Este ensayo describe el trabajo con comunidades como un reto y una oportunidad. Explica que es importante considerar perspectivas teóricas anteriores y no imponer soluciones subjetivas. También destaca que las comunidades deben identificar sus propios problemas, reflexionar sobre ellos y desarrollarse a sí mismas, con apoyo externo. Además, resalta que el trabajo de campo le ha dado una nueva visión al autor, ya que las comunidades tienen perspectivas valiosas basadas en su propia historia y experiencia vivida.
Este documento describe varias desviaciones sexuales como la homosexualidad, el sadismo, el masoquismo y la bestialidad. También discute la importancia del desarrollo integral de una persona, incluyendo su función sexual, para lograr una adaptación saludable a la sociedad. Explica que durante el noviazgo y el matrimonio, la sexualidad debe darse en el contexto del afecto y el conocimiento mutuo entre la pareja.
Este documento describe la importancia de las guarderías y sus áreas de funcionamiento. Explica que las guarderías sirven para prolongar el hogar de los niños y permitirles interactuar con otros, además de enseñarles las costumbres sociales. Las áreas incluyen cuidado, dirección, servicios de comedor y patio de juegos. Los usuarios son lactantes y maternales, con necesidades como descanso, alimentación e higiene. También presenta información sobre dos terrenos disponibles y la cultura Mocaná.
Analisis critico del sistema nacional de saludkyopilar
El documento analiza críticamente el Sistema Nacional de Salud de Bolivia. Explica que el sistema consta de tres subsistemas: público, de seguridad social y privado. El subsistema público atiende al 30% de la población a través del Ministerio de Salud y gobiernos locales. Actualmente, el sistema se basa en el Modelo de Salud Familiar Comunitaria e Intercultural, el cual busca mejorar el acceso a través de la participación comunitaria e interculturalidad. Sin embargo, la crítica señala que lograr la
Taller vivencial de habilidades socioemocionales para niños y adolescentes.NA#GROW
Este documento describe los talleres de habilidades socioemocionales ofrecidos por Emotiva para niños y adolescentes. Los talleres se enfocan en el desarrollo de la inteligencia emocional a través de dinámicas prácticas y vivenciales para mejorar las relaciones interpersonales y el bienestar. Los contenidos varían según la edad y buscan identificar emociones, desarrollar la creatividad, mejorar la comunicación, la gestión emocional y la toma de decisiones. Los talleres son impartidos por un equipo cualificado en
Desarrollo de jóvenes capaces a través de la disciplina positiva - Jane NelsenRed PaPaz
Presentación realizada en el marco del I Congreso Internacional Red PaPaz (julio 2015 - Cartagena de Indias) bajo la temática "Entornos protectores para menores de 18 años".
El CNEB y el desarrollo socioemocional-afectivo y espiritual del estudiante d...María Elena Ruiz Vallejos
El documento trata sobre la educación primaria. Su objetivo principal es garantizar el desarrollo cognitivo, afectivo, social, espiritual y físico de los niños. La educación primaria se desarrolla durante seis grados y busca fortalecer las relaciones entre la escuela y la familia para asegurar el óptimo desarrollo de los estudiantes.
Este ensayo describe el trabajo con comunidades como un reto y una oportunidad. Explica que es importante considerar perspectivas teóricas anteriores y no imponer soluciones subjetivas. También destaca que las comunidades deben identificar sus propios problemas, reflexionar sobre ellos y desarrollarse a sí mismas, con apoyo externo. Además, resalta que el trabajo de campo le ha dado una nueva visión al autor, ya que las comunidades tienen perspectivas valiosas basadas en su propia historia y experiencia vivida.
Este documento describe varias desviaciones sexuales como la homosexualidad, el sadismo, el masoquismo y la bestialidad. También discute la importancia del desarrollo integral de una persona, incluyendo su función sexual, para lograr una adaptación saludable a la sociedad. Explica que durante el noviazgo y el matrimonio, la sexualidad debe darse en el contexto del afecto y el conocimiento mutuo entre la pareja.
