Este documento trata sobre la comunicación didáctica. Explica que la comunicación didáctica es un proceso bilateral entre el docente y el estudiante mediante el cual se transmite información de manera efectiva para fortalecer el aprendizaje. Describe que la comunicación didáctica implica el uso de símbolos verbales y gráficos y que el lenguaje es fundamental como instrumento de comunicación humana. Finalmente, identifica algunos elementos clave de la comunicación didáctica como el docente, el estudiante, los contenidos educativos y los pro
El documento describe las habilidades de comunicación que debe tener un buen profesor. Explica que la comunicación entre el profesor y los alumnos es fundamental, ya sea a través del lenguaje verbal u oral, o del lenguaje no verbal como la kinésica, proxémica y paralingüística. También destaca la importancia de que el profesor preste atención a los alumnos, muestre empatía y afectividad, y conozca el tono de voz adecuado para captar su interés.
La comunicación es un proceso dinámico y fundamental en la enseñanza entre docentes y estudiantes. Implica la transmisión de mensajes a través de códigos comunes para lograr objetivos educativos. Sin embargo, existen barreras como la subjetividad, estereotipos y falta de retroalimentación que pueden afectar la comunicación. Para mejorarla se recomienda que los mensajes sean claros, en un lenguaje sencillo y con una actitud democrática y de igualdad entre las partes.
La comunicación es un proceso dinámico y fundamental en la enseñanza entre docentes y estudiantes. Involucra un emisor, receptor, mensaje y código común para transmitir información de manera efectiva. Sin embargo, existen barreras como la falta de empatía y retroalimentación que pueden afectar la comunicación. Para mejorarla, es importante transmitir mensajes claros y simplificados usando un lenguaje sencillo y directo con una actitud democrática y de igualdad.
Este documento presenta una secuencia didáctica para mejorar la comunicación en el aula a través de varias etapas: 1) explorar las expresiones de comunicación de los estudiantes, 2) establecer un diálogo sobre las dificultades de comunicación, y 3) implementar dinámicas grupales que fomenten la interacción. También describe las características deseables de un docente orientado a la comunicación efectiva, como ser indagador, expresivo, facilitador y motivador.
Este documento describe la comunicación didáctica y el clima de aula. Explica que la comunicación didáctica tiene el objetivo de formar a los estudiantes a través de los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe las características y evolución de la comunicación didáctica, sus elementos y niveles, y los lenguajes verbal y no verbal que se utilizan. Finalmente, analiza los factores que configuran el clima social del aula y cómo se puede lograr un ambiente positivo.
El documento trata sobre la comunicación en la enseñanza. Define la comunicación y explica que es un proceso dinámico entre dos o más participantes. Describe los procesos de comunicación como el emisor, receptor, mensaje, canal y código. Explica que la comunicación docente-alumno debe ceñirse a exigencias didácticas. También identifica barreras a la comunicación efectiva como percepciones subjetivas y falta de retroalimentación.
El documento trata sobre la comunicación en la enseñanza. Define la comunicación y explica que es un proceso dinámico entre dos o más participantes. Describe los procesos de comunicación como el emisor, receptor, mensaje, canal y código. Finalmente, discute las barreras a la comunicación didáctica como las percepciones personales, estereotipos e inferencias; y ofrece pautas para mejorar la comunicación como usar un lenguaje claro y simplificado.
Este documento describe la importancia de la comunicación en las universidades. Explica que la comunicación académica ocupa un lugar privilegiado en los niveles educativos como un recurso de aprendizaje. Identifica elementos clave de la comunicación como el emisor, receptor, código, canal y mensaje. Además, resume los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes sobre sus conocimientos y experiencias con la comunicación en la universidad.
El documento describe las habilidades de comunicación que debe tener un buen profesor. Explica que la comunicación entre el profesor y los alumnos es fundamental, ya sea a través del lenguaje verbal u oral, o del lenguaje no verbal como la kinésica, proxémica y paralingüística. También destaca la importancia de que el profesor preste atención a los alumnos, muestre empatía y afectividad, y conozca el tono de voz adecuado para captar su interés.
