Este artículo critica la distinción entre investigación cualitativa y cuantitativa, argumentando que enfocarse en las técnicas de recolección de datos en lugar de en los supuestos epistemológicos oscurece las diferencias entre paradigmas de investigación. Acepta que los métodos de recolección no están necesariamente ligados a paradigmas particulares. Propone que las diferencias fundamentales entre paradigmas radican en sus supuestos epistemológicos más que en las técnicas utilizadas.
Foro sobre la teoría y praxis de la investigación cualitativaLILI
Este documento resume el primer encuentro de un foro sobre investigación cualitativa realizado en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana. La apertura estuvo a cargo de la directora general de investigación, quien dio la bienvenida. Luego, la Dra. Couso presentó sobre diversidad e investigación multimétodo, mientras que el Msc. Armas habló sobre hermenéutica. El foro buscaba fortalecer las competencias investigativas de los participantes a través de la presentación de ponencias por parte de docentes
Este documento describe los enfoques metodológicos cualitativo y cuantitativo de la investigación. Explica que el enfoque cuantitativo se basa en la recolección y análisis de datos mediante modelos matemáticos y estadísticas, mientras que el enfoque cualitativo se enfoca en comprender las realidades sociales desde una perspectiva humanista. También destaca que ambos enfoques son complementarios y que el investigador debe ser flexible en su enfoque paradigmático.
Los paradigmas de la investigación artículossuser5a7c9d
Este documento discute los paradigmas de investigación desde una perspectiva teórica. Explica que hay cuatro paradigmas principales: positivista, interpretativo, crítico y de complejidad. Cada paradigma provee un marco conceptual diferente para entender la realidad y abordar problemas de investigación. También señala que los paradigmas plantean nuevos retos para la investigación educativa en temas como las dinámicas sociales cambiantes y la posición del investigador.
Este documento analiza el concepto de paradigma y su evolución a través del tiempo según diferentes autores. Explica que un paradigma es un conjunto de creencias y compromisos compartidos por una comunidad científica que genera teorías y discursos. Aunque los paradigmas no son fijos, sino que están en transición constante, con cambios generados por revoluciones científicas que marcan hitos en el desarrollo de la ciencia. También discute las teorías de varios autores sobre la naturaleza de los paradigmas y su papel
Este documento describe diferentes modelos de enseñanza de las ciencias: la enseñanza tradicional, por descubrimiento, expositiva, de conflicto cognitivo, investigación dirigida y por explicación. Cada modelo se caracteriza por el rol del docente, del alumno, la metodología y sus ventajas y desventajas. Por ejemplo, la enseñanza tradicional se basa en la transmisión de conocimientos mientras que la enseñanza por descubrimiento promueve que los alumnos aprendan haciendo ciencia.
Este documento describe el método Delphi, un método para lograr consenso entre expertos a través de múltiples rondas de encuestas. Se originó en RAND Corporation para pronósticos a largo plazo. El método involucra recopilar opiniones anónimas de expertos sobre un tema, compartirlas de forma agregada, y luego permitir que los expertos reevalúen sus respuestas. Esto conduce a un consenso del grupo. El método se usa comúnmente para pronósticos tecnológicos y de educación.
Este documento presenta una tesis doctoral de Hermelinda Camacho sobre los enfoques epistemológicos y secuencias operativas de investigación. La tesis analiza las relaciones entre los enfoques epistemológicos presentes en la historia de la ciencia y las secuencias típicas de investigación, con el objetivo de establecer correspondencias entre ambos. La tesis incluye una revisión de la literatura sobre filosofía de la ciencia y entrevistas a investigadores para validar la hipótesis de que las variaciones en las secuencias
Este documento presenta un trabajo colaborativo realizado por 5 estudiantes para un curso de Epistemología en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Incluye la introducción del trabajo, un glosario con definiciones de términos clave como epistemología, metodología y paradigma, una sección sobre la ciencia en Colombia, y las conclusiones. El resumen analiza conceptos epistemológicos y su importancia a través de un mapa conceptual.
Foro sobre la teoría y praxis de la investigación cualitativaLILI
Este documento resume el primer encuentro de un foro sobre investigación cualitativa realizado en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana. La apertura estuvo a cargo de la directora general de investigación, quien dio la bienvenida. Luego, la Dra. Couso presentó sobre diversidad e investigación multimétodo, mientras que el Msc. Armas habló sobre hermenéutica. El foro buscaba fortalecer las competencias investigativas de los participantes a través de la presentación de ponencias por parte de docentes
Este documento describe los enfoques metodológicos cualitativo y cuantitativo de la investigación. Explica que el enfoque cuantitativo se basa en la recolección y análisis de datos mediante modelos matemáticos y estadísticas, mientras que el enfoque cualitativo se enfoca en comprender las realidades sociales desde una perspectiva humanista. También destaca que ambos enfoques son complementarios y que el investigador debe ser flexible en su enfoque paradigmático.
Los paradigmas de la investigación artículossuser5a7c9d
Este documento discute los paradigmas de investigación desde una perspectiva teórica. Explica que hay cuatro paradigmas principales: positivista, interpretativo, crítico y de complejidad. Cada paradigma provee un marco conceptual diferente para entender la realidad y abordar problemas de investigación. También señala que los paradigmas plantean nuevos retos para la investigación educativa en temas como las dinámicas sociales cambiantes y la posición del investigador.
Este documento analiza el concepto de paradigma y su evolución a través del tiempo según diferentes autores. Explica que un paradigma es un conjunto de creencias y compromisos compartidos por una comunidad científica que genera teorías y discursos. Aunque los paradigmas no son fijos, sino que están en transición constante, con cambios generados por revoluciones científicas que marcan hitos en el desarrollo de la ciencia. También discute las teorías de varios autores sobre la naturaleza de los paradigmas y su papel
Este documento describe diferentes modelos de enseñanza de las ciencias: la enseñanza tradicional, por descubrimiento, expositiva, de conflicto cognitivo, investigación dirigida y por explicación. Cada modelo se caracteriza por el rol del docente, del alumno, la metodología y sus ventajas y desventajas. Por ejemplo, la enseñanza tradicional se basa en la transmisión de conocimientos mientras que la enseñanza por descubrimiento promueve que los alumnos aprendan haciendo ciencia.
Este documento describe el método Delphi, un método para lograr consenso entre expertos a través de múltiples rondas de encuestas. Se originó en RAND Corporation para pronósticos a largo plazo. El método involucra recopilar opiniones anónimas de expertos sobre un tema, compartirlas de forma agregada, y luego permitir que los expertos reevalúen sus respuestas. Esto conduce a un consenso del grupo. El método se usa comúnmente para pronósticos tecnológicos y de educación.
Este documento presenta una tesis doctoral de Hermelinda Camacho sobre los enfoques epistemológicos y secuencias operativas de investigación. La tesis analiza las relaciones entre los enfoques epistemológicos presentes en la historia de la ciencia y las secuencias típicas de investigación, con el objetivo de establecer correspondencias entre ambos. La tesis incluye una revisión de la literatura sobre filosofía de la ciencia y entrevistas a investigadores para validar la hipótesis de que las variaciones en las secuencias
Este documento presenta un trabajo colaborativo realizado por 5 estudiantes para un curso de Epistemología en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Incluye la introducción del trabajo, un glosario con definiciones de términos clave como epistemología, metodología y paradigma, una sección sobre la ciencia en Colombia, y las conclusiones. El resumen analiza conceptos epistemológicos y su importancia a través de un mapa conceptual.
Este documento describe tres paradigmas de investigación en ciencias sociales y educación: el paradigma cientificista (o positivista), el paradigma ideológico (o crítico), y el paradigma hermenéutico (o constructivista). Explica las diferencias ontológicas, epistemológicas y metodológicas entre los paradigmas, y cómo cada uno ha influenciado la investigación educativa. También analiza las concepciones de la relación entre teoría y práctica según los paradigmas positivista, crítico e interpretativo
Este documento trata sobre los enfoques y modelos epistémicos en la generación de teorías. Explora conceptos como la complejidad como opción epistemológica, las implicaciones ontológicas entre modelos epistémicos y lenguaje en la construcción de teorías, y cómo generar una construcción teórica desde la epistemología de la complejidad en ciencias sociales. También discute sobre la naturaleza de las teorías, corrientes de pensamiento en su generación y la importancia de la heurística y hermenéut
En esta presentación se alude a la definición de Paradigma, a los tres paradigmas científicos a lo largo de la historia y al concepto de paradigma social.
El documento presenta diferentes concepciones sobre el sujeto y la subjetividad. Discute el sujeto del racionalismo como un sujeto universal, así como el sujeto en la dialéctica constructiva. También critica versiones recientes sobre la subjetividad y la subjetivización en diversos campos teóricos. Propone una lógica para pensar los procesos de transición entre sujeto, objeto y sujeto, y su incorporación en discusiones académicas universitarias.
