cartilla

1. ANÁLISIS DE LA GESTIÓN Y EL DESARROLLO HUMANO EN LA
COTIDIANIDAD
ROCIO ARIAS MARTINEZ
CC: 37577285 DE BARRANCABERMEJA
RODOLFO RIOS
DOCENTE
OCTAVO SEMESTRE
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
BARRANCABERMEJA 2016

2. MATRIZ DE ANÁLISIS DEL VIDEO
NOMBRE DEL
VIDEO
¿QUE ES EL
DESARROLLO
HUMANO?
TEMA DEL
VIDEO EL DESARROLLO
HUMANO?
IDEA CENTRAL QUE
ABORDA
EL VIDEO
(Recuerde hacerlo en forma
de párrafo)
El objetivo principal del desarrollo es ampliar las
opciones de las personas. En principio, estas opciones
pueden ser infinitas y cambiar con el tiempo. A menudo
las personas valoran los logros que no se reflejan, o al
menos no en forma inmediata, en las cifras de
crecimiento o ingresos: mayor acceso al conocimiento,
mejores servicios de nutrición y salud, medios de vida
más seguros, protección contra el crimen y la violencia
física, una adecuada cantidad de tiempo libre,
libertades políticas y culturales y un sentido de
participación en las actividades comunitarias. El objetivo
del desarrollo es crear un ambiente propicio para que la
gente disfrute de una vida larga, saludable y creativa”.
- Creador del Informe sobre Desarrollo Humano
TEORÍAS SOBRE
DESARROLLO
HUMANO
(Enuncie y explíquelas)
TEORIA DE FREUD SOBRE DESARROLLO
PSICOSEXUAL
Pone en primer plano los factores biológicos e
innatos, subraya la importancia de la maduración
física en la interacción del niño con los demás y la

3. importancia de los instintos o sea de las motivaciones y
conductas naturales y espontaneas.
Presenta varios grupos de instintos: auto preservación,
satisfacción sexual y la agresión.
Los impulsos instintivos determinan zonas erógenas es
decir partes del cuerpo que presentan una mayor
sensibilidad. (La etapa oral) en la boca, (etapa
anal) en el ano, (etapa fálica) los genitales. Después el
individuo entra en un periodo de latencia que se
prolonga hasta la adolescencia. Si todo marcha bien el
individuo alcanza la madurez psicosexual (etapa
genital) relación sexual madura.
TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON SOBRE EL
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Erikson coincide con Freud al proponer la existencia de
fases en el desarrollo de la personalidad. Pero no las
llama psicosexuales sino psicosociales. Afirma también
que el desarrollo de la personalidad continúa durante
toda la vida y que no queda determinada enteramente
en la niñez. Combinó un enfoque psicodinámico,
sostiene que los cambios cognoscitivos ocurren en la
transición de las etapas.
Especifica en cada etapa de la
existencia una disyuntiva psicosocial que es un
conflicto entre los impulsos personales y el mundo
social. La resolución de cada disyuntiva crea un nuevo
equilibrio de la persona y de la sociedad. (Cumulo de
éxitos o resultados desfavorables).
El concepto medulas de la teoría de Erikson es de la
identidad del ego, una parte de nosotros se basa en la
cultura en la que crecemos y maduramos.

4. Según Erikson el desarrollo se realiza en ocho
etapas
· Del nacimiento a un año Confianza básica frente
a desconfianza básica
· 2 a 3 años Autonomía frente a vergüenza-duda
· 4 a 5 años Iniciativa frente a sentimientos de
culpabilidad
· 6 a 11 años Industriosidad frente a inferioridad
· 12 a 18 años Identidad frente a confusión de
papeles
· Joven adulto Intimidad frente a aislamiento
· Edad mediana Creatividad frente a estancamiento
· Vejez Integridad frente a desesperación
TEORÍA
COGNITIVA TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL DES
ARROLLO COGNOSCITIVO
Jean Piaget recurrió al enfoque cognoscitivo y se centró
sobre todo en los estadios del desarrollo, Además
subrayó la importancia de la maduración biológica en
el proceso del pensamiento, Describe que el organismo
humano se adapta al ambiente por medio de
mecanismos biológicos. Piaget sostiene que el niño
es un elemento activo en el proceso, pues interactúa
con el ambiente: examina, explora, compara, escoge,
observa, clasifica sus experiencias, los objetos y los
acontecimientos.
Explora por si solo y aprende por ensayo- error, deduce
que a distinta edad se piensa de modo diferente.
Siguiendo a SARASON, 2000; Piaget divide el
proceso en dos asimilación y acomodación, La
asimilación consiste en “recibir” o incorporar las
experiencias en las estrategias propias. Y Por
acomodación se entiende un cambio o modificación en

