Ensayo sobre las tipologías cirriculares

1. Tema: tipologías del Currículo
El objetivo de este informe es profundizar en la tipología curricular para la eficiencia
en la atención a las necesidades cognitivas de los estudiantes.
El currículo se define desde un contexto sociocultural acorde a las necesidades que la
sociedad demanda.
Autores como E. Einster distingue tres tipos de currículum “que toda escuela enseña” los
denomina currículo implícito, explícito u oculto y nulo”
Según Posner (1998), hay cinco tipos de currículo: Oficial, Real, vivido u operacional,
oculto, nulo.
Actualmente en el siglo XXI se desarrolla en un mundo multicultural y globalizado por lo
cual las escuelas han tenido que ir reformándose para poder alcanzar las necesidades
que se demanda actualmente. Por esta razón las reformas que se centran en las
“competencias” para la vida.
El CURRICULO
Se genera en un proceso en donde se toman decisiones, en saberes culturales y a su
organización, las decisiones curriculares se toman a nivel social, institucional y aula.
(Adinne F, 2000) Define el currículo como un proyecto educativo integral con carácter de
proceso que expresa las relaciones de interdependencia de un modelo histórico-social,
condición que le permite rediseñar sistemáticamente en función del desarrollo social, el
progreso de la ciencia y las necesidades de los estudiantes que se traduzca en la
educación de la personalidad del ciudadano que aspira a formar”
El propósito del mismo es que debe de contar con formación y desarrollo de los
estudiantes (de una identidad, una conciencia, una moral que les permita definirse como
personas individuales)
DISEÑO CURRICULAR

2. Es el diseño curricular es el currículo pensado como lo indican varios autores, el plan el
que se ve el enfoque educativo que se desea (Rita Marina Álvarez de Zayas)
Este de acuerdo al contexto, cultura.
El diseño curricular es metodología porque explica como elaborar la concepción
curricular.
Las bases y fundamentos del currículo son:
1. Condiciones Económicas
2. Estructura social
3. Estructura Política – educativa
4. Tradiciones Culturales.
Fases o diseños del currículo
 Diseño
 Desarrollo
 Evaluación curricular
E. Einster distingue tres tipos de currículum “que toda escuela enseña” los denomina
currículo implícito, explícito u oculto y nulo”
Para poder realizar el currículo se debe basar en las necesidades tanto históricas
individuales y sociales, especialmente las necesidades sociales que se tienen al hacer el
currículo.
El análisis del currículo es un elemento esencial a nivel general, institucional y de clase.
¿Qué es la tipología curricular?
Existen tipos de planes de estudios que se deben de abordar en el aula y establecimiento.
En ese sentido todo currículo vincula a una propuesta formativa, y sintetiza esa propuesta
formativa en una sociedad, en un momento histórico determinado, se elabora para la
formación de las jóvenes generaciones.
Oficial

3. Es la base del desarrollo y lo que se debería de manejar y trabajar en todas las
instituciones educativas. Se describe de manera documental, a través de planes y
programas, materiales didácticos, guías y planes de clase y los objetivos del sistema.
Este tipo de planificación tiene con fin que el estudiante cumpla con las competencias,
existen varias instituciones en las cuales no se tienen metas por cumplir por lo cual no se
llega a cumplir el objetivo planteado como originalmente lo requiere el currículo.
Real, vivido u operacional
Se refiere a lo aprendido por los estudiantes a partir de la enseñanza de sus profesores.
Se va a medir el aprendizaje del alumno y la preparación del profesor, el cual debe de
aplicar técnicas, métodos, dinámicas y todos medio por el cual pueda obtener un
aprendizaje significativo y alcanzar las competencias.
El profesor debe ser dinámico teniendo en cuenta en las condiciones en las que se da el
aprendizaje (material didáctico, recursos).
Puesto en práctica el currículo oficial que incluye las adecuaciones del contexto del aula.
Oculto
Normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y
funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resaltar que los del
currículo oficial. Según Posner (1998)
Según Carrillo (2009) “Currículo Oculto es aquel que hace referencia, a los
conocimientos, destrezas, valores, actitudes y normas que se adquieren en ellos
procesos de enseñanza-aprendizaje y en general en todas las interacciones que se dan
cotidianamente, el aula y la escuela, pero que no llegan a explicitarse como metas
educativas a lograr de una manera intencionada”
Son normas o valores que no se ven reflejados en los contenidos educativos, estos son
logros que los estudiantes traen desde casa y entorno familiar, esto lo demuestran en su
comportamiento y acciones en el aula y compañeros.