La comunicación es un proceso dinámico y fundamental en la enseñanza entre docentes y estudiantes. Implica la transmisión de mensajes a través de códigos comunes para lograr objetivos educativos. Sin embargo, existen barreras como la subjetividad, estereotipos y falta de retroalimentación que pueden afectar la comunicación. Para mejorarla se recomienda que los mensajes sean claros, en un lenguaje sencillo y con una actitud democrática y de igualdad entre las partes.
La comunicación es un proceso dinámico y fundamental en la enseñanza entre docentes y estudiantes. Involucra un emisor, receptor, mensaje y código común para transmitir información de manera efectiva. Sin embargo, existen barreras como la falta de empatía y retroalimentación que pueden afectar la comunicación. Para mejorarla, es importante transmitir mensajes claros y simplificados usando un lenguaje sencillo y directo con una actitud democrática y de igualdad.
Este documento presenta una secuencia didáctica para mejorar la comunicación en el aula a través de varias etapas: 1) explorar las expresiones de comunicación de los estudiantes, 2) establecer un diálogo sobre las dificultades de comunicación, y 3) implementar dinámicas grupales que fomenten la interacción. También describe las características deseables de un docente orientado a la comunicación efectiva, como ser indagador, expresivo, facilitador y motivador.
Este documento describe la comunicación didáctica y el clima de aula. Explica que la comunicación didáctica tiene el objetivo de formar a los estudiantes a través de los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe las características y evolución de la comunicación didáctica, sus elementos y niveles, y los lenguajes verbal y no verbal que se utilizan. Finalmente, analiza los factores que configuran el clima social del aula y cómo se puede lograr un ambiente positivo.
El documento trata sobre la comunicación en la enseñanza. Define la comunicación y explica que es un proceso dinámico entre dos o más participantes. Describe los procesos de comunicación como el emisor, receptor, mensaje, canal y código. Explica que la comunicación docente-alumno debe ceñirse a exigencias didácticas. También identifica barreras a la comunicación efectiva como percepciones subjetivas y falta de retroalimentación.
El documento trata sobre la comunicación en la enseñanza. Define la comunicación y explica que es un proceso dinámico entre dos o más participantes. Describe los procesos de comunicación como el emisor, receptor, mensaje, canal y código. Finalmente, discute las barreras a la comunicación didáctica como las percepciones personales, estereotipos e inferencias; y ofrece pautas para mejorar la comunicación como usar un lenguaje claro y simplificado.
Este documento describe la importancia de la comunicación en las universidades. Explica que la comunicación académica ocupa un lugar privilegiado en los niveles educativos como un recurso de aprendizaje. Identifica elementos clave de la comunicación como el emisor, receptor, código, canal y mensaje. Además, resume los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes sobre sus conocimientos y experiencias con la comunicación en la universidad.
Este documento describe la comunicación en la enseñanza. Define la comunicación como un proceso dinámico de interacción entre participantes en un contexto sociocultural. Explica los procesos de comunicación entre emisor, mensaje, receptor y retroalimentación. También identifica etapas y barreras en la comunicación didáctica, así como pautas para mejorar la comunicación como usar un lenguaje claro y confirmar la comprensión.
El documento describe el proceso de comunicación en la educación. Explica que la educación hoy en día se basa en la construcción de significados a través de la comunicación. Describe los elementos clave de la comunicación como la fuente, el mensaje, el canal y el destinatario, así como la importancia de la retroalimentación. También analiza diferentes modelos de comunicación como el modelo bancario tradicional y la comunicación horizontal bidireccional. Concluye enfatizando la necesidad de que profesores y estudiantes intercambien roles en un proceso de comunicación interactiv
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos y requiere elementos como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. También analiza el uso de diferentes medios tecnológicos y materiales en la enseñanza y cómo estos pueden promover el aprendizaje y la formación integral del estudiante cuando son utilizados de manera pedagógica.
