agrícolas, de pequeños
productores.
· Frente al alza del precio de alimentos: compra
productos locales y de temporada y evita en lo
posible los productos elaborados y precocinados.
· Frente al comercio convencional (donde son
muchos los intermediarios que intervienen en el
proceso comercial hasta que el producto llega al
consumidor del Norte), opta por el comercio justo
(se venden en las llamadas Tiendas de Comercio
Justo, un comercio que crea una relación más
directa entre los productores y consumidores).
No es por la falta de alimentos, porque la producción agrícola actual es suficiente para alimentar al doble de la
población mundial.
Sino por:
o El cambio climático: las sequías, las lluvias intensas, los fenómenos meteorológicos extremos están dejando
sin alimentos a millones de personas.
o Unas reglas de comercio internacionales injustas que permiten el alza de los precios de los alimentos.
El precio se determina en las bolsas de acciones, pero el alimento es un derecho no un valor con el que
especular.
o El acaparamiento de tierras, pues 2/3 de los acuerdos de compra de tierra de los países pobres se dan en
lugares con graves problemas de hambre. Las grandes operaciones de compraventa de tierras obligan a
las personas a abandonar sus hogares, sus trabajos y sus formas de vida. Tierras que se convierten en
monocultivos.
o Y por otras causas que no hemos trabajado en este proyecto, pero que no se pueden olvidar: pobreza,
la falta de acceso al agua potable, la situación de discriminación de la mujer, la violencia y los conflictos
armados, las pandemias, etc.
¿Cuáles son las causas del hambre estructural?
 El hambre coyuntural no es fácil de
combatir, pero es menos complicado.
Se produce cuando súbitamente deja
de haber alimento. Es más fácil de
combatir porque habitualmente entra
en acción la ayuda internacional o la
ayuda de emergencia.
 El hambre estructural corresponde
a la ausencia permanente de una
alimentación adecuada. Y ésta sí
es evitable, por eso es injusta y, por
tanto, un crimen.
¿Cuál es el hambre más complicada de combatir?
¿Pero qué podemos hacer nosotros? ¿Cómo influye nuestro modo de alimentación?
Y ahora contesta a la pregunta de nuevo:

46
Asesinatos con armas, libertad para usarlas, miedo, violencia constante, gente que cultiva bombas
de napalm en sus propias casas. Seguro que al leer esto piensas en algún país en guerra como
Siria o Iraq, o en países tercermundistas, pero la realidad no va tan lejos. Estos sucesos se con-
centran y se ven como algo normal en la primera potencia mundial: los Estados Unidos de América.
¿Te sorprendes? Ellos conviven diariamente con ese “miedo”... hasta un niño está familiarizado con
una pistola.
Como posiblemente sabréis, en EEUU el uso de armas está totalmente legalizado y la posibilidad
de conseguirlas es realmente fácil. En España nos regalan una cafetera por abrir una cuenta nómi-
na, allí nos darían a elegir entre una escopeta, una pistola o alguna otra arma. Imaginad también
que hacéis la lista de la compra: tomates, cebollas, lechuga, dos cajas de munición, etc. ¿Y por qué
no?, cuando vamos a la peluquería encontramos pequeñas cajas de munición repletas de balas
junto a la laca.
Además los ciudadanos de este país están totalmente convencidos de que debe de estar total-
mente permitido, sino: ¿quién defenderá a sus familias, si no lo hacen ellos mismos? Ahora imagina
en cada esquina, debajo de cada chaqueta, bajo cada mirada, se esconde un arma. Hay un peligro
constante en cada persona que tiene una. ¿Quién dice que no puede pasar nada? ¿Quién puede
convencerte de que es un país totalmente seguro?
Tal vez ese motivo explique por qué sus habitantes viven aterrorizados y cada vez que sucede algo
alarmante busquen aún más el apoyo de las armas. Quizás eso explique por qué mueren más de
11.000 personas al año por “defenderse” o quizás por trágicos accidentes, todos relacionados con
armas. Sin ellas, ¿sucedería algo de esto? Evidentemente, la respuesta es clara: NO.
Los medios de comunicación le dan más importancia a todos estos sucesos. La muerte por este
tipo de incidentes llama mucho la atención, vende y también mete más miedo a sus ciudadanos,
lo que provoca que compren más armas o inviertan, aún más si cabe, en seguridad para poder de-
fenderse. Pero realmente, ¿para qué? Para nada, porque después no llegan a suceder la mayoría
de las cosas que imaginan.
Hay un suceso realmente escalofriante, inhumano, que llegué a conocer en profundidad gracias a
un gran documental: Bowling for Columbine. ¿Lo conocéis? Básicamente trata de dos alumnos que
un día se dejaron sus libros en casa y decidieron llenar sus mochilas con un par de armas. ¿Qué
ocurrió? Os lo podéis imaginar, aunque lo mejor es que lo comprobéis vosotros mismos.
EL PODER DEL MIEDO
Jordi Sánchez
2n BATX B