Este documento describe la importancia de las guarderías y sus áreas de funcionamiento. Explica que las guarderías sirven para prolongar el hogar de los niños y permitirles interactuar con otros, además de enseñarles las costumbres sociales. Las áreas incluyen cuidado, dirección, servicios de comedor y patio de juegos. Los usuarios son lactantes y maternales, con necesidades como descanso, alimentación e higiene. También presenta información sobre dos terrenos disponibles y la cultura Mocaná.
Analisis critico del sistema nacional de saludkyopilar
El documento analiza críticamente el Sistema Nacional de Salud de Bolivia. Explica que el sistema consta de tres subsistemas: público, de seguridad social y privado. El subsistema público atiende al 30% de la población a través del Ministerio de Salud y gobiernos locales. Actualmente, el sistema se basa en el Modelo de Salud Familiar Comunitaria e Intercultural, el cual busca mejorar el acceso a través de la participación comunitaria e interculturalidad. Sin embargo, la crítica señala que lograr la
Taller vivencial de habilidades socioemocionales para niños y adolescentes.NA#GROW
Este documento describe los talleres de habilidades socioemocionales ofrecidos por Emotiva para niños y adolescentes. Los talleres se enfocan en el desarrollo de la inteligencia emocional a través de dinámicas prácticas y vivenciales para mejorar las relaciones interpersonales y el bienestar. Los contenidos varían según la edad y buscan identificar emociones, desarrollar la creatividad, mejorar la comunicación, la gestión emocional y la toma de decisiones. Los talleres son impartidos por un equipo cualificado en
Desarrollo de jóvenes capaces a través de la disciplina positiva - Jane NelsenRed PaPaz
Presentación realizada en el marco del I Congreso Internacional Red PaPaz (julio 2015 - Cartagena de Indias) bajo la temática "Entornos protectores para menores de 18 años".
El CNEB y el desarrollo socioemocional-afectivo y espiritual del estudiante d...María Elena Ruiz Vallejos
El documento trata sobre la educación primaria. Su objetivo principal es garantizar el desarrollo cognitivo, afectivo, social, espiritual y físico de los niños. La educación primaria se desarrolla durante seis grados y busca fortalecer las relaciones entre la escuela y la familia para asegurar el óptimo desarrollo de los estudiantes.
Collage realizado por Profa. Laura Elena Herrera Espino, para el curso taller: “Orientación Educativa y los Campos de Aplicación Psicopedagógica” en el marco del 2° Seminario de Fortalecimiento para los Departamentos Psicopedagógicos de la UMSNH. Collage de imágenes de Google varios autores y de la película "To Sir with Love", producción Británica de 1967. Fuentes de Información proporcionados en el curso por la Dra. Blanca de la Luz Fernández; a través de la Coordinación de Proyectos Transversales y de Responsabilidad Social Institucional de la UMSNH Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, en Morelia, Mich. México.
Este documento describe la importancia de la Educación Socioemocional en la educación básica. Explica que la Educación Socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables. También destaca que la Educación Socioemocional se imparte a lo largo de los doce grados de la educación básica y tiene como objetivo contribuir al desarrollo del potencial humano de los estudiantes.
El documento describe un proyecto educativo para mejorar la convivencia entre estudiantes de sexto grado en una escuela primaria indígena. Incluye un análisis FODA que identifica debilidades como la falta de comunicación entre los estudiantes. El diagnóstico concluye que se necesita desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo a través de actividades de convivencia. Los objetivos del proyecto son mejorar las relaciones entre los estudiantes en dos meses y utilizar talleres sobre temas como el acoso escolar. El proyecto
Material 5. Estrategias preventivas_2020.pdfTANIA596049
El documento presenta estrategias para la prevención de adicciones y violencia en el contexto escolar, incluyendo la promoción de valores, hábitos saludables y competencias socioemocionales. Se enfatiza el desarrollo de habilidades para la vida a través de métodos interactivos y el aprendizaje cooperativo. También se destaca la importancia de fomentar la autoconciencia, empatía, comunicación asertiva y toma de decisiones responsable entre los estudiantes.
Investiga y se involucra creativamente con las expresiones artísticas, culturales y tradicionales de la provincia de Camaná y región Arequipa a través de prácticas sociales que le permitan una convivencia armónica con sus semejantes.