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos utilizando recursos pedagógicos como sonrisas y gestos. También describe los elementos clave del proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. Finalmente, señala que la mediación pedagógica es fundamental para promover el aprendizaje de los estudiantes utilizando diferentes medios como la voz, textos y tecnología.
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos utilizando recursos personales y pedagógicos. También detalla los elementos clave del proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. Además, resalta que la mediación pedagógica promueve el aprendizaje de los estudiantes a través de diferentes medios y que las nuevas tecnologías pueden ser útiles como mediador entre el docente,
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos utilizando recursos pedagógicos como sonrisas y gestos. También detalla los elementos clave del proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. Finalmente, resalta que la mediación pedagógica promueve el aprendizaje de los estudiantes a través de diferentes medios y que las nuevas tecnologías pueden ser útiles como mediador entre el
El documento describe el proceso de comunicación en la educación y la importancia de la mediación pedagógica. Explica que la educación se basa en la comunicación entre docentes y estudiantes, y que las nuevas tecnologías han cambiado las formas de comunicación. También destaca la necesidad de que los docentes reflexionen sobre cómo usar las tecnologías de manera que promuevan la interacción y retroalimentación entre estudiantes. Finalmente, enfatiza que la mediación pedagógica es fundamental para guiar a los estudiantes en el aprendiz
Procesos y estrategias de comunicaciónMaría Suárez
Este documento trata sobre los procesos y estrategias de comunicación en el aula. Explica que la comunicación es fundamental para las relaciones humanas y que la comunicación didáctica persigue la formación integral del estudiante a través de la transmisión de información adaptada. Explora los diferentes tipos de comunicación como la verbal, no verbal, oral y escrita, así como el uso de medios para comunicarse de forma sincrónica o asincrónica. Finalmente, concluye que los docentes deben desarrollar buenas habilidades comunicativas y trabajar tanto la
Este documento trata sobre la comunicación y la educación. Explica que la comunicación es fundamental en el proceso educativo, ya que implica la construcción de significados entre el profesor y los estudiantes a través de recursos como el lenguaje, las miradas y las demostraciones de afecto. También señala que el proceso educativo debe formar a los estudiantes para que sean perceptores críticos capaces de reconfigurar y dar sentido a los símbolos que los rodean. Finalmente, resalta que los docentes deben aprovechar las diferentes tecn
El documento presenta indicaciones para una actividad colaborativa sobre comunicación educativa. Incluye instrucciones para elaborar un ensayo sobre el lenguaje educativo, recomendar medidas para mejorar la comunicación en el aprendizaje, y explicar las características de un docente con orientación clínica o didáctica.
Este documento trata sobre el proceso de comunicación en la educación. Explica que la comunicación es fundamental en la construcción de significados y que involucra recursos personales y pedagógicos del profesor y el alumno. También discute los diferentes elementos del proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el destino, el medio y la retroalimentación. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes utilicen diferentes medios tecnológicos y formas de expresión para promover una educación interactiva y de calidad.
Este documento trata sobre la comunicación educativa. Explica que la comunicación es un proceso clave entre profesores y estudiantes, y que sin comunicación no es posible la educación. También describe el modelo de comunicación de Berlo y los factores que influyen en el proceso de comunicación educativa, como las habilidades comunicativas del profesor, sus actitudes y conocimientos. Concluye que los profesores deben establecer una comunicación efectiva con los estudiantes para lograr los objetivos educativos.
La comunicación es un proceso inherente a la relación entre los seres vivos que implica la emisión y recepción de señales con la intención de transmitir un mensaje. La comunicación pedagógica es un tipo especial de comunicación que tiene lugar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, con el objetivo de lograr el desarrollo integral de los estudiantes. Un proceso comunicativo efectivo en la educación requiere que los docentes desarrollen habilidades comunicativas asertivas, establezcan una interacción positiva con los estudiantes
El documento trata sobre la comunicación educativa y el lenguaje en el aula. Explica que la comunicación es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Detalla características de un docente efectivo como la sensibilidad, el sentido común y la cultura tecnológica. También identifica posibles problemas en la comunicación como ruidos neurológicos, psicológicos o de sobrecarga de información, y ofrece medidas para superarlos como usar un lenguaje claro y dejar hablar a los estudiantes sin interrupciones.