5. los conceptos o estrategias ante la nueva
información que ha sido asimilada.
Presenta cuatro etapas del desarrollo
Del nacimiento a los 2 años Sensoriomotora
2 a 7 años Preoperacional
7 a 11 años Operaciones concretas
11 a 14 años Operaciones formales
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTSKY
Tomado de KAIL Y CAVAVAUGH, 2011; el
pensamiento del niño está sujeto a las influencias del
contexto sociocultural en el que crece. Se enfocó en la
forma en que los adultos trasmiten a sus hijos las
creencias, costumbres y destrezas propias de su
cultura. A medida que el niño desarrolla su
pensamiento se va haciendo más sofisticado.
Deduce tres zonas de aprendizaje: aprendizaje
consolidado hace referencia a lo que ya se
aprendió. Zona de desarrollo próximo hace
referencia a las herramientas, el medio adaptado como
motivación al aprendizaje. La zona de frustración es
cuando no se logra el aprendizaje ni con la ayuda del
otro.
TEORÍA DE KOHLBERG SOBRE EL DESARROLLO
MORAL
En SARASON, 1997 Kohlberg supone que existen tres
niveles en el razonamiento moral, cada uno dividido en
dos etapas.
Nivel premoral
Etapa 1: Orientación en función de la obediencia y el
castigo.
Etapa 2: Propósitos e intercambio instrumental.
Nivel convencional

6. Etapa 3: Acuerdo y conformidad.
Etapa 4: Convenio social y conflicto.
Nivel de principios
Etapa 5: Contrato social y mantenimiento de sistemas.
Etapa 6: Principios de ética universal.
Lo moral se desarrolla mediante la interacción con los
demás, y la toma de conciencia del respeto la empatía y
el amor. El desarrollo moral es la formación de
valores, creencias y capacidades para pensar que
sirven de guía en relación con lo que se considera
una conducta aceptable.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Tomado de COLLIN Y COL., 2012, Chomsky propone
un nombre para el órgano del lenguaje innato:
dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD) Lo
justifica por tres motivos: los niños nacen con
la capacidad de construir y entender todo tipo de frases
a pesar de que nunca las hayan oído o aprendido, La
capacidad humana de entender la gramática es innata y
biológica.
TEORIAS CONDUCTISTAS TEORÍA DEL
APRENDIZAJE
Para KAIL Y CAVAVAUGH, 2011, aprendemos
observando a quienes nos rodean lo que se conoce
como aprendizaje por imitación u observación. Se
enfoca en la influencia del aprendizaje sobre la
conducta de una persona. Bandura también argumenta
que la experiencia confiere a las personas un
sentimiento de autosuficiencia, es decir, las creencias
que tienen las personas acerca de sus capacidades y
talentos.

7. Por su parte COLLIN Y COL.,
2012, Watson consideraba a la crianza como un
ejercicio objetivo de modificación de la conducta, y en
particular de las emociones del miedo, la ira y el amor.
Siguiendo a KAIL Y CAVAVAUGH, 2011 Watson
realizó pocas investigaciones para corroborar sus
ideas: B.F. Skinner (1904- 1990) lleno ese hueco,
estudio el condicionamiento operante en donde las
consecuencias de una conducta determinan si se repite
en el futuro.
Skinner hace sus investigaciones con animales pero
más adelante comprueban el condicionamiento
operante en las personas descubriendo que
la aplicación en forma correcta tanto en reforzamiento
como el castigo son influencias poderosas.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
COLLIN Y COL., 2012, plantean que Bandura
determino cuatro condiciones necesarias para el
proceso de moldeamiento de una conducta:
atención, retención, reproducción y motivación.
Bandura centro su interés en el estudio de la
agresividad infantil como conducta adquirida. Los niños
aprenden a comportarse mediante la observación
y la imitación de la conducta violenta de los adultos.
Además cree en el “determinismo reciproco”, es decir,
que la persona influye sobre el entorno y el entorno
sobre la persona. Concebía la personalidad como la
interacción entre tres
elementos diferenciados: entorno, conducta y
procesos psicológicos. Estos tres elementos son
muy importantes para el estudio de la agresividad en los
niños.