Este documento presenta un resumen de 4 modelos de conocimiento. Brevemente describe que el conocimiento se puede adquirir a través de diferentes métodos como el sentido común, la ciencia, la religión y el arte. Explica que cada método tiene sus propios principios y no son comparables entre sí. También describe la evolución del método científico a través de la historia, desde el método deductivo de Aristóteles hasta el método hipotético-deductivo moderno. Finalmente, presenta algunos de los postulados básicos de la ciencia
Es una presentación sobre las generalidades de la investigación cualitativa en salud y salud pública, para que un estudiante esté capacitado en el desarrollo de un proceso investigación en salud, se trata del material de apoyo del curso Metodología de Investigación en el Postgrado de Especialización: Cuidado a la Persona Críticamente Enferma. Escuela de Enfermería. Universidad de los Andes y otros postgrados de Ciencias de la Salud.
El documento describe las perspectivas del postpositivismo. Sostiene que la realidad existe pero no puede ser completamente aprehendida, y que la objetividad es el ideal regulador aunque sólo puede aproximarse. El postpositivismo enfatiza la criticidad múltiple y la generación de datos en escenarios naturales dependiendo más del descubrimiento. También discute los aportes filosóficos de pensadores como Sandín, Husserl y Heidegger al postpositivismo y la dimensión epistemológica, estratégica y técnica de la
El documento habla sobre la ciencia, tecnología e innovación. Explica que la ciencia es un conjunto de conocimientos sistematizados y verificables sobre la naturaleza. Avanza a través de la investigación científica que ha permitido una reconstrucción conceptual de la realidad. También describe que la ciencia se convierte en tecnología cuando se aplica al mejoramiento del medio natural y artificial. Finalmente, resume las características del método científico y los pasos que involucra.
Paradigma pospositivista, en este se supera el esquema que considera la percepción como simple reflejo de las "cosas reales" y el conocimiento como copia de esa realidad
Paradigmas en las Ciencias Sociales : Positivismo y Post PositivismoOSCAR G.J. PEREIRA M
Este documento compara los paradigmas positivista y post-positivista en las ciencias sociales. Explica que el positivismo asume la existencia de una sola realidad objetiva gobernada por leyes que pueden descubrirse a través de métodos cuantitativos y la observación neutral. El post-positivismo reconoce el papel del sujeto y contexto y busca comprender la realidad de manera imperfecta a través de métodos cualitativos y pluralismo crítico. Ambos paradigmas buscan explicar y predecir los fenómenos sociales,
Este documento presenta los principios ontológicos, epistemológicos, axiológicos y metodológicos de una investigación educativa sobre la prestación del servicio comunitario. Explora las perspectivas ontológica, epistemológica y axiológica del problema de investigación seleccionado, así como los enfoques cualitativos y naturalistas en la metodología propuesta. El objetivo es construir conocimientos para la vida a través de un proceso de investigación crítico que cuestione las bases del conocimiento establecido.
Enfoques y Métodos Epistemologicos TransdisciplinariedadOmar Gutierrez
Este documento presenta diferentes enfoques y fundamentos epistemológicos como el positivismo, fenomenología, complejidad y crítico-dialéctico. Explica conceptos clave como paradigma, método, epistemología y enfoque. Incluye matrices que representan los diferentes enfoques y sus características en términos de realidad, racionalidad, métodos y técnicas. El objetivo es analizar la importancia de los fundamentos epistemológicos al realizar investigaciones científicas.
Posición onto-epístemica de la tesis doctoralJosé David Meza
El documento presenta una discusión sobre la ontología y epistemología en el contexto de una investigación doctoral. Explica que la ontología se refiere al estudio del ser y la naturaleza de la realidad, mientras que la epistemología se refiere al modo de conocer la realidad. Discute la importancia de asumir posturas onto-epistémicas claras y cómo estas influyen en los enfoques de investigación, paradigmas y posicionamientos epistemológicos.
El positivismo es una corriente filosófica que surgió a partir de las ideas de Auguste Comte, que sostiene que solo el conocimiento científico obtenido a través de la observación y la experiencia es válido. Según esta corriente, la realidad puede ser conocida objetivamente mediante el método científico, y solo las ciencias empíricas son fuente de conocimiento verdadero. El positivismo se caracteriza por afirmar que el sujeto puede acceder directamente a la realidad a través de los sentidos y descubrir la verdad
Los presupuestos filosóficos fundamentales que deben estar presentes en un proyecto de investigación científica incluyen el dogmatismo, el escepticismo y el criticismo sobre la posibilidad del conocimiento, el empirismo y el racionalismo sobre el origen del conocimiento, y el realismo, idealismo y fenomenalismo sobre la esencia del conocimiento. Las diferencias clave entre el conocimiento científico y la opinión común son que el conocimiento científico es sistemático, coherente, objetivo, verificable y se adquiere
La ciencia se basa en el método científico, que incluye formular hipótesis verificables y someterlas a prueba mediante la observación y el experimento. El conocimiento científico es provisional y objetivo, ya que se basa en hechos empíricos que pueden ser verificados de manera independiente. El método científico busca el conocimiento verificable pero no da resultados definitivos, sino que todo conocimiento es susceptible de ser modificado a la luz de nueva evidencia.
Recoge los puntos de vista de algunos autores acerca de la naturaleza de la ciencia.
Se contrastan dos puntos de vista: la visión positivista de la ciencia y la visión de ciencia como construcción humana (Giere, 1999).
Tomado de: Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las Ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis. Págs: 40 y sgs.
Este documento presenta cuatro ensayos del maestro Mario Bunge sobre conceptos fundamentales de la ciencia y su método. Explica la diferencia entre ciencia fáctica y formal, e introduce las características de la ciencia como conocimiento verificable. Describe el método científico y el uso de hipótesis, así como cuatro significados de la ley científica. Finalmente, discute la importancia de la filosofía y epistemología para comprender mejor la ciencia.
El positivismo es una corriente filosófica que rechaza las creencias universales y los conocimientos a priori, validando solo el conocimiento científico obtenido a través del método científico. Se caracteriza por explicar, predecir y controlar los fenómenos observables de manera objetiva e independiente del sujeto. Su principal representante fue Augusto Comte.
Rodriguez abduccion y descubrimiento - articuloLILI
El documento discute los diferentes tipos de inferencias que sustentan el razonamiento científico, incluyendo la deducción, inducción y abducción. Explica que la abducción, en contraste con la deducción y inducción, ha sido menos explorada pero puede ser entendida como el proceso de generación de hipótesis explicativas. También destaca que la abducción resulta útil para explicar los procesos de resolución de problemas y contradicciones en el contexto del descubrimiento científico.
La sociedad actual está evolucionando hacia una Sociedad de la Información, donde la tecnología digital juega un papel cada vez más importante. Esta transformación está dando lugar a cambios sociales y económicos significativos, moldeando la sociedad del futuro de maneras aún por determinar.
Este documento describe tres paradigmas de investigación en ciencias sociales y educación: el paradigma cientificista (o positivista), el paradigma ideológico (o crítico), y el paradigma hermenéutico (o constructivista). Explica las diferencias ontológicas, epistemológicas y metodológicas entre los paradigmas, y cómo cada uno ha influenciado la investigación educativa. También analiza las concepciones de la relación entre teoría y práctica según los paradigmas positivista, crítico e interpretativo
Este documento trata sobre los enfoques y modelos epistémicos en la generación de teorías. Explora conceptos como la complejidad como opción epistemológica, las implicaciones ontológicas entre modelos epistémicos y lenguaje en la construcción de teorías, y cómo generar una construcción teórica desde la epistemología de la complejidad en ciencias sociales. También discute sobre la naturaleza de las teorías, corrientes de pensamiento en su generación y la importancia de la heurística y hermenéut
En esta presentación se alude a la definición de Paradigma, a los tres paradigmas científicos a lo largo de la historia y al concepto de paradigma social.
El documento presenta diferentes concepciones sobre el sujeto y la subjetividad. Discute el sujeto del racionalismo como un sujeto universal, así como el sujeto en la dialéctica constructiva. También critica versiones recientes sobre la subjetividad y la subjetivización en diversos campos teóricos. Propone una lógica para pensar los procesos de transición entre sujeto, objeto y sujeto, y su incorporación en discusiones académicas universitarias.
Este documento presenta un resumen de 4 modelos de conocimiento. Brevemente describe que el conocimiento se puede adquirir a través de diferentes métodos como el sentido común, la ciencia, la religión y el arte. Explica que cada método tiene sus propios principios y no son comparables entre sí. También describe la evolución del método científico a través de la historia, desde el método deductivo de Aristóteles hasta el método hipotético-deductivo moderno. Finalmente, presenta algunos de los postulados básicos de la ciencia
Es una presentación sobre las generalidades de la investigación cualitativa en salud y salud pública, para que un estudiante esté capacitado en el desarrollo de un proceso investigación en salud, se trata del material de apoyo del curso Metodología de Investigación en el Postgrado de Especialización: Cuidado a la Persona Críticamente Enferma. Escuela de Enfermería. Universidad de los Andes y otros postgrados de Ciencias de la Salud.
