Resumen de la teoria de Vygotsky

1. Enfoque Sociocultural
Lev Vigotsky

2. LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
• 1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia judía de
clase media.
• Al año se mudan a Gomel, en donde pasará su niñez y
juventud.
• Recibe educación primaria en su casa, con un tutor.
(¿ZDP?)
• Pasiones: Teatro y Poesía

3. LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
• Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés. Además
del Latín, Esperanto y Griego.
• Leía a excepcional velocidad y poseía una extraordinaria
memoria.
• 1913. Termina los estudios secundarios.
• Universidad Imperial de Moscú: Desea estudiar historia,
(carrera docente) pero ingresa en Medicina.
Posteriormente seguirá Derecho.
• Universidad Popular Shaniavsky (1914): Allí seguirá
estudios de historia, filosofía, psicología y literatura.
• 1917: Se gradúa en ambas universidades. Se produce la
Revolución Socialista de Octubre.

4. LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
• Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924:
• Trabaja como maestro y es diputado del Soviet. Enseña
literatura en la Escuela de Trabajo, en escuelas para
adultos, en cursos para docentes, en la Facultad Obrera.
Enseña Lógica y Psicología.
• En el Conservatorio da clases de Estética, Historia del
arte y Teatro.
• En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919) debido
a la escasez de papel.
• 1918-1922: Revolución Cultural Rusa: Kandinsky,
Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki...

5. LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
Rusia atraviesa 14 invasiones: Hambre, frío,
tuberculosis.
Lee a Freud, Spinoza, Marx. El Marxismo se
convierte en la influencia rectora de su
pensamiento.
1919: Contrae Tuberculosis. Severos
ataques.
1924: Se casa. Tiene 2 hijos. Comienza su
interés por la Psicología.
Primeros trabajos: La psicología y sus usos
en la educación de niños ciegos,
sordomudos y discapacitados.

6. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
• 1924: Primera aparición ante los Psicólogos
de Rusia.
• El Director del Instituto de Psicología de
Moscú lo invita a incorporarse como
investigador. Acepta. Se muda a Moscú.
• Vive en un sótano con su mujer durante un
año.
• Se encuentra con Luria y Leontiev para
planificar la creación de un ambicioso
proyecto: La creación de una nueva
psicología.

7. Vigotsky, con su esposa e hija

8. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
• La “troika” se reúne dos veces por semana para los
principales conceptos de la psicología y organizar
futuras investigaciones.
• Proyectos:
• 1) Reorganizar la Psicología sobre bases marxistas.
• 2) Encontrar soluciones a problemas graves de la sociedad,
tales como el analfabetismo.

9. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
• Parte del siguiente postulado: No puede haber una
teoría científica de lo mental, sino se parte de una
seria concepción de hombre.
• Vigotsky intentará desarrollar la postura
metodológica de Marx, junto con las tesis esenciales
del materialismo histórico.
• 1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para la
Infancia Anormal” de Moscú.

10. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
• Empeora su salud. Termina “Psicología del Arte”
• Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos.
• 1930: Comienza a planificar junto con Luria las
investigaciones transculturales que se realizarán en
1931 y 1932. Por su estado de salud, Vigotsky no
puede participar.
• Objetivo: Investigar las variaciones en los Procesos
Mentales Superiores de la gente de distintas culturas.

11. Con su hija Gita

12. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
• Su interés por las perturbaciones neurológicas y del
lenguaje lo llevan a estudiar medicina. Completa tres
años.
• En 1934 sufre los últimos ataques de tuberculosis.
Dicta el último capitulo de su libro “Pensamiento y
Lenguaje”
• Muere a los 37 años.
• 1936: Sus obras son prohibidas por el régimen
Stalinista.
• En 1956 se comienzan a reeditar.

13. LA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOS
• La actividad mental es exclusivamente
humana. Es el resultado de la
interiorización de signos, de la
cultura, de los procesos sociales.
• La cultura se internaliza en forma de
un sistema neuropsíquico sobre la
base fisiológica del cerebro humano.

14. LA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOS
• La actividad nerviosa superior ha
internalizado significados sociales,
acumulados en el patrimonio cultural de la
humanidad, mediatizados por signos.
• Este proceso se realiza en el transcurso del
desarrollo ONTOGENÉTICO en sociedad, a
partir de la actividad social del niño con los
adultos, que son los transmisores de la
experiencia social.

15. Vigotsky en clase

16. LA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOS
• Los Procesos Psicológicos Superiores, tales
como:
• La Estructura de la Percepción
• La Atención y Memoria voluntaria
• Los Afectos Superiores.
• El Pensamiento.
• El Lenguaje
• La Resolución de Problemas, etc.
Adquieren formas diferentes en culturas y
relaciones sociales históricamente diferentes.

17. instrumentos
• Vigotsky intentaba establecer
como la gente, con la ayuda de
INSTRUMENTOS y SIGNOS dirige
su atención, organiza su
memoria conciente y regula su
conducta.

