El documento presenta información sobre el diseño curricular en 3 oraciones: 1) El diseño curricular debe contemplar la realidad educativa de la sociedad y considerar factores políticos, sociales, económicos y culturales para garantizar un proceso educativo pertinente y eficaz. 2) Existen diversos tipos de diseños curriculares como el manifiesto, oculto, abierto, cerrado y flexible que se definen según el nivel de flexibilidad y adaptación a cada contexto. 3) Un diseño curricular de calidad requiere la participación col

1. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Facultad de Humanidades
Curso: Diseño Curricular y Planeamiento Educativo
Msc. Luis Guillermo Masaya Lorenzana
SEMANA 5
ENSAYO ACADÉMICO: DISEÑO CURRICULAR
Nombres Carnés
Karla Maritza García Pinzón 9614 22 20689
Ana del Rosario Díaz Navas 9614 07 1693
Edgar Mariano Nuñez Alvarez 9614 01 4299
Madelin Nohemí Oxcal Picholá 9614 19 19625
Guatemala, 14 de marzo de 2022

2. Ensayo Académico: Diseño Curricular
El diseño curricular representa un cúmulo de posiciones filosóficas, epistemológicas,
pedagógicas, psicológicas y socioculturales, que a su vez son los fundamentos con los que se
crea o da paso al proceso formativo cuyos aspectos de planificación, organización, ejecución
del quehacer educativo. El currículo debe contemplar o tomar en cuenta la realidad educativa
de la sociedad, considerando la situación política, social, económica e incluso las tradiciones
culturales que garanticen un proceso educativo pertinente, oportuno y eficaz. Por lo
anteriormente expuesto, resulta necesario definir tareas y los distintos roles resultados de las
mismas. Además, abordamos los distintos tipos de currículos, ya sean intencionales o formales,
o bien aquellos que, como resultado de la cultura organizacional, por el impacto que logran se
les asigna esta misma categoría.
Al hablar de la conceptualización del currículo y diseño curricular se refiere a establecer las
ideas que se van a utilizar para formar una estructura con diferentes objetivos, en este caso la
educación. Por esta razón el currículo puede rediseñarse para adaptase a las necesidades del
estudiante, académicas y morales. Así como el currículo, el diseño curricular también ha tenido
varias propuestas realizadas por diferentes investigadores. Según (Álvarez de Sayas, 2014) “es
el plan educativo en donde queda reflejado el enfoque educativo que se desea.” También
menciona al diseño curricular, como el primer paso de todo proceso formativo, donde se traza
el modelo a seguir y se proyecta la planificación, organización, ejecución y control del mismo.
Se debe recordar que todo proceso, debe llevar una correcta planificación y organización para
que sea efectiva y se logran cumplir los objetivos. Por ello, el diseño curricular, es exactamente
la estructura que conforma el currículo identificando los problemas sociales, adaptando y
buscando solución. Teniendo por entendido que muestra la estructura, metodología y
organización del currículo, su objetivo principal es satisfacer las necesidades del estudiante
perfeccionando el proceso de enseñanza y aprendizaje. Pues son las acciones del proceso y
es resultado, porque queda en documentos escritos describiendo como poner en práctica y
evaluar cada procedimiento.

3. Cuando se refiere a las bases de una teoría curricular
se debe tomar en cuenta la realidad de la educación
en la sociedad. Por esta razón se debe considerar:
• Las condiciones económicas
• La estructura social
• La estructura política
• Y las tradiciones culturales
Por esta razón, el proceso educativo no es neutro, pues depende de las necesidades de los
estudiantes y de la sociedad, pues reconoce el nivel en que se encuentra cada uno en diferentes
aspectos. Entre los podemos mencionar:
1. Filosóficos: tiene relación con la búsqueda del desarrollo personal, búsqueda de las personas
ideales, con valores y capaces de resolver problemas sociales. En la práctica con experiencias
y verdades vividas.
2. Socioculturales: Incorpora el conjunto de valores, expectativas y actitudes que se desean
transmitir y así enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los fundamentos
socioculturales deben reflejar el ideal de la sociedad y la escuela incorporando los elementos
de las culturas.
3. Psicología: Se centra en la evolución que tiene cada estudiante, así recibir orientación en el
método que se debe utilizar para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Si el aprendizaje se
basa a la conducta observable del hombre el currículo establece la elaboración de objetivos,
conocimientos, actividades y estrategia de evaluación. Si el aprendizaje se basa al desarrollo
de la persona, el currículo será más flexible y establecerá el auto-aprendizaje. Si el aprendizaje
se basa a las características del estudiante el currículo establece la práctica educativa en la
solución de problemas.
4. Pedagógico: Gira en torno al docente, pues el contenido es transmitido por él, cuando el
docente coloca al estudiante como el centro de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo
convierte en alguien más activo y participativo.
5. Epistemológico: Se basa en la forma como se construye el conocimiento, si es individual o
social.
En cuanto a las tareas en el diseño curricular, se pueden mencionar, 5 tareas específicas, según
(Pérez & Graus, 2022), primera tarea: El Diagnóstico de problemas y necesidades, en la que

