El documento trata sobre la educación primaria. Su objetivo principal es garantizar el desarrollo cognitivo, afectivo, social, espiritual y físico de los niños. La educación primaria se desarrolla durante seis grados y busca fortalecer las relaciones entre la escuela y la familia para asegurar el óptimo desarrollo de los estudiantes.

1. María Elena
Ruiz Vallejos

2. En este nivel se fortalecen las relaciones de cooperación y
corresponsabilidad entre la escuela y la familia para asegurar el
desarrollo óptimo de los estudiantes, así como, enriquecer el
proceso educativo.
Constituye el segundo nivel de la
Educación Básica Regular y se
desarrolla durante seis grados.
Tiene por objetivo el desarrollo
de competencias de los
estudiantes.
La atención de los estudiantes en
el nivel considera los ritmos,
estilos y niveles de aprendizaje,
así como, la pluralidad lingüística
y cultural.
El Nivel Primaria
tiene como función
principal garantizar
el desarrollo
cognoscitivo,
afectivo, social,
espiritual y físico
de los niños y las
niñas que egresan
del Nivel Inicial.

3. Constituyen el derecho a una educación de
calidad se vinculan a los cuatro ámbitos
principales del desempeño que deben ser nutridos
por la educación, según la Ley General de
Educación, tales como: el ejercicio de la
ciudadanía, la vinculación al mundo del trabajo, el
conocimiento y el desarrollo personal.
Responden a
los retos de la actualidad, a las
diversas necesidades, intereses,
aspiraciones, valores, modos de
pensar, de interrelacionarse con el
ambiente y formas de vida
valoradas por nuestra sociedad.
Los aprendizajes del perfil
se deben desarrollar y
aplicar en diversas
situaciones vinculadas a
las prácticas sociales.

4. Comprende la situación que se debe
afrontar y evalúa las posibilidades que
se tiene para resolverla.
Comprender la COMPETENCIA en conjunto con sus CAPACIDADES analizando y
estableciendo RELACIÓN CON EL ENFOQUE de cada una de las ÁREAS CURRICULARES.
Identifica los conocimientos y
habilidades que posee o que están
disponibles en el entorno.
Analiza las combinaciones más
pertinentes a la situación y al propósito.
Toma decisiones y ejecuta o pone en
acción la combinación seleccionada.
ENCONTRAR EL SENTIDO DE LAS COMPETENCIAS
DEL CURRÍCULO NACIONAL

5. SER
Autónomo
Autoreflexivo
Seguro
Autonomía
Autoestima
Saber SER
Saber aprender
Saber hacer
Saber convivir
APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
SER
COMPETENTE
Una persona competente es quien sabe cómo se hace algo, sabe
hacerlo y le gusta hacerlo o al menos lo hace con ética. Es decir, no
basta con saber cosas sino con saber: ¿para qué son, para qué
sirven, en qué se usan?

6. Toda acción
educativa, abarcará
las dimensiones del
desarrollo.
EXPERIMENTAN
PROCESOS DE
DESARROLLO
SE INFLUENCIAN
MUTUAMENTE
DIMENSIONES DEL
DESARROLLO DEL
ESTUDIANTE DE 6 A
12 AÑOS
SER
ÚNICO
SOCIAL

7. SOCIOEMOCIONAL
IMPORTANCIA DE LAS DIMENSIONES

8. Entre las dimensiones que atraviesan y
configuran el hecho educativo y la vida escolar
sabemos que siempre está en juego la dimensión
espiritual, afectiva/ emocional y precisamente
estas se han convertido en una fortaleza para el
desarrollo de la practica pedagógica.
Es necesario favorecer de forma colectiva el cuidado
de la fragilidad, incertidumbre, miedo, desesperanza,
estableciendo vínculos a través de acciones integradas
en el currículo y volver la mirada a estas dimensiones.
Realizar un trabajo sistemático desde la escuela
respecto a las dimensiones Socioemocional- afectiva y
espiritual, con seguridad dará sustento a las otras
dimensiones.
La Pandemia, puso al
descubierto dimensiones
del desarrollo del Ser
humano no cuidadas en la
medida que corresponde.
Por múltiples y variadas
razones nos dedicamos más,
a potenciar la dimensión
cognitiva
Desde el contexto actual
Cada institución pueda encontrar el formato singular
para abordar la dimensión afectiva de su comunidad
educativa de acuerdo a su realidad, contemplando
siempre que la afectividad es un aspecto de la
condición humana que se vuelve aún más sensible en
momentos de crisis y cambios profundos.