47
BANG
Para los estadunidenses, el uso y la tendencia a poseer armas es tradición y ha sido históricamente
así. Para ellos ser americanos = ser libre = poseer un arma. Y esta simple ecuación concluye en,
como afirmó Charlton Heston, “vivo en un país libre y hago lo que quiero”, y para ellos un arma sig-
nifica poder, masculinidad y tradición, y no tener una, seri+ía deshonrar a su país, donde también
es común escuchar entre los estadunidenses “¿SÍ TÚ NO PROTEGES A LOS TUYOS QUIÉN LO
HARÁ?”.
OBJETIVO COLUMBINE
Michael Moore, el director de la película Bowling for Columbine fue durante su infancia y adolescen-
cia el típico americano, siguiendo todas las tradiciones del lugar, como por ejemplo: participando en
concursos de tiro y entrando más tarde en la NRA (Asociación Nacional del Rifle). Con el paso del
tiempo, fue consolidando sus principios, enfocándolos hacia diferentes puntos de vista que plasmó
posteriormente en sus películas con trasfondo documental. En este largometraje se reflejan los
diferentes puntos de vista que tiene la sociedad americana con respecto a las armas, su uso y sus
consecuencias. Utiliza la matanza en el instituto de Columbine (25 fallecidos, 24 de ellos estudiantes
del centro) como hilo conductor para debatir sobre la violencia en la sociedad estadounidense.
Estudiantes de Sociología
2n BATX B

48
Nuestra investigación sociológica surgió a raíz
de un artículo publicado en el diario El País en
septiembre del pasado año. En él se hacía una
dura crítica a la sociedad, afirmando que existía
una gran presión social a favor de la maternidad,
pero no de la paternidad; así como la forma con
la que son vistas las mujeres que no tienen hijos.
¿Pero era realmente cierto todo lo que decían?
¿Tan poco ha evolucionado la sociedad en los
últimos años? Tras leer y debatir el contenido
del artículo, comenzamos elaborando unas
hipótesis y a continuación una encuesta para
contrastar esos datos y comprobar si en nuestro
entorno eran tal y como se describían en en
dicho artículo.
En nuestra encuesta participó un total de 415
personas, de las cuales, el 55% eran mujeres. por
otro lado, el 75% de los encuestados/as tenían
edades comprendidas entre los 16 y los 25 años,
por lo cual, la mayoría son jóvenes. En cuanto
al nivel de estudios de cada uno, el 98% había
finalizado, al menos, los estudios primarios, de
los cuales el 35% tenían algún título universitario;
el 29% habían obtenido el bachillerato o algún
tipo de formación profesional, y un 23%, sólo los
estudios secundarios.
Una de las cuestiones principales, y que
era necesaria para comenzar la encuesta,
era conocer si realmente era cierto que la
sociedad ejercía algún tipo de presión hacia las
mujeres para tener hijos al llegar a una
determinada edad. El resultado, es que
en nuestro entorno no se siente tanto
esa presión social. El 67% pensaba que
no se ejerce ningún tipo de coacción
sobre las mujeres. Si es realmente así,
podríamos afirmar, y por decirlo de algún
modo, vamos adoptando el carácter de
una sociedad moderna.
Sin embargo, las opiniones parecían
contradecirse cuando preguntamos sobre
la diferencia que existe entre una mujer
que decide no tener hijos, y un hombre
que no los quiera tener, presentando un
porcentaje dividido al 50% entre ambas
partes. Y en relación con esta pregunta,
otra nos confirmaba que en la sociedad
no está mal visto que un hombre elija su
carrera profesional y formación en lugar
de asentar su vida y formar una familia,
con un 85%; por contra, las cosas no
quedaban tan claras si una mujer decidía
hacer lo mismo, solo el 51% apoyaba
esa decisión. Es decir, cuando una
hombre decide no ser padre, se acepta
que el motivo sea que quiere progresar
en su carrera o que simplemente, no ha
encontrado la persona correcta con la
que compartir un papel tan importante en
la vida. En cambio, en el caso contrario,
¿SÓLO DEPENDE DE TI?
MATERNIDAD:
http://artequenoves.blogspot.com.es

