La pobreza ha sido tradicionalmente entendida como la falta de ingresos o consumo, pero en las últimas décadas la perspectiva ha cambiado a una concepción multidimensional. En México, la pobreza afecta a más de la mitad de la población y desproporcionadamente a los niños. UNICEF trabaja con el gobierno mexicano para generar datos sobre pobreza desde una perspectiva de derechos humanos y apoyar programas como Oportunidades para combatir la pobreza. El documento analiza factores como la composición familiar
En 2007-2013, desde un enfoque de derechos, se observa una regresión de derechos de la infancia que se relaciona al aumento del riesgo de pobreza y exclusión social (Arope), así como a la evidencia de cambios en los tres factores claves para comprender el fenómeno de la pobreza infantil (Minujin y Nandy 2012): las características del hogar, la situación laboral de los padres y la efectividad de las intervenciones gubernamentales. Esta investigación es una aproximación a la dimensión material del bienestar infantil, que requiere complementarse con el análisis de las dimensiones relacional y subjetiva.
Por Carla Pascual Roig y Gonzalo de Castro Lamela.
Comunicación presentada en el II Congreso Internacional de Estudios del Desarrollo REEDES 2014 "Perspectivas alternativas del Desarrollo", Huelva (España), Junio 2014. Sesiones paralelas sobre Coherencias de las Políticas del Desarrollo.
En 2007-2013, desde un enfoque de derechos, se observa una regresión de derechos de la infancia que se relaciona al aumento del riesgo de pobreza y exclusión social (Arope), así como a la evidencia de cambios en los tres factores claves para comprender el fenómeno de la pobreza infantil (Minujin y Nandy 2012): las características del hogar, la situación laboral de los padres y la efectividad de las intervenciones gubernamentales. Esta investigación es una aproximación a la dimensión material del bienestar infantil, que requiere complementarse con el análisis de las dimensiones relacional y subjetiva.
Por Carla Pascual Roig y Gonzalo de Castro Lamela.
Comunicación presentada en el II Congreso Internacional de Estudios del Desarrollo REEDES 2014 "Perspectivas alternativas del Desarrollo", Huelva (España), Junio 2014. Sesiones paralelas sobre Coherencias de las Políticas del Desarrollo.
El bienestar de la infancia en España 2015: Los datos no mienten, las niñas y...Gonzalo de Castro Lamela
Informe Educo 2015. El poder transformador de las relaciones humanas en la infancia y la adolescencia: la dimensión relacional del bienestar infantil.
La pobreza infantil en España se percibe por las dificultades de las familias para asegurar unas condiciones de vida suficientes para el desarrollo y bienestar de niñas y niños, así como por la débil respuesta del Estado para garantizar los derechos de la infancia. En este nuevo informe de Educo observamos, en primer lugar, la dimensión material del bienestar infantil, observando un empeoramiento de la situación a nivel estatal y de las Comunidades Autónomas. Más del 35% de las niñas y niños de menos de 16 años están en riesgo de pobreza y exclusión social en España, y en ciertas Comunidades Autónomas como Castilla-La Mancha (40,8%), Extremadura, Andalucía, Canarias y Murcia se supera dicha tasa.
Pero “la pobreza es no poder invitar amigos a casa porque me da vergüenza”. Humillación, autoexclusión, vergüenza, estigmatización y baja autoestima, todo lo cual conduce a un estrechamiento gradual de los horizontes sociales y económicos que desembocan en bajas expectativas vitales. Se trata del impacto relacional de la pobreza que manifiestan niñas y niños al ser consultados sobre sus opiniones y valoraciones acerca de su propia situación y la de su entorno. “Lo que preocupa a niñas y niños no es la falta de recursos per se, sino la exclusión de las actividades que otras niñas y niños parecen dar por sentadas, y la vergüenza por no poder participar en igualdad de condiciones”. El bienestar de la infancia refiere a la realización de derechos de la infancia, pero no sólo a condiciones de vida mínimas, sino dignas.
Además del análisis de la base material, la mejora del bienestar de la infancia debe contar con lo que dicen, piensan y valoran los propios involucrados – la dimensión subjetiva- acerca de lo que pueden ser y hacer con sus vidas. Es así que las evidencias recientes de la investigación social corroboran la capacidad explicativa de la calidad de las relaciones humanas en la mejora del bienestar, lo que nos introduce en lo que se conoce como la dimensión relacional.
