Estudiantes 2.0: blogs y wikis de alumnosAna Ovando
Alguna muestra del trabajo en red de los alumnos del IES Violant de Casalduch (Benicàssim) presentado en Valladolid, en las "Jornadas de Innovación Educativa y Máster de Secundaria. Realidades y perspectivas en el aula de clásicas", 20 de enero de 2011.
Este informe resume el proceso de investigación realizado por un grupo de estudiantes sobre el superhéroe Flash. El grupo eligió este tema debido a su interés y potencial para atraer lectores. Llevaron a cabo una búsqueda de información utilizando el modelo Gavilán, formulando preguntas iniciales y secundarias. Analizaron diversas fuentes para responder las preguntas, como que cuatro personajes han representado a Flash a lo largo de los años con diferentes orígenes y poderes. Finalmente, crearon un sitio web y video para compartir los
El documento proporciona instrucciones sobre cómo descargar videos de YouTube y presentaciones de SlideShare. También explica cómo usar la página web PHP WebQuest para encontrar actividades educativas en línea llamadas WebQuest que guían a los estudiantes a través de un proceso de aprendizaje estructurado utilizando recursos de Internet. Además, describe las partes típicas de una WebQuest, incluida la introducción, la tarea, el proceso, los recursos, la evaluación y la conclusión.
El documento presenta un manual de usuario para acceder a la página web ClasesRedesYTelecomunicaciones.webnode.com.co, la cual contiene información sobre diferentes temas de redes y telecomunicaciones impartidos por el docente Oscar Mario Gil Ríos de la Fundación CESDE. El manual explica los pasos para ingresar al sitio, acceder a los submódulos y encontrar las herramientas de aprendizaje sobre conexiones de hardware, incluyendo exámenes y evaluaciones de desempeño.
La deep web es el contenido en Internet que no es indexado por los motores de búsqueda como Google y representa aproximadamente el 96% del contenido total en la web. Contiene información privada, confidencial e ilegal como documentos filtrados, mercados negros, y contenido sexual explícito. Para acceder a la deep web se necesitan navegadores especiales como Tor debido a que las direcciones URL están encriptadas y no es seguro debido a la presencia de hackers y virus.
El documento presenta consejos para realizar búsquedas eficientes en Internet, incluyendo el uso de lenguaje natural, buscadores especializados y búsqueda avanzada. Luego resume diferentes fuentes sobre Internet de las cosas, incluyendo artículos académicos y sitios web de instituciones de investigación. Finalmente, concluye que aprendió estrategias útiles de búsqueda y herramientas digitales que aplicará en su trabajo docente.
Estudiantes 2.0: blogs y wikis de alumnosAna Ovando
Alguna muestra del trabajo en red de los alumnos del IES Violant de Casalduch (Benicàssim) presentado en Valladolid, en las "Jornadas de Innovación Educativa y Máster de Secundaria. Realidades y perspectivas en el aula de clásicas", 20 de enero de 2011.
Este informe resume el proceso de investigación realizado por un grupo de estudiantes sobre el superhéroe Flash. El grupo eligió este tema debido a su interés y potencial para atraer lectores. Llevaron a cabo una búsqueda de información utilizando el modelo Gavilán, formulando preguntas iniciales y secundarias. Analizaron diversas fuentes para responder las preguntas, como que cuatro personajes han representado a Flash a lo largo de los años con diferentes orígenes y poderes. Finalmente, crearon un sitio web y video para compartir los
El documento proporciona instrucciones sobre cómo descargar videos de YouTube y presentaciones de SlideShare. También explica cómo usar la página web PHP WebQuest para encontrar actividades educativas en línea llamadas WebQuest que guían a los estudiantes a través de un proceso de aprendizaje estructurado utilizando recursos de Internet. Además, describe las partes típicas de una WebQuest, incluida la introducción, la tarea, el proceso, los recursos, la evaluación y la conclusión.