4. Los docentes debemos planificar los aportes actitudinales que queremos lograr en los
estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, los valores son parte esencial de
la educación del estudiante, debe incluirse en los aspectos a evaluar.
Nulo
Conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no están presentes en los
currículos diseñados a planificados, pero constituyen una de las demandas de los
alumnos o de la sociedad. Aquello que la escuela no enseña o atiende.
Los valores no están incluidos en los planes o estrategias, son actitudes.
Otros autores, como Díaz Barriga (1985) y Gimeno Sacristán (1991) hablan del currículo
abierto, cerrado, flexible, inclusivo y reflexivo.
Para Eisner “el currículo nulo está formado por aquello que la escuela no enseña y que
puede ser más importante que aquello que enseña.
Es decir, las actitudes y valores aprendidos en el contexto del hogar. Eisner indica que,
por casualidad, en el currículo no se encuentran contenidos como: la danza, ecología, el
cine, la comunicación, etc.
Para los fines educativos debemos de considerar desde un punto de vista social y cultural
considerándose que tanto en la medición como en los productos se constituyen formas
de vida (experiencias, comportamientos, estilos, niveles y modos de vivir, de pensar y de
sentir, de actuar).
Currículo abierto
Es sometido a revisión y reorganización constante, sus contenidos están definidos, lo
elabora y los planifica el mismo profesor, profesor reflexivo y crítico.
Investiga en el aula y lo que le rodea, es importante las diferencias, individuales,
socioculturales, en que se aplica el programa.
La evaluación está centrada en la observación, la evaluación formativa.

5. Currículo extracurricular
Este es fuera del currículo informa a padres e hijos sobre distintas actividades, estas
quedan fuera de las asignaturas, pueden ser deportivas, pueden ser fuera de la escuela.
(pintura, danza, música)
Currículo cerrado
La enseñanza es idéntica para todos porque está estipulado, los objetivos, estrategias
pedagógicas, los contenidos están definidos en términos conductuales y operativos. Se
centra en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, pero los objetivos y contenidos son
variables.
La evaluación se centra en el progreso de aprendizaje del estudiante. Aprendizaje
memorístico.
Currículo flexible
Este currículo trata de un cambio de mentalidad, está orientado a un cambio total
refiriéndonos a métodos y evaluación.
En pocas palabras es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los
estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos; es decir organiza su
enseñanza desde la diversidad social, cultural y estilos de aprendizaje. Dando así la
oportunidad que todos aprendan.
Currículo Inclusivo
Los profesores deben de proporcionar oportunidades para que cada estudiante desarrolle
destrezas, experiencias de aprendizajes y desarrollar en cada uno su potencial, que
participe en la sociedad y cumpla las competencias a nivel laboral.
No es un currículo rígido con métodos iguales y tareas iguales. Este currículo responde
a las necesidades y capacidades de todos los estudiantes: género, cultura, religión,
capacidad y discapacidad, clase social, etc.

6. Currículo de manifiesto o Explícito
E. Eisner define que el “el currículo explícito está construido por todo aquello que la
escuela ofrece mediante ciertos propósitos y planes manifiestos y públicos”
Es decir, que se trata de la educación planificada con planes de estudio, objetivos,
programas y textos escolares.
Existen tres niveles, el primero la esfera social les competen a las autoridades
educacionales, el segundo nivel el de el de la escuela que les competen propiamente a
directores de escuelas, equipo de profesores y personal técnico; el tercer nivel, el nivel
de aula que le compete a los profesores de decisiones curriculares.
El actor principal para tomar decisiones es el profesor, por la práctica de esta mejora la
calidad de la enseñanza, el currículo es la herramienta quien condiciona el ejercicio y el
profesor se convierte en un investigador. El currículo se concibe como un marco que hay
que resolver los programas concretos.
Conclusiones
El currículo es un instrumento de educación formal e informal, es la herramienta didáctica
de los profesores que incluye los planes, programas, metodologías etc.
El currículo se genera en un proceso en donde se toman decisiones, en saberes
culturales y a su organización, las decisiones curriculares se toman a nivel social,
institucional y aula.
En el siglo XXI el currículo se desarrolla en un mundo multicultural y globalizado por lo
cual las escuelas han tenido que ir reformándose para poder alcanzar las necesidades
que se demanda actualmente
Todo currículo vincula a una propuesta formativa, y sintetiza esa propuesta formativa en
una sociedad, en un momento histórico determinado, se elabora para la formación de las
jóvenes generaciones.