Este documento trata sobre la gestión docente y el desarrollo de la comunicación oral en los estudiantes. Define las variables independiente (gestión docente) y dependiente (comunicación oral), e identifica sus dimensiones e indicadores. Describe la planificación, ejecución y evaluación como parte de la gestión docente, incluyendo técnicas para desarrollar la comunicación oral individual y colectiva. El objetivo general es analizar la relación entre la gestión docente y el desarrollo de la comunicación oral en los estudiantes.
1. El documento discute el uso de nuevas tecnologías en la educación y la comunicación, explicando que la comunicación es fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2. Se describen varios recursos tecnológicos aplicables a la educación como libros de texto, guías de estudio, proyectores, video, correo electrónico y espacios web. 3. También se enfatiza que las tecnologías no reemplazan la labor del docente de resolver problemas conceptuales, y que deben usarse de manera crítica para apoy
Este documento describe las habilidades comunicativas necesarias para los docentes y cómo mejorarlas. Explica que un docente debe ser un buen orador y conversador, y que la comunicación oral es fundamental en su labor. También describe las inteligencias comunicativas, las habilidades comunicativas y las actitudes positivas que facilitan la comunicación, como la naturalidad y el respeto. Finalmente, analiza los roles y tipos de comunicación que ocurren en el aula.
La comunicación es fundamental para la educación. Un proceso educativo efectivo requiere comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes, no simplemente la transmisión unilateral de información. La comunicación puede ser verbal a través del diálogo, debate y exposición, o no verbal a través de la expresión corporal y comunicación icónica. Escuchar de manera empática a los estudiantes también es crucial para comprenderlos y mejorar la comunicación en el aula.
El documento describe los principios pedagógicos de una docente. Ella se basa en el constructivismo social y en particular en la propuesta de Ausubel. El maestro debe asegurar la construcción de aprendizajes significativos para los estudiantes y fomentar su creatividad y pensamiento crítico. La evaluación es un proceso continuo que valora los avances de los estudiantes en conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Este documento describe la comunicación en la enseñanza. Define la comunicación como un proceso dinámico de interacción entre participantes en un contexto sociocultural. Explica los procesos de comunicación entre emisor, mensaje, receptor y retroalimentación. También identifica etapas y barreras en la comunicación didáctica, así como pautas para mejorar la comunicación como usar un lenguaje claro y confirmar la comprensión.
El documento describe el proceso de comunicación en la educación. Explica que la educación hoy en día se basa en la construcción de significados a través de la comunicación. Describe los elementos clave de la comunicación como la fuente, el mensaje, el canal y el destinatario, así como la importancia de la retroalimentación. También analiza diferentes modelos de comunicación como el modelo bancario tradicional y la comunicación horizontal bidireccional. Concluye enfatizando la necesidad de que profesores y estudiantes intercambien roles en un proceso de comunicación interactiv
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos y requiere elementos como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. También analiza el uso de diferentes medios tecnológicos y materiales en la enseñanza y cómo estos pueden promover el aprendizaje y la formación integral del estudiante cuando son utilizados de manera pedagógica.
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos utilizando recursos pedagógicos como sonrisas y gestos. También describe los elementos clave del proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. Finalmente, señala que la mediación pedagógica es fundamental para promover el aprendizaje de los estudiantes utilizando diferentes medios como la voz, textos y tecnología.