El documento describe las perspectivas del postpositivismo. Sostiene que la realidad existe pero no puede ser completamente aprehendida, y que la objetividad es el ideal regulador aunque sólo puede aproximarse. El postpositivismo enfatiza la criticidad múltiple y la generación de datos en escenarios naturales dependiendo más del descubrimiento. También discute los aportes filosóficos de pensadores como Sandín, Husserl y Heidegger al postpositivismo y la dimensión epistemológica, estratégica y técnica de la
El documento habla sobre la ciencia, tecnología e innovación. Explica que la ciencia es un conjunto de conocimientos sistematizados y verificables sobre la naturaleza. Avanza a través de la investigación científica que ha permitido una reconstrucción conceptual de la realidad. También describe que la ciencia se convierte en tecnología cuando se aplica al mejoramiento del medio natural y artificial. Finalmente, resume las características del método científico y los pasos que involucra.
Paradigma pospositivista, en este se supera el esquema que considera la percepción como simple reflejo de las "cosas reales" y el conocimiento como copia de esa realidad
Paradigmas en las Ciencias Sociales : Positivismo y Post PositivismoOSCAR G.J. PEREIRA M
Este documento compara los paradigmas positivista y post-positivista en las ciencias sociales. Explica que el positivismo asume la existencia de una sola realidad objetiva gobernada por leyes que pueden descubrirse a través de métodos cuantitativos y la observación neutral. El post-positivismo reconoce el papel del sujeto y contexto y busca comprender la realidad de manera imperfecta a través de métodos cualitativos y pluralismo crítico. Ambos paradigmas buscan explicar y predecir los fenómenos sociales,
Este documento presenta los principios ontológicos, epistemológicos, axiológicos y metodológicos de una investigación educativa sobre la prestación del servicio comunitario. Explora las perspectivas ontológica, epistemológica y axiológica del problema de investigación seleccionado, así como los enfoques cualitativos y naturalistas en la metodología propuesta. El objetivo es construir conocimientos para la vida a través de un proceso de investigación crítico que cuestione las bases del conocimiento establecido.
Enfoques y Métodos Epistemologicos TransdisciplinariedadOmar Gutierrez
Este documento presenta diferentes enfoques y fundamentos epistemológicos como el positivismo, fenomenología, complejidad y crítico-dialéctico. Explica conceptos clave como paradigma, método, epistemología y enfoque. Incluye matrices que representan los diferentes enfoques y sus características en términos de realidad, racionalidad, métodos y técnicas. El objetivo es analizar la importancia de los fundamentos epistemológicos al realizar investigaciones científicas.
Posición onto-epístemica de la tesis doctoralJosé David Meza
El documento presenta una discusión sobre la ontología y epistemología en el contexto de una investigación doctoral. Explica que la ontología se refiere al estudio del ser y la naturaleza de la realidad, mientras que la epistemología se refiere al modo de conocer la realidad. Discute la importancia de asumir posturas onto-epistémicas claras y cómo estas influyen en los enfoques de investigación, paradigmas y posicionamientos epistemológicos.
El positivismo es una corriente filosófica que surgió a partir de las ideas de Auguste Comte, que sostiene que solo el conocimiento científico obtenido a través de la observación y la experiencia es válido. Según esta corriente, la realidad puede ser conocida objetivamente mediante el método científico, y solo las ciencias empíricas son fuente de conocimiento verdadero. El positivismo se caracteriza por afirmar que el sujeto puede acceder directamente a la realidad a través de los sentidos y descubrir la verdad
Los presupuestos filosóficos fundamentales que deben estar presentes en un proyecto de investigación científica incluyen el dogmatismo, el escepticismo y el criticismo sobre la posibilidad del conocimiento, el empirismo y el racionalismo sobre el origen del conocimiento, y el realismo, idealismo y fenomenalismo sobre la esencia del conocimiento. Las diferencias clave entre el conocimiento científico y la opinión común son que el conocimiento científico es sistemático, coherente, objetivo, verificable y se adquiere
La ciencia se basa en el método científico, que incluye formular hipótesis verificables y someterlas a prueba mediante la observación y el experimento. El conocimiento científico es provisional y objetivo, ya que se basa en hechos empíricos que pueden ser verificados de manera independiente. El método científico busca el conocimiento verificable pero no da resultados definitivos, sino que todo conocimiento es susceptible de ser modificado a la luz de nueva evidencia.
Recoge los puntos de vista de algunos autores acerca de la naturaleza de la ciencia.
Se contrastan dos puntos de vista: la visión positivista de la ciencia y la visión de ciencia como construcción humana (Giere, 1999).
Tomado de: Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las Ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis. Págs: 40 y sgs.
Este documento presenta cuatro ensayos del maestro Mario Bunge sobre conceptos fundamentales de la ciencia y su método. Explica la diferencia entre ciencia fáctica y formal, e introduce las características de la ciencia como conocimiento verificable. Describe el método científico y el uso de hipótesis, así como cuatro significados de la ley científica. Finalmente, discute la importancia de la filosofía y epistemología para comprender mejor la ciencia.
El positivismo es una corriente filosófica que rechaza las creencias universales y los conocimientos a priori, validando solo el conocimiento científico obtenido a través del método científico. Se caracteriza por explicar, predecir y controlar los fenómenos observables de manera objetiva e independiente del sujeto. Su principal representante fue Augusto Comte.
Rodriguez abduccion y descubrimiento - articuloLILI
El documento discute los diferentes tipos de inferencias que sustentan el razonamiento científico, incluyendo la deducción, inducción y abducción. Explica que la abducción, en contraste con la deducción y inducción, ha sido menos explorada pero puede ser entendida como el proceso de generación de hipótesis explicativas. También destaca que la abducción resulta útil para explicar los procesos de resolución de problemas y contradicciones en el contexto del descubrimiento científico.
La sociedad actual está evolucionando hacia una Sociedad de la Información, donde la tecnología digital juega un papel cada vez más importante. Esta transformación está dando lugar a cambios sociales y económicos significativos, moldeando la sociedad del futuro de maneras aún por determinar.
Análisis crítico de la tesis en elaboración (cuadro + análisis)LILI
Este documento presenta un resumen de tres retos que debe enfrentar la nueva titular del Ministerio de Servicios Penitenciarios de Venezuela, Iris Varela. Los especialistas consideran que Varela debe abordar el problema de hacinamiento en las cárceles, la corrupción existente en el sistema carcelario y la ociosidad de la población reclusa. El documento proviene de un reporte periodístico publicado en el diario venezolano El Nacional.
Generaciones digitales conocerlas es alcanzar el +®xito i www dinero-com-veLILI
El documento presenta una introducción a las generaciones digitales en el contexto del manejo del capital humano en las organizaciones. Explica que las nuevas generaciones de trabajadores, llamados nativos digitales, tienen una mentalidad y necesidades diferentes que las generaciones anteriores. En la próxima entrega, el documento explorará los perfiles de las generaciones digitales, cómo diferenciarlos, cómo optimizar procesos para satisfacer sus necesidades y así retenerlos como empleados.
No se quede en las nubes cuando oiga hablar de la 'computación en nube'LILI
El artículo ofrece una guía en inglés sencillo sobre la "computación en la nube", que va desde simplemente almacenar tus cosas en línea hasta ejecutar aplicaciones completas que viven en servidores en lugar de tu PC o Mac. La nube se refiere a Internet y los servidores en todo el mundo. Almacenar archivos o usar aplicaciones en la nube significa que residen en un servidor al que se accede a través de Internet. Cada vez más productos y servicios se basan en la nube para almacenar, compart
This document outlines three metaphors of learning: knowledge acquisition, participation, and knowledge creation. It argues that a third metaphor of knowledge creation is needed to conceptualize learning in a knowledge society. It reviews three models that represent knowledge creation: Bereiter's knowledge building approach, Engestrom's expansive learning theory, and Nonaka and Takeuchi's model of knowledge creation in organizations. These models emphasize innovative and collaborative processes of developing new knowledge and artifacts, representing a "trialogical" approach beyond individual and social conceptions of learning. The knowledge creation metaphor conceptualizes learning as the advancement of shared objects through mediated collaborative processes.
Paradigmas en inve.cualitativa guban y lincolnLILI
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. Este sexto paquete de sanciones de la UE pretende aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del texto proporcionado:
El texto describe la evolución de la etnografía desde la antropología, mencionando figuras clave como Malinowski, Mead y Fossey. También explica conceptos como el estructuralismo y funcionalismo y métodos de investigación etnográfica como la observación participante y entrevistas. Finalmente, presenta los pasos generales del proceso de investigación etnográfica.