El documento presenta un manual de usuario para acceder a la página web ClasesRedesYTelecomunicaciones.webnode.com.co, la cual contiene información sobre diferentes temas de redes y telecomunicaciones impartidos por el docente Oscar Mario Gil Ríos de la Fundación CESDE. El manual explica los pasos para ingresar al sitio, acceder a los submódulos y encontrar las herramientas de aprendizaje sobre conexiones de hardware, incluyendo exámenes y evaluaciones de desempeño.
La deep web es el contenido en Internet que no es indexado por los motores de búsqueda como Google y representa aproximadamente el 96% del contenido total en la web. Contiene información privada, confidencial e ilegal como documentos filtrados, mercados negros, y contenido sexual explícito. Para acceder a la deep web se necesitan navegadores especiales como Tor debido a que las direcciones URL están encriptadas y no es seguro debido a la presencia de hackers y virus.
El documento presenta consejos para realizar búsquedas eficientes en Internet, incluyendo el uso de lenguaje natural, buscadores especializados y búsqueda avanzada. Luego resume diferentes fuentes sobre Internet de las cosas, incluyendo artículos académicos y sitios web de instituciones de investigación. Finalmente, concluye que aprendió estrategias útiles de búsqueda y herramientas digitales que aplicará en su trabajo docente.
El documento describe diferentes herramientas y actividades TIC para el aprendizaje colaborativo y el procesamiento de información, incluyendo JClic para crear recursos educativos, webquests y miniquests que guían a los estudiantes a procesar información de Internet, y cazas del tesoro que promueven habilidades de búsqueda de información.
El documento describe diferentes herramientas y actividades TIC para el aprendizaje colaborativo y el procesamiento de información, incluyendo JClic para crear recursos educativos, webquests y miniquests que guían a los estudiantes a procesar información de Internet, y cazas del tesoro que permiten a los estudiantes buscar información en línea para responder preguntas.
Este documento presenta una propuesta para que los estudiantes de 6to año utilicen Facebook con fines educativos en la asignatura de Filosofía. Los objetivos son que los estudiantes analicen críticamente el uso de las redes sociales, conozcan sus riesgos y características, y utilicen las redes de forma segura. La docente creará una página de Facebook para publicar material y trabajos, y los estudiantes realizarán presentaciones digitales y comentarios para demostrar los conocimientos adquiridos.
Guía para la realización del proyecto "Mi voz se escucha en la red"Abdul Machi
En este trabajo los alumnos de la materia de Orientación y Tutoría podrán ver las características e indicaciones para la realización del video que deberán subir a Youtube, como parte de sus actividades.
Este resumen describe 5 entradas de contenido relacionadas con el uso de las TIC en educación que fueron agregadas a un curador en la plataforma Scoop.it. Cada entrada es evaluada según preguntas sobre su tema, fuente, presentación, fecha de publicación y lugar de origen.
Guía para elaborar el proyecto "Mi voz se escucha en la red"Abdul Machi
En este trabajo los alumnos de la materia de Orientación y Tutoría podrán ver las características e indicaciones para la realización del video que deberán subir a Youtube, como parte de sus actividades.
El documento describe las estrategias de búsqueda académica utilizadas por una estudiante para un trabajo sobre el rol docente en la educación a distancia. La estudiante realizó búsquedas en Google Académico utilizando operadores booleanos y filtrando por relevancia y autores destacados. Encontró varios artículos relevantes publicados entre 1999 y 2016. El documento también presenta una herramienta llamada Canva para crear posters y comparte ejemplos creados con esta herramienta.
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un proyecto sobre emprendimiento en el Colegio Antonio García IED. La guía consta de cinco partes que incluyen actividades como entrevistas, investigación sobre emprendedores, elaboración de materiales de prevención de riesgos, y la creación de un proyecto de vida. Cada parte concluye con una autoevaluación y los estudiantes trabajan individualmente o en grupo para completar las tareas asignadas en cada semana. El objetivo general es que los estudiantes exploren conceptos de emprend
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un proyecto sobre emprendimiento dirigido a estudiantes. La guía consta de cinco partes que incluyen actividades como entrevistas, indagación sobre emprendedores, elaboración de materiales de prevención de riesgos, y creación de un proyecto de vida. El objetivo es que los estudiantes exploren su realidad local y desarrollen habilidades emprendedoras a través de la investigación, el trabajo colaborativo y la autoevaluación.