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos utilizando recursos personales y pedagógicos. También detalla los elementos clave del proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. Además, resalta que la mediación pedagógica promueve el aprendizaje de los estudiantes a través de diferentes medios y que las nuevas tecnologías pueden ser útiles como mediador entre el docente,
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos utilizando recursos pedagógicos como sonrisas y gestos. También detalla los elementos clave del proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. Finalmente, resalta que la mediación pedagógica promueve el aprendizaje de los estudiantes a través de diferentes medios y que las nuevas tecnologías pueden ser útiles como mediador entre el
El documento describe el proceso de comunicación en la educación y la importancia de la mediación pedagógica. Explica que la educación se basa en la comunicación entre docentes y estudiantes, y que las nuevas tecnologías han cambiado las formas de comunicación. También destaca la necesidad de que los docentes reflexionen sobre cómo usar las tecnologías de manera que promuevan la interacción y retroalimentación entre estudiantes. Finalmente, enfatiza que la mediación pedagógica es fundamental para guiar a los estudiantes en el aprendiz
Procesos y estrategias de comunicaciónMaría Suárez
Este documento trata sobre los procesos y estrategias de comunicación en el aula. Explica que la comunicación es fundamental para las relaciones humanas y que la comunicación didáctica persigue la formación integral del estudiante a través de la transmisión de información adaptada. Explora los diferentes tipos de comunicación como la verbal, no verbal, oral y escrita, así como el uso de medios para comunicarse de forma sincrónica o asincrónica. Finalmente, concluye que los docentes deben desarrollar buenas habilidades comunicativas y trabajar tanto la
Este documento trata sobre la comunicación y la educación. Explica que la comunicación es fundamental en el proceso educativo, ya que implica la construcción de significados entre el profesor y los estudiantes a través de recursos como el lenguaje, las miradas y las demostraciones de afecto. También señala que el proceso educativo debe formar a los estudiantes para que sean perceptores críticos capaces de reconfigurar y dar sentido a los símbolos que los rodean. Finalmente, resalta que los docentes deben aprovechar las diferentes tecn
El documento presenta indicaciones para una actividad colaborativa sobre comunicación educativa. Incluye instrucciones para elaborar un ensayo sobre el lenguaje educativo, recomendar medidas para mejorar la comunicación en el aprendizaje, y explicar las características de un docente con orientación clínica o didáctica.
Este documento trata sobre el proceso de comunicación en la educación. Explica que la comunicación es fundamental en la construcción de significados y que involucra recursos personales y pedagógicos del profesor y el alumno. También discute los diferentes elementos del proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el destino, el medio y la retroalimentación. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes utilicen diferentes medios tecnológicos y formas de expresión para promover una educación interactiva y de calidad.
Este documento trata sobre la comunicación educativa. Explica que la comunicación es un proceso clave entre profesores y estudiantes, y que sin comunicación no es posible la educación. También describe el modelo de comunicación de Berlo y los factores que influyen en el proceso de comunicación educativa, como las habilidades comunicativas del profesor, sus actitudes y conocimientos. Concluye que los profesores deben establecer una comunicación efectiva con los estudiantes para lograr los objetivos educativos.
La comunicación es un proceso inherente a la relación entre los seres vivos que implica la emisión y recepción de señales con la intención de transmitir un mensaje. La comunicación pedagógica es un tipo especial de comunicación que tiene lugar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, con el objetivo de lograr el desarrollo integral de los estudiantes. Un proceso comunicativo efectivo en la educación requiere que los docentes desarrollen habilidades comunicativas asertivas, establezcan una interacción positiva con los estudiantes
El documento trata sobre la comunicación educativa y el lenguaje en el aula. Explica que la comunicación es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Detalla características de un docente efectivo como la sensibilidad, el sentido común y la cultura tecnológica. También identifica posibles problemas en la comunicación como ruidos neurológicos, psicológicos o de sobrecarga de información, y ofrece medidas para superarlos como usar un lenguaje claro y dejar hablar a los estudiantes sin interrupciones.
Este documento trata sobre la gestión docente y el desarrollo de la comunicación oral en los estudiantes. Define las variables independiente (gestión docente) y dependiente (comunicación oral), e identifica sus dimensiones e indicadores. Describe la planificación, ejecución y evaluación como parte de la gestión docente, incluyendo técnicas para desarrollar la comunicación oral individual y colectiva. El objetivo general es analizar la relación entre la gestión docente y el desarrollo de la comunicación oral en los estudiantes.
