1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
Doctorado en Ciencias de la Educación
Epistemología de las
Ciencias
Cuadro temático: unidad II
Autor: Msc. Dubi De Ossa
C.I. 24.815.796
Cohorte XXVII Doctorado
Modalidad Online
Maracay, 06 de Noviembre de 2017
2. Educación de la sexualidad para el éxito en las relaciones sociales
Construccionismo
Sandín (2003), plantea que en esta perspectiva epistemológica la verdad, el significado emerge a partir
de la interacción del sujeto con la realidad, no se descubre, sino que se construye.
De allí la justificación de la educación sexual para el éxito en las relaciones interpersonales, partiendo
que desde el propio conocimiento, desde la auto aceptación de su rol, genero y función sexual, al
colocarlo frente a su realidad construirá relaciones positivas o negativas. Tal como lo menciona Barragán
(1996), cuando explica que la educación sexual puede generar un acercamiento entre nuestras
potencialidades filogenéticas y el medio o crear un abismo difícil de salvar, generando ciertos
desequilibrios afectivos.
Por su parte, Hebermas (1996) propone considerar diferentes fuentes para la construcción del currículo,
entre ellas las fuentes socioculturales, psicológica, pedagógica y epistemológica. En la educación sexual,
se hace necesario el conocimiento de los comportamientos biológicos, psicológicos y sociales para
entender la relación con el otro, Torres (1991), afirma quela sexualidad se concentra principalmente en la
constitución y modelado de formas, bajo las cuales las personas viven y construyen significativamente su
realidad, sus sueños, deseos y aspiraciones".
La investigación, pretende demostrar que los seres humanos somos sexuales desde nuestro nacimiento,
pero que esa sexualidad se ve influenciada por factores externos que inciden en el autoconcepto,
imagen y comportamientos los cuales se manifestaran de manera operativa o no en las relaciones
interpersonales provocando la motivación o no para el éxito en cualquier campo donde se desarrolle de
manera social. Por lo tanto, la educación sexual construye la actitud que fortalecerá las emociones
positivas para alcanzar las metas trazadas.
Epistemológica
3. Realismo Humano
Según León (2012), “consiste en no separar vida y conocimiento, pues en la práctica caminan juntos”
(p.252). Barragán (1996), sostiene que, cuando hablamos de "nociones sexuales", es necesario explicitar si
éstas son biológicas o si por el contrario lo biológico se estructura social y culturalmente y por tanto
debemos hablar de "conocimiento social". Por lo tanto la única forma para que se de la comprobación este
tipo de conocimiento es mediante la practica, convertida en experiencias positivas o contrarias a las metas
planteadas.
No se trata de desechar la noción de realidad sino de percatarse que continuamente se requiere renegociar
la concepción de la realidad en la medida que el lenguaje y la vida evolucionan. Putnam (2002).
Ontológica
Interpretativo
Este paradigma aplicado en las ciencias sociales parte del concepto de que la acción de las personas
siempre está determinada por la carga subjetiva de una realidad, la cual no se puede observar ni analizar
con métodos cuantitativos. Las personas no son iguales en ningún aspecto, ya que cada una como ser
individual crea sus propias ideas y pensamientos que lo harán comportarse de una manera distinta a
otros.
(González, 2003). Dice que Una primera característica es, pues, que las personas se presentan como
sujetos y objeto del conocimiento. Así, el conocimiento sexual se referirá al uso que se hace de esta
información para explicar el mundo social circundante. De esta manera, el conocimiento sexual implica la
incorporación de una serie de dimensiones, presentes en mayor o menor grado en todos los contenidos,
de carácter cultural, social, biológica, psicológica, afectiva y moral. La suma de todas ellas, combinada
con las ideas que el hombre tiene de su propia personalidad sexual, hará que este tome decisiones
asertivas o no propias para lograr sus objetivos trazados en la vida misma, de ello dependerá si hace o
no hace lo correcto para alcanzar el éxito en su entorno social.
El término éxito se define como “el resultado feliz de un negocio, asunto o actuación”, pero también como
“la buena aceptación que tiene alguien o algo”. Por lo que una persona con éxito, puede ser, también,
una persona aceptada socialmente, querida y valorada, sin necesidad de haber conseguido ciertas metas
laborales o nivel económico EAE (2014)
Dentro del paradigma interpretativo, sistemas dinámicos, describen los procesos cambiantes en el
individuo o la sociedad durante la investigación, entendiéndose el cambio y evolución como una parte
fundamental del estudio.
Paradigmática
4. REFERENCIAS
*B a rragán, F. (1996). La construcción colectiva de la igualdad. Vol. 2. ¿Qué podemos hacer con las
diferencias? Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía. Sevilla.
*Barragán, F. (1998). Las razones del corazón. Afectividad, sexualidad y currículo . Cuadernos de Pedagogía,
271: 72-76. Disponible en educagenero.org/ESJunta/Secundaria/tomo%20I%20general.pdf
educagenero.org/ESJunta/Secundaria/tomo%20I%20general.pdf
*EAE (2014), Retos Directos, Disponible en https://retos-directivos.eae.es//
*González, A. (2003) Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. Recuperado de
sociologiaunah.files.wordpress.com.
*Habermas (1996) Conocimiento e interés. Taurus, Madrid, 1981
*León, F. (2012). Teoría del Conocimiento. Valencia, Venezuela: UC
*Putnam, H. (2002). Como Renovar la Filosofía. Madrid: Cátedra.
*Sandín, M. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones. España: Mc
Graw Hill.
*Torres, J. (1991). Las culturas negadas y silenciadas en el curriculum. Cuadernos de Pedagogía, 217: 60-66