9. Dimensión
AFECTIVA

10. Tratar de vislumbrar y hablar de la afectividad
enlazada a los efectos de la escolaridad
remota, el uso amplificado de la tecnología, los
sentires alrededor de esa experiencia, el
trabajo en el hogar, la ausencia de materiales
y/o conectividad, las sensaciones y palabras
que surgen en torno a ello.
Conjunto de posibilidades del
ser humano para relacionarse
consigo mismo, con los demás
y con el entorno.
EL REGRESO A LA ESCUELA
Referida al sentir y al
vincularse.
Basada en el afecto, que es la
energía y motor del desarrollo
humano
Abordando la afectividad mirada desde el
cuidado, la escucha atenta, tal vez los
abrazos y caricias serán reemplazadas por
otras formas de afecto, cobran
protagonismo el acompañamiento, la
escucha, la confianza, la palabra, el
sostenerse como comunidad educativa
vinculada por la esperanza en la prontitud
de un mañana.
REFLEXIONAMOS
DIMENSIÓN AFECTIVA
• Tener alto grado de autoestima
• Ser autocrítico y reflexivo
• Estar en condiciones de expresar
sus sentimientos
• Ser empático y respetuoso con los
demás y con la naturaleza.
• Compartir con los demás.
El desarrollo de la DIMENSIÓN AFECTIVA
El AFECTO EN EL ESTUDIANTE DEL NIVEL PRIMARIA

11. FAMILIA
AMOR
AMISTAD
SOCIEDAD
ESCUELA
INTERACCIÓN
RELACIÓN DE LA DIMENSIÓN AFECTIVA

12. Afianza su personalidad,
auto imagen, auto concepto
y autonomía
Permite a los niños ir creando
su propio esquema de
convicciones morales y de
formas de relacionarse con los
demás.
 Su subjetividad.
 Las relaciones que
establece con padres,
hermanos, docentes, niños
y adultos cercanos a él.
 su manera personal de
vivir, sentir y expresar
emociones y sentimientos.
 la manera de actuar,
disentir y juzgar sus
propias actuaciones y las
de los demás
 Su capacidad de expresar
lo que cree, piensa y
siente.
Esenciales
para
consolidar
 La expresión de sus
emociones, tanto de
ira, rabia, temor,
llanto, como también
de bienestar, alegría,
gozo, amor,
entusiasmo.
 Darle seguridad en sus
acciones
Implica
facilitar
El desarrollo
afectivo en el niño

13. Dimensión
SOCIOEMOCIONAL

14. La dimensión
socioemocional refiere al
desarrollo de
conocimientos,
comportamientos y
actitudes necesarios para
tener interacciones
sociales agradables y
efectivas.
Los estudiantes que
adquieren se llevan bien
con otras personas,
trabajan
cooperativamente,
identifican estrategias para
resolver problemas, saben
cuándo y dónde pedir
ayuda y están más
motivados a aprender.
 Entender y regular sus
emociones.
 Comprender las de los
demás y sentir y
mostrar empatía por
los otros,
 Establecer y
desarrollar relaciones
positivas,
 Tomar decisiones
responsables,
 Definir y alcanzar
metas personales.
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/img/mapas/intro-org-socioemoc.png
DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL
Herramientas que
permiten
Habilidades
socioemocionales

20. Esta es una responsabilidad compartida
con los otros miembros y expresar
abiertamente cómo nos queremos sentir
es fundamental.
Asumir que tenemos aspectos positivos,
negativos, algunos que podemos mejorar
y que tenemos nuestra propia
personalidad.
Preguntar a cada
estudiante ¿cómo
te quieres sentir y
qué necesitas
hacer para
sentirte de esa
manera?
Es preciso
fomentar el
autoconocimiento
para saber qué
sentimos y qué
queremos sentir.
Favorece las relaciones sociales
e interpersonales - la
colaboración con otros

