El documento trata sobre la comunicación educativa y el lenguaje en el aula. Explica que la comunicación es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Detalla características de un docente efectivo como la sensibilidad, el sentido común y la cultura tecnológica. También identifica posibles problemas en la comunicación como ruidos neurológicos, psicológicos o de sobrecarga de información, y ofrece medidas para superarlos como usar un lenguaje claro y dejar hablar a los estudiantes sin interrupciones.

1. UNIVERSIDAD DEL ISTMO
SEDE CHITRÉ
TRABAJO COLAVORATIVO
ASIGNATURA
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PREPARADO POR:
CARLOS I. CALDERON V
CED. 6-76-351
CHITRÉ, 2012

2. INDICE
INTRODUCCION……………………………………………….........................ix
CONTENIDO
Lenguaje Educativo- ensayo……………………………………………………2
Medidas para superar los problemas de
comunicación en el proceso aprendizaje ………….………………………….7
Características básicas de un docente con orientación
clínica o didáctica en la comunicación. ………………..………………………8
,
CONCLUSION………………………………………………………....................9
BIBLIOGRAFIA

3. ix
INTRODUCCCIÓN
El lenguaje es el medio que utilizamos para comunicarnos con otras personas, por
lo cual es fundamental en el proceso de la comunicación.
Es importante conocer la metodología utilizada por el profesorado en el ámbito
escolar, así como los recursos disponibles en los centros educativos
En Educación, la enseñanza del lenguaje, lejos de tratarse de una enseñanza
formal de conocimientos teóricos, trata más bien de dar una visión funcional y
comunicativa, poniendo énfasis en el uso de la lengua y la comunicación. Esto no
excluye que el alumno o alumna vaya adquiriendo y aprendiendo conocimientos
propios de manera inconsciente.

4. 2

5. EL LENGUAJE EDUCATIVO:
Comunicación y Educación es el uso de medios de comunicación en la
enseñanza y se entiende por medio de dos modos el vertical y
unidireccional y el que considera al educando como sujeto de un proceso
en el que se aprende de y con los otros.
En el primer caso, el uso de los medios reproducirá la unidireccionalidad,
acriticidad y la imposibilidad de una relación dialógica. En el segundo, ese
uso se lo hará en un espacio cuyos protagonistas son verdaderos
interlocutores.
El modelo transmisor concibe a la educación como transmisor de
conocimientos que se memorizan y son aprendidos por los educandos a
quienes sitúa como objetos receptáculos y depositarios de información
(docente al frente – alumnos escuchan).
El modelo clásico se entiende como transmisión unidireccional de
mensajes por un emisor (locutor) a unos receptores (oyentes).
La comunicación educativa conocida en un principio como el uso o
aplicación de los medios de comunicación en la enseñanza, viene a
compararse con el concepto de la tecnología educativa, en el que los
medios tecnológicos son utilizados para la educación o enseñanza.
El modelo de formación que sigue Imago CI es un modelo activo y
constructivista porque rodea al usuario de los recursos tecnológicos y
tradicionales necesarios para que éste interactúe, asuma y a la vez
construya y viva la experiencia de aprehender. Este modelo se conoce
como Blended Learning (B-Learning) o aprendizaje mezclado.
Comunicación Educativa en el Aula
La función principal del proceso educativo es adaptar a los sujetos a los
procesos productivos-reproductivos de un orden social determinado.
Para todo docente la acción comunicativa representa un papel muy
importante ya que es quien participa directamente en el desarrollo humano
3

6. de las nuevas generaciones, su misión es importante porque gracias a su
función es posible la evolución de la especie humana.
Desde un punto de vista filosófico educativo: “el ser humano se diferencia
de los animales por una serie de características esenciales, entre las que
destaca su particular forma de aprender. El ser humano depende de sus
padres durante mucho más tiempo que el resto de los animales, y su
educación resulta prolongada, al ocupar gran parte de su tiempo en
aprender a desarrollar sus múltiples facultades naturales. Sin embargo esto
se debe a que el ser humano posee una capacidad ilimitada de aprendizaje
y a que el proceso por medio del cual se adquieren conocimientos durante
toda su vida”. (Beltrán; Jesús; Woolfolk, Anita: 1990).
La educación tiene como meta la transmisión de conocimientos de una
generación a otra (Carlson J. y Thorpe, C.:1990). El proceso de transmisión
y actualización de conocimiento no es suficiente, debe ser adecuado al
dialogo de los seres humanos entre sí y su entorno, a la vez es necesario
considerar los productos de evaluaciones y debidas reflexiones así como
los métodos y formas de comunicación que garanticen un adecuado
desarrollo del proceso educativo.
Para una acción educativa eficaz toda institución educativa proporcione al
docente al menos dos recursos elementales para el logro de una eficaz
acción comunicativa: medios tecnológicos educativos apropiados y medio
ambiente.
Desde una perspectiva funcionalista de la comunicación, adoptar una serie
de categorías relacionadas con el fenómeno de la comunicación
humana(Sarramona, J: 1988), tales como: emisor-receptor, mensaje,
medio, interferencias y obstáculos de comunicación, comunicación
distorsionada, medio ambiente –ecosistema natural y social al que
corresponde la institución educativa y por consiguiente, el aula – interacción
docente-alumno, etc.
El acto de comunicar es equivalente a transmitir y como tal se da un
contenido (mensaje) y una intención por lo que la comunicación educativa
es un tipi de comunicación humana que persigue logros educativos.
Según las perspectivas constructivistas, la comunicación educativa
constituye el proceso mediante el cual se estructura la personalidad del
educando.
4

