Este documento presenta la información sobre un curso propedéutico de una maestría en educación. El curso se divide en cuatro semestres que cubren temas como el análisis de procesos docentes, estrategias didácticas, creatividad e innovación, y evaluación educativa. El objetivo es que los participantes examinen su práctica docente y encuentren formas de mejorarla a través de una educación permanente.

1. C M–A
A capul co
Subsecretaría de Educación M a Super i or y Super i or
edi Transformación sin
Dirección Gener al de Operación de Ser vi ci os de Educación M a Super i or y Super i or
edi demérito de la tradición.
Depar t am o de D
ent esar r ol l o Pr of esi onal del M st er i o
agi
Centro de Actualización del M st er i o- Acapul co
agi
Maestría en Educación, en Competencias Profesionales para la Docencia
Curso Propedéutico:
Acapulco, Gro., octubre de 2011

2. Identificar y analizar las situaciones
educativas en que se desempeña,
integrando los distintos ámbitos de la
intervención profesional, valorando
sus consecuencias, sus
posibilidades y limitaciones para
facilitar el acercamiento a la
problemática vital del educando y su
entorno, así como elaborar un
Diagnóstico que el alumno del
posgrado podrá emplear, adecuar,
mejorar o recrear en distintos
momentos de sus estudios.

3. BLOQUE # 1 INTRODUCCIÓN AL PROCESO
DE DIAGNÓSTICO
Comprender la estructura del proceso de diagnóstico,
sus propósitos, funciones y ámbitos de actuación,
aplicando una serie de técnicas e
instrumentos de exploración diagnóstica y evaluación
BLOQUE # 2 EL DIAGNÓSTICO Y
SUS MÚLTIPLES PROYECCIONES
Situar el diagnóstico en el marco
institucional, identificando sus
principales relaciones proyectivas
donde es un insumo imprescindible
BLOQUE # 3 ELABORACIÓN DEL
INFORME DIAGNÓSTICO
Definir y utilizar adecuadamente la
información recabada en la elaboración
de un documento base, útil para
adoptar, modificar o mantener
decisiones educativas y dar sentido a
los estudios posteriores

4. Acciones
Hacer lo que se Decir lo que se
DICE HACE
DOCUMENTAR
lo que se dice y hace

5. PROPUESTA DE EVALUACIÓN
ASISTENCIAS Y PUNTUALIDAD
PARTICIPACIONES INDIVIDUALES Y EQUIPO
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS
PRODUCTOS ESCRITOS

6. ESQUEMA DE PRESENTACIÓN
Introducción
1. Análisis de la práctica docente 2. Relación pedagógica
propia  Planeación
Dimensión personal  Gestión del ambiente del aula
Dimensión institucional  Gestión curricular
Dimensión interpersonal  Gestión didáctica
Dimensión social  Evaluación
Dimensión didáctica
Dimensión valoral
Elección de un tema
3. Análisis de la problemática de la Justificación
educación básica (½ a 1 cuartilla)
Situación sociocultural
Cobertura y matrícula
Eficiencia terminal
Rezago educativo Bibliografía
Equidad y calidad ANEXOS
Nota 1: El documento tendrá una extensión de 10-15 cuartillas y elaboración
de una presentación ejecutiva.

7. Elementos de Descripción
(indicadores)
Diagnóstico
•Información pertinente
•Información confiable
•Información sistematizada
Elementos de Reflexión
(preguntas y juicios)
PROYECTO DE INNOVACIÓN »Interpretación y valoración
»Comparación
►Originalidad »Vinculación con la educación
►Capacidad de problematización y la política y gestión
►Precisión del problema
►Pertinencia y Factibilidad
►Congruencia interna
►Claridad

8. Desempeño
Profesional
Enfoque
Profesional
Investigación
y Desarrollo
Núcleo
problémico
Aplicada/
tecnológica
Investigación
Investigación
Básica

9. COMPETENCIAS
TÉCNICO PROFESIONAL
O PROFESIONAL LABORALES
ASOCIADO
LICENCIATURA COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESPECIALIDAD
COMPETENCIAS PARA LA
MAESTRÍA INNOVACIÓN
DOCTORADO COMPETENCIAS PARA LA
INVESTIGACIÓN

10. ¿De dónde surge la necesidad
de educar en competencias?
 Enfrentar los retos que plantea el
mundo actual, a partir de la
resolución de problemas
relevantes que surgen en
situaciones reales.
 Constatar resultados y aprendizaje
poco propicios para el desempeño
profesional de los egresados de la
educación superior.