8. TEORÍA DEL APEGO
Partiendo de COLLIN Y COL.
2012; Jhon Bowlby deduce que Los bebés y las
madres están programados biológicamente para crear
un vínculo de apego reciproco es decir hay
demostración de acciones de
sentimiento simultáneos entre los dos. Mary Ainsworth
colaboradora de Bowlby estudio como los bebés
equilibran su necesidad de apego y su autonomía bajo
distintos niveles de estés.
Cuando el niño es separado de su madre muestra uno
de tres tipos de apego como son: ansioso- evitativo,
ansioso ambivalente y apego seguro.
UN ENFOQUE ECOLÓGICO Y SISTÉMICO
En KAIL Y CAVAVAUGH, 2011 las teorías ecológicas
reciben su nombre de la rama de la bilogía que se
ocupa de la relación de los seres vivos y su entorno
y entre ellos,
· Microsistema persona y objetos en el entorno
inmediato de la persona.
· Mesosistema conecta entre sí a todos los
microsistemas.
· Exosistemas situaciones sociales que quizá la
persona no experimente
directamente, pero que pese a ello influyen en el
desarrollo.
· Macrosistema malas culturas y subculturas que
engloban al micrisistema, mesosistema y exosistema.
PERSPECTIVA DEL CICLO VITAL
La forma en que se vive la vida está sujeta a la
influencia del cambio social, ambiental e histórico. Por

9. lo tanto las experiencias de una generación no son
igual que otras.
Baltes y sus colegas (2006) plantean cuatro
características de la perspectiva del ciclo vital:
· Multidireccionalidad del desarrollo
· Plasticidad
· Contexto histórico
· Casualidad
También proponen la interacción de tres procesos:
selección (para elegir metas), compensación y
optimización tienen que ver con conservar o
mejorar las metas elegidas.
QUE NO ES
DESARROLLO
HUMANO
(Enuncie y explíquelas)
El no permitir el pleno desarrollo del humano en su totalidad plenitud ya
que su nombre hace una muy buena alusión el ser humano necesita por
naturaleza poder cumplir con todas sus necesidades, básica (nacer,
crecer, reproducir y morir).
El no permitir ser libre en sus opiniones, expresiones, actitudes, aptitudes
sexo etc…
APRENDIZAJES
OBTENIDO
(Recuerde hacerlo en
ideas )
El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora
las condiciones de vida de sus miembros a través de un incremento de
los bienes con los que puede cubrir sus necesidades básicas y
complementarias, y de la creación de un entorno social en el que respeten
los derechos humanos de todos ellos. También se considera como la
cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para
ser o hacer lo que él desea ser o hacer. El Desarrollo Humano podría
definirse también como una forma de medir la calidad de vida del ser
humano en el medio en que se desenvuelve.