49
la gente no logra comprender cómo una mujer
puede tener una vida sin hijos.
Dos datos de interés podemos extraer de
nuestra encuesta. El primero trata sobre los
factores indispensables que hay que cumplir
antes de tomar la decisión de tener hijos.
Nuestro entorno ha escogido como factores la
edad como principal, seguidos del empleo y la
vivienda, algo muy propio en unos tiempos en los
que la maternidad se alcanza a una edad más
tardía que nunca y que, además, la economía
se complica cada vez más. El segundo, es que
el supuesto “reloj biológico” lo sitúan nuestros
encuestados en torno a una edad comprendida
entre los 26 y los 30 años, aunque la cifra de los
30-35 años no se situó muy lejos.
Posiblemente, las respuestas que más nos han
llamado la atención es cuando preguntamos
sobre si les parece correcto que un hombre
o mujer se case y tenga hijos con tan solo 18
años, la gran mayoría está de acuerdo con
esta situación. En un principio, era lo que
esperábamos como respuesta, muy acorde a una
sociedad actual y liberal, lo propio en pleno siglo
XXI. Aunque la opinión cambia drásticamente
si modificamos la cuestión para que se vean
afectamos directamente. “¿Y si fuese tu hijo o
hija el/la que se casara y tuviera hijos con 18
años? En este caso, es un porcentaje altísimo,
el 85% de los encuestados, el que no le gustaría
en absoluto que le sucediera esto.
Por último, otra de las cuestiones que plantea
el artículo, y que a su vez desmiente nuestra
encuesta, es el hecho de que no existe realmente
una causa fisiológica en las mujeres que active
algún tipo de instinto para ser madres. Volviendo
a nuestros encuestados, podemos apreciar que
no todos tienen claro que esto sea realmente
así. El 52% afirma que sí que existe instinto para
ser madre, cosa que no quiere decir que sea
cierto, sino que el pensamiento de una buena
parte de la sociedad se basa en la existencia de
este mito.
La pregunta central consistía en la pregunta
de si se consideraba que era correcto o no el
comportamiento que siguen las mujeres que no
quieren tener hijos. Y en la respuesta no hay
duda, o eso parecen mostrar, ya que el 84% de
las personas responden que sí es correcto. ¿Pero
qué pasa si vamos más allá? Y lo relacionamos
con otra pregunta, si es correcto o no que las
mujeres elijan seguir con su carrera profesional
renunciando a la maternidad. Curiosamente
el 51% afirmó que no consideraban buena
esa conducta. Entonces, ¿qué pasa con ese
concepto liberal que hemos adjudicado a
nuestra sociedad? ¿Se merece realmente ese
calificativo?
Para concluir, sin duda alguna, esta encuesta no
solo nos ha servido para comprobar en nuestro
entorno social cercano qué papel le adjudican
la mujer como madre en la actualidad; sirve
también para comprobar que nuestra sociedad
no siempre es lo que presume ser, sino que en
muchas ocasiones se tienen ideas que parecen
más propias de pensamientos del pasado,
machistas y retrógrados en los que se sigue
viendo inferior a la mujer.
Paloma, Jordi, Larisa, Aitor, Miriam, Javier,
Laura M., George, Laura G., Daniela y Bea
Sociología
2n Bat B

50
El primer tipo de música
del cual vamos a hablar
es el punk, o punk rock, un
género no muy conocido
a nivel mundial ya que,
generalmente, no se le suele
dar mucha propaganda. También es cierto que
a quien le gusta este estilo lo sigue, le den
la propaganda que le den. Personalmente,
yo pienso que es un estilo que respeta al ser
humano, quiero decir que sus letras no hacen
daño a nadie, incluso totalmente lo contrario,
hay grupos que lo único que hacen con sus
letras es "criticar", sin atacar a nadie, la sociedad
actual para que la gente reflexione y mejore en
todo lo que pueda, cosa que llegan a
conseguir en muchos de los casos.
Además, también consiguen
que los seguidores puedan
animarse y coger fuerzas en
un momento de tristeza, y,
en ciertos casos, "salvar" a
la persona de cometer una
locura como podría ser el
suicidio.
A continuación
voy a hablar del
rap pero también
del reggae, que aunque
no sean lo mismo, son dos
géneros de música, con
los que los cantantes dicen
verdades como puños, tanto
en español como en inglés.
Las letras de ambos reflejan
las situaciones por las que
puede pasar cualquier persona
en un momento determinado
de su vida, como son las relaciones amorosas,
amistades, asuntos de la familia, de la política,
del entorno sociocultural... A lo largo de mi
vida, he podido comprobar que dichas letras,
también expresan experiencias pasadas por los
compositores que ya han solucionado, y, que
pueden ser, y son, de ayuda para los que, una
vez publicadas, escuchan las letras ya siendo
acompañadas de ritmo y melodía.
El heavy o heavy metal, es
un género al que mucha
gente define como «gritos», o
simplemente lo definen cómo
«ruido», y yo me pregunto
¿por qué? Los cantantes
llegan a unas notas que son "distintas", son
diferentes a las que de normal la gente suele
escuchar y ya por eso dicen que es ruido,
porque, según ellos, parece que directamente
estén gritando y no cantando. También hay
que decir que hay grupos que distorsionan su
voz para que sea totalmente distinta, que en
cierto modo es original porque nadie más se
atreve a hacerlo, pero ¿resulta "raro"? Sí, el
motivo es porque suena diferente, algo
"fuera de lo común" y que no se ve
diariamente, pero eso no quiere
decir que sea ruido, o que en
vez de cantar estén gritando.
Yo no sé si mucha gente habrá
escuchado alguna de las
letras de este estilo, pero no
son satánicas como lo llaman,
no invocan al demonio, ni
cosas así. Al igual que tampoco
se puede generalizar solo por un
par de canciones que sí lo sean.
Otro estilo que también
trae mucha polémica es el
reggaeton. Es una clase de
música que actualmente se
puedeescucharenlamayoría,
por no decir todas, de las
discotecas, las fiestas, las emisoras de radio, e
incluso, por la calle ya que muchos adolescentes,
y no tan adolescentes, lo ponen con el móvil. La
opinión de mucha gente, incluyendo la mía, es
que éste género es machista, ¿por qué? Para
contestar a ésta pregunta solo hay que ver los
vídeos y/o letras. En la mayoría de los videoclips
aparece un hombre cantando rodeado de
mujeres medio desnudas, queriendo decir al fin
y al cabo, que la mujer es un objeto, además
de sexual, de diversión para el hombre, para
excitarlo y hacer con ella todo lo que quiera a su
antojo. También aparece el hombre rodeado de
Y tú,
¿realmente
respetas los
gustos musicales
de los demás?
Hoy en día hay una gran variedad de música, de estilos de música a los que tenemos acceso para
poder elegir sobre cuál nos gusta más y cuál nos gusta menos. Estilos que van desde el flamenco
hasta el heavy, pasando por el pop, el punk o el rap, entre muchos otros. Y ahí está el punto del
cual yo voy a hablar a continuación: la diversidad de estilos musicales y del respeto a cantantes
de dichos estilos.
Maite Pablos
1r BATX B