Investiga y se involucra creativamente con las expresiones artísticas, culturales y tradicionales de la provincia de Camaná y región Arequipa a través de prácticas sociales que le permitan una convivencia armónica con sus semejantes.
El documento habla sobre el desarrollo socioemocional y moral en los adolescentes. Aborda temas como la autoestima, la identidad, el razonamiento moral según Piaget y Kohlberg, y formas de educación moral como el currículum oculto y la educación para el carácter. También analiza problemas comunes en los adolescentes como el abuso de drogas, la delincuencia juvenil, el embarazo y problemas escolares, así como estrategias para abordarlos.
Este documento describe la importancia de la educación socioemocional en la educación básica. Explica que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones interpersonales positivas y la toma de decisiones responsables. Además, detalla los objetivos de la educación socioemocional en los diferentes niveles educativos como preescolar, primaria y secundaria.
El documento describe la importancia de la educación socioemocional en la educación básica. Explica que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables. También presenta los objetivos generales y específicos de la educación socioemocional para cada nivel educativo de la educación básica.
Este documento proporciona información sobre un proyecto llamado MAT-KIDS que busca mejorar la convivencia escolar entre los estudiantes del ciclo I en el Colegio Venecia. El proyecto tiene como objetivo generar herramientas innovadoras para promover valores como el respeto y disminuir problemas como el bullying. El documento explica la justificación, descripción y objetivos del proyecto, así como aspectos relacionados con su marco teórico y metodología.
El documento proporciona información sobre el proyecto MAT-KIDS, cuyo objetivo es generar herramientas para mejorar la convivencia escolar entre los niños del ciclo I en el Colegio Venecia. El proyecto busca concientizar a los estudiantes, padres y maestros sobre la importancia del respeto y la comunicación para prevenir el bullying. También creará actividades de integración y un muro de información para apoyar a los niños que se sientan amenazados.
Alfabetizacion Cientifica El Marco Teorico W2 Grupo 5 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta información sobre el impacto del retorno a clases presenciales en la educación y emociones de los estudiantes después de la pandemia. Se incluyen antecedentes internacionales y nacionales sobre el aprendizaje socioemocional y la inteligencia emocional. También describe desafíos que enfrentarán los estudiantes como la reconciliación del aprendizaje virtual y presencial, su estado socioemocional y la capacidad de adaptarse a nuevas formas de organización escolar.
Este documento describe la importancia de la educación socioemocional en la educación básica. Explica que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones interpersonales positivas y la toma de decisiones responsables. También menciona que la educación socioemocional se imparte a lo largo de los doce grados de la educación básica y tiene como objetivo favorecer el desarrollo del potencial humano.
Proyecto de resoluciòn de conflictos con el proposito de crear espacios de reflexión y mediación a través de herramientas virtuales que promuevan cambios de comportamiento en la convivencia escolar
El documento presenta un proyecto pedagógico de mediación en el Colegio Eliseo Pinilla Rueda. El proyecto busca promover una cultura de sana convivencia mediante la formación de estudiantes como mediadores de conflictos. Se seleccionarán estudiantes para participar en talleres sobre conceptos de conflicto, comunicación asertiva y mediación, con el fin de generar espacios de mediación escolar e institucionalizar la figura del mediador estudiantil. El proyecto será evaluado para medir su efectividad en mejorar la conv
Habilidades para la vida y formación de un adolescente.gregorymendez1
Este documento describe las habilidades para la vida y su importancia para el desarrollo de niños y adolescentes. Explica que las habilidades para la vida son destrezas psicosociales que ayudan a las personas a enfrentar los desafíos de la vida diaria. Identifica habilidades sociales, cognitivas y de control de emociones. Además, señala que las habilidades para la vida se pueden aprender en la familia, escuela y otros entornos, y que programas enfocados en su desarrollo han contribuido positivamente al comportamiento
Describe la importancia de el manejo del lenguaje no verbal en las interacciones sociales en las aulas escolares. Define que es la destreza social, habla de los mitos comunes en relación a los individuos sociales y recomendaciones para mejorar la integración de los alumnos al contexto social del aula escolar.
