Enero 31 2013
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La maestra Luz Marina repasó programas como Word, voki y web que los estudiantes deben usar durante el año. Los estudiantes nuevos recibieron ayuda de los estudiantes veteranos, y al final de la clase todos aprendieron nuevas habilidades o recordaron detalles.
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31 de enero del 2013
La maestra Luz Marina les dio a sus estudiantes un resumen de los temas que cubrirían ese año, incluyendo Word, Voki y Webnode. También ofreció capacitación a los nuevos estudiantes para familiarizarlos con los elementos necesarios para la clase y el trabajo que realizarían.
Bitacoras
El documento contiene tres bitácoras de clase. La primera bitácora describe una clase de introducción sobre Word y la plataforma webnode para estudiantes nuevos. La segunda bitácora detalla una clase en la que los líderes estudiantiles ayudaron a los nuevos a crear cuentas de gmail y webnode de manera divertida. La tercera bitácora cubre una clase en la que los estudiantes trabajaron de manera autónoma editando imágenes en la página web del curso debido a la ausencia de la maest
Bitacoras
La clase comenzó con una presentación de los estudiantes y una explicación sobre el uso de Word y la plataforma webnode del año pasado. Se enseñó a los nuevos estudiantes cómo manejar los recursos de webnode y Word del colegio para completar trabajos y actividades. Más tarde, los líderes estudiantiles explicaron a los nuevos cómo crear cuentas de Gmail y webnode, y usar recursos como Blogger de manera divertida trabajando en grupos.
Clase invertida
La clase invertida es una metodología educativa en la que los estudiantes ven material de instrucción, como videos, en casa y completan tareas y proyectos en el aula con la ayuda del maestro. Esto permite que el maestro pase más tiempo ayudando individualmente a los estudiantes en lugar de dar lecciones magistrales. Algunas ventajas son que los estudiantes pueden revivir las lecciones cuando lo necesiten y que crea un ambiente más colaborativo, aunque requiere preparación del maestro y acceso a Internet.
Bitácora 08 04-2013
La bitácora describe una clase donde la profesora primero tuvo una reflexión pedagógica sobre dos materias y la responsabilidad de los estudiantes al completar las actividades en la web. Luego explicó el programa Publisher ya que muchos estudiantes no lo entendían. Finalmente, la profesora les indicó a los estudiantes que comenzaran a trabajar en Tecnofinanzas y llamó a los líderes de clase para una reunión.
Bitácora 08 04-2013
La profesora inició la clase con una reflexión pedagógica sobre temas de dos materias. Luego explicó el programa Publisher ya que muchos estudiantes no lo entendían. Finalmente, la profesora les indicó a los estudiantes que comenzaran a trabajar en un proyecto de Tecno finanzas y llamó a los líderes de clase para una reunión.
Bitácora 08 04-2013
La profesora inició la clase con una reflexión pedagógica sobre temas de dos materias y la responsabilidad de los estudiantes al completar las actividades en la web. Luego explicó el programa Publisher ya que muchos estudiantes no lo entendían. Más tarde indicó los requisitos para la web y el blogger, y pidió a los estudiantes que comenzaran a trabajar en Tecnofinanzas. Durante esto, llamó a una reunión con los líderes de clase.
Bitácora 08 04-2013
La clase inició con una reflexión pedagógica sobre las responsabilidades de los estudiantes al completar las actividades. La profesora luego explicó el programa Publisher ya que muchos estudiantes no lo entendían. Finalmente, la profesora les pidió a los estudiantes que comenzaran a trabajar en un proyecto de Tecnofinanzas mientras llamaba a los líderes de clase para una reunión.
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Bitacoras de la 1 17
Las bitácoras describen las actividades realizadas en las clases de tecnología durante 17 semanas, incluyendo el aprendizaje de herramientas como Webnode, Blogger, SlideShare, Microsoft Word, Google Docs y Publisher. También cubren temas como finanzas, el día de la mujer y la semana santa. La profesora enseñó a los estudiantes a utilizar diferentes recursos tecnológicos y plataformas y les dejó trabajos para realizar.