51
dinero, de todo lujo como coches, mansiones o
yates.
La gente que escucha el reggaeton lo único que
piensa es que es simplemente música, que si
no le gusta a alguien que no lo escuche, pero lo
que parece que no saben es que por culpa de
esas letras y de esos vídeos se produce cada
día más violencia de género. La justificación
a esta afirmación es que si a los niños desde
pequeños se les enseña estas canciones, en las
que el hombre domina a la mujer haciendo todo
lo que él desea y la manda, y que para ser unos
triunfadores en la vida hay que estar rodeados
de todo lujo, van a aprenderlo porque están en
pleno proceso de desarrollo e imitan los modelos
que ven en cualquier parte, provocando que en
un futuro esos niños crean que son “superiores”
a las mujeres y si éstas no les hacen caso,
puedan llegar al maltrato.
El último género de música del
que voy a hablar es el pop, éste
tipo de música está a la orden
del día, es decir, en cualquier
sitio al que te puedas dirigir lo
escucharás, ya sea de un grupo
o de un cantante de cualquier
parte del mundo. También es un estilo muy
criticado, más concretamente, a los cantantes de
este género, y, yo la verdad es que no sé porqué.
Muchas defensas son, en caso de los hombres,
que son homosexuales a lo que yo respondo
con: ¿y qué problema hay? ¿Qué problema hay
con que un hombre sea homosexual? Además,
¿qué tiene que ver la orientación sexual con la
voz que tenga el cantante? También se critica el
origen de los cantantes, la forma de vestirse o
peinarse.
Enmiopinión,lagentequecritica
a los cantantes, de cualquier
estilo,conargumentoscomo
tales me parecen unos
irrespetuosos, parece que
no tienen otra cosa mejor
que hacer que ir insultando y
faltando a respeto a personas
que ni siquiera conocen ¿para
qué? Porque no ganan nada, lo
único que consiguen es malgastar
su tiempo en personas que ni las
conocen ni les van a dar
nada, faltarle al
respeto a ellos y a
la gente que los sigue porque también se meten
con los fans, consiguiendo que a veces, esas
personas lleguen a cometer actos prácticamente
irremediables, cometiendo, al fin y al cabo,
bullying.
Finalmente, voy a hablar de los fandoms, las
“comunidades” de fans de cada artista. Por
ejemplo, el fandom de Lady Gaga se llama Little
Monsters, de Justin Bieber son las Beliebers, de
Miley Cyrus son Smilers, de Simple Plan son los
Astronauts, de Lana del Rey Gangsters y un sin
fin más.. Cada fandom es como una familia en
la que se tiene un gusto en común y todos los
miembros se apoyan y se ayudan mutuamente,
por el simple hecho de tener el mismo cantante/
grupo favorito, o de tenerlo como ídol@/s.
Lo que mucha gente no entiende es eso, que
por el simple hecho de que los componentes
del fandom tengan el mismo gusto en cuanto
a esto, se puedan contar los problemas como
si se conocieran de toda la vida, con toda la
confianza como la que se tiene a una persona
que conoces desde pequeños o como si
perteneciera a tu propia familia. Tampoco
comprenden el aprecio al cantante, ¿por qué?
En la mayoría de los casos el cantante con sus
canciones ha ayudado más a los seguidores que
las propias personas que tiene alrededor, y es
porque las canciones provocan emociones para
animar, para quitar pensamientos que podrían
llevar a acciones impensables. Eso en muchas
personas significa muchísimo, porque hay
veces en las que las personas que te rodean
no terminan de comprenderte y no saben cómo
ayudarte mientras que se pueden identificar
con las canciones y saber cómo solucionar los
problemas.
Por último, mi opinión es que tengas
el gusto que tengas, si escuchas un
estilodemúsicaynotegustaninguno
de los demás, no los crítiques
porque no te servirá absolutamente
para nada, solo respeta los demás,
porque «para gustos colores»,
a ti puede parecerte una música
“fea” pero al resto de las personas
del mundo puede gustarle y si lo
critícas, criticas a sus seguidores y
eso sí que es irrespetuoso, además
que hace daño a esas personas. Lo
único que hay que hacer
es respetar ante todo.