De esta forma, el Informe de Bienestar de la Infancia Educo 2015 explora asuntos como las expectativas de quienes han vivido esta etapa vital en el período de crisis económica más duro desde la democracia española, o los escasos espacios de participación política que tienen y la relació de ello con el hecho de ser la generación más vulnerable al riesgo de pobreza. O los recortes en servicios sociales y la pérdida de tejido asociativo y su efecto en el bienestar actual y futuro de toda una generación. O más aún, una cuestión de sentido común que niñas, niños y adolescentes manifiestan y valoran: el poder transformador que tiene la calidad de las relaciones humanas en la mejora del bienestar de la infancia.
El bienestar de la infancia en España 2015: Los datos no mienten, las niñas y...Gonzalo de Castro Lamela
Informe Educo 2015. El poder transformador de las relaciones humanas en la infancia y la adolescencia: la dimensión relacional del bienestar infantil.
La pobreza infantil en España se percibe por las dificultades de las familias para asegurar unas condiciones de vida suficientes para el desarrollo y bienestar de niñas y niños, así como por la débil respuesta del Estado para garantizar los derechos de la infancia. En este nuevo informe de Educo observamos, en primer lugar, la dimensión material del bienestar infantil, observando un empeoramiento de la situación a nivel estatal y de las Comunidades Autónomas. Más del 35% de las niñas y niños de menos de 16 años están en riesgo de pobreza y exclusión social en España, y en ciertas Comunidades Autónomas como Castilla-La Mancha (40,8%), Extremadura, Andalucía, Canarias y Murcia se supera dicha tasa.
Pero “la pobreza es no poder invitar amigos a casa porque me da vergüenza”. Humillación, autoexclusión, vergüenza, estigmatización y baja autoestima, todo lo cual conduce a un estrechamiento gradual de los horizontes sociales y económicos que desembocan en bajas expectativas vitales. Se trata del impacto relacional de la pobreza que manifiestan niñas y niños al ser consultados sobre sus opiniones y valoraciones acerca de su propia situación y la de su entorno. “Lo que preocupa a niñas y niños no es la falta de recursos per se, sino la exclusión de las actividades que otras niñas y niños parecen dar por sentadas, y la vergüenza por no poder participar en igualdad de condiciones”. El bienestar de la infancia refiere a la realización de derechos de la infancia, pero no sólo a condiciones de vida mínimas, sino dignas.
Además del análisis de la base material, la mejora del bienestar de la infancia debe contar con lo que dicen, piensan y valoran los propios involucrados – la dimensión subjetiva- acerca de lo que pueden ser y hacer con sus vidas. Es así que las evidencias recientes de la investigación social corroboran la capacidad explicativa de la calidad de las relaciones humanas en la mejora del bienestar, lo que nos introduce en lo que se conoce como la dimensión relacional.
De esta forma, el Informe de Bienestar de la Infancia Educo 2015 explora asuntos como las expectativas de quienes han vivido esta etapa vital en el período de crisis económica más duro desde la democracia española, o los escasos espacios de participación política que tienen y la relació de ello con el hecho de ser la generación más vulnerable al riesgo de pobreza. O los recortes en servicios sociales y la pérdida de tejido asociativo y su efecto en el bienestar actual y futuro de toda una generación. O más aún, una cuestión de sentido común que niñas, niños y adolescentes manifiestan y valoran: el poder transformador que tiene la calidad de las relaciones humanas en la mejora del bienestar de la infancia.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
T3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdf
Ensayo pobreza luis
1. Manuscrito sometido al
Universidad del Valle de Orizaba
Orizaba, Veracruz, México
23 de mayo de 2019
POBREZA
Velázquez. Luis1
Triplehluis2010@hotmail.com1
. Universidad del Valle de Orizaba.
ABSTRACT
Poverty has traditionally been understood as the lack of income or consumption by the
population,and has been seen as the result of a complex process that includes historical, cultural,
social and political factors that are closely interrelated with economic elements. The analysis of
poverty from a one-dimensional perspective has been changing over the last thirty years towards
another multidimensional conception, thanks in large part to the contributions of the British
sociologist Peter Townsend (1979) and the Indian economist Amartya Sen (1981). According to
the Townsend principles, individuals, families and groups of a population are in a situation of
poverty if they lack the resources to obtain the types offood, participate in activities and have the
conditions of life and comforts that are habitual or approved by society. Sen, on the other hand,
defined poverty as the deprivation of basic capacities that allow people to have the opportunity
to avoid hunger,malnutrition, lack of a home, or to be able to take part in the life of community.
Keywords: Poverty, economies, development, environment and values.