Proporcionar una visión más clara un examen de la transparencia en los sitios...LILI
Este documento analiza la transparencia en los sitios web de los gobiernos locales en Florida a través de un estudio de contenido. Los resultados mostraron que los sitios de las juntas escolares tenían más probabilidades de publicar contratos, ofertas de empleo y actas de reuniones que los sitios de los gobiernos del condado. El registro público más común disponible en ambos fue la información de contacto de los funcionarios. El estudio también encontró que la profesionalidad del sitio y la facilidad de acceso predijeron mayores n
El fuego de las revoluciones se enciende desde internet internacional elunive...LILI
Las redes sociales sirvieron como catalizador de las protestas recientes en países de Medio Oriente y África. Los jóvenes usaron Facebook, Twitter y blogs para organizar manifestaciones contra regímenes autoritarios y corruptos. El uso generalizado de internet y las redes sociales hizo posible que las protestas se expandieran rápidamente y desafiaran a los gobiernos establecidos.
Este documento describe el método Delphi, un método para lograr consenso entre expertos a través de múltiples rondas de encuestas. Se originó en RAND Corporation para pronósticos a largo plazo. El método involucra recopilar opiniones anónimas de expertos sobre un tema, compartirlas de forma agregada, y luego permitir que los expertos reevalúen sus respuestas. Esto conduce a un consenso del grupo. El método se usa comúnmente para pronósticos tecnológicos y de educación.
Este documento trata sobre el conocimiento científico. Discute que el conocimiento científico comienza con problemas prácticos y teóricos y busca la verdad objetiva a través de la eliminación de errores, aunque nunca puede alcanzar la certeza absoluta. También distingue entre verdad y certeza, señalando que hay verdades inciertas pero no certezas inciertas. Finalmente, rechaza el relativismo y el cientismo dogmático, afirmando su compromiso con el conocimiento crítico y falible.
Este documento discute la importancia de la transparencia en la gestión pública en Venezuela. Explica que la transparencia permite a los ciudadanos ver claramente cómo se están manejando los asuntos públicos y tener un medio para controlar a los funcionarios electos. Señala algunos elementos clave de la transparencia como la identificación de reglas y responsabilidades, el acceso a la información pública, los sistemas de rendición de cuentas y la participación ciudadana. También menciona algunas leyes venezolanas que rigen la transparencia a nivel
El documento discute el proceso de abducción propuesto por Charles Peirce para explicar cómo se crean nuevas teorías científicas a partir de la observación de fenómenos. Peirce definió la abducción como la formación de hipótesis explicativas, siendo el único método lógico que introduce nuevas ideas. Sin embargo, otros filósofos como Popper argumentan que la creación de teorías es un problema psicológico y no pertenece al ámbito de la filosofía de la ciencia. El documento explora esta discusión
Este documento presenta información sobre el dengue dirigida al equipo de salud. Explica que el dengue es causado por un virus transmitido por mosquitos y que existen cuatro serotipos. Describe los síntomas del dengue clásico y las formas más graves como el dengue hemorrágico y el choque por dengue. También indica cómo diagnosticar y tratar la enfermedad, así como la importancia de la notificación y prevención.
El documento proporciona una lista de 18 recursos en línea que incluyen traductores automáticos, sitios con música y películas, bibliotecas digitales, recursos educativos, periódicos históricos, transmisiones deportivas en vivo, y museos virtuales. Los recursos cubren una variedad de temas como idiomas, entretenimiento, cocina, tecnología y arte.
Informe sobre el diplomado en prevención del delito y seguridad ciudadanaLILI
Este documento resume los aprendizajes del autor sobre liderazgo socialista y comunitario. Explica que un líder socialista antepone los intereses colectivos a los individuales y busca servir a los demás, a diferencia de un líder individualista y egoísta. También describe cómo los Consejos Comunales permiten a las comunidades organizarse y gestionar proyectos para satisfacer sus necesidades de manera participativa y democrática. El autor concluye que el desarrollo personal y de talento es clave para las organizaciones protagonistas del socialismo del siglo
Este documento describe las competencias clave de un líder en organizaciones complejas del siglo 21. Discute que un líder debe tener la capacidad de inspirar e influir a otros para lograr objetivos comunes. Identifica cinco competencias principales: comunicación, interpersonal, emocional, traducción y estratégica. También explica que la comunicación es una competencia esencial para dirigir una organización hacia el futuro. Finalmente, concluye que para tener éxito, los líderes deben administrar el rol comunicacional desde un enfoque complejo y transdisciplinario.
Este documento discute los conceptos de paradigma y método en investigación educativa. Explica que el paradigma se refiere a la forma de aproximarse e interpretar la realidad educativa, mientras que el método es el enfoque utilizado. Describe las diferencias entre los paradigmas positivista, interpretativo y crítico, y argumenta que estos paradigmas se pueden complementar en una investigación. También aborda la integración de métodos cualitativos y cuantitativos, y cómo el fenómeno y objetivos de investigación determinan el método a utilizar
en que la producción generada hasta el momento en el campo de la investigación cualitativa ha sido de enorme riqueza en algunas áreas debido al esfuerzo de algunos investigadores y grupos de trabajo. Sin embargo, hace falta una evaluación sistemática de la producción en su conjunto, de las orientaciones teóricas, las temáticas y las experiencias generadas en las diferentes disciplinas.
Hoy más que nunca urge que el investigador se nutra y se alimente de los últimos avances que se dan en la comunidad científica, para proponer nuevos alcances que contribuyan al afianzamiento y consolidación de la investigación cualitativa, pues sólo así estará en condiciones de responder a los retos y desafíos que presenta el actual milenio.
La investigación cualitativa: El Análisis de Contenido en la investigación ed...MariaCarreon6
Este documento describe un estudio de investigación cualitativa que analiza las representaciones de los jóvenes frente a los valores y antivalores de la sociedad contemporánea y el rol de la escuela en la formación de estas representaciones. El estudio utiliza el análisis de contenido como método para examinar las perspectivas de los estudiantes. Además, discute brevemente tres paradigmas de investigación cualitativa - ciencias empírico-analíticas, ciencias simbólicas e investigación crítica - y cómo cada uno aborda la naturaleza de
Este documento presenta una introducción a un trabajo de investigación sobre los conflictos y alianzas metodológicas y epistemológicas que enfrenta un investigador. Se discuten diferentes perspectivas filosóficas como el positivismo, el historicismo y la fenomenología. También se analizan obras que aportan elementos para la selección de métodos cualitativos o cuantitativos. Finalmente, se destacan trabajos que enfatizan la importancia de reconocer el carácter ontoepistemológico de la investigación y el uso combinado de
EL ENFOQUE CUANTITATIVO Y DEBATE METODOLÓGICO CUALITATIVO VS. CUANTITATIVO EN...Maigualida Mendoza
Este documento presenta una discusión sobre los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación. Explica que ambos enfoques utilizan métodos sistemáticos para generar conocimiento, pero difieren en sus supuestos epistemológicos y metodológicos. También analiza las características y categorías de estudios propias de cada enfoque, así como las similitudes y diferencias entre ellos. Finalmente, concluye que la selección del enfoque depende del tipo de investigación y la visión del investigador.
Este documento describe los principales modelos o paradigmas de la ciencia, incluyendo el positivista, interpretativo y socio-crítico. Explica las diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa, centrándose en aspectos como la percepción de la realidad, la posición del investigador, el origen de los datos y las características de las teorías. Finalmente, discute que aunque existen diferencias entre los enfoques, ambos pueden ser útiles dependiendo del problema de investigación.
Diferencias y limitaciones de la investigación cualitativa y cuantitativadife...yasminbuitrago
El ensayo contiene las diferencias y limitaciones que presentan los enfoques de investigación cualitativa y cuantitativa, métodos muy utilizados en las diferentes disciplinas para la búsqueda y construcción de nuevos conocimientos.
Cuestiones de la_lectura_sobre_paradigmas_de_investigacion._karla_cristina_y_...Thaïs García Lasso
Este documento discute los conceptos de paradigma y método en investigación educativa. Explica que el paradigma se refiere a la forma de aproximarse e interpretar la realidad educativa, mientras que el método es el enfoque utilizado. Describe las diferencias entre los paradigmas positivista, interpretativo y crítico, y argumenta que estos paradigmas se pueden complementar en una investigación. También aborda la integración de métodos cualitativos y cuantitativos, y cómo los objetivos y fenómenos determinan el método a utilizar en un est
Enfoques de la investigación científica.pptxcrisalexa
Este documento presenta tres enfoques utilizados en la investigación educativa: el enfoque empírico-analítico, el enfoque interpretativo y el enfoque crítico. Explica que el enfoque empírico-analítico se centra en aplicar el método científico a la educación, el enfoque interpretativo busca comprender los fenómenos educativos desde los significados de los sujetos, y el enfoque crítico trata de revelar creencias y valores subyacentes en la práctica educativa a través de la reflex
Fundamentos y metodología de la investigación cualitativaLewisGon
Este documento describe los fundamentos y la metodología de la investigación cualitativa. Expone que la investigación cualitativa se basa en fundamentos epistemológicos distintos a la investigación cuantitativa y que su objetivo es comprender fenómenos sociales y subjetivos mediante técnicas flexibles como entrevistas y observación participante. También discute cómo la investigación cualitativa produce conocimientos contextualizados en lugar de universales y cómo reconoce la subjetividad del investigador.