52
Abro los ojos cuando a las siete y media me suena el despertador, lo apago, me levanto de la cama
y la hago, me cambio y salgo de la habitación; luego voy a la cocina y desayuno.
Después voy al baño, me lavo los dientes, la cara, me peino y me
pongo colonia; cuando salgo del baño voy a mi habitación, cojo la
mochila, la saco al pasillo y me guardo el almuerzo.
Por último voy a mi otra habitación, cojo la chaqueta, me la pongo,
cojo la mochila, me la pongo y salgo de casa para ir al instituto.
Laura Soria
ABRO LOS OJOS
Abro los ojos cuando a las 7 me suena el despertador del móvil, lo
pongo bocabajo para que se retrase 15 minutos; cuando vuelve
a sonar me visto y me preparo la mochila para el día. A las 7’30
ya lo tengo todo preparado: el almuerzo, la chaqueta… me lavo
los dientes y me aseo, cojo los auriculares y el móvil y salgo de
casa, pero justo antes me tomo un vaso de leche rápido para no
irme con el estómago vacío.
Adrián Bosquet
Abro los ojos normalmente a las 7 y cinco; me preparo la mochila
y la reviso un par de veces para asegurarme de no dejarme
nada; después me visto con la ropa que, previamente la noche
anterior, me he preparado. Luego bajo a la cocina y me preparo
el desayuno de leche con cereales, me aseo y antes de salir de
casa vuelvo a asegurarme de haberlo cogido todo.
Paso a buscar a un amigo y juntos pasamos a por otro y con él
ya llegamos directamente al instituto.
Óscar Gimeno
Abro los ojos y paro el despertador, me
quedo tumbado en la cama esperando
que suene el segundo; me visto y me voy a
desayunar, después me aseguro de tener
la mochila preparada, la acerco a la puerta
y me pongo a ver “Crímenes Imperfectos”,
ya que a esa hora no hay nada mejor;
cuando es la hora de irme, cojo las llaves,
me pongo la chaqueta y me voy.
Eduardo García
Abro los ojos y después de cinco minutos me
levanto de mi cama, voy hacia la cocina y preparo
el desayuno; cojo mi toalla, voy al baño, me lavo
los dientes y me ducho en 15 minutos; me visto y
hago la cama.
Desayuno leche con galletas María o cereales
mientras veo la tele con mis hermanas.
Antes de irme, a veces, las espero para ir juntas
o si voy sola cojo mis auriculares para oir música.
Vivian Hassan
2n ESO E

53
pictogramas
de cine
Andrea Gea
2n ESO C
Andrea Cámara
2n ESO C
Irene Delgado
2n ESO D
Iratxe Alonso
2n ESO C
Gemma Camacho
2n ESO B

54
Soraya Masrour
2n ESO E
Ilias Achekar
2n ESO C
Sonia García
2n ESO E
Daniel García
2n ESO B

55
EN OTOÑO
La higuera es un árbol de unos cinco metros, con pocas
hojas de color verde y muchas amarillentas que se van
cayendo cada día.
Hay menos hojas que la semana pasada; tiene palos
que la sujetan porque es muy grande y puede romperse
del peso de sus ramas.
Daniel, Ana, Laura y Javier
EN INVIERNO
La higuera no tiene hojas, solo algunas que se
han quedado enganchadas; las ramas están como
desnudas, sufriendo el frío del invierno; el tronco
ramificado es de color marrón claro pero, a veces,
parece gris.
Ahora se ven más los palos que sujetan algunas ramas
grandes sin hojas.
Ángela, Pablo, Víctor, Iván y Jose
EN PRIMAVERA
A la higuera que se le habían caído las hojas secas,
le están saliendo unas nuevas; todavía no son muy
grandes, tiene brotes pequeñitos e higos, parece más
bella por un lado y pobre por el otro.
En las puntas de las ramitas le están saliendo los brotes
de las hojas y los del fruto.
Ahora parece más grande y que tiene más ramas.
Está brotando la higuera, en cada punto de sus ramas
se ven, a contraluz, numerosos brotecillos de hojas
transparentes y enseña su maravilloso color verde.
Sin duda crecerá y se será más bella que nunca.
Belén, Adrián, David, Hanza y Selma
Cuando miramos por la ventana de nuestra clase vemos la higuera, está y ha estado con nosotros
las tres estaciones del curso…
LA HIGUERA1r ESO C1

56
Los alumnos están sentados.
La maestra está explicando.
Y la mañana está empezando.
Bryan Álvarez
Sentados en sus pupitres, los alumnos atienden
y la profe de caste explica al que no entiende
y regaña al que no atiende.
Es última hora y los alumnos medio dormidos están
pero a la hora de ir a casa bien activos se irán.
Si alguien se porta mal, parte se llevará
y a sus padres llamarán que como un toro se pondrán.
En fin, éste es el final y más de un siete, espero, me pondrán.
Adrián Bosquet Navarro
Mientras la maestra explicaba
mi querida clase no callaba.
Hoy aquí estamos en clase de literatura
cuando mi oreja de voces se satura.
Yo aquí en clase oyendo esta obra de arte
cuando mi compañera dijo:
“Me duele el ojo, no puedo mirarte”.
Joel Bustamente
Los niños sentados y la maestra daba la explicación,
las ventanas abiertas,
atrás las casillas vacías,
cual cabezas de los alumnos.
Vivian Hassan
Los alumnos atienden,
la maestra no para de explicar,
algunos no la entienden,
levantan la mano para preguntar.
Álvaro Lorente
2n ESO E
ES LA CLASE