RESUMEN
La pobreza ha sido entendida tradicionalmente como la falta de ingreso o de consumo por parte
de la población, y ha sido vista como resultado de un complejo proceso que incluye factores
históricos, culturales, sociales y políticos que se interrelacionan estrechamente con elementos
económicos. El análisis de la pobreza bajo una perspectiva unidimensional ha ido cambiando
durante los últimos treinta años hacia otra concepción de corte multidimensional, gracias en gran
medida a las aportaciones del sociólogo británico Peter Townsend (1979) y del economista indio
Amartya Sen (1981). Según los principios de Townsend,los individuos,familias y grupos de una
población se encuentran en situación de pobreza si carecen de recursos para obtener los tipos de
alimentación, participar en actividades y tener las condiciones de vida y comodidades habituales
o aprobadas por la sociedad. Sen, por su parte, definió a la pobreza como la privación de
capacidades básicas que permiten que las personas puedan tener la oportunidad de evitar el
hambre, la desnutrición, la carencia de una casa, o de ser capaces de tomar parte en la vida de la
comunidad.
Palabrasclave: Pobreza, economías, desarrollo, entorno y valores.
2. Manuscrito sometido al
Universidad del Valle de Orizaba
Orizaba, Veracruz, México
23 de mayo de 2019
INTRODUCCIÓN
La pobreza es entendida en este capítulo no como la carencia de recursos naturales en una sociedad,
sino como la carencia de bienes y servicios mínimos necesarios para la población y la incapacidad de
ésta para allegárselos. La pobreza es,sin duda, el mayor lastre que portan las economías atrasadas en
la década de los noventa, su presencia es cada vez más elocuente y afecta no sólo el ámbito social
sino principalmente el económico, es un freno permanente al crecimiento económico y un ancla que
inhibe toda iniciativa de desarrollo, además de que degrada la condición de vida humana. Por esto su
eliminación se presenta como un objetivo impostergable para todo gobierno que desee un entorno
económico claro y sano que respalde sus acciones con el objeto de lograr las metas económicas
planeadas.
Para Oscar Altimir, "los conceptos de pobreza y necesidades básicas son por su misma esencia
normativa relativos, cualesquiera que sean las normas concretas que se utilicen para definir la
privación, se relacionan con un contexto social específico y se refieren a la escala de valores asociada
a un estilo de vida".
DESARROLLO
Pobreza y desigualdad
Los datos de 2008 sobre pobreza en México revelaban que a 50.6 millones de mexicanos no les
alcanzaban sus ingresos para cubrir las necesidadesbásicasrespectoa salud, educación, alimentación,
vivienda, vestido o transporte público, incluso dedicando todos sus recursos a estos términos. El
18.2% de la población sufría carencias alimentarias -casiveinte millones-, de los cuales 7.2 millones
habitaban en zonas urbanas, mientras que 12.2 millones pertenecían a zonas rurales. Entre 2006 y
2008, el nivel de vida de más de un millón de familias cayó bajo el umbral de la pobreza.
Si hablamos de datos globales de pobreza, es necesario tener en cuenta que en México una gran parte
de la población es joven. En 2007 la cifra de población de 0 a 17 años superaba los 38 millones. Los
niños, niñas y adolescentes forman parte de los grupos más vulnerables a sufrir carencias y
privaciones. Así, en el capítulo de México en el Estudio Global sobre Pobreza y Disparidades en la
Infancia, elaborado por UNICEF entre 2008 y 2009, se destacaba que en el período 2006/08 un 25%
de los niños y niñas mexicanas (diez millones aproximadamente) vivían en condiciones de pobreza
alimentaria.
En el análisis específico de la situación de la niñez, el estudio señalaba que aquellos que viven en las
zonas rurales se enfrentan a más desventajas que los que viven en ciudades. Y, de ellos, los indígenas
son los que se encuentran entre los grupos más vulnerables de México.
En los últimos años ha habido una disminución importante en el porcentaje de niños y niñas que
sufren privaciones severas,especialmente en materia de sanidad, agua e información. Sin embargo,
se siguen manteniendo cifras elevadas: 25.5% de niños y adolescentes no tiene acceso a la canasta
alimentaria básica, 34% sufre carencias en salud y educación y 59.5% no tiene acceso,a mayores,a
vivienda, transporte y vestido básicos, según cifras del ENIGH de 2008.