Este documento describe la creación de cuentas de usuario para un profesor y un estudiante en la plataforma de aprendizaje en línea Edmodo. Se creó una cuenta de Google para el profesor Rene Joel Trujillo Vargas con la materia de matemáticas y se generó un grupo en Edmodo. También se creó una cuenta de estudiante para demostrar los dos roles de profesor y alumno en la plataforma. El objetivo es utilizar Edmodo para que el profesor pueda presentar planes de estudio y actividades para los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a la curación de contenidos y ofrece un ejemplo de cómo organizar la información sobre un tema a través de la selección de fuentes confiables. Explica que la curación de contenidos implica buscar, organizar y gestionar contenidos web según criterios de veracidad y utilidad. Luego, muestra un ejemplo de cómo un equipo investigó sobre pizarras digitales organizando los hallazgos en una tabla y clasificándolos por tipo de formato y fuente principal. Finalmente, propone una práctica en equipos
Este documento proporciona instrucciones para publicar documentos en SlideShare. Explica los pasos para crear una cuenta en SlideShare, seleccionar el archivo de PowerPoint a publicar, y verificar que se haya publicado correctamente. El objetivo es enseñar a los estudiantes cómo usar esta plataforma para compartir presentaciones y otros archivos de manera fácil.
Este documento presenta los personajes y actividades que se llevarán a cabo durante el primer trimestre de la inducción de aprendices en el SENA. Entre los personajes se encuentran directores y aprendices. Las actividades se enfocan en el desarrollo humano integral, la gestión tecnológica y las redes sociales. Cada actividad incluye una descripción, evidencias de aprendizaje y entregables como documentos y participación en foros.
Este documento presenta un protocolo de 13 actividades planeadas para aplicar el programa AAMTIC en varios grados de una escuela. Las actividades abarcan temas de ciencias sociales, inglés, castellano y ciencias naturales. Se detallan los objetivos, recursos y guías de cada actividad. Algunas actividades ya se llevaron a cabo y se describen los resultados obtenidos y áreas de mejora para próximas aplicaciones del programa.
Este documento presenta una guía para el diseño de una secuencia didáctica sobre las características de la materia para estudiantes de quinto grado. La secuencia utilizará videos, simulaciones interactivas y actividades en Cuadernia para que los estudiantes identifiquen y diferencien las características intrínsecas y extrínsecas de la materia a través de la indagación y aplicando los conocimientos en la evaluación de objetos.
El taller tiene como objetivos concienciar a los alumnos sobre la importancia de la identidad digital para el empleo, reflexionar sobre las imágenes y comentarios en redes sociales, y conocer recomendaciones de seguridad. La actividad simulará un proceso de selección de personal donde los alumnos mostrarán sus perfiles públicos en redes y serán evaluados por compañeros que harán de reclutadores. Al final se realizarán preguntas sobre la imagen proyectada en redes y la privacidad online.
Portafolio capacitación, Estrategias, recursos y herramientas para profesores...Paulina Fernandez
Este documento presenta un portafolio de estrategias, recursos y herramientas para profesores desarrollado por Paulina Fernández. El portafolio describe 5 clases que cubren el uso de Google Drive, análisis de búsquedas web, presentaciones en SlideShare y Prezi, publicaciones en blogs, y videos en MovieMaker y YouTube. Los recursos discutidos incluyen formas de organizar y compartir archivos en línea, realizar búsquedas efectivas, crear presentaciones dinámicas, comunicarse con estudiantes a través de blogs y
Este documento presenta un portafolio de estrategias, recursos y herramientas para profesores utilizadas por Paulina Fernández en 5 clases. Describe brevemente actividades y recursos como Google Drive para subir archivos en línea, análisis de búsquedas web, presentaciones en SlideShare, creación de un blog, y edición y publicación de videos en YouTube utilizando MovieMaker. El portafolio provee URLs para acceder a los recursos compartidos.