57
La amistad no es un regalo envuelto en papel decorado,
no son joyas ni tampoco objetos baratos,
es la lealtad y la confianza entre personas de verdad.
La tristeza nos envuelve y no nos deja seguir adelante.
Cuando cae la noche y la luna aparece, una inmensa oscuridad se desvanece,
la luz de la nada aparece y nos ilumina el camino.
Que más allá de la verdad encontrarás la realidad,
que solo con soñar al fin tu corazón puede deslumbrar
y tu alma oscura al fin puedes iluminar.
Tengo una pradera que en ella camina mi vela
arrastrando su vestido blanco por mi hierba.
Todo el día pienso en ella mi linda princesa...
Sus ojos verdosos, brillantes y temerosos
despiertan mi vida.
Ay mi linda princesita, me vuelvo loco con tu sonrisa.
Selma Aitssi 1r ESO C1
Laia Martínez 1r ESO C2
POESIAS

58
Cuando me levanté el lunes era un teléfono, no sabía porqué, me miré durante mucho tiempo al
espejo, me sentía dócil. Fui a hacerme el desayuno y no podía echarme el azúcar y cuando fui a
clase no podía coger el lápiz, todo era muy difícil.
Paula Abad
El lunes cuando me desperté, lo noté todo raro. Era un móvil, no sabía porqué pero lo era. Iba a
desayunar una tostada pero no podía coger el azúcar, era muy difícil. Luego vi a un perro dócil;
tenía un lápiz en la boca. Más tarde me desperté y había sido un sueño.
Samantha Aparici
Me desperté siendo un teléfono, a mi lado estaba un lápiz amarillo muy grande que me habló. Mi
dueño era muy dócil, siempre tomaba su café con 50 cucharadas de azúcar, pero era muy difícil
que dejase de tomar el café con tanto azúcar.
d·P·M
Anoche me quedé hablando por teléfono un buen rato, cuando me levanté por la mañana dócil
al baño, ¡¡era un teléfono!! Me tenía que ir a trabajar y justo cuando salía de casa llamaron al
teléfono.
Era mi jefa para que le dijera un número difícil, me dijo que en lápiz lo apuntara y se lo diera. Al
llegar al trabajo me tomé un café bien cargado con azúcar!!
¡¡Que mañana más ajetreada !!
Ainhoa Martínez
Un día me desperté y me vi convertido en un teléfono móvil de última generación, el de la manzana
mordida.
Soy blanco como un terrón de azúcar, también llevo incorporado una especie de lápiz que mi
dueña pincha en mi pantalla para seleccionar cosas.
A veces soy difícil de manejar ya que tengo tanta información que ni yo sé para que sirve.
Lucía, mi dueña ha comprado una funda, por cierto de muy mal gusto, para meterme dentro como
si yo fuera un animal salvaje, pero ella no sabe que soy muy dócil ya que siempre le hago caso.
Espero, que esto sea un sueño, ya que no me gustaría ser un teléfono móvil y menos de la
manzana mordida.
Albert Trenco
Un buen día te despiertas...

59
En el día de cumpleaños de mi padre, le regalamos un teléfono móvil. Al día siguiente yo
desaparecí, no por completo, sino que me transformé en el móvil de mi padre.
Cuando mi madre se despertó vió que no estaba y se asustó, pero de repente el móvil de mi padre
empezó a sonar, era yo por supuesto. Cuando ya les había explicado lo que había pasado mi
padre se fue y como no, conmigo en el bolsillo, lo peor que te puede pasar.
Ya anocheció y cuando mi padre vino a casa el móvil era resistente al agua y me metió en el agua
y de repente me transformé de nuevo en persona.
Y así ha sido el dia en el que me convertí en un teléfono móvil.
Andrei Roberto Boncu
El otro día me levanté y me di cuenta que me había convertido en un teléfono, lo pasé fatal, de
repente sin sentido estaba lleno de azúcar y a mi alrededor hormigas, pero al menos mi dócil
dueño con un lápiz las mató a todas, parecía una masacre de hormigas, cadáveres por todos
sitios, fue raro, pero me di cuenta de que no había despertado.
Fue dócil olvidar esa masacre.
Didac Bonet
Cuando desperté por la mañana, me sentía raro, lo veía todo gigante. Salté de la cama y fui
caminando al baño, aunque me costaba. Cuando llegué me miré en el espejo y vi que era un
móvil, en aquel momento me desmayé. Cuando volví en mí, me puse a pensar en cómo pedir
ayuda, grité pero nadie podía oirme, hasta que se me ocurrió llamar por teléfono pero no lo
conseguí porque no tenía saldo. Entonces, en aquel momento de desesperación, me desperté y
vi que era todo un sueño.
Christian Ochando
y te das cuenta de que te has
convertido en un teléfono.
Micro-relatos de 2n ESO A
Imagen original extraída de geekologie.com