Este documento presenta información sobre tres unidades de estudio de un curso. La primera unidad cubre temas como la identidad, la autoestima y los valores. La segunda unidad trata sobre la comunicación, la escucha activa y la resolución de conflictos. La tercera unidad discute la importancia de fomentar una cultura emprendedora en un país.
El Papel De La Escuela frente a las adiccionespauransanz
El documento describe el papel de la escuela en la prevención de conductas de riesgo a través de la educación integral y programas de prevención. También destaca la importancia de que el personal docente esté capacitado para detectar señales tempranas y brindar apoyo a los estudiantes, así como el uso de estrategias como la tutoría para fomentar factores protectores en los jóvenes.
El documento destaca la importancia del orientador de la conducta en facilitar condiciones desde el ámbito conductual para guiar el procesamiento de información del sujeto hacia el logro de su visión del mundo y prevenir posibles alteraciones. El orientador desarrolla terapias estructuradas, eficaces, estandarizadas y científicamente comprobadas para generar el bienestar de la persona.
Collage realizado por Profa. Laura Elena Herrera Espino, para el curso taller: “Orientación Educativa y los Campos de Aplicación Psicopedagógica” en el marco del 2° Seminario de Fortalecimiento para los Departamentos Psicopedagógicos de la UMSNH. Collage de imágenes de Google varios autores y de la película "To Sir with Love", producción Británica de 1967. Fuentes de Información proporcionados en el curso por la Dra. Blanca de la Luz Fernández; a través de la Coordinación de Proyectos Transversales y de Responsabilidad Social Institucional de la UMSNH Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, en Morelia, Mich. México.
Este documento describe la importancia de la Educación Socioemocional en la educación básica. Explica que la Educación Socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables. También destaca que la Educación Socioemocional se imparte a lo largo de los doce grados de la educación básica y tiene como objetivo contribuir al desarrollo del potencial humano de los estudiantes.
El documento describe un proyecto educativo para mejorar la convivencia entre estudiantes de sexto grado en una escuela primaria indígena. Incluye un análisis FODA que identifica debilidades como la falta de comunicación entre los estudiantes. El diagnóstico concluye que se necesita desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo a través de actividades de convivencia. Los objetivos del proyecto son mejorar las relaciones entre los estudiantes en dos meses y utilizar talleres sobre temas como el acoso escolar. El proyecto
Material 5. Estrategias preventivas_2020.pdfTANIA596049
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Investiga y se involucra creativamente con las expresiones artísticas, culturales y tradicionales de la provincia de Camaná y región Arequipa a través de prácticas sociales que le permitan una convivencia armónica con sus semejantes.
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Este documento describe la importancia de la educación socioemocional en la educación básica. Explica que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones interpersonales positivas y la toma de decisiones responsables. Además, detalla los objetivos de la educación socioemocional en los diferentes niveles educativos como preescolar, primaria y secundaria.
El documento describe la importancia de la educación socioemocional en la educación básica. Explica que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables. También presenta los objetivos generales y específicos de la educación socioemocional para cada nivel educativo de la educación básica.
Este documento proporciona información sobre un proyecto llamado MAT-KIDS que busca mejorar la convivencia escolar entre los estudiantes del ciclo I en el Colegio Venecia. El proyecto tiene como objetivo generar herramientas innovadoras para promover valores como el respeto y disminuir problemas como el bullying. El documento explica la justificación, descripción y objetivos del proyecto, así como aspectos relacionados con su marco teórico y metodología.
El documento proporciona información sobre el proyecto MAT-KIDS, cuyo objetivo es generar herramientas para mejorar la convivencia escolar entre los niños del ciclo I en el Colegio Venecia. El proyecto busca concientizar a los estudiantes, padres y maestros sobre la importancia del respeto y la comunicación para prevenir el bullying. También creará actividades de integración y un muro de información para apoyar a los niños que se sientan amenazados.
Alfabetizacion Cientifica El Marco Teorico W2 Grupo 5 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta información sobre el impacto del retorno a clases presenciales en la educación y emociones de los estudiantes después de la pandemia. Se incluyen antecedentes internacionales y nacionales sobre el aprendizaje socioemocional y la inteligencia emocional. También describe desafíos que enfrentarán los estudiantes como la reconciliación del aprendizaje virtual y presencial, su estado socioemocional y la capacidad de adaptarse a nuevas formas de organización escolar.
