El documento discute la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Señala que la educación tradicional se basa demasiado en la jerarquía entre profesor y alumno, en lugar del diálogo. Explica que la comunicación educativa implica tanto contenidos didácticos como orientadores, y puede ser tanto verbal como no verbal. Resalta la necesidad de que los profesores desarrollen buenas habilidades comunicativas para usar diferentes técnicas como el diálogo, la exposición y el debate.

1. COMPETENCIA COMUNICATIVA Y ESTILOS DOCENTES

2. INTRODUCCIÓN:La educación tradicional está perdiendo terreno mientras se desarrollan nuevas estrategias de enseñanza y de comunicación verbal y no verbal. Es un asunto de renovación pedagógica y adaptación: es un asunto de entender que educación y comunicación son una misma cosa, que educar es siempre comunicar y que toda educación es un proceso de comunicación. Pero en realidad, la educación en nuestros días aún tiene una estructura de jerarquía entre profesor y alumno. El docente se para al frente de todos a brindarles la información y los educandos deben escuchar e intentar absorber la mayor cantidad de información posible.

3. La definición etimológica tiene su raíz en la palabra latina “comunicatio” que significa comunicar, participar. A su vez “communis” que significa común, comunión. Si bien, comunicar es un arte. Dos tipos de comunicación la distinguen: la comunicación verbal (exposición, dialogo, etc.) y la comunicación no verbal (expresiones). Pero; ¿Sabemos comunicar? Para responder a esta pregunta el profesor deberá tomar en cuenta los siguientes puntos: Que decirCómo decirCon qué decir El proceso educativo se inicia y fundamenta en la comunicación pues “sin comunicación entre el educador y educando no hay educación posible.” ( García Hoz, 1988:194). ¿Cómo definir la comunicación?

4. Comunicación y enseñanzaEl concepto de enseñanza, en cuanto acción y efecto de enseñar o señalar un contenido digno de comunicarse y aprenderse, tiene un sentido más restrictivo que el de la comunicación, pues, si bien “enseñar siempre es comunicar, no siempre la comunicación es enseñanza” (Rodríguez, 1988:134). Lo cierto es que entre el profesor y los alumnos se establece una relación de enseñanza-aprendizaje, cuyo medio es la lengua. En está comunicación es la lengua el medio casi exclusivo, cualquiera que sea la materia. Los profesores enseñan en una lengua determinada y sus alumnos, están realizando actividades de lengua: exponen, preguntan, resumen, escriben,… (Soler y Domínguez, 1990:20)

5. Una educación democrática, centrada en la participación a través del diálogo, está basada en la comunicación. Quedando afectado, incluso el mensaje que no se reduce sólo a contenidos científicos, sino que llega hasta “la participación de uno en la vida del otro” (García Hoz, 1998:195). La comunicación aquí rebasa el concepto de simple traslado de mensajes y se convierte en comunicación educativa. En ella no hay profesor emisor y un alumno receptor, sino un profesor emisor-receptor y un alumno receptor-emisor. En el terreno educativo, la comunicación tiene dos contenidos fundamentales: uno didáctico (predominantemente cognitivo) y otro orientador (predominantemente afectivo). La comunicación didáctica es propia de la enseñanza , y tiene como fin el aprendizaje sistemático por parte del alumno. La comunicación orientadora es propia del educador y tiene como fin promover y reforzar la capacidad de tomar decisiones. La comunicación orientadora entra en el campo de los sentimientos y tendencias, por lo cual viene a ser una comunicación afectiva. La comunicación didáctica es una comunicación propiamente científica, mientras que la comunicación orientadora es predominantemente vita. (García Hoz, 1988:197)Comunicación educativa y comunicación didáctica

6. En el proceso comunicativo se pueden utilizar distintos canales a través de los que se establece la relación entre quienes se comunican. Comunicación no verbal

7. Expresión corporal

8. Comunicación icónica

9. Comunicación verbalCanales de comunicación

10. Comunicación no verbal: Está es más difícil de analizar que la verbal; sin embargo, se pueden distinguir dos diferentes canales: la imagen y el propio cuerpo del que comunica. En la comunicación no verbal existen siete áreas: 1.- Movimiento corporal o cinésica2.- Características físicas 3.- Comportamientos táctiles 4.- Paralenguaje5.- Proxémica 6.- Artefactos7.- Entorno o medio

11. Expresión corporal En la tarea educativa, la relación entre el educador y los educandos, empieza a existir a través de una comunicación no verbal; la que establece la pura presencia del educador ante el educando. La presencia es el primer mensaje de una persona a otra. En el pensamiento común está la idea de que una imagen vale más que mil palabras. Finalmente, el valor de la comunicación no verbal, a través de la expresión corporal, mejorará la calidad de la enseñanza y en gran parte el aprendizaje de los alumnos del salón de clases. Comunicación icónicaHoy es una idea común que “ la imagen tiene un gran poder motivador y es el vehículo de una parte importante de la cultura”. Está demostrado a través de estudios que la memoria visual representa una gran ayuda para el aprendizaje. El valor tradicional de las imágenes fijas se ha visto reforzado por la incorporación del movimiento y el extraordinario desarrollo de los medios de comunicación. (internet, multimedia, videoconferencia, etc.)

12. Comunicación verbal Ningún hecho es tan universal ni tan específicamente humano como el hablar. Por medio de la palabra podemos expresar todos los contenidos de nuestra conciencia; no sólo los referidos a los conocimientos, sino también los referentes al mundo afectivo. De aquí aparecen tres tipos de comunicación verbal : Comunicación verbal cognitiva: Puede referirse al mundo de las cosas, al mundo del conocimiento. Se manifiestan en cuatro modos diferentes: descripción, narración, expresión conceptual y explicación.