Este documento presenta una discusión sobre la fundamentación teórica de la investigación cuantitativa y el papel de la teoría en la investigación cuantitativa. Explica que la teoría es fundamental en la investigación social ya que provee el marco conceptual y puede conducir al establecimiento de hipótesis. También destaca que la teoría ayuda a interpretar los resultados de un estudio y que la generación de teoría sociológica puede beneficiar no solo a la sociología sino también al sistema de ciencias sociales.
La fundamentación teórica de la investigación cuantitativa y el papel de la teoría en la investigación cuantitativa se discuten en este documento. La teoría es fundamental en la investigación cuantitativa porque provee el marco conceptual y puede guiar la observación y análisis de datos. Las teorías también pueden ser probadas y mejoradas a través de la investigación cuantitativa. El documento también explica cómo la teoría orienta el diseño de estudios cuantitativos y la interpretación de resultados.
Este documento describe tres paradigmas de investigación educativa: positivista, interpretativo y socio-crítico. El paradigma positivista se basa en métodos cuantitativos y busca explicar y predecir fenómenos educativos. El paradigma interpretativo utiliza métodos cualitativos para comprender las perspectivas de los participantes. El paradigma socio-crítico intenta modificar estructuras sociales a través de la investigación-acción y la autorreflexión crítica.
Este documento describe el proceso de investigación científica, incluyendo las etapas clásicas como la definición del problema, marco teórico, hipótesis, metodología, recopilación de datos, análisis e conclusiones. También discute diferentes enfoques como el positivista, interpretativo y crítico, así como la propuesta de investigación holística y proyectiva. El autor concluye que no existe un único método y depende del objetivo y enfoque epistemológico de cada investigación.
Fundamentos y metodología de la investigación cualitativa guadagjvo06
Este documento describe los fundamentos y la metodología de la investigación cualitativa. Explica que aunque la investigación cualitativa ha contribuido al conocimiento científico, a veces se malinterpreta su enfoque y se reducen sus técnicas. También discute las diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa, señalando que aunque no son absolutos, existen diferentes perspectivas epistemológicas. Finalmente, destaca algunas técnicas comunes de investigación cualitativa como grupos focales, entrevistas en profundidad y
Este documento describe los antecedentes de una investigación sobre derecho en la Universidad Fermín Toro. Explica que los antecedentes se basan en investigaciones previas relacionadas con el tema de estudio y su enfoque metodológico. También discute los enfoques cuantitativo y cualitativo para analizar antecedentes, describiendo sus características y métodos respectivos. Finalmente, proporciona algunas referencias bibliográficas sobre metodología de investigación.
Este documento discute diferentes paradigmas y tradiciones cualitativas de investigación en educación. Menciona cinco tradiciones principales utilizadas en los Estados Unidos como la psicología ecológica, la etnografía holística, la antropología cognitiva, la etnografía de la comunicación y el interaccionismo simbólico. También describe tradiciones cualitativas aplicadas en Inglaterra y Australia como la etnografía neomarxista, la evaluación democrática y la investigación feminista. Finalmente, destaca
Los Llanos son una de las sabanas tropicales más ricas del mundo, con más de 100 especies de mamíferos y 700 de aves. El río Orinoco, uno de los más caudalosos del planeta, fluye a través de esta región de bosques secos, sabanas e inundaciones estacionales antes de alimentar bosques pantanosos y manglares en su desembocadura en el Océano Atlántico.
The document discusses an experience investigating pedagogical support for academic communities of teachers, with the goal of understanding how to accompany teachers in navigating the complexities of teaching practice and education culture. The experience aims to promote ongoing dynamism, interactivity, dialogue, and active learning among teachers around topics like pedagogical work, teaching practices, citizenship education, scientific knowledge, and the link between theory and practice.
La cartelera del segundo semestre de la Misión Ribas en el Liceo Bolívar de San Antonio de los Altos reconoce a nueve vencedores, incluyendo a Kevin Jesús Niño Castillo, Saidy Katterin Oropeza Ojeda y Daniela del Carmen Frikke Espinoza. La cartelera celebra el éxito de estos estudiantes en julio de 2011.
Este documento resume una investigación sobre las condiciones de iluminación artificial en el Liceo Bolivariano Luis Eduardo EguiArocha. La investigación encontró deficiencias en la iluminación de las aulas, baños y áreas comunes. Se concluye que la iluminación en general es insuficiente y se recomienda mejorar el mantenimiento de lámparas, usar colores claros en paredes e inmobiliario, e instalar nuevas lámparas en baños y áreas comunes.
Este proyecto buscó rescatar el espacio físico del salón de clases del Liceo Luis Eduardo Egui Arocha en San Antonio de los Altos, Miranda. Los estudiantes observaron irregularidades como ventanas rotas, filtraciones, falta de pintura y equipamiento dañado. Realizaron encuestas que mostraron que los estudiantes consideran importante un espacio adecuado. Llevaron a cabo reparaciones que mejoraron el salón para beneficio de los estudiantes.
Este documento describe una investigación realizada sobre el mantenimiento físico del Aula A-2 del Liceo Bolivariano “Luis Eduardo EguiArocha” en Venezuela, donde funciona el cuarto semestre de la Misión Ribas. La investigación encontró que el aula presenta deterioro en las paredes y ventanas debido a la falta de mantenimiento y cuidado, lo que crea un ambiente negativo para los estudiantes. Se recomienda realizar mejoras en el aula para proporcionar un espacio de estudio más agradable.
El documento compara dos métodos cualitativos de investigación social: la fenomenología de Alfred Schütz y la investigación participativa. La fenomenología de Schütz se basa en el análisis de la experiencia diaria para entender el mundo social, mientras que la investigación participativa emerge de la necesidad de que la investigación social sea más relevante y se desarrolle de forma colaborativa con las comunidades. Ambos métodos han influido en el estudio de las ciencias sociales y continúan evolucionando a través de críticas y autocríticas.
El documento presenta un modelo teórico de gerencia efectiva para el Instituto Nacional de Orientación Femenina (I.N.O.F.) en Los Teques, Venezuela. Actualmente, el I.N.O.F. sufre de hacinamiento, tráfico de drogas, violación de derechos humanos, malas condiciones de salud e higiene. El modelo propone implementar una gerencia transdisciplinaria y flexible para enfrentar los retos de un entorno cambiante, promoviendo el aprendizaje y trabajo en equipo para mejorar las condiciones y lograr
El documento presenta un análisis crítico de la tesis doctoral en elaboración sobre un modelo teórico de gerencia efectiva en el Instituto Nacional de Orientación Femenina en Los Teques, Venezuela. La investigación abordará la problemática de las cárceles femeninas desde una perspectiva de género a través de un enfoque cualitativo. Se estudiarán aspectos como la historia de las cárceles, la estructura penitenciaria, el entorno familiar, la población del instituto y los derechos humanos aplicando la fenomenología
El poema desea cosas buenas para la persona a la que va dirigido. Entre ellas, que ame y sea amado, tenga amigos leales aunque también enemigos justos, sea útil pero no insustituible, tolerante incluso con quienes se equivocan mucho, experimente diferentes edades de forma equilibrada, descubra la belleza en la naturaleza y los seres que lo rodean, tenga dinero pero también comprenda su verdadero valor, y si tiene una pareja que sea una buena compañía. El objetivo es desear una vida plena de experi
El plátano proporciona una gran cantidad de energía y nutrientes que benefician la salud de varias maneras. Contiene azúcares, fibra, vitaminas y minerales que ayudan a aumentar la energía, mejorar el estado de ánimo, reducir la presión arterial, prevenir la anemia y aliviar problemas como la acidez, las náuseas y las picaduras de insectos. Comer plátanos regularmente puede también ayudar a prevenir enfermedades como los derrames cerebrales y mantener un peso saludable.
Este documento presenta un resumen del método fenomenológico de Alfred Schütz. Explica brevemente la biografía de Schütz y cómo se inspiró en pensadores como Husserl, Bergson y la escuela de Viena. También define los principios de la fenomenología y describe cómo Schütz buscaba comprender la formación de significados en la acción social a través del estudio del mundo de la vida cotidiana. Finalmente, propone aplicar este método fenomenológico al análisis de la gerencia efectiva en centros penit
Este documento presenta un resumen del método fenomenológico de Alfred Schütz. Explica brevemente la biografía de Schütz y cómo se inspiró en pensadores como Husserl, Bergson y la escuela vienesa de economía. También define los principios de la fenomenología y describe conceptos clave de Schütz como la realidad social, el mundo de la vida y la situación biográfica. El documento analiza la filosofía de Schütz y su enfoque en comprender los significados de la acción social en el mundo cotidiano.