El documento describe diferentes herramientas y actividades TIC para el aprendizaje colaborativo y el procesamiento de información, incluyendo JClic para crear recursos educativos, webquests y miniquests que guían a los estudiantes a procesar información de Internet, y cazas del tesoro que promueven habilidades de búsqueda de información.
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Este documento presenta una propuesta para que los estudiantes de 6to año utilicen Facebook con fines educativos en la asignatura de Filosofía. Los objetivos son que los estudiantes analicen críticamente el uso de las redes sociales, conozcan sus riesgos y características, y utilicen las redes de forma segura. La docente creará una página de Facebook para publicar material y trabajos, y los estudiantes realizarán presentaciones digitales y comentarios para demostrar los conocimientos adquiridos.
Guía para la realización del proyecto "Mi voz se escucha en la red"Abdul Machi
En este trabajo los alumnos de la materia de Orientación y Tutoría podrán ver las características e indicaciones para la realización del video que deberán subir a Youtube, como parte de sus actividades.
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Guía para elaborar el proyecto "Mi voz se escucha en la red"Abdul Machi
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Este documento presenta una guía para el desarrollo de un proyecto sobre emprendimiento dirigido a estudiantes. La guía consta de cinco partes que incluyen actividades como entrevistas, indagación sobre emprendedores, elaboración de materiales de prevención de riesgos, y creación de un proyecto de vida. El objetivo es que los estudiantes exploren su realidad local y desarrollen habilidades emprendedoras a través de la investigación, el trabajo colaborativo y la autoevaluación.
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Este documento proporciona instrucciones para publicar documentos en SlideShare. Explica los pasos para crear una cuenta en SlideShare, seleccionar el archivo de PowerPoint a publicar, y verificar que se haya publicado correctamente. El objetivo es enseñar a los estudiantes cómo usar esta plataforma para compartir presentaciones y otros archivos de manera fácil.
Este documento presenta los personajes y actividades que se llevarán a cabo durante el primer trimestre de la inducción de aprendices en el SENA. Entre los personajes se encuentran directores y aprendices. Las actividades se enfocan en el desarrollo humano integral, la gestión tecnológica y las redes sociales. Cada actividad incluye una descripción, evidencias de aprendizaje y entregables como documentos y participación en foros.
Este documento presenta un protocolo de 13 actividades planeadas para aplicar el programa AAMTIC en varios grados de una escuela. Las actividades abarcan temas de ciencias sociales, inglés, castellano y ciencias naturales. Se detallan los objetivos, recursos y guías de cada actividad. Algunas actividades ya se llevaron a cabo y se describen los resultados obtenidos y áreas de mejora para próximas aplicaciones del programa.
Este documento presenta una guía para el diseño de una secuencia didáctica sobre las características de la materia para estudiantes de quinto grado. La secuencia utilizará videos, simulaciones interactivas y actividades en Cuadernia para que los estudiantes identifiquen y diferencien las características intrínsecas y extrínsecas de la materia a través de la indagación y aplicando los conocimientos en la evaluación de objetos.
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Portafolio capacitación, Estrategias, recursos y herramientas para profesores...Paulina Fernandez
Este documento presenta un portafolio de estrategias, recursos y herramientas para profesores desarrollado por Paulina Fernández. El portafolio describe 5 clases que cubren el uso de Google Drive, análisis de búsquedas web, presentaciones en SlideShare y Prezi, publicaciones en blogs, y videos en MovieMaker y YouTube. Los recursos discutidos incluyen formas de organizar y compartir archivos en línea, realizar búsquedas efectivas, crear presentaciones dinámicas, comunicarse con estudiantes a través de blogs y
Este documento presenta un portafolio de estrategias, recursos y herramientas para profesores utilizadas por Paulina Fernández en 5 clases. Describe brevemente actividades y recursos como Google Drive para subir archivos en línea, análisis de búsquedas web, presentaciones en SlideShare, creación de un blog, y edición y publicación de videos en YouTube utilizando MovieMaker. El portafolio provee URLs para acceder a los recursos compartidos.
