1. 1
Parte 6 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en Español Segunda jornada.
Triangulación y sustento teórico.
Durante mi jornada de práctica uno de los aspectos más importantes que se deben
retomar antes de la práctica y de iniciar el trabajo con los alumnos es el tener
conocimiento acerca del perfil grupal, los estilos de aprendizaje y el nivel educativo en
el que se encuentra el grupo el conocer esto me permitió el diseño y la aplicación de
actividades en mi planeación didáctica y con esto cumplí con los aprendizajes
esperados en la materia, los aprendizajes esperados de cada contenido. “en las
situaciones de aprendizaje, se presta menos atención a los más necesitados y se pide
con menos frecuencia a los alumnos débiles que respondan a las preguntas o también
que hablen en público” Michel (1997).
Por esto es necesario tener bien presente los aspectos del perfil grupal y no solo
para seguir trabajando con las habilidades ya encontradas si no implementar
estrategias para explotar otras diferentes lo cual en esta segunda jornada de practica
mejoro, también otro rasgo característico que no se tomó en cuanta al momento de
diseñar las actividades a partir del Perfil Grupal, fue -“los alumnos no cumplen con
tereas”-, pues en repetidas ocasiones se les dejaba a los alumnos que pasaran en
limpio lo que se había realizado en clase por ejemplo el cuadro que se hizo en el salón
sobre las lenguas indígenas de nuestro país . Sólo dos alumnas cumplieron con la
tarea, el desinterés por las tareas la Autora: María Elena Hernández Durán en:
Realización de las tareas: problemas manifiesta que no todos los alumnos realizan las
tareas ya sea por falta de interés o por alguna distracción.

2. El dominio del contenido hace hincapié a muchos aspectos como mantener el
interés de los alumnos, contextualizar los temas para que los alumnos puedan
aplicarlos a la vida diaria, la utilización del tiempo de manera adecuada. Lo cual en mi
practica si pude lograr lo que se esperaba los alumnos se interesaran mucho en los
temas, participaron, realizaron sus ejercicios, pudieron contextualizar los temas que
íbamos tratando y contaban sus experiencias de sus vidas cotidianas, abarque todas
mis actividades mencionadas en mi planeación en mi práctica docente.
La comunicación con la maestra titular y las autoridades de la escuela es
esencial ya que con esto podemos conocer qué tipo de trabajo es el que se lleva a cabo
en la escuela y en cada aula, los libros con los que se trabaja y las evaluaciones con los
que trabajan para poder implementarlos en la planeación didáctica, la comunicación fue
muy buena.
La comunicación en el aula con los alumnos es uno de los más importantes
acontecimientos ya que de esto dependerá la dinámica llevada en la clase, también
esta depende de la soltura y la confianza que los alumnos tendrán conmigo, al
momento de aclarar dudas, revisar trabajos y hasta contar experiencias personales de
ellos. Lo cual con los alumnos tuve muy buena comunicación y aunque siempre
mantuve con ellos una actitud de autoridad, respete su forma de pensar, sus
participaciones y los deja contar las experiencias con las que se identificaba el tema
que se estaba tratando, al final de la práctica pude darme cuenta que a pesar de los
regaños y la forma exigente trabajaron mejor a comparación de mi primera practica con
ellos.

3. Parte 7 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Segunda jornada
Triangulación y sustento teórico.
A continuación describiré la experiencia que tuve al practicar en la materia de
matemáticas y las enseñanzas que me ha dejado para las posteriores jornadas de
práctica.
Para empezar, se me asignó que trabajara el aprendizaje sobre resolución de
patrones y ecuaciones, en relación a este contenido en matemáticas como estrategia
para abordar el contenido, de progresión aritmética lo explique les pedí a los alumnos
que sacaran su libreta y fueran anotando la descripción, puse un ejemplo en el
pizarrón de cómo se realiza una sucesión aritmética, al finar de explicarles les puse un
ejercicio para que lo resolvieran individualmente el cumplimiento del enfoque de la
materia se cumplió, con las actividades previstas , los estándares estuvieron presentes
en la práctica ya que con la resolución de problemas y sus participaciones se lograron,
el logro de los aprendizajes esperados se cumplió y se llevaron a cabo pues los
alumnos entendieron de manera conceptual cómo es que se calcula y cuál es el
significado de la progresión aritmética y la resolución de ecuaciones.
Aplicación de estrategias didácticas acorde con los aprendizajes esperados la
recuperación de conocimientos previos en base a preguntas, conceptos y
características fue un aspecto positivo y que se llevó a cabo. Este aspecto que
anteriormente he descrito nos lleva al análisis de los indicadores de la utilidad y
pertinencia de los instrumentos de evaluación y de los aspectos que se tomaron en
cuanta para la elaboración de los mismos. Desde el momento de diseñar las
actividades dentro de la planeación. En primer lugar no se consideraron tiempos
específicos en la ejecución de cada una de las actividades y por ello, no se tuvo un