1. El documento discute el uso de nuevas tecnologías en la educación y la comunicación, explicando que la comunicación es fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2. Se describen varios recursos tecnológicos aplicables a la educación como libros de texto, guías de estudio, proyectores, video, correo electrónico y espacios web. 3. También se enfatiza que las tecnologías no reemplazan la labor del docente de resolver problemas conceptuales, y que deben usarse de manera crítica para apoy
Este documento describe las habilidades comunicativas necesarias para los docentes y cómo mejorarlas. Explica que un docente debe ser un buen orador y conversador, y que la comunicación oral es fundamental en su labor. También describe las inteligencias comunicativas, las habilidades comunicativas y las actitudes positivas que facilitan la comunicación, como la naturalidad y el respeto. Finalmente, analiza los roles y tipos de comunicación que ocurren en el aula.
La comunicación es fundamental para la educación. Un proceso educativo efectivo requiere comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes, no simplemente la transmisión unilateral de información. La comunicación puede ser verbal a través del diálogo, debate y exposición, o no verbal a través de la expresión corporal y comunicación icónica. Escuchar de manera empática a los estudiantes también es crucial para comprenderlos y mejorar la comunicación en el aula.
El documento describe los principios pedagógicos de una docente. Ella se basa en el constructivismo social y en particular en la propuesta de Ausubel. El maestro debe asegurar la construcción de aprendizajes significativos para los estudiantes y fomentar su creatividad y pensamiento crítico. La evaluación es un proceso continuo que valora los avances de los estudiantes en conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
3. COMUNICACIÓN LENGUAJE DIDÁCTICO COMUNICACIÓN DIDÁCTICA
Significa tornar común. En
efecto, cuando algo se comunica
de una persona a otra, ese algo
se hace común a las dos
personas.
Comunicación según Berelson y
Steiner, 1964 es la transmisión
de informaciones, ideas,
emociones, habilidades, etc.
mediante el uso de símbolos,
palabras, imágenes, figuras,
gráficos, etc. Por lo tanto, es el
acto o proceso de transmisión.
Es un elemento fundamental en
la efectivización de la E, junto
con las estrategias y el material
didáctico. Es el medio de
comunicación entre el docente y
el estudiante. Vehículo utilizado
por el docente para
comunicarse con el estudiante a
fin de transmitirle información
de manera sencilla, más simple,
objetiva y directa, en la forma
más eficiente posible, con un
mínimo de posibilidades de
distorsión o desfiguración del
mensaje.
El leguaje didáctico es, la
simbología usada por el
docente, por medio del lenguaje
oral, escrito o audiovisual, a fin
de hacer efectivo el proceso de
comunicación con el educando.
4. Comunicación didáctica:
Según Coppen, (1998),
la comunicación didáctica es
un proceso bilateral en el que
se percibe un mensaje verbal y
gráfico, siendo protagonista el
lenguaje como instrumento de
la comunicación humana. Por
esta razón, el docente debe
conocer y apoyarse en
recursos didácticos para el
momento de la situación
imagen (clase).
Moraga, investigadora del
tema, que entiende la
comunicación didáctica como
un encuentro entre el
docente y el estudiante,
donde ambos se esfuerzan
por un bien común, que es
fortalecer el proceso de
aprendizaje para estos últimos.
Berlo, famoso por proponer un
modelo clásico de
comunicación, establece
como actores en el proceso
de la comunicación
didáctica al docente y al
discente.Indica que los
elementos en este proceso
de comunicación son el
docente, el discente, los
contenidos educativos, el
canal, los procesos de
codificación, decodificación,
la realimentación y el ruido.
6. Comunicación Didáctica
› Amayuela, Colunga y Alvárez afirman que es
preciso considerar que la comunicación es el vehículo
esencial del proceso enseñanza y aprendizaje. En todo
proceso de comunicación es fundamental considerar el
correcto funcionamiento de tres aspectos: la voz, la
personalidad y el lenguaje que utiliza quien comunica.