60
Un tema que ha captado mucho mi atención
es la religión. Se trata de una cuestión muy
extensa y que, a veces, se torna complicada
a la hora de reflexionar y argumentar sobre
ella. Me parece increíble la gran cantidad de
personas que tiene fe en la existencia de “Dios”.
Este hecho ya impide al resto de no creyentes
exigir pruebas sobre la existencia del mismo
pues, “tener fe”, otorga a los creyentes la
capacidad de confiar en algo que puede no
existir. También es increíble la gran cantidad
de mentiras y contradicciones que la Iglesia y
la Biblia ofrecen. La Biblia, es una maravillosa
inspiración, sí, pero solo para aquellos
que no la entienden; de ahí la gran
cantidad de seguidores.
Pienso que tener fe en algo que,
con un poco de racionalidad
mínimamente sabia, no existe es
para tener un apoyo moral en
la vida, por temor a la muerte
y en ciertos casos a la vida
misma, además de lo que
nos podría esperar después
de morir: nada. La gente teme
ese pensamiento racional y se
aferra a algo completamente
imaginario. Debemos cuestionar
la lógica del argumento de
tener un “Dios” omnisapiente y
todopoderoso que creó humanos
defectuosos y luego los culpa por sus propios
errores.
Creyente, te digo que los dos somos ateos.
Yo simplemente creo en un “Dios” menos que
tú. Cuando entiendas por qué descartas a los
demás posibles “Dioses”, entenderás por qué
yo descarto al tuyo. ¿Por qué creer en un
Dios cristiano? ¿Por qué no creer en un Dios
musulmán o judío? ¿O un Dios hinduísta o
budista? Por mis propios medios puedo justificar
mediante la lógica el porqué no existe “dios” y
desmentir ciertas cosas sobre la religión, pero,
solo hasta ciertos límites. Por ello, con base en
uno o el principal rival de la religión: la ciencia.
La Ciencia es un sistema cognitivo de
conocimiento basado en el sometimiento a
prueba de supuestos teóricos, comprobación
de hipótesis, conocimiento acumulado en
Evidencias. En cambio, la religión es un
compuesto de argumentos basados en el
sentido común, infalibilidad de las estructuras
sagradas o mandatos divinos que no pueden ser
falseados o cuestionados, y cuyo único soporte
es la Fe. Solo trataré dos temas, de los más
conocidos en la actualidad, para dar a conocer
varios aspectos negativos de la religión.
La teoría de la evolución, por ejemplo, está
basada en múltiples evidencias que indican que
la vida y extinción de las diferentes formas
de vida del pasado fueron el producto
de múltiples interacciones llamadas
Selección Natural. En nuestro caso, el
de los humanos, no solo hemos surgido
como especie gracias a la evolución
de homínidos y al desarrollo de
nuestra inteligencia, sino gracias
también a factores como la extinción
de los dinosaurios o la disminución
del oxígeno en el pasado. Por otra
parte, la religión, solo se rige
por el modelo de la creación
inteligente, donde un ser divino
creó todo en pocos días, cosa
que no os creéis ni los fieles.
La interacción de la religión
en las sociedades humanas
ha provocado más retrocesos
que avances. En el pasado, en
más de una ocasión trató de
detener el avance de la ciencia,
por temor a que se averiguase la
gran mentira que guarda.
Con esto finalizo mi reflexión hacia la religión,
pues podría ser mucho más extenso pero,
habiendo gente que ha dedicado vidas enteras
hacia el tema, es bastante probable que no
pueda tratarse a menos que se realice una
extensa investigación.
Nota: El que escribe este articulo ha leído la Biblia,
para evitar futuros problemas como acusar que sin
haber leído aquel libro no se puede tratar sobre el
tema. Una lectura y entendimiento completos de la
Biblia son el camino más seguro al ateísmo.
Religión:
apoyo de los débiles
Andrei Chiracu
1r BAT A

61
Él te ama
La religión realmente ha convencido a la gente de que hay un hombre invisible.
Él vive en el cielo y observa cada cosa que hacemos, cada segundo de cada día.
Y el hombre invisible tiene una lista de diez cosas especiales que no quiere que hagas.
Si haces alguna de estas diez cosas, tiene un lugar especial lleno de fuego y humo.
De quemazón y tortura, de angustia, dolor, amargura, maldición y desgracia.
Donde va a enviarte para vivir y sufrir, quemarte, atragantarte, gritar, llorar, padecer para siempre
hasta el fin de los tiempos... Pero...
Te ama.
Andrei Chiracu
1r BAT A