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Flipped Classroom
Este documento define la metodología de enseñanza conocida como "Flipped Classroom" o aula invertida y resume sus principales características. Con esta metodología, los estudiantes estudian el contenido por su cuenta antes de clase utilizando recursos en línea o creados por el profesor, y la clase se utiliza para aplicar los conocimientos a través de actividades prácticas con la ayuda del profesor. El documento también destaca algunas ventajas como un mejor aprovechamiento del tiempo en clase y una mayor responsabilidad de los
Bitácora 1
La profesora Luz Marina enseñó el área de Tecnología a los estudiantes, incluyendo nivelaciones para los nuevos. Mostró el uso de Webnode y Voki, y repasó funciones básicas de Word. Los estudiantes compartieron lo que ya sabían y aprendieron de cada programa. La clase les resultó útil para aprender cosas nuevas y creativas.
Bitácora 4
El lunes, los estudiantes crearon sitios web con la ayuda de los estudiantes antiguos debido a la mala conexión a internet. El miércoles, la profesora reorganizó a los estudiantes en grupos de robótica y grupos de estudiantes nuevos/sin robótica para futuros proyectos de investigación. La bitácora concluye que la reorganización de los equipos será útil para los proyectos.
Prácticum tice (2016)
El documento presenta un esquema para recoger información sobre el uso de las TIC durante el Practicum I de alumnos de la Mención TICE. El esquema incluye secciones para recoger datos del contexto escolar, entrevistas con responsables TIC, y observaciones de clases que incluyan el uso de TIC.
Reflexion grupal
Este documento contiene las reflexiones de un grupo de estudiantes sobre la asignatura de Educación y Sociedad. En general, creen que la asignatura es útil para ampliar sus conocimientos sobre nuevas tecnologías y enseñanza. Sin embargo, sienten que hay demasiados foros, tareas y prácticas que deben completar en poco tiempo. También mencionan algunas dificultades iniciales como la falta de tiempo y habilidades con la tecnología.
Bitacora 1
La clase comenzó con presentaciones y un saludo. Se repasó lo aprendido el año pasado sobre Word y webnode, y se enseñó a los nuevos estudiantes a usar webnode y sus recursos. También se recordó el uso de Microsoft Word y se niveló a los nuevos estudiantes en estos temas.
Online or personally
Este documento compara las clases de inglés en línea y las clases presenciales, evaluando 7 criterios como la motivación, la comprensión del material, la calidad de la presentación, la comprensión verbal, la práctica de conversación, el programa del curso y la estructura de la clase. Concluye que ambos métodos pueden ser efectivos pero las clases en línea ofrecen más flexibilidad para adaptarse a las necesidades individuales del estudiante.
Crónica barney ospina
El documento describe la experiencia de un docente con una capacitación obligatoria ofrecida por la Universidad del Valle. El docente expresa su desencanto con la tutora del curso, quien parecía más interesada en los estudiantes avanzados y no prestaba atención a las dudas de otros. Aunque el curso enseñó nuevas herramientas como crear blogs y mapas conceptuales, la actitud de la tutora cambió la motivación inicial del docente por una deseo de que el curso termine rápido.
Presentacion categorias
El documento presenta diversos materiales didácticos que pueden ser utilizados en el aula para mejorar la enseñanza, incluyendo métodos para la lectoescritura en primer grado, juegos para memorizar, materiales para todos los grados de primaria, fichas de lectura y escritura, y cuadernos de lectoescritura para primero y segundo grado. Los materiales se encuentran disponibles para descarga en formato PDF de manera fácil y proporcionan ejercicios e ideas para hacer la clase más divertida e innovadora.
Ghadeere Khum Declaration of Prophet SUH and HP
Ghadeere Khum Declaration of Prophet SUH and HPCenter for Ecological Audit,Social Inclusion and Governance
The document provides background information on the Ghadeer-e-Khum incident where the Prophet Muhammad declared Ali as the master of all believers in front of over 100,000 Muslims. It describes the location of Ghadeer-e-Khum near Mecca, the urgent revelation received, the sermon given by Muhammad establishing Ali's leadership, and the oath of allegiance sworn to Ali. The document also lists hadiths, historical reports, and over 300 scholars who have narrated accounts of this event over 14 centuries.ENJ-300 Técnicas de Litigación ADP 1 2013 Mód 1
Este documento presenta los 28 principios fundamentales del proceso penal en la República Dominicana. Algunos de los principios clave incluyen la primacía de la Constitución y los tratados internacionales, el derecho a un juicio justo e imparcial, la presunción de inocencia, el derecho a la defensa, la igualdad ante la ley y la prohibición de la tortura. El objetivo general es garantizar un proceso penal justo y respetuoso de los derechos humanos de acusados y víctimas.