› Señalan que la característica más importante de un buen
profesor debe ser su capacidad comunicativa.
7. Características de la comunicación
didáctica (Contreras, 2012)
Institucional
Interpersonal
Intencionalidad
Participativa
Brinda retroalimentación constante
Utiliza las TICS
Es prescriptiva(Objetivos, contenidos, el espacio es impuesto a todos)
La comunicación se da en función de las finalidades educativas
Bidireccional
El lenguaje se adapta al nivel educativo de los estudiantes
8. Para generar comunicación, se
necesita de:
símbolos, que son los recursos
utilizados para hacer
aprehensible el mensaje, como
palabras escritas o habladas,
expresiones faciales, mímicas,
expresiones corporales,
carteles, colores, dibujos,
sonidos, melodías, etc.
El proceso de comunicación consta de cuatro
elementos fundamentales en el caso de la
enseñanza, que son:
1. Transmisor (docente o profesor o aparatos).
2. Receptor(discente o estudiante o aprendiz)
3.Mensaje (contenido). El mensaje de
compone de estímulos, que pueden ser
naturales o artificiales.
•Los estímulos naturales: son los fenómenos en si
observados directamente, como una ciudad, una
experiencia, un camino, la lluvia, la luz de la luna, el llanto
de una persona, etc.
•Los estímulos artificiales son los sustitutos de la
realidad, pueden ser convencionales o icónicos. Los
convencionales cuando están constituidos por los
diversos códigos del lenguaje hablado o escrito. Los
icónicos, cuando están constituidos por símbolos de
interpretación o un símbolo que trata de reproducir la
realidad por entero, como en el caso de la fotografía, de
las imágenes de TV, fotografías, el dibujo, infografías, etc.
• 4.Medio(sonido, escritura, dibujo, grafico,
gestos, expresión fisonómica u otro recurso
cualquiera)
9.
10.
11. VIDEO: ¿Qué es comunicación
didáctica?
https://www.youtube.com/watch?v=GoMtQzCmDwU
12. Dimensiones de la comunicación
didáctica (Niño, 2007)
SINTAXIS SEMANTICA PRAGMATICA
Analiza el orden
correcto de las palabras(
para que las frases,
oraciones, textos e
ideas transmitan una
comunicación clara
Analiza la correcta
coherencia y sentido de
las frases o párrafos
dentro de un texto.
Analiza la correcta
expresión corporal (o
lenguaje corporal) al
momento de expresar
ideas.
13. Importancia: Para una comunicación continua y eficiente debe haber retorno en cuanto al efecto de
la comunicación – reacción por parte del educando, con el objeto de que la fuente o transmisor mejore
su mensaje al receptor o estudiante.
Para una transmisión satisfactoria, es preciso que en la fuente haya:
- Habilidad de comunicación
- Actitud positiva para con el mensaje, es decir creer en él.
- Nivel de conocimiento suficiente para elaborar el contenido del
mensaje.
Para una recepción satisfactoria del mensaje, es preciso que haya por parte
de estudiante en este caso:
- Capacidad para captar las señales de la transmisión
- Actitud favorable para el transmisor y el mensaje.
- Nivel de cultura adecuado al nivel del mensaje
14. OBSTÁCULOS DE LA COMUNICACIÓN
- Distancia entre las personas oscuridad, ruidos, temperaturas extremas, etc
- Ceguera y sordera
- Desnivel cultural entre el emisor y recepto
- Segregaciones culturales o resentimientos
- Autosuficiencia exagerada por parte del transmisor o del receptor.
- Incredulidad del transmisor o receptor
- Sugestión exagerada por parte del recepto.
- Tendencia a la complicación tanto por el transmisor o receptor
- Confusión entre hecho y opinión
- Descuido en cuanto a la conceptualización de los términos usados.
