Entrevista
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La entrevista es una técnica para obtener información directa interactuando con la persona o teniendo una conversación con un fin u objetivo específico. Puede usarse para una entrevista de trabajo donde se puede medir la calidad de expresión y la seguridad de la persona.
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Plagio
El documento define el plagio como usar las ideas y palabras de otros sin darles crédito apropiado. Explica que citar una fuente significa indicar explícitamente de dónde se tomaron palabras, ideas o cifras, y que el parafraseo implica comunicar la información del original usando palabras propias. Además, señala que se debe citar todos los datos no de conocimiento común y que las mismas reglas de citación se aplican a la información encontrada en internet.
Estudio de caso
El documento habla sobre un estudio de caso, que es un método para analizar una situación problema y diagnosticar su origen de manera cualitativa, con el fin de mejorarla.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento que permite identificar actitudes y habilidades de cada persona de manera sistemática mediante observaciones y respuestas cerradas para obtener información.
Rubrica de evaluacion
La rúbrica describe los parámetros y aspectos que serán evaluados en un trabajo. Cada elemento tendrá un puntaje asignado que podrá ser modificado si hay consenso para ajustar la rúbrica.
Pruebas objetivas 1
Pruebas objetivas miden el conocimiento de una persona a través de respuestas breves y son un instrumento de aprendizaje.
Pruebas objetivas
Las pruebas objetivas son instrumentos para medir el conocimiento de una persona mediante respuestas breves. Estas pruebas pueden estar estructuradas de diferentes formas y también sirven como herramienta de aprendizaje.
Mapas mentales
Un mapa mental es una forma de resumir una clase o expresar diferentes ideas usando palabras clave y gráficos para una mejor comprensión de la materia.
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El portafolio es una colección de documentos y evidencias que muestran el progreso y esfuerzo de un estudiante a lo largo del año lectivo.
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Los reactivos de verdadero o falso son ítems de respuesta que ofrecen una afirmación y solo permiten elegir entre verdadero o falso. Aunque tienen limitaciones porque no permiten matices, son una herramienta fundamental para obtener información y evaluar la capacidad de los estudiantes. Estos reactivos se pueden formular sobre hechos o comparaciones.
Anexos exposiciones
Diferentes herramientas de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes como anexos, exposiciones, debates, observaciones, listas de cotejo, mapas mentales, rubricas de evaluación, encuestas, actividades de verdadero y falso, ensayos y estudios de caso.
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Evaluar y-medir-170524144612
La evaluación juzga y valora la información obtenida de la medición para tomar decisiones sobre el aprendizaje. Mientras que la medición cuantifica logros y errores mediante calificaciones, la evaluación considera factores cualitativos como el contexto. Ambas son necesarias para medir el rendimiento académico y mejorar la enseñanza, pero la evaluación va más allá al emitir un juicio de valor.
Medir y-evaluar-170524152258-170529120133
El documento explica la diferencia entre medir y evaluar en el contexto educativo. Medir se refiere a cuantificar datos y resultados utilizando métricas, mientras que evaluar implica hacer juicios de valor sobre la información obtenida a través de la medición teniendo en cuenta factores cualitativos. Aunque la medición es un paso previo necesario, la evaluación considera aspectos contextuales y tiene como objetivo la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evaluacion educativa-6to-b-170529171523
El documento describe la historia de la evaluación educativa, dividiéndola en dos períodos: pre-tyleriano (antes de 1930) y post-tyleriano (1931 hasta la actualidad). En el período pre-tyleriano, la evaluación se enfocaba en medidas estandarizadas para verificar el aprendizaje de habilidades básicas. El período post-tyleriano trajo una evaluación más sistemática y profesional, influenciada por Ralph Tyler y centrada en los objetivos educativos. Finalmente, el documento explica cuatro enfoques clave de
Etapas de-planificacion-170525215809-170529120011
Este documento presenta las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación: 1) identificar los objetivos, 2) definir los criterios, 3) seleccionar los instrumentos, 4) aplicar los instrumentos, 5) registrar y analizar la información, 6) tomar decisiones basadas en el análisis, 7) comunicar los resultados. El propósito es medir el progreso de los estudiantes hacia los objetivos de aprendizaje establecidos y tomar medidas para mejorar los resultados.
Generalidadesdelaevaluacineducativa 170627024552
La evaluación educativa es un proceso de emisión de juicios de valor por parte del docente para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante mediciones cualitativas y cuantitativas. Incluye la recolección y selección de información, interpretación y valoración para tomar decisiones. La evaluación abarca los ámbitos educativo, psicopedagógico y administrativo. Se diferencia de la medición en que es un proceso integral que permite valorar resultados obtenidos en términos de objetivos, mientras que la medición es
Etapasdelaevaluacion 160710190911-170525215534-170529115641
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Grupo 1 historia
La historia de la evaluación educativa se divide en dos períodos: pretyleriano y postyleriano. El período pretyleriano abarcó desde el año 2000 a.C. hasta 1930 y fue asistemático, mientras que el período postyleriano desde 1930 hasta la actualidad ha sido más sistemático e influenciado por Ralph Tyler. Este segundo período puede dividirse en la época tyleriana, de la inocencia, del realismo y de la profesionalización, donde la evaluación educativa se ha vuelto una profesión con modelos evaluativos divers
La observación y entrevista
Este documento proporciona una definición detallada de la observación como técnica de recolección de información en investigación. Explica que la observación implica observar comportamientos de manera cuidadosa y sistemática sin intervenir. También describe los diferentes tipos de observación como directa, indirecta y participante. Finalmente, destaca la importancia de la observación para docentes y especialistas educativos al permitir examinar fenómenos en condiciones naturales y como punto de partida para otros métodos empíricos.
Observacion y entrevista
El documento habla sobre la observación y la entrevista como técnicas de recolección de información en investigación. Explica que la observación consiste en observar, acumular e interpretar comportamientos de manera atenta y sistemática, y que es la técnica más antigua. También define la entrevista como una conversación planificada entre entrevistador y entrevistado para obtener información confiable. Finalmente, detalla diferentes tipos de observación como directa, indirecta, abierta y encubierta, y de entrevista como de perfil,
La observación y entrevista (1)
Este documento describe los diferentes tipos de observación y entrevista que se pueden utilizar como técnicas de recolección de información. Explica que la observación es la percepción atenta y sistemática de fenómenos, y que existen diferentes tipos como la observación directa, indirecta y participante. También define la entrevista como una conversación planificada entre un entrevistador y entrevistado, y señala algunas características de ambos roles. Finalmente, menciona distintos tipos de entrevistas como la de perfil.
Evaluacio
El documento describe las etapas de la planificación de la evaluación educativa. Presenta un ejemplo de cada etapa en el contexto de la compra de una computadora portátil, incluyendo identificar los objetivos de la compra, determinar la finalidad, definir los criterios de evaluación, seleccionar los instrumentos de recolección de información, aplicar dichos instrumentos, registrar y analizar la información obtenida, y tomar una decisión final sobre la compra.
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