7. Cabe agregar que para que la comunicación educativa sea eficaz, esta
ha de reunir ciertas características, tales como:
• Postura abierta en el emisor y en el receptor para lograr un clima de
mutuo entendimiento.
• Bidireccionalidad del proceso, para que el flujo de los mensajes
pueda circular en ambos sentidos, si bien mayoritariamente lo haga
de educador a educando.
• Interacción en el proceso, que suponga la posibilidad de modificación
de los mensajes e intenciones según la dinámica establecida.
• Moralidad en la tarea, para rechazar tentaciones de manipulación
Desde la perspectiva Humanista el docente debe considerar que la
comunicación en el aula debe tener carácter clínico o didáctico en el
sentido de que el docente tiene que reconocer que su misión es la de
optimizar el desarrollo de los aprendizajes, aplicando estrategias y métodos
de rigurosidad científica y actuando de una manera profundamente objetiva.
La comunicación didáctica en el aula se caracteriza por una relación
terapéutica entre docente y estudiante constituyendo un auténtico
encuentro entre seres humanos que luchan por la misma causa: la
optimización de los aprendizajes. Si la relación es adecuada, el trabajo del
docente es realizado más eficientemente y la situaciones son desarrolladas
favorablemente, De esta manera una positiva relación entre docentes y
estudiantes cultiva la efectividad en el proceso de aprendizaje.
Esta comunicación puede definirse como el proceso por medio del cual la
información es intercambiada y entendida por un docente y uno o más
estudiantes, usualmente con la intención en aquel de motivar o influir sobre
las conductas de éstos, generalmente así un encuentro donde no hay parte.
5

8. ¿Cómo lograr la comunicación didáctica en el aula?
El desarrollo de los aprendizajes depende de las estrategias y los métodos
de enseñanzas, los cuales siempre es preparada por el docente quien
estimula el desarrollo comunicacional en el marco de las estrategias o los
métodos de enseñanza, sin embargo hay algunas reglas de carácter
general que debe caracterizar toda expresión verbal del docente:
• La Voz: es producto del aire expelido por los órganos respiratorios que
al pasar por la laringe hace vibrar las cuerdas vocales y emitir sonido,
voz. La aspiración profunda garantiza la capacidad pulmonar necesaria
para expeler el aire querido para mantener la voz. También es
importante el control del tono (modulación). El tono de voz tiene que ver
con las cavidades del tórax y de los senos nasales que por vibraciones
le dan la resonancia adecuada para que se escuche a distancia. El
docente debe ser cuidadoso de la pronunciación y acentuación de las
palabras.
• Control Visual: La vista bien orientada acompañada de una buena voz
ayuda a mantener la atención de los estudiantes. Se ha demostrado que
cuando el docente tiene un buen control visual, automáticamente sus
ideas tienden a ser coherentes y organizadas, y disminuyen el uso de
muletillas.
• Control de movimiento y expresión corporal: La forma como se exhibe el
docente con los movimientos e incluso su presencia en vestir influyen en
la efectividad del mensaje. En manifestaciones externas son claves los
gestos faciales, los movimientos de las piernas, brazos y manos.
Cuando el docente logra una comunicación didáctica en el aula, a través de
una adecuada modulación de la voz, un buen control visual y apropiados
movimientos y expresión corporal, las probabilidades de éxito en el proceso
de son muchos mayores por cuanto se genera una zona de coincidencia
con los estudiantes y, contrariamente si el docente no es clínico o didáctico
en la comunicación se aleja el éxito del proceso.