- Imprecisión del lenguaje
- Tono de voz pedante
- Repetición constante de ciertos modismos idiomáticos
- Mala pronunciación
- Uso de términos que pueden provocar antagonismo, como ciertos términos peyorativos: gringo, reaccionario, carcamán, etc.
- Exceso de palabras, floreos y aluviones de detalles
- Tono de voz muy alto (gritando). O tono de voz muy bajo (susurrado)
- Presentación exótica del expositor, que llama la atención sobre su persona que sobre el mensaje a transmitir.
- Uso de términos o expresiones no conocidos por el auditorio.
- En caso de usar el pizarrón; mala caligrafía, letras demasiado pequeñas, amontonada, desordenada o asimétrica, un tanto borrosa.
- Desinterés del transmisor en la exposición del mensaje o del receptor
- Antipatía del transmisor hacia el receptor o viceversa
15. PROBLEMAS DE LA DIDÁCTICA
La problemática general de la didáctica planteado por
Mesia Maravi, Ruben 2005, son los siguientes:
1.Reduccionismo del proceso docente
2.Condicionamiento de la actividad didáctica: las
concepciones propias
3.Lo establecido y la actividad didáctica
4.La didáctica como ingeniería conductual
5.La didáctica critica
6.Los estudiantes enseñan en el proceso de aprender.
16. Aburrimiento y falta
de interés por parte de
los estudiantes.
Estudiantes pasivos
sin crítica.
Establecidos por
normas dentro de la
clase, escuela y
sociedad.
Para provocar y
controlar la
conducta.
Por consecuencia
la programación
de circunstancias
contingentes.
Se diseñan
instrumentos para
ser utilizados
individualmente.
REDUCCIONISMO
DEL
PROCESO
DOCENTE.
CONDICIONAMIENTO
DE
LA
ACTIVIDAD
DIDÁCTICA:
LO
ESTABLECIDO
Y
LA
ACTIVIDAD
DIDÁCTICA.
COMO
INGENIERÍA
CONDUCTUAL.
DIDÁCTICA
CRÍTICA
LOS
ESTUDIANTES
E.
EN
EL
PROCESO
DE
APRENDER
Acusaciones por
maltrato psicológico
y físico.
Estudiantes
inquietos,
desinteresados o
exigentes.
Una enseñanza
intuitiva y derivada al
sentido común.
Docentes que reciben
información
acríticamente.
Ser promovedor directa
o indirectamente de la
sociedad.
Aprendizaje y
enseñanza
mecanizada.
Una construcción
social y producto
de la reflexión
acción.
Conocimiento
constante y completo
Posibilita el
aprendizaje y son
fuentes de experiencia
para el sujeto.
Instituidas por las
instituciones
educativas.
Posibilita
aprender de la
experiencia de
enseñar.
El docente
aprende
conjuntamente
con los
estudiantes.
Se da el bloqueo
de la enseñanza y
aprendizaje.
Una atención severa
a los estudiantes
Se le resto autoridad
a los docentes en el
aula.
Profesores
especializados pero
sin una
metodología de
enseñanza
Instituciones que
especializan
dogmáticamente.
Las concepciones
propias del docente
I.E. con normas que
son aplicados con
rigidez.
Actividades
académicas
rutinarias.
Mismas técnicas de
enseñanza que buscan
la pasividad del
estudiante.
La docencia
es instituida.
La tecnología
educativa se interesa
por la conducta
observable y
particularizada.
La enseñanza
centrada en el
reforzamiento de
las conductas.
El aprendizaje es
un proceso
individual.
Objeto del
conocimiento
Aprendizaje
proceso espiral
Interacción
con el objeto.
Aprendizaje en
acto permanente
EL docente
aprender
mientras
enseña
Mantenimiento
y la repetición
de enseñar y
aprender.
PROBLEMAS
DE LA
DIDÁCTICA
Concientizar a los
Padres de familia a
respaldar a los
docentes a fin de
formar
integralmente a sus
hijos; el docente
tome conciencia, se
actualice y que el
estado cambie su
enfoque tradicional.