4. manejo pertinente de las estrategias con las que se abordaron dichos contenidos.
Considero que me falta más creatividad y eficacia en el momento de planear dentro de
un salón de clases y así mismo generar un ambiente de aprendizaje. Otro aspecto
donde falto dar una mayor funcionalidad al material didáctico que se utilizó problemas y
ejercicios fue el relacionar el contenido con estrategias que no sólo generar evidencias
y productos para mí como maestra practicante sino también para los alumnos.
De acuerdo con Peter W. Airasian es necesario percibir el estado de ánimo y el
aprendizaje en el grupo para adoptar decisiones de qué hacer en el momento de
ejecución de la planeación (Airasian, 1998) y de acuerdo con esta afirmación, ese
conflicto cognitivo en los alumnos, se volvió a tomar el rumbo que se tenía previsto.
Pasó lo que Régine Douady y Bernard Parzysz definen como un tipo de conflicto que
puede tener presencia dentro de una clase de matemáticas y que se deriva dentro del
conocimiento matemático es un asunto relevante para el profesor pero no para los
estudiantes (Parzysz, 1998). Considero que me faltó indagar más en cuanto a sus
intereses de los alumnos para poder plantear actividades acordes a los mismos y que
estas no sólo fueran temas que respondieran a mis necesidades como alumna
normalista al tener en cuenta el cumplimiento de la planeación sin dar atención a las
necesidades de los alumnos y al tipo de inteligencia que se desarrollaría así también
como motivar a los alumnos como lo plantea la autora. Etelvina Sandoval en La
escuela frente a los estudiantes estoy de acuerdo con ella ya que si hay motivación los
alumnos traban de manera participativa y colaborativa.
En la atención integral a la diversidad, se tomaron en cuenta las dudas que
presentaba cada uno de los alumnos y se atendieron de manera grupal (pasando a los
alumnos al pizarrón) o de manera individual, dando la explicación personalizada a los
alumnos, como un aspecto negativo fue el tono de voz fue muy pasivo dando por
hecho que los alumnos estaban entendiendo y esto provocó el aburrimiento, lo cual es
un reto que se me presento así que tuve que mejorar mi tono de voz y hablar de
manera más fuerte a los alumnos.

5. CONCLUSIÓNES
 Parte 1 Generalidades (jornadas de práctica y fechas, escuela de práctica y
descripciones, perfil grupal:
La descripción del perfil grupal junto con las generalidades de la escuela me
permitió realizar mí secuencia didáctica, llevarla a cabo, conocer a mis alumnos y
desarrollar las inteligencias múltiples.
 Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Español Primera jornada. Triangulación y sustento teórico:
Durante la práctica se presentan muchos retos, complicaciones, imprevistos, y el
saber rescatar la clase es parte esencial para un docente por lo que saber elegir las
estrategias que mejor se adecuen y se adapten al tema y lograr los aprendizajes
esperados en los alumnos es trabajo que tenemos que desarrollar en la práctica
docente, y que estas respondan a mis aprendizajes esperados, que se lograron en la
práctica.
 Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Matemáticas Primera jornada Triangulación y sustento teórico:
Como parte de mi primera jornada de práctica, considero que me faltó indagar
más sobre las características que presentaba el grupo ya que los ejercicios
planteados en primera instancia no correspondían a las mismas, por lo que se tuvo
que generar en el momento ejercicios contextualizados, y falto dominio del tema.

6.  Parte 6 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Español Segunda jornada. Triangulación y sustento teórico:
En esta segunda jornada de práctica trabaje a partir de un proyecto la
realización de un periódico mural sobre las lenguas indígenas en México. En el
diseño de esta planeación por proyecto, se integraron de manera colaborativa los
aprendizajes esperados los cuales se llevaron a cabo que identificaran y valoraran la
variedad cultural y lingüística de nuestro país, así también que reconocieran la
influencia de las lenguas indígenas el valor y la identidad nacional que le tenemos.
Las estrategias que se utilizaron fueron: un cuadro comparativo donde tenían
que realizar una investigación sobre las lenguas indígenas, para recuperar
conocimientos previos de los alumnos las actividades que utilice; un mapa conceptual y
preguntas, la ubicaciones de un mapa de la república para ubicar donde se
encontraban las lenguas indígenas y una lista de palabras indígenas.
La evaluación que se llevó a cabo fue por medio de una rúbrica y una
atendiendo el desarrollo de cada uno de los aprendizajes esperados., considero que
aún me falta ser más observadora en cuanto a las características de los alumnos
(intereses y necesidades) para el desarrollo de las actividades que se llevan dentro del
aula de clases y también necesito trabajar más en el aspecto de manejar una
comunicación fluida con los alumnos y adquirir mayor capacidad de desenvolvimiento
dentro del salón de clases que demuestre autoridad ante los alumnos (hablando
principalmente en el aspecto de tono de voz y de postura).

7.  Parte 7 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Matemáticas Segunda jornada Triangulación y sustento teórico:
En esta segunda jornada de práctica los aprendizajes esperados llevados a cabo
en mi planeación eran que los alumnos resolvieran problemas que implicara expresar y
utilizar la regla general , resolver problemas que implique el uso de números enteros lo
cual al planear mis actividades tome en cuenta cada uno de los aprendizajes,
desarrollando el tema patrones y ecuaciones, en esta segunda practica mejore el
desarrollo de mis actividades y material de apoyo para la realización de los ejercicios y
los problemas expuestos en mi planeación didáctica.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Airasian, P. W. (1998). Evaluación durante la enseñanza.
Gine, N. (2003). Fases de la secuencia formativa. En N. Gine, Planificación y análisis de
la práctica educativa (págs. 35-42). Bercelona: Graó.
Keating, D. (1997). El pensamiento adolescente -Adolescent thinking-. EUA: The
Developing Adolescent, Cambridge, Harvard University Press.
Parzysz, R. D. (1998). La geometría en el salón de clase. En R. D. Parzysz,
Perspectives on the Teaching of Geometry for the 21th Century. (págs. 159-164).
Estados Unidos de América: Mammana, C. y Villani, V., Kluwer Academic
Publishers.
Rodríguez, A. C. (1998). Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar. En P. S.
Méxicano, Todo por hacer. Algunos problemas de la escuela secundaria. México.
Schmelkes, S. (1992). LA CALIDAD EN EL PLANTEL Y EN SU CONTEXTO. En S.
Schmelkes, Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas (págs. 34-35).