9. 6
Características básicas de un docente con orientación clínica o didáctica en
la comunicación:
• Sensibilidad: Calidad humana.
• Sentido Común: Habilidad de pensamiento.
• Creatividad: Oportunidad de resolver problema.
• Laxitud: Seguridad y serenidad.
• Cultura Tecnológica: Dominio de métodos y procedimientos
tecnológicos.
• Moral y Ética: Respetuoso de los valores.
Problemas del estudiante en el proceso comunicacional:
El docente debe estar alerta al comportamiento del estudiante en el acto
comunicacional, ya que se puede distorsionar por ruidos en la
comunicación. Los estudiantes pueden generar los siguientes tipos de
ruidos:
• Neurológicos: son conductas atípicas
• Psicológico: Interferencia en la transformación de la señal del mensaje.
• Filtraciones del receptor: Querer estar bien con el docente diciendo lo
que éste le gustaría escuchar.
• Semántica: Estudio del significado en el lenguaje.
• Sobrecarga de la información: La acumulación de información dada a un
estudiante disminuye de una manera importante.
• Los valores: Como juzga el receptor la información del emisor.
Para recuperar en el aula la relación entre comunicación y educación se
debe considerar los siguientes aspectos:
• Redefinir papeles tradicionales del docente.
• Inercia docente, sólo al lenguaje escrito.
• Métodos de enseñanzas bien aplicables por el docente.
• El niño debe tener opinión, situarse frente a las cosas, expresar sus
puntos de vista, tener sentido de la inter y multi culturalidad

10. 7
MEDIDAS PARA SUPERAR LOS PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE, SUSTENTEN SU RESPUESTA.
• Utiliza constantemente un lenguaje claro y adulto (evitando el lenguaje
infantilizado) con voz de intensidad moderada, aunque contundente.
• Comprende el ritmo personal del alumno o alumna cuando se expresa, le
enseña a pedir el turno y respetarlo (a dejar hablar cuando otros hayan
terminado). No les interrumpe cuando cuentan algo. No anticipa sus
respuestas aunque tarden en darlas.
• Si el estudiante comete errores en su lenguaje, no permite reír estas
incorrecciones, ni repetir constantemente la expresión. Se puede utilizar el
método de corrección indirecta de las palabras del participante,
respondiéndole frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las
palabras mal dichas y añadiendo las que no dice, pero siempre después de
que él haya acabado de hablar (feed-back positivo).
• Acostumbra al alumno o alumna a que mire a los ojos a la persona que
habla, a acudir cuando se le llama, dejar lo que está haciendo y atender a lo
que se le dice, no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabado su
mensaje. Que sepa escuchar hasta el final y que sea escuchado
• Tener muy claro lo que se quiere comunicar, y expresarlo con claridad, esto
quiere decir que debemos aclarar nuestras idea antes de llevarlas a la
expresión verbal de lo contario podríamos ocasionar distorsión en el
mensaje que deseamos comunicar.

11. 8
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE UN DOCENTE CON ORIENTACIÓN
CLÍNICA O DIDÁCTICA EN LA COMUNICACIÓN
1. Sensibilidad Calidad humana. Los sentimientos se equilibran
Con la razón.
2. Sentido Capacidad de comprensión, agilidad y rapidez para
Común percibir compatiblemente con el estudiante.
3. Creatividad Es cuando el estudiante utiliza su imaginación para
resolver situaciones concretas
Características básicas
De un docente con 4. Laxitud Seguridad y serenidad con que el docente didáctico
Orientación clínica debe actuar en la solución de problemas.
O didáctica en la
Comunicación 5. Cultura Conocimiento y experiencia que debe tener el
Tecnológica docente respecto a los métodos y procedimientos
Gerenciales aplicados en las operaciones que se

12. enseñan
6. Moral y Ética Ser respetuoso de los valores que imperan en la
Organización y los valores individuales
9
CONCLUSIÓN
• Que la comunicación educativa es un proceso interactivo y tiene un
objetivo específico: producir una respuesta o comunicación de retorno que
lleve un aprendizaje.
• Que mmediante la comunicación pueden los hombres comunicarse entre sí
y realizar la labor creadora que les exige la sociedad, para este enfoque
recibir todos los aprendizajes requeridos.
• Que mediante el perfeccionamiento del lenguaje y la comunicación es
posible garantizar la formación de hombres capaces de expresar
claramente sus ideas, de comprender el complejo mundo contemporáneo,
de profundizar en las ciencias, la técnica y el arte y de realizar su actividad
laboral en forma crítica y creadora

13. BIBILIGRAFIA
www.ellapicero.net/node/2955/print
LECTURAS-MATERIAL DE APOYO
www.catalogored.cl/...educativos.../aprendo-lenguaje-educativo.html