11. Competencias
Anglosajona:
Competencias para un Francófona:
desempeño eficaz, Competencias para la
procedimientos vida, integración de
observables y saberes diversos,
estandarizados pero pertinentes al contexto y
construidos por el con una doble función:
individuo / BM, FMI y BID personal y social /
UNESCO/ OCDE

12. TÉCNICO
PROFESIONAL
A
O PROFESIONAL
ASOCIADO
LICENCIATURA
ESPECIALIDAD
MAESTRÍA
DOCTORADO P
A = Amplitud P = profundidad

14. CURSO PROPEDÉUTICO
I II III IV
SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE
LA FUNCIÓN SOCIAL ANÁLISIS DE LA
ANÁLISIS DE LOS PRÁCTICA DE
DE LA PRÁCTICA IDENTIDAD
PROCESOS DE LA VALORES EN EL
DOCENTE PROFESIONAL EN
PLANEACIÓN TRABAJO DEL
LA PRÁCTICA
DOCENTE AULA
DOCENTE.
EL PROCESO
PROBLEMAS DE ESTRATEGIAS CREATIVIDAD E
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA Y DIDÁCTICAS PARA INNOVACIÓN EN
APRENDIZAJE EN LAS
APRENDIZAJE EN LA LA ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA
ETAPAS DEL
EDUCACIÓN BÁSICA EL APRENDIZAJE DOCENTE
DESARROLLO
PROBLEMÁTICA
RECURSOS Y
ANÁLISIS DE LOS DIVERSIDAD DE LA
MEDIOS DE
PROBLEMAS Y CULTURAL E EVALUACIÓN EN
INFORMACIÓN
POLÍTICAS DEL INSTITUCIÓN LOS PROCESOS
APLICADOS A LA
SISTEMA EDUCATIVO ESCOLAR DE ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.
DISEÑO Y
TALLER DE SEMINARIO DE
DESARROLLO DE COMUNICACIÓN DE
INVESTIGACIÓN DE ELABORACIÓN
PROYECTOS DE LOS PROCESOS
LOS PROCESOS DEL DOCUMENTO
GESTIÓN EN EL INVESTIGATIVOS.
ÁULICOS. RECEPCIONAL
AULA

15. Formación Permanente
El antiguo paradigma
Se estudia una profesión para ejercerla
toda la vida
ha sido reemplazado por
Para ejercer una profesión hay que
estudiar toda la vida
esto es debemos sumergirnos en un
proceso de
Educación permanente

16. ¿Qué limita la disposición de los
profesores hacia la creatividad e
innovación de su práctica docente?
1. Excesiva confianza en la propia experiencia
profesional
2. Abandono de la creatividad profesional en la
inercia del círculo reproductivo
3. Coexistencia de intereses en el ámbito del ejercicio
profesional
4. Instalación en una postura del mínimo esfuerzo
5. Percepción de la formación permanente como
presión a la que hay que responder
6. Problemas de endogamia académica y
reproducción de la cultura institucional

17. … de vez en cuando hay que hacer una
pausa, contemplarse a sí mismo sin la
fruición cotidiana, examinar el pasado
rubro por rubro, etapa por etapa,
baldosa por baldosa, y no llorarse las
mentiras, sino cantarse las verdades …
Mario Benedetti

18. Crisis del sistema educativo
CRISIS DE LEGITIMIDAD CRISIS DE EFICACIA
Erosión de las expectativas sociales Rezago educativo
(Empleo, salario, movilidad social, estatus) Calidad
Falta de dinamismo organizacional
Debilitamiento de la función compensatoria Desvinculación
de la escuela Deterioro físico
Conflictos internos (magisterio)
CRISIS DE EFECTIVIDAD
Ideología empresarial
Gigantismo burocrático
Politización extrema
Incumplimiento de metas
CICLO ECONÓMICO
Y POLÍTICO