21. CONOCIMIENTO
ESPIRITUALIDAD
SOCIOEMOCIONAL

22. En la pre adolescencia y
adolescencia hay un cambio
fundamental. Se viven dudas
profundas sobre el origen
personal y el significado de la
existencia.
6 a 10 años el niño deviene
más y más autónomo la
entrada en el mundo racional
no signifique perder la
capacidad de imaginar e intuir.
ACOMPAÑAR SIN
FORZAR
PREDICAR CON EL
EJEMPLO

23. Para Goleman (2016), potenciar el desarrollo de la
inteligencia emocional será posible si se permite
fomentar los siguientes componentes:
• Conciencia de uno mismo, es decir, saber qué sientes y por
qué.
• La autogestión, qué hacer con estos sentimientos.
• La empatía, saber lo que piensan las demás personas y
percibir y comprender su punto de vista.
• Destrezas sociales, capacidad de gestión de las relaciones
interpersonales.
• Toma de buenas decisiones.
Es por ello, que las adquisiciones de estas habilidades son tan
importantes como los saberes elementales y básicos que debe
manejar todo individuo que participe del proceso de
escolarización.
Aprender a
SER

24. Siguiendo a Bona (2015) un maestro debe:
 Invitar al compromiso social de los estudiantes.
 Hacerles conscientes de que ellos pueden hacer un
mundo mejor.
 Estimular el respeto al medio y a los seres que lo
comparten con nosotros.
 Tener autoconocimiento.
 No puedes enseñar a un niño si no te conoces a ti mismo.
 Estimular cada día la creatividad y la curiosidad, así que
ha de ser curioso y creativo.
 Aprender a gestionar sus emociones y así podrá guiar a
los alumnos para que sepan gestionar las suyas.
 Contagiar actitud. Será ejemplo para cientos de niños.
 Trabajar conjuntamente con niños, padres y madres,
personal directivo…
Será importante desarrollar programas de formación en
educación socioemocional a nivel nacional, que logren
promover competencias y recursos en la totalidad de los
docentes a fin de convertirlos en mediadores del proceso de
desarrollo que el niño necesita al interior del aula o que el
docente estime necesario que debe desarrollar.
Un maestro
debe…

25. Al incorporar el aprendizaje socioemocional…
Al incorporar el aprendizaje
socioemocional en las rutinas diarias
en el aula, usted ofrecerá a los
estudiantes una manera confiable de
lidiar con los sentimientos que están
teniendo. Incluso ejercicios
pequeños pueden ayudar en gran
medida a que los niños se sientan
seguros y validados.
Normalizar y validar los
sentimientos al dedicar un poco de
tiempo a lo largo del día a la
educación socioemocional directa.
Dirigir lecturas en voz alta sobre los
sentimientos o la atención plena, facilitar la
realización de un diario, la interpretación de
roles, las discusiones en los medios de
comunicación o incluso simplemente
controles grupales rápidos sobre los
sentimientos.
La idea es que los estudiantes
sepan que está bien sentir
exactamente lo que están
sintiendo en el momento y
darles herramientas para los
días en los que puedan estar
experimentando sentimientos
incómodos.

28. Desarrollo de su
ESPIRITUALIDAD

29. Despertar y desarrollar todas
las potencialidades que el niño o
niña tiene.
Conexión humana
Dimensión
Espiritual
Los niños tienen una espiritualidad
inherente que debe considerarse en
una aproximación hacia sus
necesidades del desarrollo, y en la
búsqueda de su felicidad.
Ayudarles a sentirse felizmente
integrados en una realidad más
grande que ellos mismos es un buen
punto de partida para que disfruten
después de la vida adulta.
La DIMENSIÓN ESPIRITUAL
ayuda al bienestar del niño: Le
permite encontrar un sentido en
la vida, favorece la motivación y
su capacidad de ayuda a los
demás.
Los niños viven de forma
espontánea la espiritualidad.
Nuestra labor es acompañar a
los niños para afianzar sus
vivencias y reconocerlas, para
que no pierdan ese contacto
íntimo, empujados por el exceso
de racionalidad de la sociedad
actual.
Educar en la espiritualidad supone
compartir los momentos de
profundo respeto hacia la
naturaleza, maravillarse ante las
pequeñas cosas, escuchar juntos el
silencio, sentir nuestra fuerza
interior y la unión entre todos los
seres, y agradecer los dones de
cada día.
La espiritualidad es algo natural e
innato en el ser humano, también en
los niños.