Aun así, México se encuentra entre el grupo de países con alto Índice de Desarrollo Humano (IDH),
en contraste con la desigualdad en los niveles de desarrollo al interior de la República, entre los
diferentes estados. Mientras en el Distrito Federal o Nuevo León el IDH se sitúa a la par de países
3. Manuscrito sometido al
Universidad del Valle de Orizaba
Orizaba, Veracruz, México
23 de mayo de 2019
como Argentina, el IDH de Chiapas es parecido al de Siria o Nicaragua. A nivel municipal las
disparidades son aún más evidentes. En Chiapas y Oaxaca se encuentran municipios con un IDH
similar a países como Nigeria o Senegal.
Desde 2009, el gobierno mexicano utiliza una metodología multidimensional de medición de la
pobreza, basada en el análisis del cumplimiento de derechos humanos sociales tales como salud,
educación, seguridad social, nivel de cohesión social o características y servicios de la vivienda, y
que coincide plenamente con la metodología utilizada por UNICEF. A través de esta medición se
extraen datos como que el 44.2% de la población vive en pobreza, 33.7% (36 millones de mexicanos)
en pobreza moderada y 10.5% (11.2 millones) en pobreza extrema.
Estos datos indican, además, que los niños, niñas y adolescentes se ven afectados de manera
desproporcionada por la pobreza y la privación de sus derechos básicos: el 51.3% de ellos vive en
pobreza (un 44.2% de la población mexicana total).
¿Qué hace UNICEF?
El trabajo de UNICEF respecto a la pobreza se ha centrado en visibilizar la vulnerabilidad de niños,
niñas y adolescentes frente a la crisis y la recesión económica, así como en aportar datos confiables
sobre cuál es el impacto real de la pobreza en este sector de la población, para poder trabajar en su
prevención y erradicación.
En alianza con el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL),
UNICEF ha llevado a cabo una serie de iniciativas en materia de generación de datos sobre pobreza
y desigualdad.
El Estudio global de pobreza ha consolidado la existencia de datos relativos a pobreza, analizados
desde una perspectiva multidimensional y con perspectiva de derechos humanos.
Por otra parte, la encuesta a los hogares, aplicada a nivel nacional en 1,800 hogares, recolectando
datos sobre alimentación, asistencia escolar, migración, empleo y violencia en contra de la niñez y la
adolescencia.
Con motivo de la celebración del XX aniversario de la Convención de los Derechos de la Niñez
(CDN),UNICEF elaboró junto a CONEVAL eldocumento “Los Derechos de la Infancia en México:
una agenda para el presente”. Se trata de un análisis exhaustivo de la situación de la infancia y la
adolescencia que se están llevando a cabo en México, así como los principales retos existentes para
garantizar el cumplimiento de los derechos de la niñez y la adolescencia.
Colocar la supervivencia infantil en el primer plano del contexto crisis en la agenda pública ha
revertido en la consecución de una mayor transferencia de presupuesto a programas como
Oportunidades, que este año beneficia a un millón más de familias que se suman a los dos millones y
medio que ya eran beneficiarias en 2009. Por primera vez se apoya a familias con niños y niñas de
cero a nueve años. Oportunidades se ha convertido en el mayor programa mexicano de apoyo
económico a las familias y una experiencia líder a nivel mundial en protección social. UNICEF
establece sinergias con este programa a través de su trabajo en políticas públicas, especialmente en
los estados de Oaxaca y Zacatecas.
Las dimensiones de estudio y la pobreza
El espacio familiar
4. Manuscrito sometido al
Universidad del Valle de Orizaba
Orizaba, Veracruz, México
23 de mayo de 2019
La importancia de la composición y dinámica de las familias radica de manera fundamental en la
capacidad que puedan desarrollar los individuos para adaptarse a cambios en el entorno. Permite
movilizar recursos y sumar trabajos e ingresos en situaciones de crisis económica; ofrece también
seguridad y estabilidad en tiempos difíciles, lo que ayuda a combatir situaciones de vulnerabilidad y
riesgo en economías en las que los sistemas de protección social del Estado no son suficientes.
En este apartado se hace hincapié en los factores familiares que pueden colocar a los hogares en
dichas situaciones: la edad y el sexo del jefe de hogar, la estructura y su tamaño, la presencia de
menores y de ancianos y las tasas de dependencia. Para complementarlo, se analiza el ciclo de vida
doméstico. En México, la familia ha enfrentado fuertes cambios, entre ellos el aumento de la jefatura
femenina pues actualmente uno de cada cuatro hogares es dirigido por una mujer.