19. 425 puntaje promedio de los estudiantes mexicanos en PISA, el más bajo
de la OCDE 2009

20. PISA 2009

21. Con datos de INEE y Mexicanos Primero 2010

23. En Guerrero, 18 de cada 100 personas de 15 años y más, no
saben leer ni escribir. En el contexto nacional nos ubicamos así:
FUENTE: INEGI. Censo de Población y Vivienda 2010

24. El problema del rezago educativo en el Estado es grave, las cifras constituyen rasgos de una
identidad particular pues su persistencia no parece ceder a los esfuerzos por revertirlos.
Año Población de Analfabeta % Sin primaria % Sin secundaria % Rezago total %
15 0 más terminada terminada
años
2005 2 017 805 395 067 19.6 280 318 13.9 426 858 21.2 1 102 243 54.7
2006 2 044 704 395 294 19.3 269 034 13.2 433 919 21.2 1 098 247 53.7
2007 2 070 820 393 271 19.0 257 657 12.4 438 726 21.2 1 089 654 52.6
2008 2 095 840 391 122 18.7 245 759 11.7 443 709 21.2 1 080 590 51.6
2009 2 119 595 389 106 18.4 236 086 11.1 450 252 21.2 1 075 444 50.7
2010 2 142 065 384 605 18.0 229 649 10.7 455 946 21.3 1 070 200 50.0
Fuente: Estimaciones del INEA
Información estimada con base en el XII Censo General de Población y Vivienda 2000, INEGI, Proyecciones de Población
de CONAPO de acuerdo con la Conciliación Demográfica 2005 Logros del Instituto Nacional para la Educación de Adultos.
Censo de Población y Vivienda 2010

25. El grado promedio de escolaridad de la entidad es de 7.3.
FUENTE: INEGI. Censo de Población y Vivienda 2010

26. COEFICIENTE GINI DE PAISES DE LA OCDE

27. Modelo de Autoevaluación • INTERNACIONAL
• NACIONAL
•ESTATAL
• INSTITUCIONAL
• ENLACE
•CONTEXTO
• ESTRUCTURA
• PROCESOS
• PLAN DE ESTUDIOS
•PROGRAMAS DE ESTUDIO
 Planeación
 Gestión del ambiente
del aula
PROCESO • PERSONAL ACADÉMICO
• ESTUDIANTES
 Gestión curricular • INFRAESTRUCTURA
 Gestión didáctica • BIBLIOTECA
 Evaluación • RECURSOS

28. Análisis de expectativas
• ¿Por qué estamos aquí?
• ¿Qué me gustaría que sucediera
en este taller y qué no me
gustaría que pasara?
• ¿Qué estamos dispuestos a
aportar para que todo salga bien?
• ¿Qué se entiende por
Diagnóstico de la práctica?

29. Distribución
inequitativa Analfabetismo y
exclusión social
de docentes
AGENDA DEL SIGLO XX
Infraestructura y Débil Escuelas
equipamiento estimulación atascadas
precarios cognitiva

30. LA EDUCACIÓN EN LA ENCRUCIJADA
Tecnología Sociedad del
Globalización Conocimiento
EDUCACIÓN Crecimiento
Desarrollo Humano y
BÁSICA Económico
Sustentabilidad
DE GUERRERO
Desigualdad
Democracia Diversidad
Social
Cultural

32. Situación Sociocultural
Elementos Descriptivos
•Índice de analfabetismo en la entidad
•Cantidad estimada de población en pobreza y pobreza extrema
•Índices de marginación de la entidad y por municipio
•Información sobre equipamiento cultural ( viviendas con televisión,
teléfono, videocaseteras, computadora…)
•Cantidad total de idiomas hablados
•Porcentaje de población monolingüe en alguna lengua indígena

33. •Nombre de los grupos étnicos e idiomas hablados (porcentaje
aproximado de la población que habla cada uno de ellos)
•Nombres de las principales religiones ( porcentaje aproximado de
la población que practica cada una de ellas)
•Información sobre medios de comunicación (prensa y electrónicos)
•Manifestaciones artísticas y culturales en la entidad
Principales tradiciones y costumbres en la entidad (fiestas, ferias,
actos cívicos, etc.)