10. En un sentido genérico, el desarrollo humano es la adquisición de parte de
los individuos, comunidades e instituciones, de la capacidad de participar
efectivamente en la construcción de una civilización mundial que es
próspera tanto en un sentido material como espiritualmente; también es
muy importante decir que el desarrollo humano, es parte integral para que
el uno como individuo logre un conocimiento más profundo de sí mismo,
es decir, no tanto de forma externa, si no ya más íntima con uno mismo.
A MANERA DE
CONCLUSIÓN
(Recuerde hacerlo en forma
de
párrafo)
En este sentido, el desarrollo humano significa no solo que los individuos
cuentan con los recursos suficientes para cubrir sus necesidades básicas,
sino también que tienen acceso a los sistemas de salud y educación,
adecuados niveles de seguridad personal, plenas libertades políticas y
culturales, así como la capacidad para cultivar sus intereses y desarrollar
sus potencialidades productivas y creativas, entre otras cosas.
De allí que precisamente uno de los objetivos fundamentales del desarrollo
humano sea crear las condiciones propicias para que las personas
disfruten de una amplia gama de oportunidades (empleo, educación,
desarrollo productivo), además de que puedan llevar una vida que valoren,
acorde con sus expectativas y capacidades.
De este modo, desarrollo humano también significa calidad de vida,
participación activa en las decisiones que afectan nuestro entorno,
oportunidades para desarrollar al máximo nuestras capacidades y respeto
a los derechos humanos y a la dignidad de la vida.
El desarrollo humano va más allá del nivel de ingresos o riqueza de una
economía considerada en cuanto tal. Al contrario, se enfoca en la riqueza
del más importante recurso con que cuenta una nación: el capital humano.
El desarrollo humano es una de las metas del milenio propuesta por
la Organización de las Naciones Unidas (ONU). En este sentido, el
organismo encargado a nivel mundial de coordinar políticas y esfuerzos en
torno al asunto del desarrollo humano es precisamente el Programa de
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), que además presenta
periódicamente el Informe Anual Mundial sobre el Desarrollo Humano.
Este informe expone datos estadísticos que calculan, según distintos
indicadores, el nivel de desarrollo humano en contraste con el nivel de
pobreza multidimensional a lo largo y ancho del mundo

11. DATOS
GENERALES
NOMBRE DEL
ARTÍCULO
Aprendizaje y desarrollo humano
AUTOR OSANA MOLERIO PÉREZ
IDANIA OTERO RAMOS
ZAIDA NIEVES ACHÓN
EDITORIAL Y
AÑO EN QUE FUE
PUBLICO
Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653
n.º 44/3 – 25 de octubre de 2007
EDITA: Organización de Estados
Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI
TEMA
ARTICULO
APRENDIZAJE Y DESARROLLO HUMANO
FRENTE AL
TEXTO
IDEAS QUE
SUSTENTAN LA
IDEA PRINCIPAL
(Por lo menos
escribir seis ideas en
forma de ítem)
 En primer lugar el desarrollo humano
se centra directamente en el
progreso de la vida y el
bienestar humano, es decir, en una
valoración de la vida.
 En segundo lugar, el desarrollo
humano se vincula con el
fortalecimiento de determinadas
capacidades relacionadas con toda la gama
de elementos que una persona puede ser y
hacer en su vida; en la posibilidad de que
todas las personas aumenten su capacidad
humana en forma plena y den a esa
capacidad el mejor uso en todos los
terrenos, ya sea el
cultural, el económico o el político, es decir,
en un fortalecimiento de capacidades.
 En tercer lugar, el desarrollo humano
tiene que ver con la libertad de poder
vivir como nos

12. gustaría hacerlo. Se incluyen las libertades
de atender las necesidades corporales
(morbilidad,
mortalidad, nutrición), las oportunidades
habilitadoras (educación o lugar de
residencia), las
Libertades sociales (participar en la vida de
la comunidad, en el debate público, en la
adopción.
El concepto de desarrollo humano tiene sus
orígenes alrededor de la década del 90
como un
Método general establecer distintos niveles
del bienestar humano en todos los aspectos
de la vida. Desde
que apareciera el Primer Informe de
Desarrollo Humano del PNUD, (2002), éste
ha sido fuente de
Considerables debates en los ámbitos
académicos, sociales y científicos. El mismo
enfatiza en poner a la
Persona –sus necesidades, aspiraciones y
capacidades– en el centro del esfuerzo del
desarrollo. Su
propósito está resumido en su eslogan:
«Desarrollo de los seres humanos, para los
seres humanos, por los
Seres humanos».
A comienzos del siglo XXI, el desarrollo
humano es considerado como un concepto
fundamental e
inclusivo, como un término-clave que
expresa de manera idónea un complejo
conjunto de cuestiones,
Dimensiones, prioridades, necesidades y
fines relacionados con la lucha por una vida
mejor.
No obstante, el Informe del PNUD ha sido
objeto de algunas críticas, en tanto ha
creado algunas
Clasificaciones poco claras, lo que impone
algunas barreras a su comprensión. Así,
existen países más altos
O más bajos en desarrollo humano, etapas
y fases, variables y sistemas de planeación.