30. La DIMENSIÓN ESPIRITUAL
refiere la experiencia interior más profunda de
la persona, que la conduce a dotar de sentido y
propósito a las propias acciones y existencia,
sean cuales sean las condiciones externas.
 Aprender como encontrar disfrute
en la experiencia cotidiana.
 Contar con un sistema de valores y
con el compromiso de aplicarlos.
 Centrarse en algo que va más allá de
uno mismo.
Incluye realizar las prácticas asociadas
a la fe, la creencia o los valores
morales que se profesan.
Aprovecharlos de acuerdo con las propias
aspiraciones y convicciones y las del grupo al
que se pertenece.
significa
es
T
R
A
S
C
E
N
D
E
R
 Usar el potencial
creativo
 Contemplar la
vida.

31. FAMILIA DOCENTE
Humanizar la educación es
acercarnos a la esencia del
ser humano.
En cada uno de nosotros hay
tolerancia, comprensión,
resiliencia; hay solidaridad, amor
o conocimiento; pero también
encontramos la curiosidad, las
ganas de aprender o el eterno
deseo de saber más”.
César Bono.
 Comprende al estudiante desde
una perspectiva integral, lo respeta,
escucha.
 Reconoce sus sentimientos,
ubicándolo en un espacio central en
los procesos formativos y de
cuidado.
 Articula los saberes de forma
equilibrada que permita un cuidado
integral.
Equilibrio entre lo racional asociado
a lo procedimental, cognitivo,
científico y lo humano asociado a lo
espiritual, emocional, social.
 Demanda procesos formativos, que
vayan más allá de lo teórico y
técnico, potenciando habilidades
relacionales para un trato
humanizado.
 Es responsable del cambio social y
de la evolución del Hombre como Ser
Humano, en un camino humanizador,
cada vez más Humano.
 Agente de humanización.
 Ayuda a cada uno de sus miembros a
entender, asumir, desarrollar y vivir,
aquellos valores, en su dimensión más
positiva y realizante: el amor, el
cuidado, la voluntad de estar juntos,
la compasión solidaria, el respeto a la
dignidad de la persona.
 FAMILIA HUMANIZA AMANDO.
 En ella aprendemos a SER, a ser
personas, a ser humanos.

32. Toda acción humana que ignore al sí mismo y al otro en su misión trascendente, está condenada
a la incomprensión de lo humano y, por consecuencia, a la deshumanización de un mundo que
necesita, más que nunca, de los valores superiores para hacer posible el tránsito de condiciones
menos humanas, a condiciones más humanas de vida personal y social.
La primera tarea que tiene que
cumplir un ser humano para darle
sentido real a su vida.
Recrearse.
Forjarse una identidad
de conformidad a su
naturaleza.
Hacerse el mismo.
Humanizarse
“El ser humano –
decía Píndaro- es
el único ser que se
hace lo que es”.

33. Educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras propias internas, cognitivas y
socioemocionales, para que logre el máximo de sus potencialidades. Simultáneamente, es la principal vía de
inclusión de las personas en la sociedad, como ciudadanos que cumplen con sus deberes y ejercen sus
derechos con plenitud, con pleno respeto a la diversidad de identidades socioculturales y ambientales.
Educar es acompañar a una persona…

34. Las crisis siempre llevan a la
reflexión y en este caso ha sido
evidente el reencuentro con un
aspecto de la condición humana.
La pérdida de los padres afecta a la familia y su salud mental, golpea la economía
del hogar y vuelve aún más vulnerables a los menores.
La
vulnerabilidad