1. Caracas 19 de Noviembre del 2012
Tecnología para la información
Profesor: Pedro Certad
INFORME FINAL
‘’FLASH’’
Tiffany D’Angelo #20091111680
Carlos Fernández #20121120061
Luis Egana #20121110213
3. INTRODUCCIÓN :
A continuación presentaremos un breve informe de lo que hemos
realizado en nuestro EAC, el cual consiste en como elegimos el
tema, que pasos tuvimos que realizar para elaborar la pregunta
inicial y secundarias y así poder elaborar un site con un tema de
agrado e
Interés al público.
4. SELECCIÓN DEL TEMA:
Elegimos el tema del superhéroe Flash porque
no pareció interesante saber a profundidad la
historia de este personaje ficticio . Además que
los superhéroes son temas que lectores lo
consideran entretenedores e interesantes .
5. PROCESO DE BÚSQUEDA:
Para realizar la búsqueda nos basamos en el modelo
Gavilán que consiste en 4 pasos:
PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACION Y
QUE SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO
PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE
INFORMACION
PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACION
PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACION Y
UTILIZARLA
6. PROCESO DE BÚSQUEDA:
En el paso 1, definimos nuestro problema de
información utilizando diferente fuentes de información
como: páginas web, artículos, blogs, libros etc. Para
así plantearnos la pregunta inicial:
¿Por qué Flash fue representado por 4 personajes de diferentes
perfiles psicológicos?
7. PROCESO DE BÚSQUEDA:
Las preguntas secundarias:
Quién es el personaje Flash y quien es su alter
ego?
Cómo obtuvo sus poderes?
3.¿Qué super poderes posee Flash ?
8. ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS
En cuanto la organización y análisis de nuestro
problema, nos regimos del paso 3: ‘’Analizar la
información’’ tomando en cuenta los sub-pasos,
eligiendo la información que fuera más útil, poder
comprender la información que seleccionamos para
así analizarla, responder nuestras preguntas
secundarias.
9. ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS
Y luego basándonos en el paso 4, de sintetizar la
información y utilizarla. Para así cumplir con los sub-
pasos de resolver la pregunta inicial, comunicar los
resultados de la investigación y realizamos una
evaluación de paso y del proceso que utilizamos.
10. CONCLUSIONES
A lo largo del trimestre hemos aprendido nuevas técnicas y
estrategias para organizar y analizar problemas de información que
se nos presenten, consideramos que el modelo Gavilán fue de gran
utilidad para realizar el trabajo. El profesor Certad nos aporto
suficiente herramientas e información para llevar a cabo nuestro
EAC, en donde realizamos un análisis de información al problema
de investigación que se nos presento. También es importante
mencionar que las herramientas adquiridas en la asignatura son de
gran importancia para nuestro desempeño profesional.
11. EAC
Los invitamos a que visiten nuestro site :
https://sites.google.com/site/03dangeloeganafernflash/home
13. BIBLIOGRAFÍA
EDUTEKA (1 de octubre del 2007)’’Competencia para Manejar Información (CMI)’’
disponible en : http://www.eduteka.org/CMI.
Modelo Gavilan
BK PUBLISHING, INC COPYRITGH (2004) ‘’The Flash Biography, History profile’’. THE DC
COMICS ENCYCLOPEDIA
Disponible en: http://www.superherostuff.com/biographies/the_flash_biography_history_of.html
PENGUIN B. (10 DE JUNIO DEL 2009) ‘’ Get to know your superhero: Flash”
http://www.killahbeez.com/2009/06/10/get-to-know-your-superhero-the-flash/
Vibber K, 2007 . ‘’History of the Flash’’
Disponible en :
http://www.hyperborea.org/flash/series-history.html
Ducksters (21 Octubre, 2012) TECHNOLOGICAL SOLUTIONS,INC. (TSI)
Disponible en :http://www.ducksters.com/biography/flash.php
Hernando A (2001) Disponible en
http://dreamers.com/universodc/articulos/articulos/flash/johns/articulo1.htm