Entrevista a profesora de Psicologia de la Infancia.

1. Nombre del entrevistado: María Isabel Carolina Medina
Materia: Psicología de la infancia
Fecha de entrevista: 28 de agosto de 2013
Tiempo de duración: 5 minutos
Identificadores:E: Entrevistador
MIC: María Isabel Carolina Medina
E: ¿Por qué imparte usted la materia de Psicología de la infancia?
MIC:La imparto porque me gusta y porque me invitaron a dar la materia
por parte del programa de pedagogía, ya que necesitaban un profesor.
Inicialmente yo entre a la universidad a sustituir a un profesor en la materia
de problemas de aprendizaje en el programa anterior, posteriormente en
este nuevo programa inicié dando la materia de elementos de evaluación
psicopedagógica. Al final del semestre, en el reporte del semestre te piden
que pongas en un rubro las materias que te gustaría dar o las que eres
apta para darlas y entre esas yo puse psicología de la infancia, psicología
de la adolescencia porque además soy psicóloga y el perfil lo permite.
Entonces hubo la oportunidad de que me invitaran por parte del programa
a impartir esta materia.
E: ¿A cuántos grupos imparte esta materia?
MIC:Imparto la materia a un sólo grupo.
E: ¿Alcanza el tiempo suficiente para abarcar todo el temario?
MIC:Si bien, sí se cumplió con todo el temario, hay temas en los cuales se
podría profundizar más, yo creo que el tiempo sí es suficiente si se..si te
sabes organizar.
E: ¿Qué tema (s) en específico resultan ser los más difíciles? ¿Por qué?
MIC:Los temas de la materia en realidad no son difíciles de enseñar y creo
que tampoco de aprender, sin embargo la unidad 1, Perspectivas
históricas en el estudio del niño creo que resulta ser la más pesada por el
contenido de la misma.

2. E: ¿Qué estrategias didácticas utiliza al momento de enseñar estos temas?
MIC:En los temas más complicados o los que considero más difíciles de
aprender, las estrategias didácticas que uso son principalmente la
asociación con ejemplos para comentar, alguna presentación de
diapositivas, evocación de experiencias por parte de los alumnos,
recapitulación del tema y trabajo personal sobre éste mismo.
E: ¿Prefiere dedicarle más tiempo a estos temas o reducirlos a un tiempo
más corto?
MIC:Prefiero dedicarles más tiempo procurando que a través de las
diferentes estrategias quede claro.
E: Dichos temas, ¿son igualmente difíciles de abordar en sus diferentes
grupos semestrales?
MIC:No, cada curso es diferente porque el grupo es diferente.
E: ¿A qué factores grupales cree que se deba esta diferenciación?
MIC:A muchos factores, como que las personas son diferentes, el grupo se
mueve con dinámica distinta, al conocimiento y experiencia de los
alumnos, a la disposición y al tiempo.
E: ¿Es de su agrado abordar estas temáticas que resultan difíciles?
MIC:Sí, ya que me motivan a crecer, ser más dinámica y creativa en
cuanto a las estrategias didácticas sobre el tema y a investigar más, y
sobre todo también a actualizarme.
E: ¿Ha pensado en modificarlos de su temario?
MIC:No, generalmente procuro seguir el programa y en vez de evitar algún
tema prefiero agregar más información para comprender mejor la materia
y el tema en específico.
FIN DE LA ENTREVISTA

3. INTERPRETACION DE LA ENTREVISTA
Idea principal
Las temáticas no son difíciles de enseñar por parte de ella, ni de
aprender por parte de sus alumnos; sin embargo, la unidad 1 resulta
ser pesada por la extensión y pesadez de los subtemas de esta
unidad. La profesora procura vincular estos temas con la realidad del
estudiante y sus experiencias para alivianar el contenido teórico de
la temática de la unidad 1.
Ideas clave
Debido a que fue su primera experiencia impartiendo psicología de
la infancia, muestra interés por cumplir todos los objetivos del
temario, así mismo, actualizarse e implantar estrategias didácticas en
las temáticas difíciles.
Existe una diversidad en la dinámica de grupo lo cual influye en que
el tema difícil no resulte igualmente complicado de abordar.
La profesora trata de organizarse y cumplir con la totalidad del
temario sin modificar los temas que resultan pesados; a estos últimos
trata de dedicarles más tiempo y así lograr que no se eliminen de su
temario.