Este documento describe la importancia de la educación socioemocional en la educación básica. Explica que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones interpersonales positivas y la toma de decisiones responsables. También menciona que la educación socioemocional se imparte a lo largo de los doce grados de la educación básica y tiene como objetivo favorecer el desarrollo del potencial humano.
Proyecto de resoluciòn de conflictos con el proposito de crear espacios de reflexión y mediación a través de herramientas virtuales que promuevan cambios de comportamiento en la convivencia escolar
El documento presenta un proyecto pedagógico de mediación en el Colegio Eliseo Pinilla Rueda. El proyecto busca promover una cultura de sana convivencia mediante la formación de estudiantes como mediadores de conflictos. Se seleccionarán estudiantes para participar en talleres sobre conceptos de conflicto, comunicación asertiva y mediación, con el fin de generar espacios de mediación escolar e institucionalizar la figura del mediador estudiantil. El proyecto será evaluado para medir su efectividad en mejorar la conv
Habilidades para la vida y formación de un adolescente.gregorymendez1
Este documento describe las habilidades para la vida y su importancia para el desarrollo de niños y adolescentes. Explica que las habilidades para la vida son destrezas psicosociales que ayudan a las personas a enfrentar los desafíos de la vida diaria. Identifica habilidades sociales, cognitivas y de control de emociones. Además, señala que las habilidades para la vida se pueden aprender en la familia, escuela y otros entornos, y que programas enfocados en su desarrollo han contribuido positivamente al comportamiento
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Este documento presenta información sobre tres unidades de estudio de un curso. La primera unidad cubre temas como la identidad, la autoestima y los valores. La segunda unidad trata sobre la comunicación, la escucha activa y la resolución de conflictos. La tercera unidad discute la importancia de fomentar una cultura emprendedora en un país.
El Papel De La Escuela frente a las adiccionespauransanz
El documento describe el papel de la escuela en la prevención de conductas de riesgo a través de la educación integral y programas de prevención. También destaca la importancia de que el personal docente esté capacitado para detectar señales tempranas y brindar apoyo a los estudiantes, así como el uso de estrategias como la tutoría para fomentar factores protectores en los jóvenes.
El documento destaca la importancia del orientador de la conducta en facilitar condiciones desde el ámbito conductual para guiar el procesamiento de información del sujeto hacia el logro de su visión del mundo y prevenir posibles alteraciones. El orientador desarrolla terapias estructuradas, eficaces, estandarizadas y científicamente comprobadas para generar el bienestar de la persona.
Similar a Ensayo estilos de comunicacion entre los jovenes (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Maestría en Educación Media Superior
(MEMS)
Estilos de comunicación entre los
jóvenes
Ing. José de Jesús Hernández Ramos
Autlán de Navarro, Jalisco, México
Agosto de 2019
2. Todos los seres humanos somos únicos y diferentes a los demás. Cada persona
esta influida por las circunstancias que en algún momento de su vida tuvieron algún
impacto en su medio sociocultural, como puede ser el lugar en donde creció, las
costumbres y creencias religiosas, ambiente familiar, vestido y calzado.
Coleman y Hendry (2003) señalan que durante la etapa de la adolescencia
las alteraciones en la función intelectual tienen implicaciones en comportamiento y
actitudes. Este conjunto de cambios hace posible que el adolescente entre a un
nuevo escenario donde ahora será un adulto, con mayor facultad de pensamiento,
acción y decisión.
En función de las conductas observadas en los adolescentes, se ha
identificado que en esta etapa de desarrollo se requiere de apoyo para desarrollar
sus habilidades empáticas y de comunicación.
Morales, Benítez y Agustín (2003) señalan que abordar la salud mental
adolescente remite indudablemente a su bienestar social y psicológico.
Para Mangrulkar, Vince y Posner (2001), el modelo de habilidades para la
vida pretende contribuir al desarrollo saludable de los adolescentes, fortaleciendo
sus factores protectores y su competitividad, promoviendo la adopción de conductas
positivas y la transición saludable hacia el mundo adulto.