Mortalidad Anual Atribuible Tabaco En Argentina
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre la mortalidad anual atribuible al tabaco en Argentina en el año 2000. El estudio estimó que 39,131 muertes, o el 15.7% de todas las muertes en personas mayores de 35 años, fueron atribuibles al tabaco. La mayoría de las muertes atribuibles al tabaco ocurrieron en hombres. Las enfermedades cardiovasculares representaron el 53% de las muertes atribuibles al tabaco, mientras que los tumores representaron el 32% y las enfermedades resp
Repetición de Prueba N° 1
La prueba evalúa el cálculo de reacciones, fuerza cortante y momento flexionante para una viga soportada en dos extremos y con una carga concentrada. Se divide la viga en 3 sectores y se pide calcular las expresiones para la fuerza cortante y momento flexionante en cada uno, así como dibujar los respectivos diagramas.
World wideweb navegadores tercer trabajo
El documento compara los principales navegadores web (Internet Explorer, Google Chrome, Firefox, Opera y Safari) describiendo sus características, ventajas y desventajas. Explica que es importante conocer las opciones disponibles para acceder a la información en internet de manera rápida y efectiva. Concluye que la tecnología ha permitido el acceso a la educación a distancia.
Evaluación 4 diana y. barragán.
El documento resume la evolución del modelo de la triple hélice de universidad-industria-gobierno hacia un modelo más abierto de innovación que involucra a los ciudadanos. Describe el Citilab de Cornellà como un ejemplo de innovación social que apoya este nuevo modelo al educar a los ciudadanos en tecnología e involucrarlos como usuarios activos.
El desarrollo de la gestion del conocimiento en red
Análisis del artículo: De la triple hélice a la innovación social: Qué está ocurriendo en el Citilab de Cornellà?
Enseñar lengua exposición
El documento habla sobre la enseñanza de la lengua y la literatura. Explica que tradicionalmente la literatura se enseñaba como una asignatura separada, pero que ahora se enseña integrada con la lengua. También describe los objetivos, componentes y enfoques de la enseñanza de la competencia literaria, incluyendo conceptos, procedimientos, actitudes y géneros literarios.
Universidad Europea del Atlántico: Inaugura sus instalaciones
Universidad Europea del Atlántico: Inaugura sus instalacionesUniversidad Europea del Atlántico - UNEATLANTICO
La Universidad Europea del Atlántico (UNEATLANTICO), promovida por la Fundación Universitaria Iberoamericana (FUNIBER) y que abrió sus puestas, ha inaugurado oficialmente sus instalaciones en el Parque Científico y Tecnológico (PCTCAN) y se ha comprometido a seguir trabajando, invirtiendo y a continuar tendiendo puentes entre Cantabria y Latinoamérica.La posada del silencio nº 37, curso vi
El documento habla sobre la crisis humanitaria que sufren los pueblos indígenas alrededor del mundo, destacando cinco casos recientes de líderes indígenas que fueron asesinados por defender sus tierras ancestrales. También menciona las demandas de los pueblos indígenas amazónicos en Perú de legalizar sus territorios y respetar sus derechos, y describe una marcha en Lima en la que participaron miles de indígenas protestando contra la explotación de recursos en sus tierras sin su consentimiento.
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La autora habla sobre su experiencia en la escuela durante las últimas semanas. Tuvo una buena calificación en un examen de periodo y su clase presentó con éxito un proyecto sobre la literatura india. Sin embargo, recibió calificaciones decepcionantes en general para el periodo. La maestra les dio una reflexión individual para motivarlos a mejorar y la autora planea terminar una rúbrica para la clase.
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La maestra Luz Marina les dio instrucciones a los estudiantes sobre trabajos en Excel que no habían completado debido a falta de explicación. Ella les mostró videos paso a paso para aclarar aspectos de Excel. La maestra les explicó brevemente la tarea del día y los envió a diferentes áreas del colegio para que trabajaran con más concentración. Los estudiantes continuaron viendo videos de Excel y avanzaron en trabajos previamente no entendidos, reportando su progreso en un bitácora 10 minutos antes de terminar la clase.