62
La verdad, no sé cuántas veces he empezado
esteartículo,noacabodehacerlocomoquisiera.
Pero, ¿cómo explicar y defender algo que, a la
vez, está en todos y es algo personal? ¿Cómo
hacer este artículo sin llevar a confusiones que
puedan ofender a alguien o hacer pensar algo
que no quiero expresar? Sinceramente, la fe y
la religión son algo que forma parte de mí y me
está costando saber cómo defenderlas.
Más allá del hecho de creer o no, algo que
todos deberíamos tener son valores, como
el respeto. Entonces, si la religión es “mala”,
¿cómo es que me ha inculcado valores como
el respeto, el amor, el perdón...? Y que me
corrijan si me equivoco, pero ¿no le veis cierta
hipocresía a tachar a todos los religiosos de
prejuiciosos? La propia oración es un prejuicio
y una generalización.
Por supuesto, no voy a obligar a nadie a creer
(ni podría), porque yo no soy quién para negar
la libertad que Dios nos da de elegir cómo vivir,
qué futuro forjar...
Por otra parte, no creo posible ni completa la
vida de alguien sin un mínimo de fe, sin saber
que tu vida tiene sentido más allá de la muerte,
que hay otro Reino, que se puede creer, crear,
mejorar... Que todos nuestros actos tienen
consecuencia, tanto los malos como los buenos,
que se puede perdonar...
Mi vida, sin mi fe, quedaría incompleta, me
faltaría algo, ese pequeño momento en que te
sientes más cerca de Dios, ese saberte en el
camino correcto.
Algunos me llamarían cobarde por decir esto.
Pero no creo que la religión, que tiene tanto
significado y que ayuda a mejorar el mundo,
sea cosa de cobardes. Todas las personas que,
de una forma u otra, han entregado su vida a
su religión (todos los mártires, las personas
dedicadas a ayudar a los demás) son más
valientes que la mayoría de los demás. Tampoco
quienes ponemos nuestro “granito de arena”
de otra forma menos radical, pero intentando
seguir un camino hacia Dios somos unos
cobardes, porque lo que intentamos es ayudar,
(pues los mandamientos cristianos se basa en
el amor, respeto y libertad de todos por igual), y
no hacemos ningún mal por seguir nuestra fe,
deberíamos ser respetados; la religión católica
y los que creemos en ella, como mínimo.
Para no dejarme ningún tema en el tintero, debo
contestar a una crítica más: la corrupción. Hay
quienes se esconden tras una generalización
injusta para criticar el catolicismo; dicen que
toda la Iglesia está corrupta. Por supuesto,
se han dado casos de clérigos corruptos,
pero, ¿por eso hemos de atacar a la religión
católica y a todos los católicos? Ni todos los
clérigos son corruptos ni todos los corruptos
son clérigos. Vuelven a caer en un prejuicio y
una generalización: no está corrupta la Iglesia,
que nos muestra un modo de vida mejor,
sino algunos clérigos que, además, no creen
realmente en lo que la Iglesia predica (porque
un buen cristiano no haría daño a nadie de forma
intencionada, mecánica y sin arrepentimiento,
puesto que lo más importante es el amor al
prójimo como a si mismos). Estas personas que
se dicen creyentes pero no lo son y han usado
la Iglesia para subir de cargo y aprovecharse de
los verdaderos creyentes, han hecho daño a la
Iglesia de forma injusta. Porque ahora la gente
ve a los creyentes como corruptos, cuando
esas personas no eran verdaderos creyentes.
Y así como se han aprovechado de cargos
religiosos, también hay corruptos en la política,
en la economía y en todos los campos; porque
las personas, como seres pecadores, somos
avariciosos, sobre todo si se piensa que los
actos en vida no tienen repercusión en muerte.
Deberíamos concebir el mundo como algo lleno
de variedad, y las mentes cada día se cierran
más. Debemos ser tolerantes con aquellos que
no lo son, ofrecer lo que se nos niega.
En verdad, como persona, solo si respeto
mi propia identidad puedo respetar la de los
demás.
Dicho esto, espero no haberme dejado nada
y haber sabido expresarme. Me encantaría
pensar que mi artículo mueva a alguien a la
reflexión, y esa reflexión le lleve, si no a más,
al respeto.
FE:defensa de una parte de mí
Elisa Fernández
1r BATX A

63
M
I
I
N
S
T
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U
T
O
E
N
H
A
I
K
U
S
Creadores entusiastas, el alumnado de 1º de ESO D y E, con un argumento común: el
instituto nos enseñan unas muestras valiosísimas de su quehacer poético.
Para enmarcar sus haikus unas muestras de Borges, Benedetti y del maestro japonés
del siglo XVII Batsoo.
Hoy no me alegran
los almendros del huerto.
Son tu recuerdo.
J.L. Borges
nos van dejando
sin árboles sin ubres
sin fe sin ríos
M. Benedetti
aquí seguimos
los niños y los viejos
irresponsables
M. Benedetti
Este camino
ya nadie lo recorre
salvo el crepúsculo.
Matshuo Batsoo
La poesía
dice honduras que a veces
la prosa calla.
M. Benedetti
Carcelario
Negro y frío
doloroso y triste
es mi instituto.
Gastronómico
El instituto
es como comer ajo
enrevesado.
Real visceralista
¡Ay!, negro y blanco
cristales y carreras,
gritos y risas.
Gótico
Estremecedor,
maligno y obscuro,
y un gato negro.
Hiperbólico
Nos fusilan los
maestros por no hacer
los ejercicios
Cotidiano
Nerviosamente
entramos en la clase.
Ferran espera.
Dadaista
Amiga mía,
extrovertida nata
y divertida.
Beatus ille
Mi tranquilidad:
pantalla y juegos,
cama y letras.
Surrealista
Con mermelada
de manzana en la entrada,
es mi instituto.
Futbolero
Monstruos hambrientos,
los dos huevos quieren gol
durante el patio.
Versolari
Por el camino
de las nanas cantamos
versos sin fin.
Blandiblup
Debajo libros,
bichos con patas verdes:
es mi gran clase.
Sincero
Yo aquí estoy.
Y Jesús preguntando.
¡Cuanto me aburro!.
Cuantioso
Suelo chafado
por miles de alumnos,
baldosas grises.
Barón Rojo
Por ahí surgió.
Llegó entre las nubes,
azul avión.
Reciclador
Y lo tiramos
el papel sin arrugar,
destino azul.
Narrativo
Rápidamente
voy corriendo a casa,
el profe duerme
Biológico
Estupideces
dicen ellos hoy en clase,
hipopótamos.
Ilusión
Ay, la vida es
siempre de color rosa,
bella y feliz.

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