4. se genera el marco teórico con una mirada a las distintas posiciones filosóficas, sociológicas,
epistemológicas, psicológicas, pedagógicas y didácticas con cierto grado de influencia en idea
curricular que se tenga. Segunda tarea: Es la fase en la que se fijan posturas ante los distintas
referentes teóricos, es fundamental pues en esta fase se determinan aspectos del perfil de
salida las bases socio – económicas, políticas, ideológicas y culturales en consonancia con la
realidad comunitaria y social de los individuos. Tercera tarea: Estructura curricular – que
consiste en la secuenciación y estructuración de los componentes que intervienen en el
proyecto curricular y en esta fase como resultado final arroja, la medición del tiempo, lugares y
componentes necesarios. Cuarta tarea: Organización para la puesta en práctica, una fase muy
determinante pues en ella se considera la preparación del recurso humano que ha de trabajarlo
y la generación de condiciones óptimas. En esta fase se considera centro el alumno, pues todas
las acciones que se impulsen buscarán identificar sus necesidades de desarrollo, limitaciones,
avances, necesidades e intereses. Y finalmente, la quinta tarea: que se centra en el diseño de
la evaluación como eje transverso, pues se presume en todo el proceso y etapas curriculares.
Existen diversas formas o diseño curricular, inicialmente abordaremos el Curriculum manifiesto,
oculto y nulo. Cuando el curriculum esté diseñado con una oferta pública es decir que el
propósito, objetivos y fines educativos son claramente identificables, se le conocerá como
Curriculum manifiesto o explícito. Se puede identificar al menos tres niveles de decisión como
lo son. 1. Autoridades educativas a nivel país. 2. Equipos directivos, consejos docentes y
equipos técnicos de nivel local. 3. El nivel de ejecución, que corresponde a los profesores.
Siendo éstos últimos, los que a nivel general, se busca fortalecer con espacios de autonomía a
fin de alcanzar los objetivos educacionales propuestos. Por otra parte, el curriculum oculto.
Eisner citado por: (Rueda, Gómez, & Vega, 2017) indica que: “el curriculum nulo está formado
por todo aquello que la escuela no enseña y se puede ser tanto o más importante que aquello
que se enseña. Y los distingue en dos aspectos, en primer lugar, los procesos intelectuales que
la escuela no asume, y el segundo aquellas materias, contenidos o asignaturas que están
ausentes del currículum explícito. Esto lo podemos resumir como el interés institucional por lo
que se desea transmitir a las y los estudiantes. No se puede apartar el aspecto cultural. Puesto
que, una cultura dominante suele ser más fuerte y arraigada, que los procesos formalmente
definidos. Tampoco podemos calificar, esos aprendizajes o conductas que devienen de esa
cultura, como buenos o malos. Pues sencillamente son un aprendizaje, que también tiene una