13. Existen sin duda una serie de
características que median a la hora de
tratar de definir qué se
entiende hoy por desarrollo humano y que
derivan en cuatro consideraciones
importantes:
 En primer lugar el desarrollo humano
se centra directamente en el
progreso de la vida y el
Bienestar humano, es decir, en una
valoración de la vida.
 En segundo lugar, el desarrollo
humano se vincula con el
fortalecimiento de determinadas
capacidades relacionadas con toda la gama
de elementos que una persona puede ser y
hacer en su vida; en la posibilidad de que
todas las personas aumenten su capacidad
humana en forma plena y den a esa
capacidad el mejor uso en todos los
terrenos, ya sea el
Cultural, el económico o el político, es decir,
en un fortalecimiento de capacidades.
 En tercer lugar, el desarrollo humano
tiene que ver con la libertad de poder
vivir como nos
Gustaría hacerlo. Se incluyen las libertades
de atender las necesidades corporales
(morbilidad,
mortalidad, nutrición), las oportunidades
habilitadoras (educación o lugar de
residencia), las
libertades sociales (participar en la vida de
la comunidad, en el debate público, en la
adopción
de las decisiones políticas), es decir, el
desarrollo humano tiene que ver con la
expresión de las
Libertades civiles.
 Y en cuarto lugar, el desarrollo
humano está asociado a la
posibilidad de que todos los

14. individuos sean sujetos y beneficiarios del
desarrollo, es decir, con su constitución
como
Sujetos.
 Estos caracteres perfilan la
comprensión del desarrollo humano:
la valoración de la vida, la
Insistencia en la puesta en marcha de las
capacidades humanas, el bienestar. Todo
en el contexto de la
vivencia de las libertades civiles y además
asumiendo a los individuos como sujetos
del desarrollo
ESCRIBA A TRAVÉS
DE UNO O DOS
PÁRRAFOS SU
POSTURA FRENTE
A LA LECTURA
(ACIERTO O
CONTRADICCIONES
ENCONTRADAS EN
ÉL ). Recuerde que
cada párrafo es al
menos de siete
renglones.
Esta claro que desde que comienza nuestra
vida, el aprendizaje juega un papel
determinante
en nuestro desarrollo intelectual, además de
ser un aspecto necesario para el
adecuado desarrollo evolutivo; Por otro lado
el desarrollo humano está definido por
procesos internos que no se darían si no se
estuviera en contacto con
un determinado ambiente cultural.
El punto de arranque crucial para
el desarrollo es la apropiación activa
de recursos del medio ambiente por parte
del individuo, siendo el
mundo social la fuente del desarrollo de las
funciones psicológicas superiores sólo de
una manera mediatizada, indirecta.
Por lo tanto, es la sociedad la
que hace accesible al niño
la herencia del pasado cultural, cuya
incorporación constituye el desarrollo de las
funciones psicológicas superiores.
Es un aprendizaje universal puesto que
todos los sujetos poseen características
similares, propias de la especie humana.

15. POSTURA DEL
LECTOR
ESCRIBA AL MENOS DOS PÁRRAFOS EN DONDE RELACIONE LA
LECTURA Y EL CONTEXTO DE LA ESCUELA HOY.
Las actuales posturas sobre educación, rechazan la
tradicional separación
Entre individuo y sociedad, especificando que los procesos
de crecimiento personal (tanto los evolutivos como los
aprendizajes específicos), son resultado de la interacción con
el medio culturalmente organizado. La interacción del
ser humano con el medio está mediatizada por la
cultura desde el nacimiento, siendo los padres, los educadores
y los adultos los principales agentes mediadores.
Considerando lo anterior, se propone que
el aprendizaje involucra tanto los
Procesos de desarrollo individual como los aprendizajes de la
experiencia humana culturalmente
organizada, considerando que los procesos evolutivos o
de aprendizaje no existen independientemente.