34. Elementos de Reflexión
Principales desigualdades sociales de la entidad
En qué medida la educación atiende a grupos vulnerables,
comunidades indígenas y otros grupos en situación de marginación
y pobreza (grupos migrantes, niños de la calle, poblaciones rurales
Dispersas, menores con necesidades educativas especiales, entre
otros)
La contribución de la educación al desarrollo social, en general

35. Problemática Educativa
Elementos Descriptivos
Niveles, tipos y modalidades del sistema educativo estatal
Escuelas, docentes y alumnos bajo control público y privado
Matrícula por nivel educativo
Tasa de crecimiento de alumnos, escuelas y docentes por nivel
educativo
Cobertura educativa por nivel educativo y grupos en edad escolar y
sexo
Tasa de reprobación, repetición y deserción por nivel educativo
Índice de eficiencia terminal por nivel educativo
Proporción de alumnos por maestro en los distintos niveles y
modalidades educativas

36. Información sobre características profesionales, formación y
actualización docente
Información sobre beneficiarios de carrera magisterial (costo y
distribución)
Información sobre calidad de los insumos (p.e. inversión, gasto,
capital humano, infraestructura), procesos (p.e. índices de
desempeño) y resultados educativos (p.e. tasas de eficiencia
terminal, número de egresados)
Gasto público federal y estatal en educación
Costo por alumno en cada nivel educativo
Programas compensatorios (cobertura y tipo de servicios)

37. ELEMENTOS DE REFLEXIÓN:
Las acciones y resultados de las políticas educativas
Los desafíos para garantizar educación de calidad a los docentes en
servicio
Atender las necesidades de poblaciones vulnerables y marginadas
Adecuar el sistema educativo a las necesidades de la sociedad del
conocimiento y de la información
Ofrecer servicios educativos atendiendo a las exigencias interculturales
y de inclusión social
Adecuar la organización y funcionamiento de los servicios educativos a
las necesidades de eficiencia, eficacia e impacto social

38. Reforma Curricular
Formación y Actualización de Profesores
Carrera Magisterial
Materiales Didácticos
Uso de Tecnologías
MEJORAMIENTO Apoyo a Estudiantes
DE LA
CALIDAD Apoyo Técnico y Administrativo
EDUCATIVA
Organización y Gestión Escolar
Evaluación Educativa
Planeación Educativa
Programas y Proyectos Estatales
Desarrollo e impacto de los Programas y Proyectos
federales: PRONAP, PNL, PEC, Reforma de Secundaria,
Reforma de Preescolar, entre otros.

39. Cam -Acapulco
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE “EL PROCESO DE DIAGNÓSTICO EN LA
EDUCACIÓN” GENERACIÓN 2011-2013
PRIMERA SEGUNDA SEMANA TERCERA SEMANA CUARTA SEMANA
SEMANA
•Propósitos del •BLOQUE 2 •BLOQUE 3
Diagnóstico y •Modelos de docencia •Selección de
definición operativa •La integración de la problemas
•Identificar el perspectiva institucional significativos con los
enfoque y y la de la propia práctica cuales plantear una
características docente innovación
•El esquema del •Los siete saberes •Diseñar estrategias
trabajo necesarios para cualificar
Problemática: •Modelo de resolución de procesos
•Docente problemas •Textualizar y
•Institucional digitalizar
presentación
•Marco
Sociocultural
•BLOQUE 1
•Esquemas de *Prediagnóstico •Elaboración de listado •Texto del
interpretación *Identificación de de problemas diagnóstico 10-15
•Análisis y graficación problemas por relevantes páginas
de datos dimensión •Selección y •Presentación en
justificación de campos
*Análisis de fortalezas PPT
de acción
y debilidades

40. 1. Publicación de artículos.
2. Actividades para dinamizar el
colectivo institucional de
pertenencia
3. Asistencia a eventos académicos
4. Elaboración de materiales
pedagógicos
5. Aplicación de algunos instrumentos
de investigación

41. rafaelromanmiranda@hotmail.com