Este documento resume los deberes de los contribuyentes según el Código Orgánico Tributario de Venezuela e incluye una clasificación de los tributos. Explica que los tributos municipales son impuestos, tasas y contribuciones creados para financiar servicios locales y mejorar la infraestructura. Finalmente, señala que uno de los objetivos de Venezuela es disponer de una administración tributaria moderna y eficiente que determine, liquide y recaude tributos con bajos costos y evasión.
El documento describe el Sistema Integrado de Identificación Balística (IBIS), el cual extrae una "firma" única de muestras balísticas ingresadas y las compara con una base de datos para identificar posibles coincidencias. El IBIS utiliza cámaras, microscopios y software sofisticado para digitalizar imágenes de marcas en balas y casquillos vacíos, extraer sus "firmas" matemáticas y realizar análisis de correlación automáticos. Los exámenes buscan identificar armas us
El documento describe los principios y métodos de la identificación criminalística. Explica que la identificación se basa en los principios de identidad y causalidad, y aplica el método científico deductivo y cuatro principios: intercambio, correspondencia, reconstrucción y probabilidad. También describe los procedimientos de protección del sitio del suceso, recolección de indicios, y los métodos de identificación como antropométricos, dactiloscópicos, odontológicos y oftalmológicos.
Este documento habla sobre la inteligencia emocional. Brevemente describe su historia y cómo fue evolucionando el concepto a través de los años desde 1943 hasta la actualidad. Explica que la inteligencia emocional es la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar los estados emocionales propios y ajenos. Finalmente, compara la inteligencia emocional con la inteligencia intelectual y explica algunas de sus diferencias.
Este documento presenta varios casos reportados de personas que presuntamente fueron drogadas con burundanga. Se describe cómo la burundanga puede administrarse en alimentos, bebidas u otros objetos y causar pérdida de la conciencia y la voluntad. También incluye opiniones de expertos toxicólogos que cuestionan la gravedad de los efectos atribuidos a la burundanga y la falta de evidencia científica sobre muchos de los casos reportados.
Un médico advierte sobre una nueva droga llamada Progesterex que está siendo usada por violadores en fiestas para abusar de sus víctimas. La droga se disuelve fácilmente en bebidas y causa esterilización permanente en las mujeres. También se usa junto con Rohypnol para causar amnesia y facilitar el robo de órganos.
Este documento describe la investigación participativa como una metodología que permite investigar problemas de la realidad e implementar acciones para mejorarla de manera participativa. Incluye elementos como los participantes, objetivos, métodos, recursos y lugares. También describe técnicas como entrevistas, encuestas y teatro. Finalmente, explica cómo este enfoque podría aplicarse a un proyecto de tesis sobre la gerencia tributaria orientada al desarrollo de una parroquia en Venezuela.
1. Cinta de Moebio
Universidad de Chile
fosorio@uchile.cl
ISSN (Versión en línea): 0717-554X
CHILE
2006
Pablo Páramo / Gabriel Otálvaro
INVESTIGACIÓN ALTERNATIVA: POR UNA DISTINCIÓN ENTRE POSTURAS
EPISTEMOLÓGICAS Y NO ENTRE MÉTODOS
Cinta de Moebio, marzo, número 025
Universidad de Chile
Santiago, Chile
Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
2. CINTA DE MOEBIO
Investigación Alternativa: Por una distinción entre
posturas epistemológicas y no entre métodos
Pablo Páramo (pdeparamo@hotmail.com). Doctor en Psicología (USA). Departamento de
Postgrados de la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia).
Gabriel Otálvaro (gesoral@yahoo.com). Magíster en Educación. Universidad Pedagógica
Nacional (Colombia).
Abstract
Much has been written in recent years about the distinction between qualitative and
quantitative research. This paper examines this debate criticizing the idea that focusing on
techniques of gathering and analysis of information rather than on the epistemological
assumptions obscures the main issue on confronting research paradigms. It is accepted that
data gathering methods are not necessarily linked with a particular kind of paradigm and
because of that there has been a recent move in social science towards multi-method
approaches which tend to reject the mandatory link with a particular paradigms in favor of
the breadth of information which the use of more than one method may provide. Instead of
assuming a unique alternative homogeneous paradigm as opposed to positivism the paper
supports the idea of the existence of different epistemological theories. The assumptions
underlying differences on research paradigms should be the essence of the discussion.
Key words: qualitative, quantitative, epistemology, research methods.
Resumen (1)
En los últimos años se ha escrito mucho sobre la distinción entre investigación cualitativa y
cuantitativa. Este artículo examina este debate criticando la idea de que al centrarse en las
técnicas de recolección y análisis de la información, más que en los supuestos
epistemológicos, se oscurece el aspecto central de la confrontación entre paradigmas de
investigación. Se acepta que los métodos de recolección de datos no están necesariamente
ligados con un tipo particular de paradigma y, por consiguiente, se ha visto recientemente en
las ciencias sociales un movimiento hacia una aproximación ecléctica en el uso de los
métodos que tiende a rechazar su estrecha relación con los paradigmas, a favor de una más
amplia cantidad de información que puede obtenerse mediante el uso de diversos métodos
de recolección de información. En lugar de asumir un único paradigma homogéneo
alternativo al positivismo, el artículo defiende la idea de diferentes teorías epistemológicas. Y
concluye que las diferencias fundamentales sobre los paradigmas de investigación deben ser
lo esencial en la discusión.
Palabras clave: cualitativo, cuantitativo, epistemología, métodos de investigación.
Recibido el 27-02-2006.
Introducción
Existe un rechazo generalizado entre los científicos sociales hacia la cuantificación y las
expresiones estadística y matemática en general, por su asociación con una forma particular
de asumir el proceso de construcción del conocimiento científico, postura que ha sido
hegemónica en el tránsito histórico del quehacer científico. Esto ha conducido a una
polarización en la manera de orientar la investigación social entre el positivismo, como
postura predominante, y otras posturas emergentes, dando origen a la supuesta dicotomía
entre las mal llamadas investigaciones: cualitativas y cuantitativas.
3. CINTA DE MOEBIO
El propósito de este texto será el de argumentar que la distinción nominal entre investigación
cuantitativa y cualitativa es equivocada, por cuanto dicha distinción se basa en el uso de un
tipo particular de técnicas de recolección y análisis de información. Se argüirá que por
encima de las técnicas que se empleen, los supuestos epistemológicos, ontológicos y
particularmente la concepción que tengamos del sujeto en la investigación, son los
indicadores que permiten diferenciar las posturas filosóficas de los diferentes enfoques
investigativos.
La tesis sobre la cual parte este trabajo, establece que las técnicas de recolección de
información no están necesariamente ligadas a un tipo de suposiciones sobre la filosofía de la
ciencia, por lo tanto, carece de sentido recurrir a ellos para distinguir entre las diversas
posturas epistemológicas. La diferencia entre los modelos o paradigmas que guían la
investigación radica en sus supuestos epistemológicos, y en las consecuencias que de ello
derivan en la noción de sujeto y no en las técnicas de recolección y análisis de información
que se emplean.
Por consiguiente, la postura epistemológica que se adopte es la que debe entrar a
determinar el uso que hagamos de las técnicas y la interpretación que se haga de la
información recogida, y éstas las que determinen el enfoque epistemológico; no es la técnica
de recolección de información la que define el carácter de la practica investigativa, sino la
postura desde la cual se problematiza el objeto de investigación, la manera como se recoja la
información y la subsiguiente interpretación que se haga de los datos.
Indicios del Problema
La dicotomía cuantitativo-cualitativo se observa en los libros de texto, en la separación de
contenidos en los cursos sobre metodología de investigación, en los reportes de procesos
investigativos y en el discurso de las presentaciones de los mismos asuntos que se encargan
de reproducir el fenómeno (2). En unos se presenta como investigación centrada en el
modelo hipotético-deductivo y de experimentación, en donde la manipulación y control de
variables son las opciones válidas para confirmar las hipótesis o responder a las preguntas
de investigación. Se denominan métodos cuantitativos, porque generalmente se valen de los
números para ser analizados estadísticamente y describir muestras tomadas de la población.
En contraposición, han proliferado ahora los cursos y textos en los que principalmente se
describen técnicas de recolección y análisis de información llamadas cualitativas (aunque su
denominación no es muy clara), para hacer referencia al registro de información escrita, en
fotografía o grabaciones, no manejada estadísticamente, entre la que se incluyen el Análisis
de Contenido cualitativo, distintos tipos de entrevista: Grupos Focales, Entrevistas en
Profundidad, la Etnografía, la Investigación Acción Participativa, etc., en los que muchas
veces se confunde una estrategia investigativa con un instrumento o técnica de recolección
de información.