El grueso de los jefes y jefas de familia se encuentra entre 30 y 64 años (72%), pero la edadpromedio
de las mujeres es seis años mayor que la de los hombres (52 y 46 años respectivamente). En diversos
estudios nacionales e internacionales se ha señalado la mayor vulnerabilidad de los hogares liderados
por mujeres, sobre todo con base en la mayor proporción de jefas de familia que tienen 65 o más años
de edad y en la mayor carga de trabajo que éstas enfrentan en la vida cotidiana, lo que se explica, en
parte, por la ausencia de pareja masculina.
Las jefas de hogar mexicanas presentan estas características:por un lado, casi 25% son mayores de
65 años; y por el otro, la mayoría son separadas,divorciadas o viudas (63.5%). Sólo 18% de ellas se
declara unida o casada –frente a 89% de los jefes de familia– y 18.4% solteras. Tal estado conyugal
habla de situaciones de vulnerabilidad social pues, como es de suponer, la fragilidad de las uniones
conspira contra la estabilidad económica del hogar porque no permite la conformación de un capital
común –o destruye el ya acumulado– y lleva a la pérdida de relaciones familiares y sociales. Las
diferentes formas de “vivir en familia” están vinculadas con los ingresos con que cuentan las
personas; por ejemplo, los hogares ampliados y compuestos responden más a estrategias de
supervivencia de estratos populares; permiten resolver problemas, entre diferentes generaciones,que
van desde elgasto en vivienda hasta el gasto diario en alimentos, ademásesposible disponer de ayuda
doméstica para el cuidado de niños, enfermos y ancianos.
CONCLUSIONES
La evidencia descriptiva de los hogares con gastos catastróficos en salud muestra una reducción de
75% en la década pasada. Elporcentaje de estos hogares pasó de 3% a .76%. Esta disminución puede
atribuirse a la disminución del gasto en salud debido al aumento de cobertura del Seguro Popular.
Es importante señalar que, si bien el Seguro Popular ha contribuido a reducir el número de hogares
con este tipo de gastos, la cobertura de la población no era total en las fechas de la encuesta; esto se
demuestra por el hecho de que 43% de los hogares que incurrieron en dicho gasto no tenía seguro
médico. Acaso más preocupante es el grupo restante de los que incurrieron en gastos catastróficos,
pues a pesar de contar con el Seguro Popular (38%), IMSS (13%) e ISSSTE (6%), es muy probable
que cayeran en la pobreza o fueran vulnerables a caer en ella.
La descripción de las medias de ciertas características de los hogares muestra que el grupo que
incurrió en dichos gastos se encuentra ubicado en localidades de todos tamaños y tiene un promedio
relativamente mayor de miembros en elhogar, con un mayor número de adultos mayores.Abundando
en esta característica,el promedio de edad del jefe de hogar en los hogares con gastos catastróficos
5. Manuscrito sometido al
Universidad del Valle de Orizaba
Orizaba, Veracruz, México
23 de mayo de 2019
es de 51.59 años, comparado con 48 años de los hogares en general. De igual manera, 25.7% de los
jefes de los hogares con dichos gastos es mayor de 65 años; en contraste, sólo 15.5% de los hogares
en generaltiene jefes mayoresde 65 años. Lasdiferencias podrían indicar cierta tendencia a aumentar
los gastos en aquellos hogares con adultos mayores.
REFERENCIAS
UNAM profesores. Capítulo 23 Pobreza. Consultado el 08 de abril de 2019 en:
http://www.economia.unam.mx/profesores/gvargas/libro1/cp23pob.pdf
CONEVAL (2012). Evolución y determinantes de la pobreza de las principales ciudades de México.
Consultado el 08 de abril de 2019 en:
https://www.coneval.org.mx/Informes/Pobreza/Pobreza%20urbana/Evolucion_determinantes
_de_la_pobreza_urbana.pdf
UNICEF México. Pobreza y desigualdad. Consultado el 08 de abril de 2019 en:
https://www.unicef.org/mexico/spanish/17046.html
Sales, F. (2012). Pobreza y factores de vulnerabilidad social en México. Consultado el 08 de abril de
2019 en: file:///C:/Users/andre_000/Downloads/Pobreza-factores-vulnerabilidad-social.pdf
6. Manuscrito sometido al
Universidad del Valle de Orizaba
Orizaba, Veracruz, México
23 de mayo de 2019
NOTAS DE LOS AUTORES
Velázquez Amador.Luis
Estudiante de la carrera de Administración en la Universidad del Valle de Orizaba, cursando en el
segundo semestre,este ensayo se escribió con motivo de cubrir los rasgos del segundo parcial en la
materia de bases metodológicas.
Ganador de un torneo estatal de futbol en la escuela Jean Piaget en el año 2006.