18. Cultura
• La sociedad le proporciona al niño
metas e instrumentos
estructurados culturalmente para
alcanzarlas.
• El LENGUAJE es un instrumento
clave creado por la humanidad
para la organización de los
procesos de pensamiento. Porta
conceptos que pertenecen a la
experiencia de la humanidad.

19. El Instituto de Psicología Pedagógica de Moscú

20. Ejemplos de Herramientas
Psicológicas
• El lenguaje
• Los sistemas para contar
• Técnicas Mnemotécnicas
• Símbolos algebraicos
• Las Obras de Arte
• Escritura
• Esquemas, los diagramas, los
mapas.
• Toda clase de signos.

21. Década del 30 en la URSS
(Región Asia Central)
• Aceleradas transformaciones sociales. El modo de
producción feudal era reemplazado por la modalidad
socialista.
• Plan de alfabetización intensivo.
• Si los Procesos Psicológicos Superiores no son ni
Universales, ni Inmutables ni Estáticos, su estructura
cambiará según las modificaciones del modo de vida
social, la presencia o ausencia de sistemas
mediatizadores (como la escritura, el modo de
razonamiento, etc.)

22. Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de Moscú

23. Población a estudiar
• Mujeres aisladas de la vida social,
Hombres analfabetos, activistas
políticos con alguna escolarización,
sujetos escolarizados.
• Se analizaron sus procesos de
Percepción, generalización,
abstracción, razonamiento, resolución
de problemas, autoanálisis, etc.

24. RESULTADOS (Luria, 1976)
• Los sistemas de mediación semiótica
determinan la evolución de los Procesos
Psicológicos Superiores.
• Los Procesos Psicológicos Superiores estaban
configurados de manera diferente a los de los
Europeos.
• Estos procesos se reestructuraban y cambiaban
ante los ojos de los investigadores a medida
que los sujetos avanzaban en el proceso de
escolarización.

25. La Universidad de Moscú, ayer (1904) y hoy

26. RESULTADOS (continuación)
• La escolarización aparecía como la principal
vía (no la única) del proceso de
enculturación en la nueva forma de
organización social.
• Para poder comprender los PPS es necesario
estudiar su origen y desarrollo (enfoque
genético)

27. Internalización
• Cualquier PPS necesariamente pasa por una etapa
EXTERNA en su desarrollo porque es inicialmente
una función social. (Ley de doble formación)
• El proceso de internalización NO ES SIMPLE
TRANSFERENCIA del plano externo a un plano
interno preexistente de conciencia, sino el proceso
A TRAVÉS DEL CUAL SE FORMA dicho plano
interno.
• 1º) Las funciones mentales existen en el nivel de la
interacción del niño con los adultos. Son
interpsicológicas.
• 2º) Cuando estos procesos se internalizan (“existen”)
son Intrapsicológicas.

28. Vigotsky en la Universidad
(segundo en la fila del medio, a la derecha)

29. El hombre es cultura Internalizada.
La cultura,
(legado histórico de la humanidad FUERA de los límites
del organismo),
se interioriza como actividad mental pasando a estar
DENTRO del organismo.

30. • Línea “Natural” del desarrollo: Los PPE (atención
involuntaria, memoria elemental, percepción...)
están desde le comienzo del desarrollo del niño.
• Línea “Cultural” del desarrollo: A través de la
constante interacción del niño con los adultos los
PPE se TRANSFORMAN en PPS.
• Son líneas irreductibles: Al alcanzar la línea
cultural de desarrollo, la línea natural se
reorganiza.

31. Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)

32. • El desarrollo ONTOGENÉTICO no es un camino
recto de acumulaciones cuantitativas, sino como
un proceso de transformaciones dialécticas
cualitativas.
• Momento más significativo en el desarrollo
cognitivo: LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.
• El lenguaje sirve como instrumento psicológico
para la regulación de la conducta.
• Por su influencia, la percepción cambia, se forman
nuevos tipos de memoria y se crean nuevos
procesos de pensamiento.

33. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Distancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL del desarrollo.
...Se ofrece un objetivo difícil,
► El niño recibe orientación del adulto,
► Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro,
► Lo aborda y resuelve solo (si puede, o con ayuda de un
adulto...)
EL JUEGO
Según Vigotsky es la principal actividad para la interiorización y la
apropiación del ambiente socio-histórico-cultural.

34. La tumba de Vigotsky en Moscú, hoy.

35. VIGOTSKY Y LA EDUCACIÓN
• Los PPS se forman durante el proceso de enculturación de los
niños
• Devenimos humanos a través del proceso de internalización de
la cultura
• La educación es un instrumento esencial de enculturación.
• La interacción activa y sistemática entre niños y maestros,
proporciona de manera organizada las herramientas psicológicas
que reorganizarán las funciones mentales. (PPS)

36. RELACIÓN APRENDIZAJE-DESARROLLO
• Otras teorías han señalado que la madurez
biológica es condición necesaria para el
aprendizaje. Vigotsky sostiene que el proceso
evolutivo es GUIADO por el proceso de
aprendizaje
• La pedagogía CREA procesos de Aprendizaje
que GUIAN el desarrollo. Resultado: Se crean
ZDP.