35. Lejos de la
profundidad
del SER
La pandemia "es algo que no podemos cambiar, que no
está en nuestras manos, pero lo que sí podemos hacer
es cambiar nuestro corazón y la forma de vivirla
internamente para convertirla en una bendición.
Nos da la oportunidad de
reflexionar y de entrar en
nuestro interior para ver
cómo estoy viviendo.
Pone al descubierto el
hecho de la fragilidad
humana, la limitación, La
vulnerabilidad
BARRERAS
Miedo
No pensar
en el otro
Reacciones
externas
Hoy se hace más evidente la necesidad de trabajar la interioridad para tener
conciencia de nuestra dimensión espiritual. Esto ayudará a ver las situaciones
desde otro ángulo: Reconocer mis limitaciones, mi realidad, pero con un enfoque
en la esperanza, la alegría y la solidaridad.(Francisco Cibrián)
Somos seres necesitados de otros y del OTRO…
La
vulnerabilidad
de hoy

36. Todas las dimensiones son igualmente importantes,
cada una de ellas puede aparecer en primer plano
según las circunstancias existentes.
NUESTRA DIMENSIÓN ESPIRITUAL
¡Una dimensión
poco cuidada¡

37. La Espiritualidad es una
dimensión del ser humano
que hace referencia
a nuestro ser esencial, a lo
sublime de lo que se nos
presenta.
Victor Frankl y Zohar y Marshall (1997)
Hablan de esta inteligencia como la capacidad de auto-trascendencia que posee el
ser humano, especialmente frente a los momentos de sufrimiento y dolor.

38. Tener experiencias comunitarias:
tener una red de encuentro y de
soporte.
Cultivar la consciencia de la belleza: la belleza
aporta sentido, nos abre el horizonte hacia una
percepción más amplia de las situaciones dolorosas,
de tal forma que, si prestamos atención a la
belleza de las pequeñas cosas cotidianas, es más
fácil poder soportar los días adversos y que la
negatividad no nos invada.
¿CÓMO FORTALECER LA DIMENSIÓN ESPIRITUAL?
“Morín dice que la verdadera misión
espiritual de la educación es enseñar
a que las personas se comprendan,
como condición y garantía de la
solidaridad intelectual y moral
humanidad.

39. Reconocer , acoger y dar espacio al dialogo
interior de aquel que sufre para que el
mismo pueda dar…
No es dar tus valores sino
revelar a los otros sus
valores, sus dones, sus
fuerzas y confiar en ellos.
VIDA A SUS
REPUESTAS
VOZ A SUS
PREGUNTAS
Acercarse a las personas en
su fragmentación y
pequeñez suavemente
No forzándote a ti mismo
sobre ellos sino
aceptándolos como son,
con humildad y respeto
Ayudar a la persona
a despertar o a
sacar ala luz el
anhelo , la búsqueda
interior inherente al
ser humano.

40. Necesita tiempo, espacio
y soporte:
Palabra
Textos
Gestos
Imágenes
Actitud
Diferentes caminos
CULTIVAR LA
ESPIRITUALIDAD

41. EDUCAR EN PANDEMIA
EXIGE TRASCENDER …
Nos preguntamos…

42. ESATMS
ESTAMOS LLAMADOS A
DESARROLLAR TODAS LAS
COMPETENCIAS DEL CNEB Y DAR
LA IMPORTANCIA A LAS
COMPETENCIAS 30 Y 31. …

43. Después, reflexionar sobre cómo
quiero seguir actuando. Cómo ordeno
mis afectos desordenados
provocados por esta situación…
EDUCAR EN PANDEMIA
EXIGE TRASCENDER …

44. Nos queda darle un nuevo significado a las
prácticas y formas de vincularnos, tender
puentes significativos entre las diferentes
experiencias vividas para que el encuentro
presencial o semipresencial constituya el
lugar común, cálido y necesario para la
socialización.

45. • Bisquerra, R. (2017) El Concepto de la educación emocional. Recuperado en:
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Pendiente en la Educación Chilena .
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BIBLIOGRAFÍA
María Elena Ruiz
Vallejos