Dentro de los cuantitativos, los modelos de recolección de datos se suelen presentar como
procedimientos estandarizados, que tienen su propio poder interno, totalmente
independiente de cualquier formulación teórica que haya contribuido a su creación. Los
instrumentos que se les presentan a los estudiantes para recoger información son
generalmente de tipo estructurado, como cuestionarios u observaciones a partir de registros
sistemáticos. Y la manera de analizarla resulta de arreglos de carácter experimental o cuasi-
experimental.
La mayor parte de los libros que hablan de investigación cualitativa o que presentan las
formas más comunes de recolección de datos cualitativos, enmarcan la diferencia con el
modelo cuantitativo a partir de las técnicas que emplean unos y otros. Así, se vincula todo
tipo de medición cuantitativa dentro de la postura positivista de la realidad, incluyendo el
diseño de cuestionarios estructurados y todo tipo de operacionalizacion y control de variables
y análisis basado en la cuantificación, en la cual la principal herramienta analítica es la
estadística. Mientras que la etnografía y el empleo de entrevistas en profundidad son
enmarcadas en la postura fenomenológica, orientada principalmente a la descripción y
comprensión de los fenómenos.
4. CINTA DE MOEBIO
Se olvida que tanto las estrategias de investigación y las técnicas de recolección de datos se
utilizan dependiendo de la postura interpretativa que se adopte. Tal es el caso de las
distintas modalidades de entrevistas, en las que ha predominado un enfoque masculino, o en
el de la etnografía visual, en la que predominó durante mucho tiempo la idea de que ésta
estrategia debería registrar los ritos de las comunidades indígenas de la forma más objetiva
posible, para no contaminar las observaciones. Sin embargo, el enfoque de las entrevistas y
de la etnografía hoy es más de carácter interpretativo. También se desconoce que toda
existencia tiene atributos tanto cuantitativos como cualitativos; toda interpretación de datos
implica consideraciones cualitativas, porque expresa juicios y valoraciones del investigador.
Se simplifica o reduce el problema atribuyendo todo lo que tenga que ver con la medición a
la pretensión de algunos enfoques de semejarse o tomar prestado modelos de las ciencias
naturales y, por consiguiente, de tener la intención de buscar una sola verdad objetiva y
absoluta, supuesto principal de la postura positivista de la ciencia. Al adoptar taxativamente
la distinción que hace Habermas (1997) entre ciencias analítico-empíricas, disciplinas
hermenéutico-históricas y ciencias críticamente orientadas, los investigadores asumen que la
intención por explicar, y todo intento de cuantificación, es positivista, como si esta fuera la
postura epistemológica dominante en las ciencias naturales.
La Ambigüedad del Término “Métodos”
Quizás el termino más ambiguo en estos textos sea precisamente el de ‘métodos’ en sí
mismo. Se pueden observar diferentes significados de este término. Se usa en algunos
textos para hacer referencia a la estrategia o a los instrumentos que se utilizan en la
recolección de la información central del estudio, para describir el tratamiento estadístico de
los datos, como la manera de explorar algunos asuntos de investigación, o como el diseño de
la investigación, e incluso se utiliza el término para distinguir entre posturas ideológicas o
epistemológicas al decir métodos positivistas o alternativos, trátese en estos últimos del
construccionismo social, la teoría crítica o los enfoques feministas, étnicos o los estudios
culturales.
Con el ánimo de unificar en este escrito la definición de estos conceptos, se entiende por
postura epistemológica o paradigma el conjunto de suposiciones de carácter filosófico de las
que nos valemos para aproximarnos a la búsqueda del conocimiento, la noción que
compartimos de realidad y de verdad, y el papel que cumple el investigador en esta
búsqueda del conocimiento, al igual que la manera como asumimos al sujeto estudiado.
Así, es posible hablar de posturas epistemológicas como: la teoría crítica, el feminismo, el
convencionalismo o construccionismo social, el positivismo, etc. Como estrategia de
investigación, se entiende el enfoque general de la investigación ya sea etnografía,
investigación–acción, estudio de caso, o análisis histórico; por diseño, al plan de realización
de la investigación en el que se especifican los participantes o la forma de identificarlos o
asignarlos a grupos, las fases de exploración, y las técnicas como los instrumentos que se
utilizan para capturar la información, tales como los diarios de campo, las entrevistas,
cuestionarios, los mapas cognoscitivos, etc. Y por interpretación, la manera como se analiza
la información recogida que incluye el análisis de contenido, el narrativo o el valerse de algún
tipo de software para facilitar la interpretación de los hallazgos. Dejaremos el concepto de
método para referirnos a una lógica procedimental que guía el proceso de construcción del
conocimiento y, por consiguiente, la metodología sería la parte de la epistemología que
estudia las lógicas de producción del conocimiento. En consecuencia, con lo que venimos
planteando, deberá existir una coherencia interna entre el método y lo epistemológico. La
práctica investigativa debe corresponder lógicamente al planteamiento epistemológico. Es
decir, la manera como abordamos a los sujetos, como nos posicionamos como
investigadores, el papel que le damos a los datos para interpretar nuestras teorías, debe ser
coherente con nuestra postura epistemológica.
Es en el método donde el discurso hegemónico de la ciencia ha buscado su lugar de
purificación, en la medida en que allí adquiere su transparencia y posibilidad de lograr el
isomorfismo entre realidad y observación-razón, a pesar del sujeto del mismo.
5. CINTA DE MOEBIO
Para justificar el rechazo a las tesis positivistas, se propone hacer la investigación en ciencias
sociales enmarcada en la fenomenología, según la cual las estrategias investigativas y las
técnicas de recolección de información se deben ajustar a la propuesta epistemológica, razón
por la cual se reivindica la etnografía, la investigación-acción y los estudios de caso, entre
otras, como las estrategias válidas de investigación, y a los diarios de campo, las entrevistas
en grupo o en profundidad, la observación participante, el análisis de discurso y otras
técnicas similares, como las apropiadas para esta postura de hacer investigación. Sin
embargo, la fenomenología es tan radical como el positivismo. Sostiene que lo que sabemos
consiste de impresiones mentales internas; el conocimiento del mundo exterior puede
conseguirse mediante la reflexión profunda sobre las propias impresiones mentales para
captar la naturaleza fundamental de los fenómenos del mundo, rechazando así la
información empírica. Quizás lo que tenga que rescatarse de esta doctrina afirma Gordon
(1995), es la diferenciación que hiciera Kant entre la información sobre los objetos externos
que surge de la interacción entre las sensaciones y nuestro aparato cognoscitivo y los
objetos en si mismos. Según este punto de vista, las sensaciones no aportan conocimiento
directo de nuestro aparato cognoscitivo, solo generan impulsos directos en nuestras fibras
nerviosas que el cerebro procesa con el fin de tener una percepción inteligible. Por
consiguiente, la información empírica no es inmediata, sino que está a una cierta distancia
del objeto que se representa, lo cual es particularmente cierto en la construcción científica,
en donde la mayoría de los datos empíricos se obtienen por procedimientos de observación
directa. Por lo tanto, es ingenuo considerar los datos empíricos como equivalentes directos
de los objetos materiales.
La Conveniencia de usar conjuntamente la Información Cuantitativa y Cualitativa
Si bien es cierto que muchas de las técnicas de recolección de información pudieron surgir de
las visiones que tenemos del mundo (posturas epistemológicas), estas técnicas no tienen un
compromiso ineludible con la perspectiva que se tiene de la investigación hoy día. Para el
investigador es importante reconocer que las técnicas, tanto cualitativas como cuantitativas,
pueden usarse conjuntamente con el argumento que el uso combinado de técnicas de
recolección y análisis de información aumenta su validez, concepto no exclusivo de la
investigación tradicional, y contribuye además a la solución de problemas, cuando se trata
de investigación orientada a la transformación de la realidad (Bonilla y Rodríguez 1997; Cook
y Reichardt 1986).
Todos los datos cuantitativos se basan en juicios cualitativos y cualquier dato cualitativo
puede describirse y manipularse matemáticamente. La información cualitativa puede
convertirse además en cuantitativa y al hacerlo mejoramos el análisis de la información. Los
dos tipos de técnicas se necesitan mutuamente en la mayoría de las veces, aunque también
se reconoce que las técnicas cualitativas son apropiadas para responder ciertas preguntas y
las cuantitativas para otras.
Por otra parte, la interpretación de los datos es siempre cualitativa, así se tengan datos
numéricos o estadísticos, y lo cualitativo no existe en esencia, en la medida en que la
información recolectada igualmente debe ser categorizada de alguna manera para su
interpretación y, allí, la separación entre hechos y juicios valorativos resulta un artificio
simplista. Adicionalmente, esta división tiende a desaparecer en la medida que el software
que se ha desarrollado recientemente, por ejemplo, combina datos cualitativos con
cuantitativos; tal es el caso de las Escalas Multidimensionales MSA, SSA (Páramo 1996,
2004).
Algunos autores (Cerda Gutiérrez 1993) proponen la superación de esta falsa dicotomía a
partir de principios como el de la unidad de contrarios, la complejidad, la consistencia y la
triangulación.