En la actualidad estamos siendo testigos del crecimiento de la población
joven respecto a los adultos. Esta proporción que va creciendo día con día puede
convertirse en un gran potencial o en una carga para el país si los gobiernos,
comunidades y familias no se preocupan por desarrollar el potencial humano de
esta generación.
Una de las propuestas es el desarrollo de un modelo de habilidades para la
vida que ya se trabaja en las instituciones educativas, cuyo objetivo es el desarrollo
3. saludable de los adolescentes. Entre estar habilidades se encuentran habilidades
sociales e interpersonales, comunicación, cognitivas como toma de decisiones,
pensamiento critico y autocontrol.
Las habilidades para la vida son un conjunto de habilidades genéricas que
capacitan al individuo para resolver problemas en el terreno interpersonal.
Choque y Chirinos (2009), afirman que “las habilidades para la vida son
capacidades y destrezas en el ámbito socioafectivo de las personas; habilidades
sociales, cognitivas y manejo de emociones que les permiten enfrentar con éxito las
exigencias, demandas y desafíos de la vida diaria, actuando permanentemente y
contribuyendo al desarrollo humano”.
Para la realización de este ensayo se tomaron en cuenta los estilos de
comunicación pasivo, asertivo y agresivo, así como también fue basado en una guía
de observación aplicada a un grupo de alumnos de la Universidad de Guadalajara
de tercer grado.
Alguno de estos estilos nos servirá para facilitar las relaciones con los demás,
mientras que otros la dificultaran afectando el vinculo que nos une con esa persona.
Los factores facilitadores de la comunicación son todos aquellos que contribuyen a
disminuir el esfuerzo que tiene que hacer el receptor para entender el mensaje.
Estos factores generan en el adolescente una actitud positiva y de colaboración
beneficiando la relación entre alumnos y profesor.
El estilo de comunicación asertivo es característico de las personas que son
capaces de defender sus propios intereses y opiniones al mismo tiempo que
respetan las de los demás. Suelen ser personas que gozan de una buena
autoestima, tienen seguridad y confían en si mismas. Buscan en la comunicación
soluciones satisfactorias para ambas partes sin ninguna intención de manipulación.
4. Las habilidades comunicativas suelen ser las siguientes: Empatía, escucha
activa, retroalimentación, adaptabilidad, fluidez al hablar, seguridad y control
emocional.
El estilo agresivo se caracteriza por personas que tratan de imponer su
criterio y conseguir sus objetivos sin importar la opinión ni sentimientos de los
demás. Para conseguirlo usan estrategias como las amenazas, la intimidación,
sarcasmo, acusaciones, culpabilidad y reproches.
Su conducta verbal se caracteriza por un tono elevado y no permiten que la
persona que habla con ellos les de su opinión. Critican el comportamiento de los
demás e incluso llegan a insultar al otro.
El estilo de comunicación pasivo se caracteriza por personas que tienen a
evitar cualquier confrontación con otra persona en vez de hacerse respetar. Les
preocupa bastante agradar a los demás y muy frecuentemente se sienten
incomprendidos o manipulados por los demás. Suelen dudar mucho de sus
acciones y son personas que no les gusta llamar la atención y hacen lo que sea
para evitarlo además de que su conducta generalmente es tímida y conformista.
Todas estas barreras psicológicas, conductuales y semánticas dificultan la
comunicación en las aulas, es por ello por lo que no para todos resulta clara la
información que el profesor transmite a sus alumnos.
Para la realización de la guía de observación que me ayudó a determinar los
estilos de comunicación de mis estudiantes se tomaron en cuenta aspectos basados
en mi experiencia docente, contexto educativo y distintos tipos de comportamiento
dentro del aula, entre esos aspectos se encuentran, la percepción de la escuela
ante al estudiante, diferenciación del contexto familiar y escolar, relaciones
socioafectivas, medios y formas de comunicación, y ambiente de aprendizaje.
5. La guía de observación fue aplicada a 40 estudiantes de la Escuela
Preparatoria Regional de Autlán, que comprenden entre los 15 y 17 años. Para la
aplicación se eligieron al azar 10 alumnos de 4 grupos distintos para incrementar la
efectividad de la prueba. Esta prueba contuvo 12 items entre los cuales cada
estudiante podía señalar una o varias respuestas de cada inciso.