5. huella indeleble que, por generaciones marca las vidas de las personas que transitan por esa
institución educativa, y esto le conoceremos como el curriculum oculto. Cuando dispone
flexibilidad y permite que el educador modele su concreción
final y ajuste a la propuesta educativa según las
peculiaridades económicas y socioculturales en cada
contexto, así como, las características del grupo de
estudiantes, se le conocerá como curriculum abierto. El
equipo docente deberá disponer de libertad para modificar
competencias, indicadores de logro, contenidos, actividades,
metodología, etc. Este tipo de curriculum tiene como fin adaptarlos a las necesidades y
características del centro escolar y diferencias de cada estudiante.
Por medio de la concepción donde se presenta minuciosamente los objetivos, contenidos,
logros, métodos a utilizar y material didáctico por los profesores en las diferentes áreas, se
denominará curriculum cerrado. Por lo tanto la enseñanza es idéntica para todos los estudiantes
y se transmitirá a través de los conocimientos entre alumnos-receptores y maestros-
transmisores. A las modificaciones en función a la diversidad social y humana, entre las
particularidades, intereses y necesidades de cada grupo poblacional a quienes se dirige, así
como los cambios constantes que la sociedad plantea se le conocerá como curriculum flexible.
El curriculum se considerará inclusivo, cuando no solo pretende que los alumnos aprendan
contenidos académicos, sino que, por medio de las áreas curriculares, sea cual sea la etapa,
se encuentren actualizados y capacitados, a nivel cognitivo, en el lenguaje oral y escrito, el
desarrollo motor y físico, la inserción social y el afectivo, que es el último fin que pretende el
sistema educativo. Los objetivos abarcan a todo el individuo, depende de él y su completo
desarrollo como persona. Los fundamentos del método educativo actual que mediante leyes y
reales decretos establece los contenidos que deben ser asimilados por los estudiantes durante
el proceso de la educación que se considera importante. Es decir que, el curriculum oficial, sirve
como un apoyo fundamental sobre la que los docentes elaborarán después su programa y toda
su unidad didáctica permite cierta flexibilidad a la hora de tomar los diferentes tipos de contenido
su orden y su tratamiento en el aula. Es una expresión clara de una interacción educativa de
un grupo, es decir de una junta escolar, los objetivos se vuelven eficaces y directos para
controlar a las personas o al menos lo que estudian.

6. Basado en las prácticas y pruebas de enseñanza
reales, esta preparación se aplica en el aula
(Arrieta y Meza 2000). En el curriculum
operacional, se aprende en base a los
conocimientos y a la experiencia que cada una de
las personas va adquiriendo a lo largo de su vida.
Así mismo comprende una serie de tareas,
actividades, ejercicios o talleres tiene siempre el
objetivo de facilitar la asimilación de los contenidos
y estas acciones que se centran en el currículum
operacional podrán ser evaluadas de tal forma que
serán parte de la calificación que el alumno
obtenga al terminar. Se denomina curriculum extracurricular a todas aquellas actividades o
logros que formalmente que no pertenecen al currículo escolar, pero que se desarrollan
normalmente en la escuela. Las actividades extracurriculares en este contexto son dadas por
los establecimientos educativos, pero no están incluidos específicamente en el programa
académico, se trata de acciones que contribuyen al proceso de enseñanza y aprendizaje de
una manera lúdica y creativa.
En conclusión es de suma importancia el análisis y revisión del curriculum en sus diversas
formas e inferencias de los diferentes niveles educativos; ya que es la única manera en que se
podrá crear un ambiente de armonía entre los involucrados. Se puede diseñar un curriculum de
alta calidad, involucrando a todos, este debe crearse bajo la marcha del trabajo colaborativo
donde trabaje y participen los docentes, padres de familia, alumnos, así como, expertos en el
área curricular, donde sentarán las bases que llevarán la excelencia desde la ejecución y la
efectividad.

7. Referencias Bibliográficas
Pérez, J. J., & Graus, M. E. (08 de 03 de 2022). Aspectos Teóricos sobe el Diseño Curricular y
sus Particularidades en las Ciencias. Obtenido de Google Drive:
https://drive.google.com/file/d/1YnFiFPBLAer6ux9WHucRrztSEH9Lit8m/view?usp=shari
ng
Rueda, J., Gómez, N. S., & Vega, J. d. (2017). Innovaciòn Curricular: Un reto en la
Universidad del siglo XXI. Recuperado el 08 de 03 de 2022, de elibro.net:
https://elibro.net/es/ereader/umg/41189?page=45
Varga Santiago, (2015) Curriculum anual, oficial, operacional extracurricular. Recuperado de:
https://acento.com.do/opinion/los-cinco-curriculos-simultaneos-8218484.html
M, Montes (2013) Currículo en panamá. Recuperado de:
http://507profesormanuelmontes.blogspot.com/2013/06/el-curriculo-operacional.html
Fonseca, J. (2017). Aspectos Teóricos sobre el Diseño Curricular y sus Particularidades en las
Ciencias. Centro de Estudios Pedagógicos de la Universidad de Las Tunas. Cuba.