Por esto, la dicotomía entre cualitativo y cuantitativo deja de tener sentido, ya que el método
de investigación no depende de lo instrumental, sino mas bien de la postura epistemológica
y la ontología en los distintos paradigmas o posturas filosóficas que tengamos de la ciencia.
El debate cualitativo/cuantitativo obscurece la discusión de fondo acerca de los supuestos de
cada postura epistemológica.
6. CINTA DE MOEBIO
Las Posturas Epistemológicas
A partir de las posturas epistemológicas, la ontología, la noción de verdad y de sujeto que se
asuma, es posible distinguir diferentes teorías filosóficas de la ciencia, o entre lo que Guba y
Lincoln (1994) llaman paradigmas de interrogación. Según estos autores, la manera de
diferenciar entre estos paradigmas puede resumirse de acuerdo a la forma en que los
proponentes de estas visiones del mundo dan a tres preguntas fundamentales, las cuales
están interconectadas entre si. La cuestión ontológica dentro de cada postura se pregunta
por lo que es posible conocer. Si se asume que existe un mundo real fuera de nosotros,
entonces lo que se puede conocer es cómo son las cosas o la realidad en sí. También se
asumiría que lo que debemos conocer es lo real. Desde esta visión, asuntos como la estética
o el significado moral quedarían fuera de la búsqueda científica. La cuestión epistemológica
se pregunta por la relación entre quien busca conocer y lo que puede conocerse, lo cual se
relaciona estrechamente con el cuestionamiento anterior. Así, si asumimos que existe un
mundo real fuera de quien busca conocer, entonces su posición debe ser objetiva y libre de
valores para garantizar el conocimiento de cómo es verdaderamente la realidad,
independientemente de los prejuicios del investigador. Con respecto a la cuestión
instrumental, se pregunta por cómo se va a encontrar lo que puede conocerse. De nuevo, si
asumimos un mundo real que debe conocerse de forma objetiva, entonces el método debe
contaminar lo menos posible este conocimiento, para lo cual se requeriría el control de
nuestras observaciones, la purificación de las variables estudiadas y la cuantificación de los
datos.
Estas posturas no positivistas a las que mejor denominaremos “alternativas” asumen lo
ontológico, epistemológico e instrumental de formas diversas, aunque se trate de cobijarlas
bajo una sola sombrilla anti-positivista. Aquí vale la pena señalar que no hay un paradigma
integrador alternativo al positivista como algunos lo han querido mostrar (Cook y Reichardt
1986; Brymann 1988; Guba y Lincoln 1989). Lo que existe es una pluralidad de posiciones
criticas frente a la manera como evolucionan y se construyen las teorías científicas (Marx,
Kuhn, Lakatos, Popper, Fine, Morin) y críticas de carácter social e ideológico sobre la manera
como se construye este saber científico (Programa Fuerte, Construccionismo Social, Teoría
Crítica, Racionalismo, Feminismo, Complejidad, etc.) (3).
Desde estas posturas alternativas y emergentes, se han reconocido limitaciones en el
proceso del conocer, que están relacionadas con las características de las prácticas
investigativas hegemónicas, para proponer desde allí otra posibilidad en dicho proceso, para
reconocer que la ciencia es un discurso, no unitario, ni homogéneo, ni perenne; para
entender que lo que es posible decir en la ciencia está ligado a una forma particular de hacer
uso de las técnicas y abogando por un discurso que renuncia a pretensiones por lo absoluto y
por la neutralidad, para asumir la historicidad y constructividad. Se difumina así la
pretensión de homogeneización procedimental y discursiva.
De esta manera, la producción de conocimientos no se trata de una simple cuestión
instrumental, sino más bien de entender que cualquier ordenamiento es una cuestión de
elección de aspectos objetivos y subjetivos con los cuales comprender una realidad, donde el
sujeto privilegia alguna perspectiva que no es única, con la cual se generan relaciones de
complementación, exclusión y jerarquía.
Es precisamente desde la comprensión de las suposiciones teóricas que están implícitas en
nuestra manera de entender la realidad, que realmente podemos darle valor a la información
que recogemos a través de distintas estrategias o técnicas, ya sean estas cualitativas o
cuantitativas. Si vamos a considerar que la información obtenida a través de una descripción
estadística es completamente objetiva y la única válida en razón a que estamos
cuantificando, por supuesto que caeríamos en una interpretación netamente positivista. Pero
esto sería igualmente válido para una etnografía que pretenda recoger información
absolutamente objetiva. Quien hace un trabajo etnográfico no necesariamente está
enmarcado en fenomenología.
A manera de conclusión
Lo que realmente tenemos son paradigmas o posturas epistemológicas que se distinguen,
por su ontología y su epistemología, por la noción que se tenga de verdad y de sujeto, lo que
7. CINTA DE MOEBIO
a su vez determina la manera como se interpreta la información que se recoge a partir de
distintas técnicas de recolección de información. Las técnicas son seleccionadas por la
instancia ontológica y epistemológica y no al contrario. La distinción cualitativo-cuantitativo
es de poca utilidad para distinguir entre posturas epistemológicas, por cuanto las técnicas
pueden ser utilizados de forma intercambiable por uno u otro paradigma. Más que imponerse
barreras en la investigación a partir de las técnicas de recolección y análisis de la
información, el investigador debe buscar la forma más efectiva de incorporar elementos de
una y otra clase para mejorar la precisión y profundidad de su trabajo.
La investigación se hace no desde la “investigación cualitativa”, sino desde algún paradigma
alternativo no positivista: pospositivita, feminista, de la teoría crítica, del construccionismo
social. Y esto es algo que debe definir cada investigador. No es posible asumir a la vez que
existe una sola realidad o que existen múltiples realidades. Esto sería como aceptar que la
tierra es plana y redonda a la vez.No es posible adoptar supuestos rivales de los paradigmas,
aunque sí es posible adoptar una postura de complementación en cuanto a las técnicas de
recolección y análisis de información, siempre y cuando la información recogida esté
enmarcada en la postura que adoptemos sobre el conocimiento para interpretar la
información que recojamos, independientemente de si esta es cuantitativa o cualitativa.
Y consideramos que se hace desde un paradigma de investigativo alternativo porque, hoy en
día, no hay positivistas; los que siguen justificando sus métodos a partir de la crítica a los
positivistas están peleando contra fantasmas. Aquellos que defendían todavía sus tesis
desaparecieron en los años 1960 y muchos sobre los que se han hecho críticas como si
fueran positivistas no lo son, tal es el caso de Popper. Por esto, la discusión anti-positivista
ya no se justifica. Infortunadamente esto ha dado lugar a que todo aquel que defienda el uso
de la cuantificación, el análisis estadístico o a quien trata de mantener cierta independencia
entre teoría y dato y pretender explicar algo, es tildado de positivista para endilgarle todas
las críticas que se le hicieron en el pasado a esta propuesta epistemológica. Tanto las teorías
como los datos dan razón de la realidad: los datos deben deducirse de unos principios,
obtenerse en unas prácticas bien desarrolladas, procesarse con las mejores técnicas y dar
resultados sin el sesgo del investigador hacia el cumplimiento de sus intereses (Gordon
1995). No por pretender ser sistemáticos se comparten los supuestos positivistas, ni
abandonamos la búsqueda de información útil.
Se sufre del síndrome del torero visco al mantenerse la dicotomía entre investigación
cualitativa y cuantitativa; se enfrenta al toro que no es al centrar la discusión sobre las
técnicas de recolección de información y se elude el que sí es, al no reflexionar sobre los
supuestos epistemológicos, la ontología de la cual parten las diferentes teorías del
conocimiento, la noción de sujeto y el concepto de verdad que cada uno de estos modelos
asume. La relación filosofía y ciencia cobra aquí su mayor importancia.
Tampoco se busca presentar un paradigma único alternativo al positivismo, ya que no existe
ni se busca un discurso homogéneo y hegemónico sobre el conocimiento, lo cual era propio
de la modernidad.
Finalmente, y no menos importante, si lo que se acaba de presentar aquí tiene una
implicación práctica, los textos que están fundamentados en la dicotomía cualitativo-
cuantitativo tendrán que rediseñarse y los cursos de investigación tendrán que ser
enseñados de forma diferente.
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Notas
(1) Los autores agradecen las observaciones de Rafael Ávila Penagos al presente artículo.
(2) Ver por ejemplo: Kerlinger, F. 1988. Investigación del Comportamiento. México: McGraw
Hill; Denzin, N.K. y Lincoln, Y.S. 1998. Manual de Investigación Cualitativa. London: Sage
Publications; Goetz, J.P. y LeCompte, M.D. 1988. Etnografía y diseño cualitativo en
investigación educativa. Madrid: Morata, entre muchos otros que distinguen la investigación
entre cuantitativa y cualitativa.
(3) Para los entusiastas, consultar el último capítulo de Gordon (1995).