En cuanto a los resultados de los estilos de comunicación, el 25% logró un
estilo de comunicación asertiva, el 72.5% obtuvo una comunicación agresiva y el
62.5% pasiva. Con estos resultados podemos darnos cuenta de que nuestros
estudiantes adoptan distintas actitudes, experimentan cambios fisiológicos, o
factores externos que influyen en el estilo de comunicación.
Un mismo estudiante puede pertenecer a uno o mas estilos de comunicación
simultáneamente lo cual obliga al profesor a emplear distintas estrategias en el
grupo para el desarrollo de su formación integral. Tomando en cuenta los resultados
obtenidos los profesores debemos preocuparnos por disminuir el porcentaje de
alumnos con comunicación agresiva y pasiva puesto que es un fenómeno social
que va en crecimiento.
Es importante trabajar conjuntamente por el desarrollo de habilidades es
nuestros jóvenes, que como en un principio lo menciono, deben ser una potencia
que beneficie la sociedad y no una carga. Existen jóvenes muy talentosos que lo
único que resta es encaminarlos a la toma de buenas decisiones.
La guía de observación estará disponible al final del documento.
Bibliografía
Coleman, J. C. y Hendry, I (2003). Psicología de la adolescencia. Madrid: Morata
Inmaculada, M. C. Inmaculada, M. I. (2009). Habilidades para la vida. Valencia, España: compartim
Corrales, Pérez. Quijano, León. Góngora, Coronado. Elías, Alfonso. (2017). Empatía, comunicación
asertiva y seguimiento de normas. un programa para desarrollar habilidades para la vida
enseñanza e investigación en psicología. Xalapa, México: Consejo nacional para la enseñanza
en investigación en psicología a.c.
6. Torre, A. (2018). Los 3 estilos de comunicación, y cómo reconocerlos. Barcelona, España.
Recuperado de: https://psicologiaymente.com/social/estilos-comunicacion
Anexos
GUIA DE OBSERVACION (Estilos de comunicación en los estudiantes)
Escuela: Preparatoria Regional
Docente: José de Jesús Hernández Ramos
Grupo: Fecha:
Unidad de aprendizaje: Matemática y ciencia I
1. Estar en la escuela me hace sentir:
2. Estar en mi casa me hace sentir:
3. ¿En que personas puedo confiar más?
4. Es probable que la gente tenga una impresión de que soy una persona:
5. Cuando estoy realizando una actividad en la escuela:
a) Quiero que sea estimulante y que sea en equipo
b) Me concentro para que todo me salga bien
c) Prefiero hacerlo solo
d) Solo me reúno con quien si trabaja
6. Cuando me comunico con otros:
a) Expreso mi aburrimiento
b) Muestro poco interés
c) Casi siempre estoy atento
d) Normalmente no hablo con nadie
7. Cuando algo no me gusta en el salón de clases:
a) Lo comunico a mis compañeros
b) Expreso mi enojo
c) Reviso mi celular
d) Dibujo en clase
a) Feliz b) Impaciente c) Mal d) Aburrido
a) Feliz b) Impaciente c) Mal d) Aburrido
a) Papás b) Mis maestros c) Mis amigos d) Solo en mi
a) Practica y directa b) Emocional e inspirador c) Astuto y lógico d) Intelectual y complejo
7. 8. Prefiero hablar con mis compañeros:
a) Personalmente
b) Por whatsapp
c) Redes sociales
d) Llamada telefónica
9. Cuando hablo con mis compañeros:
Me dirijo a ellos con respeto
Uso un vocabulario no adecuado (malas palabras)
Solo cuando los conozco uso un vocabulario no adecuado.
10. Considero que la comunicación con mis profesores es:
11. Cuando no estoy de acuerdo con mi profesor:
a) Busco encontrar similitudes
b) Mantengo mi postura
c) Ayudo a otros a ver las cosas de manera lógica
12. Cuando conozco profesores o compañeros nuevos:
a) Creo que pueden ser interesantes
b) Pienso que no tienen nada que aportar a mi vida
c) Si saben lo que hacen
a) Buena b) Mala c) Pésima d) No me interesa