Este documento describe un curso de licenciatura en informática educativa sobre currículo, aprendizaje y evaluación en ambientes virtuales preparado por Sor Maria Yarledy Cardona Aguirre para la Universidad Santo Tomas en Colombia en 2012. El documento analiza los ambientes virtuales de aprendizaje, el diseño instruccional y las técnicas didácticas para el aprendizaje a través de recursos multimedia, así como los métodos de evaluación formativa y sumativa del aprendizaje en estos entornos.
Etude d'Ernst and Young pour l'Institut Economique Molinari
OBJECTIF DE L’ÉTUDE
L’objectif de cette étude est de comparer le fardeau fiscal et social qui pèse sur le salarié moyen des 28 pays membres de l’Union européenne (UE) et de déterminer ainsi le « jour de libération fiscale et sociale » des personnes qui travaillent au sein de l’UE.
SPÉCIFICITÉ DE LA DÉMARCHE
De nombreuses études classent les pays en fonction de leur niveau de prélèvements obligatoires ou du degré de liberté économique perçu.
Très utiles aux économistes, ces travaux reposent pour autant sur des données chiffrées agrégeant la fiscalité pesant sur tous les agents économiques ou se focalisent sur des thématiques (la fiscalité du travail, la fiscalité sur la consommation...) au détriment d’une vision globale.
Ce faisant, ils occultent la part des revenus des salariés consacrée au financement des services publics et à la sécurité sociale obligatoire, ou rendent difficiles les comparaisons d’un pays à un autre.
Cette étude vise à surmonter ces difficultés, en comparant la pression fiscale et sociale réellement supportée par le salarié moyen dans chaque pays composant l’UE.
Cette pression est calculée en agrégeant les principaux impôts ou charges que supportent, directement ou indirectement, les salariés moyens. Elle prend en compte les charges sociales patronales, les charges sociales salariales, l’impôt sur le revenu et la TVA. Tous ces prélèvements obligatoires sont pris au titre du travail effectué par le salarié, sont intégralement financés par les fruits de son activité et réduisent in fine d’autant son pouvoir d’achat réel. Ils sont rapportés au salaire complet du salarié moyen, parfois appelé « super brut », calculé en additionnant les impôts et charges et ce qui reste, une fois ces prélèvements obligatoires sur le travail ou la consomma on réglés.
Cette étude permet ainsi de mesurer le coût réel des services publics et de la sécurité sociale pour le salarié moyen. Elle permet aussi d’en déduire le moment à partir duquel il recouvre la liberté d’utiliser, comme il veut, son pouvoir d’achat, en consommant ou épargnant.
Experiencias de aprendizaje en la construcción y cálculo del área bajo la curva y volumen de un sólido en revolución (megáfono)realizadas con los programas Laboratorio de funciones y modelador geométrico del software Galileo.
Diseño y cálculo del volumen de solido en revolución de un envase de refresco gaseoso de forma cilíndrica, utilizando los programas Laboratorio de funciones y Modelador geométrico del software Galileo.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
Facultad de Educación
Licenciatura en Informática Educativa
CURRICULO, APRENDIZAJE Y EVALUACION EN AMBIENTES VIRTUALES
Preparado por
Sor Maria Yarledy Cardona Aguirre
Medellín, Colombia
2012
2. UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
Facultad de Educación
Licenciatura en Informática Educativa
CURRICULO, APRENDIZAJE Y EVALUACION EN AMBIENTES VIRTUALES
Preparado por
Sor Maria Yarledy Cardona Aguirre
Presentado a
Carlos Huber Pinilla
Medellín, Colombia
2012
3. Los espacios físicos donde las
Producción
• Es la elaboración de contenidos
nuevas tecnologías tales como los
sistemas Satelitales, el Internet, intelectual temáticos, generando e integrando
los multimedia, y la televisión
interactiva entre otros, se han
conocimientos.
potencializado rebasando al Desarrollo de
entorno escolar tradicional que contenidos
E
favorece al conocimiento y a la • Se determinan las
apropiación de contenidos,
experiencias y procesos Objetivos competencias que el
pedagógico-comunicacionales. estudiante debe alcanzar
Están conformados por el
L
espacio, el estudiante, el asesor,
los contenidos educativos, la
evaluación y los medios de
información y comunicación.
Analisis de lmaterial Se indaga
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lo que pide el guión.
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actividades prácticas.
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4. Evaluación del aprendizaje en un EVEA
.
Medir en primer lugar el Aprovechar las posibilidades reales Explicita y clara: Criterio
grado de progreso en el de la evaluación para mejorar el públicos y conocidos.
aprendizaje aprendizaje del alumno y su
propia valoración, así como la Váilda: mide lo que se ha
calidad de la acción docente. marcado medir.
A Través de
Consistente: constante para
Debe contribuir a
obtener lo que se desea.
Inicial (previa): Progreso cognitivo y de
Diagnóstico de la competencias en Flexible: Emplea métodos
EVALUACIÓN
ámbitos concretos.
situación de partida diversos.
respecto a los
destinatarios. Aportar al estudiante Justa: igualdad en criterios
información sobre su para todos. Multimedia
propio progreso.
Continua
(Formativa): Evalúa Coherente: asociada a la
metodología. Taller - E
el progreso del Realizar ajuste en
aprendizaje durante la acción docente. Constructiva: aporta
el proceso. elementos para el Debates Grabaciones
conocimiento del estudiante.
Final (Sumativa):
Resultados del Propia: Facilidad para que el Portafolio - E
trabajo de los estudiante se autoevalue.
estudiantes. Webquest
Formativa: Forma parte del Ejerciicos de
aprendizajer y se realiza autoevaluación
durante el proceso.
Proyecto de
aprendizaje
Chat Escr y oral
Sincronicos