20
Se revisaron las consultas y el proyecto previamente realizados con respecto a la metodología, la problemática y el objetivo. El asesor William Pérez leyó el proyecto y corrigió varios aspectos como la justificación, metodología y problemática, y asignó consultas adicionales.
18
La institución propuso cambiar la celebración del día del amor y la amistad. La asesora Catalina asignó consultas para que el equipo se adueñe de temas necesarios como la metodología, problemática y objetivo, con el fin de estructurar mejor su proyecto.
16
La clase de tecnología trabajó en Excel realizando operaciones básicas como suma, resta y multiplicación para mejorar las habilidades débiles con la ayuda de compañeros. Luego, el equipo organizó el cronograma de clases en su blog siguiendo el plan establecido.
13
La asesoría con Catalina comenzó con una exposición del proyecto por parte del equipo, explicando su fin y objetivo. Catalina proporcionó comentarios y orientación durante la presentación, señalando áreas donde había falencias o errores y corrigiendo al equipo.
13
La asesoría con Catalina comenzó con una exposición del proyecto, explicando su fin. Catalina dio comentarios y orientación durante la presentación, corrigiendo errores o falencias y guiando a las presentadoras.
9
La maestra Luz Marina enseñó a la clase sobre actividades de Excel que faltaban en su sitio web. La clase trabajó en grupos para completar las actividades paso a paso, y media hora antes del final de la clase de tecnología, trabajaron en el blog del grupo.
6 de septiembre del 2013
El laboratorio continuó trabajando en la web que habían comenzado en clases de tecnología, terminando las bitácoras y gran parte del sitio web del proyecto.
9 de septiembre de 2013
El documento describe la creación de un resumen y un abstract para un proyecto después de analizar la diferencia entre los dos. También cubre una lección sobre cómo sumar en Excel y una actividad creada por los estudiantes para aplicar lo aprendido sobre sumas.
2 de septiembre del 2013
Se organizó un proyecto el 2 de septiembre de 2013, incluyendo la creación de una página web con bitácoras y cronogramas para dar seguimiento al proyecto.
28 de agosto del 2013
La maestra Luz Marina instruyó a los estudiantes a terminar de subir la información faltante a sus páginas web incompletas. Después de clase, los estudiantes que completaron sus páginas web las revisaron para obtener una calificación final.
05
La maestra Luz Marina instruyó a los estudiantes sobre cómo crear una presentación de PowerPoint y les entregó computadoras para que comenzaran a trabajar en ellas basadas en un texto. Al final de la clase, los estudiantes entregaron ordenadamente sus presentaciones y escribieron una bitácora detallando su trabajo en equipo.
02
El documento describe una visita a un laboratorio de biología donde una asesora del Sena llamada Jessica les mostró a los visitantes cada una de las salas del laboratorio y la maquinaria que se utiliza en cada una, incluyendo las precauciones para su uso correcto y seguro.
Recursos utilizados
The document lists the names of 28 people and for each person an old resource and a new resource. It appears to be tracking the resources or tools that each person used previously and will now use going forward. The list provides a high-level overview of changes to the resources or tools being utilized by a group of 28 individuals.
29
La maestra Luz Marina pidió a los estudiantes crear listas de los recursos nuevos y viejos presentados en clase en tres columnas usando Microsoft Word. Los estudiantes completaron la tarea creando las listas solicitadas y escribiendo la bitácora de la clase.
22
Los estudiantes presentaron sus recursos educativos ante la clase, ya fueran nuevos o antiguos. Mientras explicaban nerviosamente cómo usarlos, los demás prestaron atención, tomaron notas y hicieron preguntas al final para asegurarse de haber entendido completamente cada recurso.
Entramos a clase después de descanso y la maestra luz marina
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
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Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
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Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
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La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
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Enero 31 2013
- 1. Enero 31 2013. Repasamos junto a la maestra Luz Marina algunas programas que tenemos que tener muy presentes durante el transcurso del año, los cuales fueron Word, voki y web. Los compañeros nuevos en la institución recibieron más ayuda de parte de los viejos y al final de la clase todos aprendimos y hacer nuevas cosas o recordábamos algunos detalles.